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https://www.iesjaumei.es/

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SME -Borriana Butlletí Informatiu Curs 2020-2021 INFORMACIÓ PER A LES FAMÍLIES SOBRE XARXA LLIBRES Comissió de sostenibilitat Informació famílies curs 2020-2021 BIENVENIDAS FAMILIAS! DESDE EL AMPA QUEREMOS COMUNICAR A LOS SOCIOS QUE DEBIDO A LA PANDEMIA NO HEMOS PODIDO LLEVAR A CABO ALGUNO DE LOS PROYECTOS PARA ESTE CURSO, POR LO CUAL SE HA DECIDIDO: LOS SOCIOS DEL AMPA IES JAUME I DEL CURSO 2019/2020, PARA EL CURSO 2020/2021 LA CUOTA SERÁ GRATUITA.

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Web del IES Leonardo Torres de Quevedo (Santander)

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Web del IES Leonardo Torres de Quevedo (Santander)

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https://www.iestorresquevedo.net/index.php/informacion/piie-telekino

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http://1tkno.blogspot.com/

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https://www.instagram.com/ies_ltq/

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https://www.facebook.com/iestorres/

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https://www.facebook.com/iesjaumei

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https://portal.edu.gva.es/iesandreusempere/es/projecte-ada/

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Padlet de su proyecto de innovación ADA y ejemplo de sus proyectos ABP

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Padlet de su proyecto de innovación ADA y ejemplo de sus proyectos ABP

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https://padlet.com/andreusempere/pfk9j1pwtiok

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https://twitter.com/ieselpicarral?lang=es

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1º ESO:​ El Laberinto de los Mitos Este es mi barrio ​ El viaje 2º ESO: Tiempo de Escuela Cultura audiovisual Mundo empresarial ​3 º ESO: El medio ambiente Cultura Urbana Cámara......

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https://twitter.com/ieselpicarral?lang=es

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Portfolio, proyectos y restos de Sara Anés.

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Portfolio, proyectos y restos de Sara Anés.

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https://view.genial.ly/5e92b7a8b5f8e60d8f0852b2/interactive-content-fuera-de-escala-by-sasnoa

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sara anés sanz

soy curiosa, impetuosa e hiperactiva(o lo que es lo mismo; madre, docente y arquitecta).Vivo en permanente crisis y en constante búsqueda.Creo que Kamchatka es el lugar donde resistir. A veces soy muy rubia.Mi mundo se explica en coordenadas geométricas, artísticas y paginadas.Lucho por ser fiel a mi misma y ofrecer mi mejor versión mientras viajo a Ítaca.Leo (a diario), escucho, pienso, sueño y comparto cada día junto a los chicosdellabycada vez aprendo más de lo que enseño.

¿qué es un #cafeeducativo?en tiempos del #covid19donde estamos transformando las reglas de convivencia familiar,teletrabajo, ocio y consumo y sobre todo aprendizaje,se generan nuevos espacios para la investigación socio-educativa y la reflexión.#cafeeducativo es un espacio virtual donde a través de tres preguntas previamente difundidas,un invitado nos compartesus repuestas, generando debate, recursos y red en el ámbito educativoEsperamos que de aquí salgan alianzas, vínculos y nuevos proyectos colaborativos.si te apetece participar, tienes muchas opciones1) seguir y comentar este blog, donde se actualizan las respuestas, hilos, referentes, recursos y proyectos que se extraen de cada café2) seguir el hahtag #cafeeducativo y participar en él en cualquier momento, aportando perspectivas, recursos, recomendaciones...3) participando en tiempo real en los #cafeeducativo , presta atención a la hora, invitado y preguntas del próximo café, seguro que tienes mucho por sumar.4) proponiendo un tema y tres preguntas, para un próximo café educativola dinámica del café es muy sencilla. con el hashtag #cafeeducativo y el asociado al tema (varía según el día)@sasnoa lanza la pregunta, que el invitado contesta,y a partir de ahí se generan tantos hilos y debates como intereses o participantes quieran.(No hay límite de tiempo... pues twitter nunca cierra)os esperamos¡¡¡https://cafeconeducacion.blogspot.com/CAFÉ EDUCATIVOinvitado: @gustarcef (GA)leitmotiv: Jefe de Servicio de Innovación y Formación del Profesorado del Departamento de Educación del @GobAragon Doctor en...Cafeconeducacion

es una iniciativa muy reciente,en la que a través de 9 puntos clave,compartiré las formaciones, presentaciones, conferencias a las que asistahttps://padlet.com/sascofo/e5mp6sd2151n9jwtNUEVE IDEAS SOBREes una reciente iniciativa, en la que a través de 9 puntos clave, compartiré las formaciones a las que...Padlet(SI VOY TENIENDO TIEMPOpasaré también las formaciones antiguas registradas en mis moleskines)

MIENTRAS DOY FORMA A LA PÁGINA...que habla delos libros leídos,de lo que han generado, y hacia donde han derivadoSI NO HABÉIS VISTO LA PELÍCULA... YA TARDÁIS(pero luego me contáis.... para mi es muy especial)

Resulta muy difícil poner etiqueta, algo que se ha ido gestando desde la acción, grupoagrupo, curso a curso, alumno a alumno.Allá vamos. CHICOSDELLAB, somos los agentes que hacemos posible todo lo que pasaen el LAB. Es decir todas las personas que participamos a diario, o han participado enel aprendizaje que se lleva a cabo en el LAB.El LAb es "un aula" del Colegio Nuestra Señora del Carmen de FEC (FundaciónEducación Católica) que empezó a transformarse hace casi 12 años. En torno a las materias STEAM de secundaria ybachillerato, que agrupa a éstos alumnos y que utilizan este espacio como escenario de aprendizaje.El término es acuñado por los propios alumnos, a raíz de una propuesta colaborativa procedente del espacio Musaraña de Educathyssen. BIGVALISEuna experiencia que supuso un gran punto de inflexión para nosotros, en el contexto dellema de centro #SOMOS investigamos sobre identidad y territorio.un concepto muy amplio y acoge a todos los alumnos que ya han pasado (alumnos y a universitarios o post-universitarios),a los que están y a los que pasarán. Incluye a todos los miembros de la comunidad educativa que entran en el LAB para proponer, ayudar, generar, crear, solucionar, intercambiar, enseñar, aprender...hoy se llama ECOSISTEMA de aprendizajeEn palabras textuales los alumnos escribieron que "el #LAB es un espacio que nos permite ser nosotros mismos, olvidarnos del aprendizaje sistemático y explorar nuestros caminos, es nuestro territorio"¿quieres saber más?sigue la cuenta de twitter: @chicosdellab (https://twitter.com/chicosdellab?lang=es)o sigue leyendo

MIENTRAS DOY FORMA A LA PÁGINA...que UBICA y REFERENCIA esas experienciasy esos referentes que he ido encontrándome en el camino durante añosaprovecho y os recomiendoLA PELÍCULA en construcción...si no la habéis visto YA TARDÁIS(pero luego me contáis.... para mi es muy especial)

Se trata de una dinámica muy muy sencillita,visibilizar ese HILOROJOsiguiendo ese mito japonés que dice algo así como que:los dioses atan un cordón rojo alrededor del tobillo o en el dedo meñique,de los que han de conocerse o ayudarseen un momento concreto y de una manera determinada.y darnos cuenta que todos estamos conectados

PADLET es una de mis herramientas favoritas,acumulo proyectos por desarrollar,evidencias de aprendizaje,creaciones compositivasy otras coleccionespor primera vez la abro sin pudor, porque lo más maravillosoes que es una HERRAMIENTA COLABORATIVA,y que todos podemos participar,comentar, votar, generar ideascomo dice mi admirada MIRIAM MONREAL #COMPARTIRESCRECERhttps://padlet.com/sascofosara anes sanz (sascofo)Cuenta vinculada a @sasnoa @fragmentos_sasnoa @fueradeescala @atrevesdelcristal @ #fueradeescala...Padlet

MASQUELINEAS fue un colectivo surgido en el aulacon la finalidad de hacer reflexionar a la comunidad educativa global,sobre las posibles causas del distanciamiento de facto entre alumnos y arte contemporáneo.durante dos cursos se realizaron múltiples acciones,en las que mi papel fue de mediadora de aprendizaje y facilitadora.Fueron muchas las acciones,en las que falta relatoría, pero hoy, años después puedo destacar 4 grandes hitos:1 - CHICOSDELLAB (junto a Big Valise y Educathyssen) que supuso participar en la exposición Lección de Arte.2 - PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.3 - ANÁLISIS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EN EL IAACC de Zaragoza4 - PERFORMANCE "PARA QUÉ SIRVE UN MUSEO" EN EL MOMA (NY)http://masqlineas.blogspot.com/2017/11/presentacion-de-colectivo.htmlPRESENTACIÓN DEL COLECTIVONos presentamos... somos MASQUELINEAS , un colectivo de investigación y creación que formamos alumnos de Bachillerato científico-tecnológico que...Masqlineas

MUSARAÑA es mucho más que una comunidad de docentes, de aprendices y de compañeros. en ella he aprendido, vivido, compartido y experimentado mucho más que en años de escuela.he conocido a varios de mis grandes amigos. he crecido personal y profesionalmente.MIENTRAS DOY FORMA A LA PÁGINA.pues me resulta DIFICILISIMO volcar en un espacio virtuallo vivido desde AQUIPINTAMOSTODOSos enlazo la web de Educathyssen con el programa(aunque no hace ni miaja justicia con todo lo que nos lian y liamos en los espacios del museo)https://www.educathyssen.org/profesores-estudiantes/musarana

MIENTRAS DOY FORMA A LA PÁGINA...que muestra diferentes acciones educativas (proyectos, retos, tareas)significativas por el proceso en el alumnadoSI NO HABÉIS VISTO LA PELÍCULA... YA TARDÁIS(pero luego me contáis.... para mi es muy especial)

MIENTRAS DOY FORMA A LA PÁGINA...que habla de los viajes personalesy los lugares descubiertos, absolutamente recomendables SI NO HABÉIS VISTO LA PELÍCULA... YA TARDÁIS(pero luego me contáis.... para mi es muy especial)

Cuenta de INSTAGRAM: @fuera.deescalamientras paseo buscando ventanas,encuentro historias, lugares, instantes, ciudades."Puede que el color exista" afirmaba Mark Rothko,mientras me decido a encontrarlo publico en Blanco y Negro(https://www.instagram.com/fuera.deescala/?hl=es)

ultima actualización:septiembre 2020pequeño cuaderno de bitácora de evidencias en producción cultural y artística de aprendizaje:

Una mascarilla para Julia es un proyecto artístico de participación colaborativa que surge desde la cuarentena, #quedateencasa que nos obliga el virus #COVID-19,para la salud de toda la población y el buen funcionamiento de los recursos sanitarios.Vivimos un momento de transformación social, donde todas nuestra rutinas, hábitos, prioridades y modos de vida, se han parado. Vivimos momentos de calma, reflexión y vuelta a lo que realmente es importante:la comunidad por encima del individualismo.Quizá debamos reflexionar sobre ello, en tiempos en los que movimientos sociales nos recordaban que el planeta y sus recursos eran limitados aparece una crisis sanitaria global que nos pone directamente en peligro de supervivencia como indivíduos, olvidándose de fronteras, lenguas, ideologías, religiones o de clases sociales:Es esto casual? Se trataquizá de un punto de inflexión?NosotrAs hacemos esta propuesta desde la creatividad, porque creemos que es lo que nos identifica como personas. Abrimos esta ventana a construir, pensar y expresarnos a través del arte y con el arte en un nuevo momento social-global.Juliaes una obra que se encuentra en estos momentos en la plaza de Colón de Madrid. Realizada porJaume Plensay cómo él mismo dice: "Está dirigida al corazón de nuestro ser, es un espejo poético y visual en el que cada uno de nosotros pueda verse reflejado"Cayetana (14 años - Zaragoza) en los días de cuarentena empezó a dar vueltas a esta obra y ponerla en relación con los momentos que todos estamos viviendo. Así surge la idea, que lleva a Sara a compartirla con Rosa en Vigo y Fernando en Madrid, docentes con mirada artística de diferentes etapas.Nos hemos puesto en marcha y hemos dado forma a una propuesta de creación artística colaborativa para compartir y difundir una tarea creativa y participativa.http://arsducereprimaria.blogspot.com/2020/03/unamascarillaparajulia.htmlUnamascarillaparaJULIAunamascarillaparaJULIA Una mascarilla para Julia es una propuesta que surge desde la cuarentena, quédate en casa, que nos obliga el...Arsducereprimaria¿QUIERES PARTICIPAR?https://padlet.com/primariaeduca/fjdbstmvmlo0#unamascarillaparaJulia¡GRACIAS POR VUESTRAS APORTACIONES! Aquí tenéis todas las que van llegando #unamascarillaparaJulia una propuesta colaborativa de arte y expresión en...PadletTambien tenemos cuenta de INSTAGRAM: @UNAMASCARILLAPARAJULIAhttps://images.app.goo.gl/FCYcboWitzmfvAGy6Resultado de imágenes de Google para https://i.ytimg.com/vi/f177GKhtoUs/maxresdefault.jpgnullGoogle

Los amigos de Link Space (gracias a Alvaro)me dieron la posibilidad de escribir sobre ARTE y EDUCACIÓN en su revistahttps://linkspace.es/no3-junio-2020/yNº3 - Junio 2020 - LinkspaceLa relación que hay entre Arte y Educación es una de las más interesantes. En este tercer número de la revista InkSpace nos lo hemos preguntado. Sin...Linkspacela oportunidad FUE MARAVILLOSAporque por fin pude GRITARque debemos enseñar a MIRAR, A INTERPRETAR Y A CREAR,o lo que es lo mismo, el aprendizaje real en el aula se enseña a través del pensamiento(y para ello el arte es un medio , herramienta y fin sin igual)https://linkspace.es/Home - LinkspaceSomos Recursos Revista Blog Eventos Contacto Somos Recursos Revista Blog Eventos...Linkspace

Se trata de una performance colectiva,implementada en tres ocasionesy que surge de la exposición temporal PATRIARCADO en el Museo Thyssen,y de uno de los Viajes de Aprendizaje realizados junto a @chicosdellab a Madridcon motivo del Proyecto Interdisciplinar #PostalesContemporáneas1) Antecedentes (diseño - fundamentación)2) Proceso (experiencias replicadas)EXPERIENCIA 1https://www.youtube.com/watch?v=ujTH1grCo3Q3) Replicabilidad (el guion)4) Producto artístico: LO QUE QUEDA DEL PATRIARCADO

se trata del #leivmotiv que preside la puerta de acceso al #LABy la base del proceso de transferencia del aprendizaje de la materia de DIBUJO TÉCNICO de bachillerato, desde la lógica del aprendizaje por Proyectos(para cambiar el mundo hay que saber mucha GEOMETRIA... o que se lo digan a PLATON)La siguiente imagen interactiva narra a través de tres niveles diferentes de implicación (observación, interpretación, creación) cuatro aplicaciones de la geometría: la Bahuaus, La Arquitectura Moderna, Leonardo Da Vincci y los Fractales)Te propongo utilizarlo como recurso de aula, actividad complementaria, proyecto de aprendizaje o todo lo que se te ocurra... pero por favor... comparte el resultado¡¡¡¡https://view.genial.ly/5eae8f1347bad90d6e96aa4b/interactive-content-aqui-no-entra-nadie-que-no-sepa-geometria

Durante el confinamiento de marzo 2020hubo que tomar decisiones didácticas rápidas,que acompañaran al alumnado en el proceso personal y académico que debían afrontar.Partiendo de la importancia en la pertenecia a @chicosdelLABy lo fundamental que el espacio otorga al aprendizaje en el LABORATORIOno quedó más remedio que DESLOCALIZAR EL LAB.se trata de un entorno de aprendizaje con mas de 120 propuestas competenciales, transversalesdonde dotar al alumnado de herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico y creativoSI QUEREIS SABER MÁS...no es perdáis el artículo en INEVERY CREAhttps://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/deslocalizandoel-lab-con-sara-anes-sanz/d801cb48-b71e-0b7f-af8d-4b7ddd68d2eapodéis utilizar el recurso, modificarlo, alterarlo...https://view.genial.ly/5e8849e8ba81d90dfb4c9c9b/interactive-content-des-localizando-el-lab

Se trata de una recopilaciónde obras, de autores, de pensamientos, de criterios, de críticas, de opiniones...porque para HACER ARTE, sólo hay que tener algo que contardurante el confinamiento(a propuesta de un taller para ESCUELA XXI junto con Fundación Telefónica)seleccioné 70 obras de artistas coetáneos, que conviven con nosotros(desde Antonio López a Basurama, pasando por Coco Dávez, Herz Frank, Claire Morgan, Yoko Ono, Amar Kanwar, Lita Cabellut, Alicia Martin, Elisa Terroba, Marcela Gottardo...)imposible seguirles la pista sin Galerias, ferias o críticos de artey hablan de lo que está pasando y lo narran según su perspectiva, como nos está pasandohablan de la belleza, del feminismo, de la desigualdad social, del cuidado del planeta...y utilizan técnicas de su entorno, que tú también tienes a tu alrededor,que te permiten aprender a mirar tu realidad, narrarla, y compartirla...con éste taller generamos junto a muchos estudiantes UN MONTON DE OBRAque te invito a conocer, a comentar, a replicar, a compartirsi queréis llevarlo al aula, si tenéis dudas, si elaboráis propuesta o proponéis más autores...no dudéis... contactad conmigo¡ - @sasnoa (twitter)- sascofo@gmail.comhttps://view.genial.ly/5ed7928c23f1c90d960995b6/interactive-image-el-artista-eres-tu

Se trata de un TALLER EDUCATIVOrealizado durante el confinamientoa propuesta de un taller para ESCUELA XXI junto con Fundación Telefónicafue diseñado para Ed. Primaria o alumnos de ESOy puede implementarse de manera presencial o virtualel objetivo es ofrecer a los alumnos múltiples herramientas para realizar creaciones artísticas,aprovechando los recursos materiales del aula o del hogar,utilizando diferentes lenguajes artísticos contemporáneos,enseñando a MIRAR, a INTERPRETAR, a CREARPORQUE TODOS PODEMOS GENERAR ARTESOLO TENEMOS TENEMOS QUE SABER CONTARpuedes utilizar el recurso, puedes proponerme mejoras, puedes preguntarme por el,pero por favor, cuéntame lo que surja de él:- @sasnoa (twitter)- sascofo@gmail.comhttps://view.genial.ly/5ed0e879785906120efeb8f5/presentation-elige-tu-destinohttps://view.genial.ly/5ed0b8e68d3239111963e232/presentation-el-artista-eres-tu-presentacion

Se trata de un TALLER EDUCATIVOrealizado durante el confinamientoa propuesta de un taller para ESCUELA XXI junto con Fundación Telefónicafue diseñado para quinto y sexto de Ed. Primaria o alumnos de ESOy puede implementarse de manera presencial o virtualel objetivo es ofrecer a los alumnos múltiples herramientas para viajar,incluso sin salir de casa, aprovechando múltiples recursos digitales gratuitosPORQUE VIAJAR implica DESCUBRIR, CONOCER, EMPATIZA, APRENDERpuedes utilizar el recurso, puedes proponerme mejoras, puedes preguntarme por el,pero por favor, cuéntame lo que surja de él- @sasnoa (twitter)- sascofo@gmail.comhttps://view.genial.ly/5ed0e879785906120efeb8f5/presentation-elige-tu-destinohttps://view.genial.ly/5ed0e879785906120efeb8f5/presentation-elige-tu-destinohttps://view.genial.ly/5ed0e879785906120efeb8f5/presentation-elige-tu-destino

arte o pedazo de una cosa partida o quebrada. Parte extraída o conservada de una obra artística. Ser. Ser parte. Ser fragmento. Del todo, del mucho, de la nada. La vida son fragmentos. De momentos, de lecturas, de otros. Cada página tiene su función y juntas forman vida, que es vivida, interpretada compartida junto a muchos otros fragmentos. Éstos son fragmentos de sur, de luz, de manantial y de poesía. Extractos de libros abandonados, de segundas oportunidades, de esencia de belleza que articulan nuevos fragmentos. Páginas, revistas, recortes, cartones, tallos y flores. FRAGMENTOS.https://padlet.com/sascofo/y0y9a5rmlygxad6xFRAGMENTOS by @sasnoaarte o pedazo de una cosa partida o quebrada. Parte extraída o conservada de una obra artística. Ser. Ser parte. Ser fragmento. Del todo, del mucho,...Padlet

FRAGMENTOS(desde octubre 2020)tiene cuenta propia de INSTAGRAM:@fragmentos_sasnoa( https://www.instagram.com/fragmentos_sasnoa/?hl=es )

DICESE DE:Manuscrito en el que se ha borrado,mediante raspado u otro procedimiento,el texto primitivo para volver a escribir un nuevo texto.CADA VEZ QUE ASISTO A UNA EXPOSICIÓN,CAMBIA MI VIDA,SURGEN IDEAS, SE TRANSFORMA MI PUNTO DE VISTAGENERO NUEVAS ALIANZAS Y PROYECTOSéste PALIMPESTO habla de ellode cada espacio que visito,de lo que observo y sientode lo que me aportade lo que no me gustade lo que APRENDOy de la nueva perspectiva que incorporo(UN POQUITO DE PACIENCIA Y poquito a poco VOY COLGANDO... NO SÉ SI DE AHORA EN ADELANTE,ACTUALIZAR DESDE ATRÁS... AUN LE TENGO QUE DAR VUELTA AL FORMATO)

me encantaría poder poderle hashtag a "Y si...?"como de momento no se puede lo entrecomillo.MIENTRAS DOY FORMA A LA PÁGINA...que enumera esos momentos locos, inspirador, Ajá, Eureka..que acaban con un "Y si... ?"aprovecho y os recomiendoLA PELÍCULA en construcción...si no la habéis visto YA TARDÁIS(pero luego me contáis.... para mi es muy especial)

en éstos últimos meses de 2O2Otodos hemos experimentadola frustración de la experiencia CANCELADOde ésta idea tan presente surge éste proyecto¿cuántos planes hemos tenido que cancelar y reinventar?

DURANTE EL CONFINAMIENTO@chiquitane y yo lanzamos una propuesta de PROGRAMA DE APRENDIZAJEmuy prontito saldrá a la luz,mientras ésto pasa...

Te gusta leer?Presentamos una iniciativa colectiva y participativa de reflexión cultural entorno a la lectura, el diálogo, la creación artística y la transformación social.Los ejes que vertebran el programa son: la voz femenina, la reflexión cultural y la producción artística¿Participas?Tienes inquietudes culturales?Piensas que la voz femenina debe ser mas visible?Te gusta asistir a encuentros, conversaciones, exposiciones?Estas convencida de son tiempos para transformar?Te interesa la participación colectiva?y la creación artística?https://view.genial.ly/5f997f1ea0b9700d6f2c8e8d/interactive-image-cuarenta-para-cuarenta

Uno de los últimos proyectos en los que ando metida.GRACIAS a Alvaro Muñozes un espacio, una tela de araña en la que poder debatir, replantear, compartir, generar y aprenderandamos ahora tejiendo sobre ESCUELAS con PERSPECTIVA ESTÉTICAhttps://linkspace.es/somos/Somos - Linkspace¿Qué es Link Space? Link Space es un punto de encuentro entre diferentes profesionales con el objetivo de compartir conocimiento, proyectar y...Linkspace

¿Qué pasaría si mirásemos el mundo desde una Perspectiva Estética? ¿Y si esa misma mirada la lleváramos a la escuela? ¿Y si introdujésemos la peculiaridad del pensamiento artísitco en las prácticas educativas? Todas estas preguntas responden a una intuición que en LinkSpace By ERCER tenemos: el cambio en el sistema educativo (tan necesario y urgente) debe venir de aplicar nuevos enfoques y nuevas miradas. Este tan deseado cambio no va a venir de las instituciones (los últimos acontecimientos así lo demuestran) aunque sería deseable que así fuera. Pero, mientras esperamos este milagro (parece que un pacto educativo será más fruto de un milagro que de otra cosa) no podemos quedarnos con los brazos cruzados. Los maestros y maestras, los profesionales de la educación debemos empujar para que esto se produzca. De este deseo nace "Escuelas con Perspectiva Estética" un proyecto que aglutina a profesores, maestros, artistas y profesionales relacionados con estos dos mundos en un intento de impulsar un cambio educativo que tenga en consideración la mirada del artistahttps://linkspace.es/no5-diciembre-2020/

durante los meses de febrero a mayo,participo como artista en el proyecto #ArtEd (Arte y Educación)de La Harinera junto a artistas, referentes educativos y ponentes internacionaleshttps://harinerazgz.wordpress.com/2021/01/15/convocatoria-arted-2021/Convocatoria ArtED - Abierto el plazo de presentación de solicitudes para el proyecto de Arte Comunitario y Educación ArtED "Encuentros para imaginar otros espacios educativos" Harinera ZGZ 2021Convocatoria ArtED Abierto el plazo de presentación de solicitudes para el proyecto de Arte Comunitario y Educación ArtED "Encuentros para imaginar...Harinera ZGZos dejo la presentación de mi sesión que denominé Espacios COhttps://docs.google.com/presentation/d/14FvPEoc7WSQzhZD8sl-60NZPN7OYkMxp2ta40Bpc3aI/edit?usp=sharingy pronto el resumen de todas las intervencionesPara HACKEAR #EspaciosCOBuscamos que propiedades tienen los #espaciosdeaprendizaje▫️COcreacion▫️COoperacion▫️COntagio▫️Comunidad▫️COmpartir▫️COcina▫️COlaboraciob▫️COeducacion▫️COeducar▫️COmunicarY led dimos forma de espacio a traves de maquetas cosidas con palabras pic.twitter.com/jE9wVZT9r7- sas (@sasnoa) February 21, 2021

proyecto formativo llevado a cabo en el CEIPS Camón Aznar de Zaragozajunto a Nacho Bertola de Trastos Inmortales:- aproximación- fundamentación- acción

Grupo de trabajo y formación#laboratorioHIP de el LAAABhttp://www.laaab.es/categoria/hip/

participación junto al colectivo "graficas en negro"en la intervención "impostoras, no, graficas y valientes"

taller de creación artística y experimentación con música, barro, teatro y pensamiento

#ComunidadAspasiacelebró por el 11F una#editatonastemcon 25 mujeres que visibilizaron en Wikipedia a más de una decena de aragonesashttps://www.elperiodicodearagon.com/noticias/aragon/cientificas-wikipedia_1457099.html

sara.anessanz@gmail.com

PROYECTO BUSCA PADRINOo solamente COLABORADOR, PARTICIPANTES, MECENAS, CONCURSO,incluso a veces ÁNIMOS, GANAS, EMPUJÓN, FUERZAS...en redacción tengo/tenemos los siguientes proyectos...contacta conmigo si quieres contribuir, desarrollar, colaborar, proponer- @sasnoa (twitter)- sascofo@gmail.comnombrebreve descripción/ estadonecesidades

Pasear, observar, mirar, encontrar:Texturas urbanasy geometrías espontáneascuenta de INSTAGRAM: @textured_pieces(https://www.instagram.com/textured_pieces/?hl=es)

INSTANTÁNEAS

LA PÁGINA ESTÁ EN CONSTRUCCIÓN...mostrará los procesos y resultados de cada propuesta de mediación y promoción artística y cultural que he realizado durante más de 10 añosMIENTRAS DOY FORMA A LA PÁGINA...si queréis saber más,no dudéis en contactar conmigo:@sasnoa (twitter)sascofo@gmail.com

SARA ANES SANZ

soy curiosa, impetuosa e hiperactiva(o lo que es lo mismo; madre, docente y arquitecta).Vivo en permanente crisis y en constante búsqueda.Creo que Kamchatka es el lugar donde resistir. A veces soy muy rubia.Mi mundo se explica en coordenadas geométricas, artísticas y paginadas.Lucho por ser fiel a mi misma y ofrecer mi mejor versión mientras viajo a Ítaca.Leo (a diario), escucho, pienso, sueño y comparto cada día junto a los chicosdellabycada vez aprendo más de lo que enseño.

sara.anessanz@gmail.com

my moleskine

LA PÁGINA ESTÁ EN CONSTRUCCIÓN...que realiza un inventario de cada moleskine escritacon ideas, cursos, proyectos, canciones, pensamientos...MIENTRAS DOY FORMA A LA PÁGINA...si queréis saber más,no dudéis en contactar conmigo:@sasnoa (twitter)sascofo@gmail.com

SARA ANES SANZ

soy curiosa, impetuosa e hiperactiva(o lo que es lo mismo; madre, docente y arquitecta).Vivo en permanente crisis y en constante búsqueda.Creo que Kamchatka es el lugar donde resistir. A veces soy muy rubia.Mi mundo se explica en coordenadas geométricas, artísticas y paginadas.Lucho por ser fiel a mi misma y ofrecer mi mejor versión mientras viajo a Ítaca.Leo (a diario), escucho, pienso, sueño y comparto cada día junto a los chicosdellabycada vez aprendo más de lo que enseño.

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POCO A POCODOY FORMA A LA PÁGINA... que habla de cada uno de los viajes que durante más de 10 años he diseñado con carácter de APRENDIZAJE competencial¡¡¡(con mayúsculas, negrita y exclamaciones)

M

SS

B

Z

NY

VIAJES DE APRENDIZAJE

LA PÁGINA ESTÁ EN CONSTRUCCIÓN...con un poquito de paciencia iré subiendo todo el material acumulado en éstos años sobre los VIAJES de APRENDIZAJE realizados,si queréis saber más,no dudéis en contactar conmigo:@sasnoa (twitter)sascofo@gmail.com

SARA ANES SANZ

soy curiosa, impetuosa e hiperactiva(o lo que es lo mismo; madre, docente y arquitecta).Vivo en permanente crisis y en constante búsqueda.Creo que Kamchatka es el lugar donde resistir. A veces soy muy rubia.Mi mundo se explica en coordenadas geométricas, artísticas y paginadas.Lucho por ser fiel a mi misma y ofrecer mi mejor versión mientras viajo a Ítaca.Leo (a diario), escucho, pienso, sueño y comparto cada día junto a los chicosdellabycada vez aprendo más de lo que enseño.

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METODOLOGIAS ACTIVAS

LA PÁGINA ESTÁ EN CONSTRUCCIÓN...con un poquito de paciencia iré subiendo todo el material acumulado en éstos años sobre los temas indicados,os presento la pequeña leyenda:- la persona habla de personas que son referencia y en las que me inspiro- el clip cuelgo distintos materiales y evidencias- la elipsis de las formaciones que he impartido y las presentaciones generadas para ellosi queréis saber más,no dudéis en contactar conmigo:@sasnoa (twitter)sascofo@gmail.com

SARA ANES SANZ

soy curiosa, impetuosa e hiperactiva(o lo que es lo mismo; madre, docente y arquitecta).Vivo en permanente crisis y en constante búsqueda.Creo que Kamchatka es el lugar donde resistir. A veces soy muy rubia.Mi mundo se explica en coordenadas geométricas, artísticas y paginadas.Lucho por ser fiel a mi misma y ofrecer mi mejor versión mientras viajo a Ítaca.Leo (a diario), escucho, pienso, sueño y comparto cada día junto a los chicosdellabycada vez aprendo más de lo que enseño.

sara.anessanz@gmail.com

ADN CURRICULAR

TODAVIA ESTÁ EN CONSTRUCCIÓN,PERO PRONTO TENDRÁ FORMA,DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN,LAS FORMACIONES IMPARTIDAS, LOS PROYECTOS DESARROLLADOS EN TORNO AL CURRÍCULO EDUCATIVO .

SARA ANÉS SANZ

soy curiosa, impetuosa e hiperactiva(o lo que es lo mismo; madre, docente y arquitecta).Vivo en permanente crisis y en constante búsqueda.Creo que Kamchatka es el lugar donde resistir. A veces soy muy rubia.Mi mundo se explica en coordenadas geométricas, artísticas y paginadas.Lucho por ser fiel a mi misma y ofrecer mi mejor versión mientras viajo a Ítaca.Leo (a diario), escucho, pienso, sueño y comparto cada día junto a los chicosdellabycada vez aprendo más de lo que enseño.

SARA ANÉS SANZ

soy curiosa, impetuosa e hiperactiva(o lo que es lo mismo; madre, docente y arquitecta).Vivo en permanente crisis y en constante búsqueda.Creo que Kamchatka es el lugar donde resistir. A veces soy muy rubia.Mi mundo se explica en coordenadas geométricas, artísticas y paginadas.Lucho por ser fiel a mi misma y ofrecer mi mejor versión mientras viajo a Ítaca.Leo (a diario), escucho, pienso, sueño y comparto cada día junto a los chicosdellabycada vez aprendo más de lo que enseño.

sara.anessanz@gmail.com

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arbotante

Estructura en forma de medio arco colocada en la parte exterior de un edificio que transmite el peso de la bóveda hacia los contrafuertes

SARA ANÉS SANZ

soy curiosa, impetuosa e hiperactiva(o lo que es lo mismo; madre, docente y arquitecta).Vivo en permanente crisis y en constante búsqueda.Creo que Kamchatka es el lugar donde resistir. A veces soy muy rubia.Mi mundo se explica en coordenadas geométricas, artísticas y paginadas.Lucho por ser fiel a mi misma y ofrecer mi mejor versión mientras viajo a Ítaca.Leo (a diario), escucho, pienso, sueño y comparto cada día junto a los chicosdellabycada vez aprendo más de lo que enseño.

practicaeducativa

mi práctica profesional (sea educativa, técnica o artística)está formado por cuatro ruedas que permiten el movimiento constante:- observación- formación- experimentación- evaluación

formación

observacion

experimentación

evaluación

sara.anessanz@gmail.com

próximas formaciones

soy una apasionada de la formación,de recibirla e impartirla, hace años que estoy enganchada,en ésta página os mantendré informados de las próximas formaciones que tengo programadas, generando un repositorio de materiales y experiencias

espacios de refl exion

título curso: Curso Formación para la implantación del programa PIMmódulo: EXPERIENCIAS INNOVADORAS de proyectos interdisciplinares en el ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICOtítulo ponencia: Estrategias y herramientas para el diseño de proyectos y paisajes de aprendizaje en las áreas científico-técnicas en ESOfecha: 24 de noviembreorganizador:Gobierno de Aragón. formación del profesorado. Centro Profesorado María de Ávila.inscripciones: a través de doceomaterial: (tras la realización de la formación)más información: http://formacionprofesorado.aragon.es/formacion-para-centros-con-el-programa-pim-en-1o-eso/

SARA ANÉS SANZ

soy curiosa, impetuosa e hiperactiva(o lo que es lo mismo; madre, docente y arquitecta).Vivo en permanente crisis y en constante búsqueda.Creo que Kamchatka es el lugar donde resistir. A veces soy muy rubia.Mi mundo se explica en coordenadas geométricas, artísticas y paginadas.Lucho por ser fiel a mi misma y ofrecer mi mejor versión mientras viajo a Ítaca.Leo (a diario), escucho, pienso, sueño y comparto cada día junto a los chicosdellabycada vez aprendo más de lo que enseño.

arte y escuela

título curso: ARTE Y ESCUELA EN EL CEIP CAMÓN AZNARorganizador: Gobierno de Aragón. formación del profesorado. Centro Profesorado María de Ávila.SESION 1:APROXIMACIÓN AL PENSAMIENTO ARTÍSTICO (el arte como detonante, proceso y producto de aprendizaje)SESIÓN 2: HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS DEL PENSAMIENTO ARTÍSTICO ("el artista eres tu")SESIÓN 3: PENSAR CON LAS MANOS: REFLEXIÓN DESDE LA ACCIÓN

paisajes"linguisticos"

título curso: PAISAJES DE APRENDIZAJE PARA LA MEJORA DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICAorganizador: Gobierno de Aragón. formación del profesorado. Centro Profesorado María de Ávila.destinatarios: CEIPS Fernando el Católicofecha: MARZO 2022SESION 1:APROXIMACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DE LOS PAISAJES DE APRENDIZAJE COMO HERRAMIENTA PROGRAMÁTICAhttps://drive.google.com/file/d/13f7pkiN0jmbiZF3v9WvHk0cTmLvysGcm/view?usp=sharingMeet Google Drive - One place for all your filesGoogle Drive is a free way to keep your files backed up and easy to reach from any phone, tablet, or computer. Start with 15GB of Google storage -...GoogleSESIÓN 2: DISEÑO, CODISEÑO Y REDISEÑO DE PAISAJES

sara.anessanz@gmail.com

ESPACIOS

¿ESPACIO?¿ESPACIO ARQUITECTÓNICO?¿ESPACIO DE APRENDIZAJE?ES EL ELEMENTO CONSTITUYENTE DE LA ARQUITECTURA,DELIMITADO Y... ¿"PORMENORIZADO/ATRIBUIDO/CONSTITUIDO"?¿ESTÁ DEFINIDO MATERIALMENTO POR EL VOLUMEN?¿LO DETERMINA SU FUNCIÓN (SERVICIO O SERVIDOR)?¿O SU RELACIÓN CON EL EXTERIOR (ABIERTO/CERRADO)?¿QUIZÁ SU CARÁCTER (REAL/VIRTUAL)?¿CÓMO ES EL ESPACIO? ¿QUÉ CUALIDADES TIENE?Universal. Particular.Estable.Articulado.Equilibrado.Expansivo.Direccional.Estático/Dinámico.Los Espacios ADEMÁS pueden adquirir cualidades que hacen que sean percibidos de múltiples maneras:dependiendo de la forma, textura, color, iluminación, ventilación, del mobiliario, de la vegetación, alturas y desniveles.¿CÓMO PERCIBIMOS EL ESPACIO?Volumen arquitectónicoy espacio arquitectónico son independientes,y a veces su sensación y percepción no coinciden.

SARA ANES SANZ

soy curiosa, impetuosa e hiperactiva(o lo que es lo mismo; madre, docente y arquitecta).Vivo en permanente crisis y en constante búsqueda.Creo que Kamchatka es el lugar donde resistir. A veces soy muy rubia.Mi mundo se explica en coordenadas geométricas, artísticas y paginadas.Lucho por ser fiel a mi misma y ofrecer mi mejor versión mientras viajo a Ítaca.Leo (a diario), escucho, pienso, sueño y comparto cada día junto a los chicosdellabycada vez aprendo más de lo que enseño.

APRENDIZAJE

TODAVIA ESTÁ EN CONSTRUCCIÓN,PERO PRONTO TENDRÁ FORMA,DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN, LAS FORMACIONES IMPARTIDAS, LOS PROYECTOS DESARROLLADOSSOBRE ESPACIOS EDUCATIVOSAPRENDIZAJE

AULA

el LABes el espacio donde se han llevado a cabo más transformaciones organizativas, metodológicas, curriculares y personales en toda mi trayectoria personal.se trata de un antiguo laboratorio de ciencias del Colegio Nuestra Señora del Carmen (Zaragoza) que año a año junto a los @chicosdellab hemos convertido en un LAB STEAM, en un LAB de APRENDIZAJE, en un LAB de DISEÑOen palabras de los alumnos "el lab es un espacio que nos permite ser nosotros mismos, olvidarnos del aprendizaje sistemático y explorar otros caminos, es nuestro territorio"

RED

el LABes el espacio donde se han llevado a cabo más transformaciones organizativas, metodológicas, curriculares y personales en toda mi trayectoria personal.se trata de un antiguo laboratorio de ciencias del Colegio Nuestra Señora del Carmen (Zaragoza) que año a año junto a los @chicosdellab hemos convertido en un LAB STEAM, en un LAB de APRENDIZAJE, en un LAB de DISEÑOen palabras de los alumnos "el lab es un espacio que nos permite ser nosotros mismos, olvidarnos del aprendizaje sistemático y explorar otros caminos, es nuestro territorio"

lab

el LABes el espacio donde se han llevado a cabo más transformaciones organizativas, metodológicas, curriculares y personales en toda mi trayectoria personal.se trata de un antiguo laboratorio de ciencias del Colegio Nuestra Señora del Carmen (Zaragoza) que año a año junto a los @chicosdellab hemos convertido en un LAB STEAM, en un LAB de APRENDIZAJE, en un LAB de DISEÑOen palabras de los alumnos "el lab es un espacio que nos permite ser nosotros mismos, olvidarnos del aprendizaje sistemático y explorar otros caminos, es nuestro territorio"

MUSEO

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CIUDAD

el LABes el espacio donde se han llevado a cabo más transformaciones organizativas, metodológicas, curriculares y personales en toda mi trayectoria personal.se trata de un antiguo laboratorio de ciencias del Colegio Nuestra Señora del Carmen (Zaragoza) que año a año junto a los @chicosdellab hemos convertido en un LAB STEAM, en un LAB de APRENDIZAJE, en un LAB de DISEÑOen palabras de los alumnos "el lab es un espacio que nos permite ser nosotros mismos, olvidarnos del aprendizaje sistemático y explorar otros caminos, es nuestro territorio"

CENTRO

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casa

el LABes el espacio donde se han llevado a cabo más transformaciones organizativas, metodológicas, curriculares y personales en toda mi trayectoria personal.se trata de un antiguo laboratorio de ciencias del Colegio Nuestra Señora del Carmen (Zaragoza) que año a año junto a los @chicosdellab hemos convertido en un LAB STEAM, en un LAB de APRENDIZAJE, en un LAB de DISEÑOen palabras de los alumnos "el lab es un espacio que nos permite ser nosotros mismos, olvidarnos del aprendizaje sistemático y explorar otros caminos, es nuestro territorio"

ECOSISTEMAs

el LABes el espacio donde se han llevado a cabo más transformaciones organizativas, metodológicas, curriculares y personales en toda mi trayectoria personal.se trata de un antiguo laboratorio de ciencias del Colegio Nuestra Señora del Carmen (Zaragoza) que año a año junto a los @chicosdellab hemos convertido en un LAB STEAM, en un LAB de APRENDIZAJE, en un LAB de DISEÑOen palabras de los alumnos "el lab es un espacio que nos permite ser nosotros mismos, olvidarnos del aprendizaje sistemático y explorar otros caminos, es nuestro territorio"

de

TODAVIA ESTÁ EN CONSTRUCCIÓN,PERO PRONTO TENDRÁ FORMA,DE LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN, LAS FORMACIONES IMPARTIDAS, LOS PROYECTOS DESARROLLADOSSOBRE ESPACIOS EDUCATIVOSAPRENDIZAJE

Los escenarios que elegimos para el desarrollo de nuestra vida condicionan los acontecimientos.la araña teje su propio espacio, lo delimita y lo conforma en función de sus necesidades que van evolucionando a lo largo de su vida, se adaptan al entorno y a quienes lo visitan¿y si los espacios de aprendizaje fueran planteados por los docentes como telas de araña?

cualquier espacio+puede ser TRANSFORMADO,intervenido, modificado, customizado, apropiado, atribuido¿cómo?

Para Aristótelesel espacio es una cantidad continua la cual se reconoce en sus propias limitacionesArquitasdice que el espacio no es una simple extensión, un vacío sin cualidades; sino una atmósfera, una substancia que se caracteriza por poseer una cierta presión y tensión.

Arnheim, (1995) Arte y percepción visual,Madrid, Alianza Forma.Arnheim, (2001) La forma visual de la arquitectura,Madrid, Gustavo Gili.Jammer, M. (1970) Conceptos de espacio 1954, Grijalbo S.A., México.Newhall, B. (2002) Historia de la Fotografía,Gustavo Gili, Barcelona.Norberg-Schulz, C. (1975) Existencia, espacio y arquitectura, Blume, Barcelona.Piaget, J., (1965) La construcción de lo real en el niño. Proteo. Buenos Aires.¿cómo hacer un proyecto de co-creación para espacios de aprendizaje? Pez arquitectos. Planea red de arte y escuela.

sara.anessanz@gmail.com

¿Que es un #EspaciodeAprendizaje ?¿Que relación tiene el espacio con los procesos que acoge?¿Cómo pueden transformarse los espacios educativos?¿Son viables los procesos de co-creacion y diseño?tras la lectura del documento¿Como hacer un proyectode co-creacion para espacios de aprendizaje?redplanea.org/recursos/como-...1️⃣ Conceptos Clave:Co-Creación: participación de todos los agentes (comunidad educativa, instituciones, mediadores)Proyecto: pensamiento de ejecutar algo (plan de trabajo reflexivo)Espacio de Aprendizaje: aquel que permite compartir, reunirse, reflexionar, escuchar, jugar..2️⃣ ¿Como debe ser un espacio de aprendizaje?▫️flexible▫️diverso▫️acogedor¿Qué debe potenciar?▫️intercambio de conocimientos▫️socialización▫️transformacion¿Es el espacio el tercer profesor? "Loris Malaguzzi"¿Es un escenario de vida o un simulador?3️⃣ deriva de preguntas💡 qué nos transmite (cómo nos habla) un espacio de aprendizaje?💡 qué espacios necesita una escuela?💡 cómo son nuestros espacios?💡 que procesos llevamos acabo en ellos?💡 qué referencias son validas?💡 cómo pueden transformarse espacios "obsoletos"?4️⃣ Requisitos para los procesos de transformación▪️el detonante o la oportunidad▪️liderazgo▪️transversalidad▪️implicación▪️mapas, herramientas y recursos▪️comunicación y difusión

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FUERA DE ESCALA by @sasnoa by sara anes sanz on Genially

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sara anés sanz soy curiosa, impetuosa e hiperactiva(o lo que es lo mismo; madre, docente y arquitecta).Vivo en permanente crisis y en constante búsqueda.Creo que Kamchatka es el lugar donde resistir.

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https://twitter.com/IESCLARACR?ref_src=twsrc%5Egoogle%7Ctwcamp%5Eserp%7Ctwgr%5Eauthor

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https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/

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https://blogcienciesnaturals.wordpress.com/

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Web del Instituto Marta Estrada Granollers

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Web del Instituto Marta Estrada Granollers

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https://agora.xtec.cat/institutgranollers/

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El Pla d'Autonomia de l'Institut té per objectiu que tot l'alumnat quan acabi 4rt d'ESO sigui capaç de continuar aprenent de forma autònoma i auto-propulsada. En el marc d'aquest Pla, l'alumnat que es mostra autònom en aspectes cívics (capacitat de gestionar-se en espais públics... Llegeix més"

L'institut Marta Estrada acollirà durant aquest curs 2018-2019 residències formatives de nou docents en formació. Aquests docents estaran entre 15 dies i un mes cadascun d'ells treballant colze amb colze amb els professionals del centre, per observar i aprendre sobre l'organització de centre, els enfocs pedagògics... Llegeix més"

Durant aquesta setmana passada, hem participat a dues Jornades pedagògiques destinades a professorat, on ens han convidat per a presentar aspectes de l'organtizació pedagògica de l'Institut Marta Estrada.
A les Jornades Treballar per Projectes a Secundària, organitzades per el Moviment Educatiu del... Llegeix més"

Aquest curs a l'institut Marta Estrada, els alumnes de 1r i 3r hem començat un nou projecte anomenat TEI (Tutoria entre iguals), que ja s'ha dut a terme en altres instituts de Catalunya. Com a inici del projecte, els alumnes de 3r ens... Llegeix més"

Ahir dijous 4 d'Octubre els alumnes de 1er d'ESO beta vam anar a Gallecs a fer un treball de ciències on vam descobrir la feina que fan els pagesos de Gallecs. Vam treure les llavors de les verdures, vam plantar alls i també vam recollir carbasses. Amb... Llegeix més"

Dos projectes duts a terme a l'Institut el curs 2017-2018 han resultat premiats al concurs d'experiències i recursos d'ensenyament i divulgació de les ciències Ciencia en Acción.
"Matemáticas GPS" és un itinerari de projectes presentat per el professor de Matemàtiques Isaac Muro,... Llegeix més"

Dos projectes d'Astronomia dissenyats i aplicats a l'Institut Marta Estrada han estat seleccionats per ser presentats a la Jornada STEM a l'Espai. dedicada a l'intercanvi d'experiències didàctiques relacionades amb l'univers i l'espai.
Els dos projectes són el projecte Exos... Llegeix més"

L'alumnat de 1er d'ESO ha completat l'edició del vídeo del projecte globalitzat d'astronomia "Universe Up to Date", i els reporters diverses descripcions sobre les sensacions i emocions del procés.

"El primer que vam fer en l'Univers Up To Date va ser una presentació on van parlar... Llegeix més"

Els alumnes de 2n d'ESO han après a treballar amb programes de disseny 3D. Han dissenyat petites peces per imprimir amb la nostra impressora 3D, però també han estat capaços de dissenyar en 3D tot l'institut!. Amb el programa SketchUp han pogut recrear a escala tots els elements del nostre institut i fer-ne el vídeo a continuació. (Vídeo realitzat per l'alumne de 2n d'ESO David Benítez).

El proper dijous 21 de juny, a les 19:00h, a la Sala d'actes de l'Institut Cumella, tindrà lloc el Musical Show Marta Estrada, resultat del projecte globalitzat de l'alumnat 3er ESO.
En aquest projecte, hem rebut el suport de diversos experts, Carme Nájera en la coreografia... Llegeix més"

El dissabte 2 de juny professorat de l'Institut ha participat a la trobada de la xarxa d'instituts innovadors Instituts Projectant. Aquesta xarxa reuneix diversos instituts (Institut Salas i Xandri, Institut de Cornellà, Institut Tordària, Institut Viladomat, Institut Marta Estrada i Institut de... Llegeix més"

El grup Thau de Projecte Singular ha conclòs el seu projecte de pintar i decorar l'aula. Durant el segon trimestre, els alumnes van fer el disseny i van arreglar i pintar l'aula. Al tercer trimestre, han fet els murals. Veieu-ne el resultat d'aquesta última etapa.

Els reporters de 1r ESO han publicat el vídeo de l'actuació de caixons flamencs que van fer durant la inauguració de l'exposició Univers Up to Date al museu de ciències naturals de Granollers "La Tela".

Dimecres 9 de maig, els alumnes de 2n d'ESO van anar d'excursió al Món Sant Benet, a Sant Fruitós de Bages.
Van realitzar una visita guiada anomenada Mil anys d'història, en la qual els alumnes van fer un viatge en l'època medieval i van descobrir la... Llegeix més"

Divendres 4 de maig, els alumnes de 1r i 2n d'ESO del Projecte Booktràiler van realitzar-ne l'última sessió a la Roca Umbert de Granollers.
En l'acte es va fer el tancament del projecte amb el visionat dels productes creats per l'alumnat participant. En aquesta última sessió,... Llegeix més"

Els dies 9, 10 i 11 d'abril els alumnes de 2n d'ESO van anar de colònies al Camp d'aprenentatge de Planoles (Ripollès). L'objectiu principal d'aquestes colònies va ser aprofundir en el romànic català i l'Edat mitjana, conèixer l'entorn i conviure tota la promoció juntament amb... Llegeix més"

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El Pla d'Autonomia de l'Institut té per objectiu que tot l'alumnat quan acabi 4rt d'ESO sigui capaç de continuar aprenent de forma autònoma i auto-propulsada. En el marc d'aquest Pla, l'alumnat que es mostra autònom en aspectes cívics (capacitat de gestionar-se en espais públics...

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Twitter Instituto Marta Estrada (Granollers)

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Twitter Instituto Marta Estrada (Granollers)

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Regina Rodrigo- IES Jaume I Burriana- Presentación PIM 

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https://www.youtube.com/watch?v=hr2wfUt3obM&feature=youtu.be

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Vídeo resumen de su proyecto de innovación Telekino Lab

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Vídeo resumen de su proyecto de innovación Telekino Lab

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https://www.youtube.com/watch?v=xReb4LDo5KA&feature=emb_title

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Vídeo del producto final Cumbre Internacional IES Picarral (Zaragoza)

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Vídeo del producto final Cumbre Internacional IES Picarral (Zaragoza)

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I Cumbre Internacional del MedioAmbiente IES El Picarral

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PONENCIA de Jordi Domènech (en el curso PIM)

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PONENCIA de Jordi Domènech (en el curso PIM)

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Published on

onencia parte del Programa PIM del CRP María de Ávila, Zaragoza, sobre el diseño de proyectos ABP para la enseñanza en el marco STEM. Se proponen definiciones de STEAM y ABP y se describen distintas experiencias ABP con distintas complejidades organizativas: desde una disciplina, como proyectos interdisciplinarios y como proyectos globalizados.

1. 1. Aprendizaje Basado en Proyectos en STEM Jordi Domènech Casal | INS Marta Estrada (Granollers) | @jdomenechca * Qué significa STEM? * Qué significa ABP? * Elementos del diseño de un ABP: Contexto, Conflicto y Contenido. * Experiencias ABP STEM y su evaluación * Logísticas de centro para la Interdisciplinariedad * Herramientas para el diseño y evaluación de proyectos

2. 2. Aprendizaje Basado en Proyectos en STEM Jordi Domènech Casal | INS Marta Estrada (Granollers) | @jdomenechca * Qué significa STEM? * Qué significa ABP? * Elementos del diseño de un ABP: Contexto, Conflicto y Contenido. * Experiencias ABP STEM y su evaluación * Logísticas de centro para la Interdisciplinariedad * Herramientas para el diseño y evaluación de proyectos

3. 3. Qué Significa STEM? STEM es una palabra polisémica. A veces significa interdisciplinariedad, a veces robótica, ya veces significa vocaciones científicas. A veces es STEM y a veces es STEAM.

4. 4. Qué significa STEM?

5. 5. Qué significa STEM? STEM no es una metodología generar más vocaciones científicas y tecnológicas romper el sesgo de género y socioeconómico en este ámbito formar una ciudadanía más capaz de usar la ciencia y la tecnología para interpelar al mundo (Contexto, softskills, laboral + ciudadanía) STEM es un objetivo social y político... .. que se puede promover con metodologías, tecnologías y perspectivas + skills

6. 6. Qué significa STEM? STEM no es una metodología generar más vocaciones científicas y tecnológicas romper el sesgo de género y socioeconómico en este ámbito formar una ciudadanía más capaz de usar la ciencia y la tecnología para interpelar al mundo (Contexto, softskills, laboral + ciudadanía) STEM es un objetivo social y político... .. que se puede promover con metodologías, tecnologías y perspectivas + skills ABP Desing Thinking Tinkering STEAM Indagación

7. 7. Qué significa STEM? STEM no es una metodología generar más vocaciones científicas y tecnológicas romper el sesgo de género y socioeconómico en este ámbito formar una ciudadanía más capaz de usar la ciencia y la tecnología para interpelar al mundo (Contexto, softskills, laboral + ciudadanía) STEM es un objetivo social y político... .. que se puede promover con metodologías, tecnologías y perspectivas + skills robótica Impressió 3D Sensores y Apps móbiles

8. 8. Qué significa STEM? STEM no es una metodología generar más vocaciones científicas y tecnológicas romper el sesgo de género y socioeconómico en este ámbito formar una ciudadanía más capaz de usar la ciencia y la tecnología para interpelar al mundo (Contexto, softskills, laboral + ciudadanía) STEM es un objetivo social y político... .. que se puede promover con metodologías, tecnologías y perspectivas + skills Género e Historia de la Ciencia y la Tecnología Controversias Socio-Científicas Sostenibilidad(ODS) Interdisciplinariedad

9. 9. Qué significa STEM? STEM no es una metodología generar más vocaciones científicas y tecnológicas romper el sesgo de género y socioeconómico en este ámbito formar una ciudadanía más capaz de usar la ciencia y la tecnología para interpelar al mundo (Contexto, softskills, laboral + ciudadanía) STEM es un objetivo social y político... .. que se puede promover con metodologías, tecnologías y perspectivas + skills ABP robótica Pensamiento computacional Impressió 3D Desing Thinking Tinkering STEAM Género e Historia de la Ciencia y la Tecnología Sensores y Apps Controversias Socio-Científicas Sostenibilidad(ODS) Trabajo cooperativo móbiles Indagación Interdisciplinariedad

10. 10. Objetivos sociales y políticos STEM Misión Educativa de la Escuela * Per a què estem a STEM? Un intent de definir l'alfabetització STEM per a tothom i amb valors. Revista Ciències (2017), 34, 22-30 . Digna Couso https://www.raco.cat/index.php/Ciencies/article/view/338034 * STEM: Oportunidades y retos desde la Enseñanza de las Ciencias. Universitas Tarraconensis Monográfico (2019) 155-168. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-Iq Vocaciones Género y equidad en STEM Ciudadanía competente

11. 11. Aprendizaje Basado en Proyectos en STEM Jordi Domènech Casal | INS Marta Estrada (Granollers) | @jdomenechca * Qué significa STEM? * Qué significa ABP? * Elementos del diseño de un ABP: Contexto, Conflicto y Contenido. * Experiencias ABP STEM y su evaluación * Logísticas de centro para la Interdisciplinariedad * Herramientas para el diseño y evaluación de proyectos

12. 12. "A project is a wholehearted purposeful activity proceeding in a social environment"" W.H. Kilpatrick, 1918

13. 13. "No es por no aprender. Pero aprender por aprender es tontería" W.A. Kilpatrick, 1917 Purposeful Acts Producto Problema o pregunta Experiencia estética Habilidad o conocimiento específico

14. 14. "No es por no aprender. Pero aprender por aprender es tontería" W.A. Kilpatrick, 1917 Purposeful Acts Producto Problema o pregunta Experiencia estética Habilidad o conocimiento específico

15. 15. Ahora aprenderemos sobre los dinosaurios

16. 16. Hemos encontrado estas huellas ...

17. 17. Queremos aprender/saber... Queremos Hacer... Productos, Servicio o Evento (Design Thinking, APS) Problemas (Controversias, Estudios de Caso.) Disfrutar experiencia estética (STEAM) Ámbitos temáticos (la sangre) Habilidades (hacer una preparación microscópica) "Saber cómo se alimentan las plantas"(Indagación y Modelización) NO OBJETIVO EXTERNO OBJETIVO EXTERNO * Aprendizaje Basado en Proyectos, Trabajos prácticos y Controversias. 28 experiencias y reflexiones para enseñar Ciencias. Rosa Sensat: Barcelona (2019). Jordi Domènech Casal. https://wp.me/p25seH-HD

18. 18. Aprendizaje Basado en Proyectos en STEM Jordi Domènech Casal | INS Marta Estrada (Granollers) | @jdomenechca * Qué significa STEM? * Qué significa ABP? * Elementos del diseño de un ABP: Contexto, Conflicto y Contenido. * Experiencias ABP STEM y su evaluación * Logísticas de centro para la Interdisciplinariedad * Herramientas para el diseño y evaluación de proyectos

19. 19. "¿Dónde está la bolita?"

20. 20. Dónde está la bolita? Contenido Contexto Conflicto o Problema (Objetivo Externo) MTS Campaña de prevención

21. 21. Dónde está la bolita? Contenido Contexto Conflicto o Problema (Objetivo Externo) MTS Campaña de prevención Hacemos un tríptico

22. 22. "Estos son mis objetivos de aprendizaje. Si no le gustan, tengo otros". Groucho Marx

23. 23. NARRACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO NARRACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE "Construir un huerto" estaciones germinación redes tróficas herramientas áreas Interdisciplinariedad Síndrome "aprovechando que el Pisuerga pasa por Valladolid" * Contexto y modelo en el Aprendizaje Basado en Proyectos. Apuntes para el ámbito científico. Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales, 98, 71-76. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-xa * Aprendizaje Basado en Proyectos, Trabajos prácticos y Controversias. 28 experiencias y reflexiones para enseñar Ciencias. Rosa Sensat: Barcelona (2019). Jordi Domènech Casal. https://wp.me/p25seH-HD

24. 24. Aprendizaje Basado en Proyectos en STEM Jordi Domènech Casal | INS Marta Estrada (Granollers) | @jdomenechca * Qué significa STEM? * Qué significa ABP? * Elementos del diseño de un ABP: Contexto, Conflicto y Contenido. * Experiencias ABP STEM y su evaluación * Logísticas de centro para la Interdisciplinariedad * Herramientas para el diseño y evaluación de proyectos

25. 25. Tipus 1: Elaborar un producte

26. 26. Home(casa). Tipo 1: Productos Medidas de áreas cálculos complejos Trabajo con coeficientes geometría Diseñar y proyectar una casa con un presupuesto para una familia, de manera ética

27. 27. Home(casa). * Proyecto ABP: HOME (casa). Áreas, porcentajes, proporciones y componentes éticas del contexto immobiliario. Revista UNO de Didáctica de la Matemática (2019), 84, 71-84. Domènech-Casal, J. https://wp.me/p25seH-D8 Tipo 1: Productos

28. 28. Tipo 1: Productos MontgolfierTournament. . energía proceso tecnológico Trabajo con ecuaciones Diseñar un globo que llegue a 10m altura lo antes posible. Elegir el mejor combustible.

29. 29. MontgolfierTournament. Producte.ContextosMatemàtics. * Concepciones de alumnado de secundaria sobre energía. Una experiencia de Aprendizaje Basado en Proyectos con globos aerostáticos. Enseñanza de las Ciencias 36(2) (2018), 191-213. Jordi Domènech- Casal. https://wp.me/p25seH-yh Tipo 1: Productos

30. 30. CBES https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/cbes Programación Calc Sistemas de ecuaciones Flujo de materia en un ecosistema y parámetros de crecimiento Diseñar un simulador de ecosistemas para 8 especies y 15 generaciones, con medida de N y biomasa Tipo 1: Productos

31. 31. CBES https://sites.google.com/site/proyectandobiogeo/cbes * Diseñando un simulador de ecosistemas. Una experiencia STEM de enseñanza de dinámica de los ecosistemas, funciones matemáticas y programación. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 17(3), 3202 (2020) J.Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-GY Tipo 1: Productos

32. 32. PackagingS.L. Tipo 1: Productos

33. 33. PackagingS.L. * Packaging, S.L. Un proyecto STEAM sobre Volumen, Área y Diseño. Revista UNO de Didáctica de las Matemáticas, 85, 53-59. (2019). Domènech-Casal, J. https://wp.me/p25seH-DM Tipo 1: Productos

34. 34. MissiontoStars Tipo 1: Productos

35. 35. MissiontoStars * Mission to Stars: un Proyecto de Investigación alrededor de la astronomía, las misiones espaciales y la investigación científica. Revista Eureka de Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14 (1), 98- 114. Jordi Domènech-Casal, Neus Ruiz-España. https://wp.me/p25seH-qL Tipo 1: Productos

36. 36. Tipo 2: Resolver un problema o pregunta

37. 37. EXOS https://sites.google.com/site/huntingexos/guia-didactica Tipo 2: Problemas

38. 38. * Indagación, Exoplanetas y Competencia Científica. Los Estudios de Caso como ABP para las Ciencias. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (2017) 25(2), 191-202. Ruiz, N., Llorente, I., Domènech-Casal, J. https://wp.me/p25seH-uK

39. 39. https://app.box.com/s/nbndtbffmjh8l7iudvjyjriuoub3xxwz CRASH Cinemática, Dinámica Vectores y leyes Uso de pruebas, argumentación Participar como peritos en un juicio sobre accidentes de tráfico Tipo 2: Problemas

40. 40. https://app.box.com/s/nbndtbffmjh8l7iudvjyjriuoub3xxwz CRASH * CRASH: un proyecto de enseñanza de cinemática y dinámica en el contexto del análisis pericial de accidentes. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 15 (2), 2103, 1-17 (2018). Jordi Domènech-Casal, Jesús Gasco, Pere Royo, Santi Vilches. https://wp.me/p25seH-xf

41. 41. Transgènics.BioGeo4ESO. Tipo 2: Problemas

42. 42. Transgènics.BioGeo4ESO. * Propuesta de un marco para la secuenciación didáctica de Controversias Socio-Científicas. Estudio con dos actividades alrededor de la genética. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2017) 14(3), 601-620. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-tP Tipo 2: Problemas

43. 43. Risk Zone. Resoldre un problemaGeologia 3er ESO. https://sites.google.com/site/projectantc n3/riskzone Tipo 2: Problemas

44. 44. Risk Zone. Resoldre un problemaGeologia 3er ESO. https://sites.google.com/site/projectantcn3/riskzone * Risk Zone, una actividad de estudio de caso y controversia socio-científica para la enseñanza de los riesgos geológicos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16(3), 3201 (2019). J. Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-DS Tipo 2: Problemas

45. 45. Gondwana Tales GondwanaTales Tipo 2: Problemas

46. 46. * Una secuencia didáctica de modelización, indagación y creación del conocimiento científico en torno a la deriva continental y la tectónica de placas. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2015), 12(1), 186-197. J. Domènech https://wp.me/p25seH-iv

47. 47. Dieta Saludable, Justa, Sosteniblehttps://sites.google.com/site/projectantcn3/dieta-equilibrada-justa-i-sostenible Tipo 2: Problemas

48. 48. Dieta Saludable, Justa, Sosteniblehttps://sites.google.com/site/projectantcn3/dieta-equilibrada-justa-i-sostenible * Dieta, Justicia Global i Sostenibilitat. Transformant pràctiques cap a la Cultura del Desenvolupament i la Pau. Revista Ciències, 35, 9-12. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-zo Tipo 2: Problemas

49. 49. Drug Research https://sites.google.com/a/xtec.cat/drugresearch/home Tipo 2: Problemas

50. 50. * Drug Research: una secuencia contextualizada de indagación sobre mitosis, cáncer y creación del conocimiento científico. Investigación en la escuela (2016), 88, 1-19. J. Domènech. https://wp.me/p25seH-kV Analitzar i dissenyar experiments Mitosi i Càncer Recerca Biomèdica i components ètiques Comunicar científicament Elucidar l'eficàcia de diferents drogues anti-tumorals

51. 51. HuntingforaGene Expressió gènica i neurodegeneració Tipo 2: Problemas

52. 52. * Gene Hunting: una secuencia contextualizada de indagación alrededor de la expresión génica, la investigación in silico y la ética en la comunicación biomédica. Revista Eureka de Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2016) 13(2), 342-358. J. Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-l3 Expresión génica Diseñar investigaciones Comunicar en formatos científicos Investigación Biomédica y aspectos éticos Participar com a pèrits en un judici sobre accidents de trànsit

53. 53. Armshtadt3 Delta https://sites.google.com/site/arm shtadt3delta/home Tipo 2: Problemas

54. 54. Armshtadt3Delta https://sites.google.com/site/armshtadt3delta/home * Diseño y caracterización de un Proyecto de Indagación alrededor de la Evolución Humana y la Paleontología. Investigación en la escuela (2016) 90, 49-71. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-qN Tipo 2: Problemas

55. 55. ChasingafterCaminalcules https://sites.google.com/a/xtec.cat/caminalcules/ Tipo 2: Problemas

56. 56. ChasingafterCaminalcules https://sites.google.com/a/xtec.cat/caminalcules/ * Una secuencia didáctica en contexto sobre evolución, taxonomía y estratigrafía basada en la indagación y la comunicación científica. Alambique, didáctica de las Ciencias Experimentales (2014), 78, 51-59. J. Domènech. https://wp.me/p25seH-hu

57. 57. Tipo 3: Disfrutar de una experiencia estética

58. 58. Howlin'Wolves.ScienceResearch1ESO. Tipo 3: Disfrutar de una experiencia estética.

59. 59. * Howlin' Wolves: un proyecto de astronomía para conectar la observación, el modelo científico y la experiencia cultural. Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales, 95, 53-58. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-yj Tipo 3: Disfrutar de una experiencia estética.

60. 60. Música i Matemàtiques. Disfrutar d'una experiència estètica, Matemàtiques 1 ESO. Tipo 3: Disfrutar de una experiencia estética.

61. 61. Earth's Fluids Congress Comunicació en formats científics Treball en Comissions Autogestió Participació en pràctiques epistèmiques * Un Congreso Científico en secundaria: articulando el Aprendizaje Basado en Proyectos y la Indagación científica. Investigación en la Escuela (2017) 91, 72-89. Isabel Llorente, Xavier Domènech, Neus Ruiz, Imma Selga, Carles Serra, Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-tT

62. 62. Solar System Pathway * XYZ -Stars i Solar System Pathway: una experiència museística de treball per projectes sobre les constel*lacions i el Sistema Solar. Revista Ciències (2016), 31, 21-28. Xavier Domènech, Isabel Llorente, Neus Ruiz, Carles Serra, Maria Ulldemolins, Antoni Arrizabalaga, Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-pW

63. 63. xyzStars * XYZ -Stars i Solar System Pathway: una experiència museística de treball per projectes sobre les constel*lacions i el Sistema Solar. Revista Ciències (2016), 31, 21-28. Xavier Domènech, Isabel Llorente, Neus Ruiz, Carles Serra, Maria Ulldemolins, Antoni Arrizabalaga, Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-pW

64. 64. Aprendizaje Basado en Proyectos en STEM Jordi Domènech Casal | INS Marta Estrada (Granollers) | @jdomenechca * Qué significa STEM? * Qué significa ABP? * Elementos del diseño de un ABP: Contexto, Conflicto y Contenido. * Experiencias ABP STEM y su evaluación * Logísticas de centro para la Interdisciplinariedad * Herramientas para el diseño y evaluación de proyectos

65. 65. Logísticas de centro para la interdisciplinariedad Proyectos de área Proyectos "on the way" Proyectos globalizados Horarios (sesiones 2h y fusionar materias) Proyectos "on the way" (espacios de interacción: Nodos) Proyectos globalizados (reuniones específicas, "reclutar horas").

66. 66. Matèries Portadores: Equips. Matèries de suport: Comissions.

67. 67. Proyectos Globalizados. Ejemplos * 1ESO: - Earth Fluids Scientific Congress: Un Congrés sobre contaminació i cicles biogeoquímics. - XYZStars: Exposició astronòmica al Museu de Ciències "La Tela", de Granollers. - Mercat Tecnològic Romà: Participació a Fira d'Artesans de Granollers. * 2 ESO: - Jornades d'Esports Alternatius: Treballem la diversitat amb Esports Inclusius. - Festival de Màgia: Financem una iniciativa social amb una col·laboració al Centre Cívic El Gra, en elaboració. - Documental Interculturalitat: Exposició al Centre de Cultura i Pau Can Jonch, de Granollers, en elaboració. * 3 ESO - Campanya de Recollida de Sang: a l'Institut, amb la Col·laboració del CAP i la Creu Roja, en elaboració. - Exposició fotogràfica de denúncia social: en el context del Rally Fotogràfic de Granollers i en col·laboració amb el Museu de Granollers, en elaboració. - Teatre Musical: Obra benèfica amb finalitats i missatge social. * 4 ESO - Organització del viatge de fi de curs. - Rapsodes - Projecte individual

68. 68. Autonomía del alumnado * Organizar e impulsar un centro de secundaria hacia el trabajo por proyectos. (2019). Aula de Secundaria, 31, 27-31. Blanco, R., Carrió, V., Domènech, X., Domènech-Casal, J., Llorente, I., Muro, I. https://wp.me/p25seH-DK * Proyectos interdisciplinarios en secundaria. Una propuesta organizativa y pedagógica desde el Contexto, el Currículum y la Autonomía. Cuadernos de Pedagogía, 505 (2020). Marta Assens, Victòria Carrió, Jordi Domènech-Casal, Jesús Gasco, Isabel Llorente, Anna Saperas. https://wp.me/p25seH-Gs

69. 69. Aprendizaje Basado en Proyectos en STEM Jordi Domènech Casal | INS Marta Estrada (Granollers) | @jdomenechca * Qué significa STEM? * Qué significa ABP? * Elementos del diseño de un ABP: Contexto, Conflicto y Contenido. * Experiencias ABP STEM y su evaluación * Logísticas de centro para la Interdisciplinariedad * Herramientas para el diseño y evaluación de proyectos

70. 70. Las "capas" de un proyecto CONTINGUTS CONFLICTE CONTEXT NARRACIÓ * Apuntes topográficos para el viaje hacia el #ABP. Cuadernos de Pedagogía, 742, 59-62. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-qI

71. 71. * Down-Up (Tema  Contexto  Temas derivados). Astronomía  Museística  Manipulación Materiales, Proporciones matemáticas,... * Up-Down (Contexto  Temas). COVID19  Modelos matemáticos, Vacunas, Riesgos Sanitarios y políticas públicas, Fake news...

72. 72. Jarchas y sirventesios Área y Perímetro Historia romana Flora Atlántica = Que compongan una Jarcha sobre un jardín romano y calculen el área que ocupa escrita en Arial 12. Y que lo cuelguen en Glogster. Como empezamos a construir un proyecto #ABP? pavimentar temas

73. 73. Jarchas y sirventesios Área y Perímetro Historia romana Flora Atlántica = Que compongan una Jarcha sobre un jardín romano y calculen el área que ocupa escrita en Arial 12. Y que lo cuelguen en Glogster. Como empezamos a construir un proyecto #ABP? pavimentar temas FAIL

74. 74. Las constelaciones no son planas. El Universo es profundo. Hacemos una maqueta 3D para verlo Calculamos las proporciones Hacemos una exposición Lo acompañamo s de un póster y presentación oral Interdisciplinariedad: Dejar que un eje o contexto principal "estire" lo que necesita de cada materia. = Que preparen una exposición en el Museo del pueblo donde presentan la configuración real de varias constelaciones. Como empezamos a construir un proyecto #ABP? "Tematizar conflictos"

75. 75. Las constelaciones no son planas. El Universo es profundo. Hacemos una maqueta 3D para verlo Calculamos las proporciones Hacemos una exposición Lo acompañamo s de un póster y presentación oral Interdisciplinariedad: Dejar que un eje o contexto principal "estire" lo que necesita de cada materia. = Que preparen una exposición en el Museo del pueblo donde presentan la configuración real de varias constelaciones. Como empezamos a construir un proyecto #ABP? Síndrome del hilo conductor I que canten "Starman" FAIL

76. 76. "No te preguntes qué puede hacer el proyecto por tu materia. Pregúntate qué puede hacer tu materia para el proyecto" JF. Kennedy

77. 77. Andamio STEMABP

78. 78. Fase inicial Fase desenvolupament Fase final Presentació. Què sabem. Consens objectius i productes Consens criteris i organització Recerca i Suports. Prototips i planificació. Plugesidees, distribució rols i tasques. Portfolis, Presentació. Avaluació, Transferència i síntesi. Andamio STEMABP

79. 79. Descarga https://app.box.com/s/4d36d544 ndmrowwgiopyg8eercid33f4 * Aprenentatge Basat en Projectes en àmbits STEM. Claus metodològiques i reptes. Revista Ciències, 33, 2-7. Jordi Domènech-Casal. https://wp.me/p25seH-ue Andamio STEMABP

80. 80. Rúbrica ABPMap * Aprendizaje Basado en Proyectos en el marco STEM. Componentes didácticas para la Competencia Científica. Ápice. Revista de Educación Científica (2018), 2(2), 29-42. Jordi Domènech Casal. https://wp.me/p25seH-BO 1 2 3 4

81. 81. Rúbrica ABPMap * Qué proyectos STEM diseña y qué dificultades expresa el profesorado de secundaria sobre Aprendizaje Basado en Proyectos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16(2), 2203 (2019). Jordi Domènech-Casal, Sílvia Lope, Lluís Mora. https://wp.me/p25seH-Ct 1 2 3 4

82. 82. Evolución Geo Eco Proyecto de Investigación?

83. 83. Los objetivos del proyecto Los objetivos de aprendizaje Estrabismo evaluador

84. 84. Portfolios Proyecto Portfolio Taller

85. 85. Portfolios. Productos parciales. Exámenes. Observación en el aula. Auto-evaluación. Co-evaluación. Evaluación docente. Instrumentos Dinámicas

86. 86. Auto-Co-Evaluación y KPSI

87. 87. Assess ABP * Proyecto IndComp: una experiencia hacia la evaluación interdisciplinar por competencias. Aula de Secundaria (2015) 11,20-24. Domènech, J., Casas, A. https://wp.me/p25seH-iX https://projecteindcomp.wordpress.com/2019/01/02/assess-abp-2-2-versio- actualitzada-al-decret-davaluacio/

88. 88. Aprendizaje Basado en Proyectos en STEM Jordi Domènech Casal | INS Marta Estrada (Granollers) | @jdomenechca * Qué significa STEM? * Qué significa ABP? * Elementos del diseño de un ABP: Contexto, Conflicto y Contenido. * Experiencias ABP STEM y su evaluación * Logísticas de centro para la Interdisciplinariedad * Herramientas para el diseño y evaluación de proyectos

89. 89. Aprendizaje Basado en Proyectos en STEM Jordi Domènech Casal | INS Marta Estrada (Granollers) | @jdomenechca https://wp.me/p25seH-NQ

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Published on onencia parte del Programa PIM del CRP María de Ávila, Zaragoza, sobre el diseño de proyectos ABP para la enseñanza en el marco STEM. Se proponen definiciones de STEAM y ABP y se describen distintas experiencias ABP con distintas complejidades organizativas: desde una disciplina, como proyectos interdisciplinarios y como proyectos globalizados.