# data[].attributes.attachment_link.title
ד"ר אורלי קולודני; חמדת הדרום- כיתה הפוכה דיבוב בעברית מתוך- Flipping the Classroom: Explained

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
MOOC במערכת החינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
קצר ולעניין - מיקרו קרדיטציה: שימוש בשאלות סוקראטיות ליצירת דיאלוג מובנה בין לומדים בחברותא

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
הגיע זמן חינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
סודות ההוראה: מתמטיקה זה כן משחק ילדים עם אייל שלמה

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
הגיע זמן חינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
סודות ההוראה: מתמטיקול עם אייל שלמה

# data[].attributes.body
תכנון מראש- בחירת סרטון מתאים לטרום שיעור, ותכנון משימת השיעור.
סביבה גמישה - טרום למידה בלמידה עצמית. בכיתה עבודה בקבוצות, המורה מתווך ומסייע.
שינוי תרבות למידה - התלמיד במרכז ולא המורה.
מורה כאומן - בחירה נכונה של סרטון שישרת את המטרות שהציב המורה או יצירה של סרטון כזה לבד.
בניית המשימה.
מענה ללמידה דיפרנציאלית (כל קבוצה יש לה צרכים שונים, קשיים שונים).

# data[].attributes.headline
אפרת אלוניתכנון מראש- בחירת הנושא המתאים לשיטה זו, בניית המשימה לשיעור .סביבה גמישה - עבודה בקבוצות, המורה מתווך ומסייע. שינוי תרבות למידה - התלמיד במרכז ולא המורה. מורה כאומן - בחירה נכונה של הנושא. בניית המשימה. מענה ללמידה דיפרנציאלית (כל קבוצה יש לה צרכים שונים, קשיים שונים).מעבר מקבוצה לקבוצה.

# data[].attributes.subject
אפרת אלוניתכנון מראש- בחירת הנושא המתאים לשיטה זו, בניית המשימה לשיעור .סביבה גמישה - עבודה בקבוצות, המורה מתווך ומסייע. שינוי תרבות למידה - התלמיד במרכז ולא המורה. מורה כאומן - בחירה נכונה של הנושא. בניית המשימה. מענה ללמידה דיפרנציאלית (כל קבוצה יש לה צרכים שונים, קשיים שונים).מעבר מקבוצה לקבוצה.

# data[].attributes.body
תכנון מראש- בחירת נושא מתאים, בחירת סוג משחק, כתיבת דרישות והנחיות לתלמיד.
סביבה גמישה- התלמיד צריך ללמוד את הנושא , עבודה בקבוצות.
שינוי תרבות למידה- התלמידים במרכז.
מורה כאמן - יצירתיות, בחירת הנושא המתאים לשיטה זו, תיווך.

# data[].attributes.body
תכנון - בחירת הנושא, ארגון מידע.
סביבה גמישה- למידה בחברותא.
שינוי תרבות- התלמיד במרכז, הוא פעיל, שואל שאלות שמתעוררות בו- מגיעות ממנו.
מורה כאמן- בחירת נושא מתאים. יכולת לעבור בין התלמידים, לכוון ולתווך

# data[].attributes.headline
חגית פינגרהוט

# data[].attributes.subject
חגית פינגרהוט

# data[].attributes.body
המורה לא בעל הסמכות לגבי הידע, אלא מתווך/מכוון את הלומד למקורות מידע

# data[].attributes.headline
חגית פינגרהוט

# data[].attributes.subject
חגית פינגרהוט

# data[].attributes.body
יצירת סינרגיה בלמידה. יצירת רשת ביטחון לתלמידים. הדבר מאפשר להם להתבטא באופנים שלא קיימים בשיעור רגיל

# data[].attributes.headline
חגית פינגרהוט 

# data[].attributes.subject
חגית פינגרהוט 

# data[].attributes.body
מקסים. מדרבן תלמידים להשתתף ותדחוף את עצמם. מפחית חרדה מהחומר כי זה משחק

# data[].attributes.headline
קרן טלי-סרטון הוא דרך וויזואלית מצויינת להעברת תכנים שמדברת היטב לתלמידים, שילוב של סרטון וטקסט מכסה למעשה את הצורות השונות להפנמת מידע לתלמידים שונים, שילוב של סכמה/איור מסכם/טבלה אף פונה למגוון רחב יותר של לומדים בטכניקות שונות והכל בחבילה אחת, עליה ניתן לדון תוך דגש על בדיקת קליטת הידע- בכתה מתוך דיון והעלאת רעיונות ליישום/ ניסוי/חקר שאלה או דיון בשאלה בקבוצות שהתעוררו מתוך הסרטון, ספציפית  בתהליך שלי היום בכתת עבודות הגמר,  במקום יצירת סרטון, מאחר וסרטוני הקורס האקדמי "צמח מה הוא יודע" בהחלט קולע מבחינת תכנים ושימוש בחקר וניסוי למטרותיי בתהליך הלמידה, אני מפנה את התלמידים / מקרינה ועוצרת בנקודה מסוימת מעוררת שאלה/ מחשבה ונותת לתלמידים לחשוב על ניסוי, תנאים שהיו מובילים אותם למציאת המידע הבא...

# data[].attributes.subject
קרן טלי-סרטון הוא דרך וויזואלית מצויינת להעברת תכנים שמדברת היטב לתלמידים, שילוב של סרטון וטקסט מכסה למעשה את הצורות השונות להפנמת מידע לתלמידים שונים, שילוב של סכמה/איור מסכם/טבלה אף פונה למגוון רחב יותר של לומדים בטכניקות שונות והכל בחבילה אחת, עליה ניתן לדון תוך דגש על בדיקת קליטת הידע- בכתה מתוך דיון והעלאת רעיונות ליישום/ ניסוי/חקר שאלה או דיון בשאלה בקבוצות שהתעוררו מתוך הסרטון, ספציפית  בתהליך שלי היום בכתת עבודות הגמר,  במקום יצירת סרטון, מאחר וסרטוני הקורס האקדמי "צמח מה הוא יודע" בהחלט קולע מבחינת תכנים ושימוש בחקר וניסוי למטרותיי בתהליך הלמידה, אני מפנה את התלמידים / מקרינה ועוצרת בנקודה מסוימת מעוררת שאלה/ מחשבה ונותת לתלמידים לחשוב על ניסוי, תנאים שהיו מובילים אותם למציאת המידע הבא...

# data[].attributes.body
שואלת מה לדעתם היו עושים אחרת או היכן הבעייתיות בניסוי שבוצע.(לפתח ביקורתיות )...כלומר, צפייה מוקדמת / או צפייה יחד ודיון על לאן המידע מוביל אותם, איך הוא מתחבר לעשייה המחקרית שלהם ואיך היו מציעים לפתור אותה- בימי קורונה אלה, הדיון הוא בזום, תלמידים חסרי בטחון מוצאים עצמם מחוזקים "מוסתרים" שלא בפני מצלמה ומשתתפים פעילים בדיון.

# data[].attributes.headline
נותן לכל תלמיד לתרום מהיכולות שלו בתחומים רבים, משדר ומחזק את בטחונם ומשיכתם ללמידה שכן אין משהו שלא טוב בכלום! האחד ימחיש בציור, בהסבר, בכתיבה או בהעברה מול קהל....השיתוף וההפריה ההדדית מדגישה את כוחה של הקבוצה בבניית הידע האחד של השני מתוך רצון, חוויה שיתופית ומקום מאפשר.

# data[].attributes.subject
נותן לכל תלמיד לתרום מהיכולות שלו בתחומים רבים, משדר ומחזק את בטחונם ומשיכתם ללמידה שכן אין משהו שלא טוב בכלום! האחד ימחיש בציור, בהסבר, בכתיבה או בהעברה מול קהל....השיתוף וההפריה ההדדית מדגישה את כוחה של הקבוצה בבניית הידע האחד של השני מתוך רצון, חוויה שיתופית ומקום מאפשר.

# data[].attributes.headline
התאמת משחק לתוכן ולאופן בו מוצג ומופנם הידע וכל זאת מתוך עניין והנאה מובילים להנעה של תלמידים גם בתחומים מורכבים או שנתפשים כ"משעממים"

# data[].attributes.subject
התאמת משחק לתוכן ולאופן בו מוצג ומופנם הידע וכל זאת מתוך עניין והנאה מובילים להנעה של תלמידים גם בתחומים מורכבים או שנתפשים כ"משעממים"

# data[].attributes.headline
שינוי בתרבות הלמידה. גורם לתלמידים להיות לומדים עצמאיים, תחת תיווך והנחייה של המורה.

# data[].attributes.subject
שינוי בתרבות הלמידה. גורם לתלמידים להיות לומדים עצמאיים, תחת תיווך והנחייה של המורה.

# data[].attributes.headline
המורה כאמן. מייצר משחקים אך גורם לתלמידים ללמוד עצמאית. המורה יוצר תהליכי חשיבה סביב תכני הקורס באופן "כיפי" ומעורר מוטיבציה.

# data[].attributes.subject
המורה כאמן. מייצר משחקים אך גורם לתלמידים ללמוד עצמאית. המורה יוצר תהליכי חשיבה סביב תכני הקורס באופן "כיפי" ומעורר מוטיבציה.

# data[].attributes.body
הכיתה ההפוכה דורשת מהמורה תכנון מראש של הסירטון עליו הוא רוצה לעבודה היום. עליו לתכנן, איך לעבד את הסירטון, אותו התלמידים ילמדו לבד.
כמו כן, בכיתה הפוכה, הסביבה היא גמישה. המורה אינו במרכז. כל אחד יושב ורואה את הסירטון, לומד אותו (או בקבוצות) והמורה מסייע בעיבוד הידע.

# data[].attributes.body
המורה כאמן - להצליח לחבר משחקים טובים שמצד אחד יהיה בהם שעשוע, ומצד שני תוכן לימודי / תירגול וכו' זו
בהחלט אומנות

# data[].attributes.headline
תכנון מראש ושינוי תרבות למידה

# data[].attributes.subject
תכנון מראש ושינוי תרבות למידה

# data[].attributes.body
תכנון מראש ושינוי תרבות למידה באים לידי ביטוי בסרטון המוצג ע"י ד"ר קולודני.
המורה מכין את תלמידיו לקראת השלב הבא בלמידה באמצעות ההכוונה לסרטון / פודקאסט / מאמר מתאים והם יבואו מוכנים עם שאלות על התוכן המוטרם שפגשו בהכוונתו.
כמובן חייב להיות אמון ביניהם מחד והתאמה לרמה ולשלב הלמידה, כך שלא יווצר מצב שמרבית השאלות תהיינה בסגנון של: "המורה - לא הבנתי כלום".

# data[].attributes.body
שינוי בתרבות הלמידה ובעיני כאן המורה כאמן וכמאמן.
לא ברור לי איך נוצרות הקבוצות, האם התלמידים בוחרים עם מי יעבדו ולאיזה פרק זמן? האם המורה מווסת את הרכב הקבוצה?
בסרטון נראו קבוצות בגדלים שונים: זוג עד 5-6 בקבוצה.

# data[].attributes.headline
שאלות סוקרטיו  - רות ויסקוט

# data[].attributes.subject
שאלות סוקרטיו  - רות ויסקוט

# data[].attributes.body
לעיתים קרובות אנו נוטים להשיב על שאלה של תלמיד כדי לסייע לו.
תשובה בעזרת שרלה סוקרטית פותחת בפניו את הזכות לחשוב בעצמו ואת ההנאה מהתשובה שנמצאת אצלו.
חשוב לדאוג שהאווירה תאפשר ושתגובת המורה או החבר/ה לא תפרש כהקנטה והתנשאות.
רשימת שאלות ברקע ושיחה מקדימה אכן תסייע.

# data[].attributes.body
ישנו תיכנון מראש של התוכן הנלמד באמצעות מציאת/הכנת סרטונים וחלוקה של החומר למערכי שיעור.
סביבת הלמידה גמישה מאוד מכיוון שאם תלמיד לא הבין חלק מהחומר הוא יכול לחזור עליו דרך הסרטון ולהתייעץ עם חבריו בכל רגע. נתון.
שינוי בתרבות הלמידה בא לידי ביטוי באופן חזק בסרטון זה בכך שהלמידה היא שונה באופן משמעותי מלמידה מול לוח ואפשר לגשת לכל תלמיד באופן פרטי וכל אחד בקצב הלמידה שלו.
המורה כאמן- המורה צריך לאזן בין החומר לבין היצירתיות כדי להגיע לסקרנות התלמיד ולפתח אצלו את יצר הלמידה.

# data[].attributes.body
בסרטון הזה ניתן לראות תיכנון מראש של התוכן בצורה מאוד משמעותית כי על המורה להכין את החומרי הלמידה בצורה מוקפדת על מנת שיוכל לראות באיזה חלקים יוכל צלשחרר ולתת לכיתה ללמד בעצמה ובאילו חלקים הוא חייב להיוךת זה שמקנה את החומר הנלמד.
הסביבה היא מאוד גמישה מכיוון שהקבוצות הן קבועות ויכולות לעבור על החומר גם אחרי שעות הלימודים.
השינוי בתרבות הלמידה הוא שינוי מקצה לקצה מכיוון שפה כל אחד מבין את החוזקות שלו לקבוצה ובכך תורם להעברת החומר הנלמד.
המורה כאמן בא לידי ביטוי בכך שהוא מסתובב בין הקבוצות נותן את הפן האישי שלו לא מקובע, יכול ״לנגן״ על קצת למידת החומר ובכך יוצר התעניינות מוגברת אצל התלמידים.