# data[].attributes.headline
Langkah yang dicadangkan bagi merancang unit tematik

# data[].attributes.subject
Langkah yang dicadangkan bagi merancang unit tematik

# data[].attributes.body
- Pilih satu tema :
Hendaklah cukup luas bagi memuatkan maklumat daripada banyak bidang sesuatu mata pelajaran tetapi tidak sehingga perkaitan yang bermakna hilang.
- Membina jaringan perancangan :
Membuat sumbangsaran untuk membina carta/peta semantik
- Pilih bahan :
Perancangan bertujuan menyediakan bahan-bahan yang banyak
- Rancang aktiviti :
Pilih dan rekabentuk aktiviti yang sesuai dengan tema, gunakan bahan yang perlbagai dan banyak serta menggalakkan peningkatan prestasi pelajar kearah pencapaian matlamat pelajar.
Beri peluang kepada pelajar memilih pembelajaran mereka.

# data[].attributes.body
- Fasa 1 : Menghuraikan
Pelajar digalakkan untuk menghuraikan tentang sesuatu ciri aspek yang dikaji
- Fasa 2 : Membandingkan
Apabila aspek tersebut diperhati dan dikaji, pelajar perlu membuat perbandingan terhadap ciri tersebut
- Fasa 3 : Menerangkan
Setelah pelajar membuat perbandingan, mereka perlu menerangkan dengan lebih terperinci ciri tersebut. Penerangan melalui pemerhatian merupakan bahagian yang penting dalam fasa ini.
- Fasa 4 : Hipotesis
Pelajar membentuk hipotesis serta memikir secara abstrak dari segi penaakulan.
- Fasa 5 : Membuat generalisasi
Pelajar membuat rumusan tentang maklumat yang dikumpul dan membentuk generalisasi

# data[].attributes.body
- Strategi pemusatan pelajar
- Penggunaan pembelajaran aktif = teknik koperatif diintegrasikan.
- Pelajar diberi peluang mengaplikasi maklumat yang dipelajari secara teori kepada situasi dalam kehidupan harian
- Lebih menekankan perkembangan kemahiran berbanding penyampaian maklumat semata.
- Guru sebagai fasilitator
- Keutamaan kepada kemahiran asas.
- Peluang kepada kerja berpasukan

# data[].attributes.headline
Contoh pengajaran yang menggunakan pendekatan eklektik

# data[].attributes.subject
Contoh pengajaran yang menggunakan pendekatan eklektik

# data[].attributes.body
Rumus, prinsip atau peraturan yang telah diketahui ---> kaedah deduktif :
i. Aplikasi rumus, prinsip, teorem atau peraturan
ii. Mandapatkan rumus, prinsip, teorem atau hukum yang baru

# data[].attributes.body
Pemahaman generakisasi atau peraturan dinilai dengan menggunakannya dalam situasi baru yang mempunyai masalah hampir sama

# data[].attributes.body
- Kesimpulan dibuat berdasarkan bukti setelah memahami konsep serta contoh yg diberikan

# data[].attributes.body
- Pelbagai aktiviti dilakukan bagi meningkatkan pemahaman pelajar terhadap isi pelajaran.

# data[].attributes.body
- Pelajar meniru dan menghafal contoh yang diberikan untuk membentuk contoh lain.

# data[].attributes.body
- Perlu mengikut langkah demi langkah

# data[].attributes.body
- Masalah atau hipotesisi diperkenalkan di peringkat awal
- Guru dan pelajar mengemukakan cara penyelesaian masalah
- Generalisasi dinyatakan secara eksplisit

# data[].attributes.body
Contoh-contoh khusus ---> memerhati dan mengkaji ---> mentafsir dan membuat generalisasi

# data[].attributes.body
- Guru memberi peluang kepada pelajar untuk memerhati dan menganalisis contoh dengan cara bimbingan agar generalisasi dapat dibuat.

# data[].attributes.body
- Pelbagaikan contoh yang khusus dan releven supaya generalisasi dapat dilaksanakan

# data[].attributes.body
- Bahan bantu mengajar disediakan bagi membantu pelajar membuat kesimpulan

# data[].attributes.body
- Pengajaran yang disampaikan melalui konsep atau idea yang besar
- Membolehkan pelajar menganalisis, membuat generalisasi, mengaplikasi pengetahuan.
- Memberi peluang kepada pelajar mengalami pelbagai pengalaman dalam situasi yang berlainan.
- Merentasi disiplin iaitu aktiviti pembelajaran terbit daripada tema (Guillanme, 2000)

# data[].attributes.body
- Gabungan daripada dua atau lebih kaedah dalam sesuatu pengajaran
- Kaedah induktif + deduktif

# data[].attributes.body
- Menggabungkan beberapa pendekatan, kaedah, strategi dan teknik
- Guru dapat memberikan fokus kepada kandungan dan kemahiran berfikir
- Langkah pengajaran dan pembelajaran berdasarkan Hilda Taba (1962)

# data[].attributes.body
- Bermula dari umum (konseo) kepada spesifik (umum)
- Digunakan apabila pelajaran tertumpu kepada pemahaman konsep
- Cth: Guru akan menerangkan konsep terlebih dahulu sebelum memberi contoh

# data[].attributes.body
- Mengikut Kamus dewan (1998) : cara atau langkah-langkah yang diambil bagi memulakan dan melaksanakan tugus
- Konteks pendidikan : cara mendekai sesuatu, cara bagaimana sesuatu mata pelajaran yang diajarkan untuk mencapai objektif.

# data[].attributes.body
- Guru rancang aktiviti daripada contoh khusus kepada satu generalisasi atau kesimpulan umum

# data[].attributes.body
- Bermula dari spefifik (contoh) kepada umum (konsep)
- Bagi memahami proses bagaimana suatu konsep atau generalisasi diperoleh terlebih dahulu.
- Cth: guru membantu pelajar menguasai konsep atau generalisasi berasaskan pemerhatian atau contoh-contoh yang diperoleh