# data[].attributes.headline
كتبُ نصًّا في مطويّة

# data[].attributes.body
كتبُ نصًّا في مطويّةٍ يحتوي معلوماتٍ مُفيدةً ومُقنعةً وجاذبةً عنْ موقعٍ سياحيٍّ في الأردنِّ؛ لتشجيعِ الناسِ على زيارتِهِ. أستعينُ بالقائمةِ المرجعيةِ الآتيةِ التي تتضمنُ مكوناتِ إعدادِ هذهِ المطوية ومعاييرَها:

# data[].attributes.headline
تالا حمدي سابع ب 

# data[].attributes.body
تالا حمدي سابع ب

# data[].attributes.headline
 تالا حمدي سابع  ب

# data[].attributes.body
تالا حمدي سابع  ب

# data[].attributes.headline
سلمى باسم أحمد عوض ا

# data[].attributes.body
سلمى باسم أحمد عوض الصف السابع ب

# data[].attributes.headline
رنيم فراس فتحي محمود

# data[].attributes.body
رنيم فراس فتحي محمود الجبالي صف سابع ب

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
تدابير منزلية ووصفات مجربة

# data[].attributes.attachment_link.title
تعانين من حب الشباب ومن المسامات الواسعة صابون بالفحم الطبيعي هو الحل

# data[].attributes.headline
غفران نضال مصطفى عبد

# data[].attributes.body
غفران نضال مصطفى عبد الحق
السابع ب

# data[].attributes.headline
.1 اللغة العربية: يخ

# data[].attributes.body
.1 اللغة العربية: يخلط بعض الطبة الأفكار الرئيسة بالأفكار الفرعية، ويعتري بعضهم الارتباك والخجل في أثناء التحدث، ويخفق بعضهم في الحصول
على أفكار تفي بتغطية مدة التحدث، كما يخفق بعضهم في تنظيم أفكاره وعرضها بسلاسة، وفي مراعاة بعض
معايير التحدث؛ لذا راجعهم في كيفية التفريق بين الفكرة الرئيسة والفرعية، واطلب إليهم كتابة الأفكار الرئيسة متسلسةً على ورقة جانبية؛
للاستعانة بها في أثناء التحدث، وذكرهم دومًا بزمن التحدث، معززًا قدراتهم؛ لتشجيعهم وكسر حاجز القلق لديهم.
2 .2 اللغة الإنجليزية: يجد بعض الطلبة صعوبة في الكتابة واستعمال التراكيب اللغوية المناسبة، وفي إيجاد كلمات مترادفة؛ لذا قدم لهم أمثلة عديدة
حول نماذج من الكتابة المطلوبة. شجعهم على الكتابة باستمرار.
3 .3 العلوم: قد يواجه بعض الطلبة صعوبة في التمييز بين مفهومي )المعدن، والفلز(. ذكّرهم بمفهوم الفلز وتوضيح الفرق بينه وبين المعدن،
إضافة إلى مفهومي الموارد الطبيعية المتجددة، والموارد الطبيعية غير المتجددة. اطلب إلى الطلبة استخدام نموذج فِن (Venn)
للمقارنة بين مفهومي الموارد الطبيعية المتجددة وغير المتجددة، من حيث مصادرهما، والمدة الزمنية التي يحتاج إليها كل منهما ليتجدد.
4 .4 الرياضيات: قد يواجه بعض الطلبة صعوبة في التعامل مع الأعداد النسبية ذوات الصيغ المختلفة، وقد يخطئون عند المقارنة بين الأعداد الكسرية والكسور
غير الفعلية، فيفترض أن الكسر غير الفعلي أقل من العدد الكسري. وقد يجد بعض الطلبة صعوبة كذلك في جمع
عدة أعداد نسبية؛ لذا قدِّم لهم مزيدًا من الأمثلة.

# data[].attributes.headline
النشاط الأول (اللغة العربية):

# data[].attributes.subject
النشاط الأول (اللغة العربية):

# data[].attributes.body
اطلب إلى الطلبة قراءة النص عن زيارة أحمد مصنع تدوير الفلزات المستخلصة من المعادن في ألمانياقراءة جيدة،
ووجّههم إلى تحديد الموضوع الرئيس الذي دارت حوله هذه الزيارة، وذكرهم بمفهوم الضد في اللغة، ووجّههم إلى مراجعةمفردات النص؛
لاستخراج كلمات ضد الكلمات المعطاة، وذكرهم أنه بإمكانهم أن يستدلوا على معاني بعض المفردات من سياق النص،
ووجّههم إلى مصادر المعرفة التي تمكنهم من التوسع في موضوع تدوير الفلزات المستخلصة من المعادن في الأردن، ووضح لهم طبيعة نشاط التحدث
التي تتطلب مشاركة زميلين، بحيث يتقمصُ أحدهما دور الصحفي، والآخر دور مسؤول في وزارة الطاقة والثروة
المعدنية. وذكر الطلبة بمعايير التحدث، مثل: وضوح الصوت، والتنغيم المناسب، واللغة السليمة، وتوظيف لغة الجسم، وغيرها.
التحقق منَ الفهم: اطلع على إجابات الطلبة حول الموضوع الرئيس، وناقشهم فيها، ثم استمع إلى حواراتهم مع زملائهم، وتأكد من استيفائهم
شروط الحوار المطلوبة ومعاييره.
اطلب إلى الطلبة قراءة تعليمات النشاط ومستلزماته، وحدد مكان تنفيذ الأنشطة.

# data[].attributes.headline
•اللغة العربية: يحدد

# data[].attributes.body
•اللغة العربية: يحدد الفكرةَ الرئيسةَ في نص قرأه، مستخرجًا منَ النص كلماتٍ ضد كلماتٍ محددةٍ.
يجري لقاءً صحفيًّا معَ زميله مدةَ دقيقتين إلى ثلاث دقائق.
•اللغة الإنجليزية: يقرأ تقريرًا عن مملكة النحاس باللغة الإنجليزية، ويعيد كتابته بكلماته الخاصة مستعملً المرادفات.
•العلوم: يكتب مقترحاته للحفاظ على استدامة الموارد المعدنية وحمايتها منَ الاستنزاف.
•الرياضيات: يرتب الأعداد النسبية. يجري عملية الجمع على الأعداد النسبية.

# data[].attributes.headline
.1 اللغة العربية: يخ

# data[].attributes.body
.1 اللغة العربية: يخلط بعض الطبة الأفكار الرئيسة بالأفكار الفرعية، ويعتري بعضهم الارتباك والخجل في أثناء التحدث، ويخفق بعضهم في الحصول
على أفكار تفي بتغطية مدة التحدث، كما يخفق بعضهم في تنظيم أفكاره وعرضها بسلاسة، وفي مراعاة بعض
معايير التحدث؛ لذا راجعهم في كيفية التفريق بين الفكرة الرئيسة والفرعية، واطلب إليهم كتابة الأفكار الرئيسة متسلسةً على ورقة جانبية؛
للاستعانة بها في أثناء التحدث، وذكرهم دومًا بزمن التحدث، معززًا قدراتهم؛ لتشجيعهم وكسر حاجز القلق لديهم.
2 .2 اللغة الإنجليزية: يجد بعض الطلبة صعوبة في الكتابة واستعمال التراكيب اللغوية المناسبة، وفي إيجاد كلمات مترادفة؛ لذا قدم لهم أمثلة عديدة
حول نماذج من الكتابة المطلوبة. شجعهم على الكتابة باستمرار.
3 .3 العلوم: قد يواجه بعض الطلبة صعوبة في التمييز بين مفهومي )المعدن، والفلز(. ذكّرهم بمفهوم الفلز وتوضيح الفرق بينه وبين المعدن،
إضافة إلى مفهومي الموارد الطبيعية المتجددة، والموارد الطبيعية غير المتجددة. اطلب إلى الطلبة استخدام نموذج فِن (Venn)
للمقارنة بين مفهومي الموارد الطبيعية المتجددة وغير المتجددة، من حيث مصادرهما، والمدة الزمنية التي يحتاج إليها كل منهما ليتجدد.
4 .4 الرياضيات: قد يواجه بعض الطلبة صعوبة في التعامل مع الأعداد النسبية ذوات الصيغ المختلفة، وقد يخطئون عند المقارنة بين الأعداد الكسرية والكسور
غير الفعلية، فيفترض أن الكسر غير الفعلي أقل من العدد الكسري. وقد يجد بعض الطلبة صعوبة كذلك في جمع
عدة أعداد نسبية؛ لذا قدِّم لهم مزيدًا من الأمثلة.

# data[].attributes.headline
- اطلب إلى الطلب

# data[].attributes.body
- اطلب إلى الطلبة تبرير اختيارهم الوجوه التعبيرية المتعلّقة بنتاجات التعلم.
- يمكنك تقديم الملحوظات على نتائج الأنشطة عند الحاجة:
1 .1 معلمو اللغة العربية: الاطلاع على إجابات الطلبة الخاصة بالمهمتين الأولى والثانية، وتصويب أخطائهم مع بيان السبب، والاستماع
إلى حوارات الطلبة، وتقديم التوجيهات لهم بناء على معايير مهارة التحدث.
2 .2 معلمو اللغة الإنجليزية: إعطاء تغذية راجعة بعد أن يعرض الطلبة تقاريرهم على زملائهم. وتقديم توجيهات لهم حول الطرائق التي
استعملوها في إعادة كتابة النص.
3 .3 معلمو العلوم: الاستماع لأفكار الطلبة حول طرائق المحافظة على الموارد المعدنية من الاستنزاف ومناقشتهم.
4 .4 معلمو الرياضيات: الاطلاع على إجابات الطلبة لترتيب الأسعار تنازليًّا، ومناقشتهم في الطرائق التي اتبعوها عند تحويل الأعداد
النسبية إلى الصيغة نفسها، مع تبرير اختياراتهم. استقبال إجابات عدة من الطلبة عن الجزء الثاني مع التركيز على خطوات الحل،
وكيفية جمع مبلغ 6 دنانير على الأكثر من بيع الأدوات. ناقش الطلبة في إمكانية جمع الأدوات، وتنفيذ هذه الفكرة.

# data[].attributes.headline
مدينة عجلون هي مدينة تقع في شمال غرب الاردن وتمتاز بالجبال المرتفعة ومن الصفات السكان المدينة الكرم و الجود و الاكرام الضيف واشتهرت بوفرت مياهها واعتدال مناخها ومن المعالم الاثرية والتاريخية والسياحية والدينية منها قلعة عجلون [قلعة الربض ] وقد بنيت القلعة من اجل استغلال مناجم الحديد في جبال عجلون ورمد تحركات الصليبيين من داخل حصن الكوكب الهواء ويوجد مسجد عجلون الكبير و مسجد الستات و مسجد كفرجة و مسجد كدادة وهي من المناطق الاثرية التاريخية الجميلة والخلابة في بلدي والتي استمتعت بها وانصح الجميع بزيارتها والاستمتاع بماعالمها واثارها الخلابة 

# data[].attributes.subject
مدينة عجلون هي مدينة تقع في شمال غرب الاردن وتمتاز بالجبال المرتفعة ومن الصفات السكان المدينة الكرم و الجود و الاكرام الضيف واشتهرت بوفرت مياهها واعتدال مناخها ومن المعالم الاثرية والتاريخية والسياحية والدينية منها قلعة عجلون [قلعة الربض ] وقد بنيت القلعة من اجل استغلال مناجم الحديد في جبال عجلون ورمد تحركات الصليبيين من داخل حصن الكوكب الهواء ويوجد مسجد عجلون الكبير و مسجد الستات و مسجد كفرجة و مسجد كدادة وهي من المناطق الاثرية التاريخية الجميلة والخلابة في بلدي والتي استمتعت بها وانصح الجميع بزيارتها والاستمتاع بماعالمها واثارها الخلابة 

# data[].attributes.body
[غفران نضال مصطفى عبد الحق ]
السابع [ب]

# data[].attributes.headline
النشاط الأول (اللغة العربية):

# data[].attributes.subject
النشاط الأول (اللغة العربية):

# data[].attributes.body
اطلب إلى الطلبة قراءة النص عن زيارة أحمد مصنع تدوير الفلزات المستخلصة من المعادن في ألمانياقراءة جيدة،
ووجّههم إلى تحديد الموضوع الرئيس الذي دارت حوله هذه الزيارة، وذكرهم بمفهوم الضد في اللغة، ووجّههم إلى مراجعةمفردات النص؛
لاستخراج كلمات ضد الكلمات المعطاة، وذكرهم أنه بإمكانهم أن يستدلوا على معاني بعض المفردات من سياق النص،
ووجّههم إلى مصادر المعرفة التي تمكنهم من التوسع في موضوع تدوير الفلزات المستخلصة من المعادن في الأردن، ووضح لهم طبيعة نشاط التحدث
التي تتطلب مشاركة زميلين، بحيث يتقمصُ أحدهما دور الصحفي، والآخر دور مسؤول في وزارة الطاقة والثروة
المعدنية. وذكر الطلبة بمعايير التحدث، مثل: وضوح الصوت، والتنغيم المناسب، واللغة السليمة، وتوظيف لغة الجسم، وغيرها.
التحقق منَ الفهم: اطلع على إجابات الطلبة حول الموضوع الرئيس، وناقشهم فيها، ثم استمع إلى حواراتهم مع زملائهم، وتأكد من استيفائهم
شروط الحوار المطلوبة ومعاييره.
اطلب إلى الطلبة قراءة تعليمات النشاط ومستلزماته، وحدد مكان تنفيذ الأنشطة.

# data[].attributes.headline
•اللغة العربية: يحدد

# data[].attributes.body
•اللغة العربية: يحدد الفكرةَ الرئيسةَ في نص قرأه، مستخرجًا منَ النص كلماتٍ ضد كلماتٍ محددةٍ.
يجري لقاءً صحفيًّا معَ زميله مدةَ دقيقتين إلى ثلاث دقائق.
•اللغة الإنجليزية: يقرأ تقريرًا عن مملكة النحاس باللغة الإنجليزية، ويعيد كتابته بكلماته الخاصة مستعملً المرادفات.
•العلوم: يكتب مقترحاته للحفاظ على استدامة الموارد المعدنية وحمايتها منَ الاستنزاف.
•الرياضيات: يرتب الأعداد النسبية. يجري عملية الجمع على الأعداد النسبية.

# data[].attributes.headline
ميار خالد 💜سابع ب 

# data[].attributes.subject
ميار خالد 💜سابع ب 

# data[].attributes.headline
مايا خالد 💜سابع ب 

# data[].attributes.body
مايا خالد 💜سابع ب

# data[].attributes.headline
قبلَ البدء بإعدادِ مطويتي الخاصةِ باللغةِ العربيةِ لأحدِ المواقعِ السياحيةِ في الأردنِّ:أ ( أقرأُ مطويةَ السياحةِ والسفرِ الواردَة في الصفحةِ السابقة باللغةِ الإنجليزيةِ، ثم أقارنُ بينَ ما جاءَ في القائمةِ أعلاهُ، وبينَ ما وردَ في المطويةِ.ب( أتأكدُ منْ جمعِ المعلوماتِ جميعِها التي قدْ أحتاجُ إليها، وإنْ واجهتُ صعوبةً في جمعِ بعضِ المعلوماتِ الأساسيةِ، فسأستشيرُ أحدَ أفرادِ أسرتي، أوْ أحدَ زملائي، ويُمكنني العودةُ إلى كتابٍ، أوِ الرجوعُ إلى الرمزِ سريعِ الاستجابةِ، إنْ كنتُ متصلًا بالإنترنت؛ للحصولِ على مزيدٍ منْ مصادرِ المعلوماتِ.ج( أرجعُ إلى الأنشطةِ الإضافيةِ، عندَ رغبتي في إضافةِ معلوماتٍ، أوْتراكيبَ لغويةٍ، أوْ صورٍ تجعلُ مطوِيتي مُعبرةً وجاذبةً.عندَ الكتابةِ:يُمكنني الرجوعُ إلى الرمزِ سريعِ الاستجابةِ، وأستعينُ بهِ للتأكدِ منْإدراجِ العناصرِ جميعِها اللازمةِ في المطويةِ.

# data[].attributes.subject
قبلَ البدء بإعدادِ مطويتي الخاصةِ باللغةِ العربيةِ لأحدِ المواقعِ السياحيةِ في الأردنِّ:أ ( أقرأُ مطويةَ السياحةِ والسفرِ الواردَة في الصفحةِ السابقة باللغةِ الإنجليزيةِ، ثم أقارنُ بينَ ما جاءَ في القائمةِ أعلاهُ، وبينَ ما وردَ في المطويةِ.ب( أتأكدُ منْ جمعِ المعلوماتِ جميعِها التي قدْ أحتاجُ إليها، وإنْ واجهتُ صعوبةً في جمعِ بعضِ المعلوماتِ الأساسيةِ، فسأستشيرُ أحدَ أفرادِ أسرتي، أوْ أحدَ زملائي، ويُمكنني العودةُ إلى كتابٍ، أوِ الرجوعُ إلى الرمزِ سريعِ الاستجابةِ، إنْ كنتُ متصلًا بالإنترنت؛ للحصولِ على مزيدٍ منْ مصادرِ المعلوماتِ.ج( أرجعُ إلى الأنشطةِ الإضافيةِ، عندَ رغبتي في إضافةِ معلوماتٍ، أوْتراكيبَ لغويةٍ، أوْ صورٍ تجعلُ مطوِيتي مُعبرةً وجاذبةً.عندَ الكتابةِ:يُمكنني الرجوعُ إلى الرمزِ سريعِ الاستجابةِ، وأستعينُ بهِ للتأكدِ منْإدراجِ العناصرِ جميعِها اللازمةِ في المطويةِ.

# data[].attributes.headline
أستعين بالمثال الوارد أدناه لدليل سفر في عمان:

# data[].attributes.subject
أستعين بالمثال الوارد أدناه لدليل سفر في عمان:

# data[].attributes.headline
أشاهد الفيديو التالي لبعض المواقع الأثرية في الأردن:

# data[].attributes.subject
أشاهد الفيديو التالي لبعض المواقع الأثرية في الأردن:

# data[].attributes.headline
أشاهد الفيديو التالي لبعض المواقع الأثرية في الأردن:

# data[].attributes.subject
أشاهد الفيديو التالي لبعض المواقع الأثرية في الأردن:

# data[].attributes.headline
كتبُ نصًّا في مطويّة

# data[].attributes.body
كتبُ نصًّا في مطويّةٍ يحتوي معلوماتٍ مُفيدةً ومُقنعةً وجاذبةً عنْ موقعٍ سياحيٍّ في الأردنِّ؛ لتشجيعِ الناسِ على زيارتِهِ. أستعينُ بالقائمةِ المرجعيةِ الآتيةِ التي تتضمنُ مكوناتِ إعدادِ هذهِ المطوية ومعاييرَها:

# data[].attributes.headline
دليل المعلم للأسبوع الثاني

# data[].attributes.subject
دليل المعلم للأسبوع الثاني

# data[].attributes.headline
نشاط الطالب للأسبوع الثاني

# data[].attributes.subject
نشاط الطالب للأسبوع الثاني

# data[].attributes.headline
أية جهاد حماد عدوي ا

# data[].attributes.body
أية جهاد حماد عدوي السابع ب

# data[].attributes.headline
حلا عيد سابع ب

# data[].attributes.body
حلا عيد سابع ب

# data[].attributes.headline
لمار ابراهيم سابع ب 💕🤍

# data[].attributes.subject
لمار ابراهيم سابع ب 💕🤍

# data[].attributes.headline
نشاط الطالب للأسبوع الثاني

# data[].attributes.subject
نشاط الطالب للأسبوع الثاني

# data[].attributes.headline
كتبُ نصًّا في مطويّة

# data[].attributes.body
كتبُ نصًّا في مطويّةٍ يحتوي معلوماتٍ مُفيدةً ومُقنعةً وجاذبةً عنْ موقعٍ سياحيٍّ في الأردنِّ؛ لتشجيعِ الناسِ على زيارتِهِ. أستعينُ بالقائمةِ المرجعيةِ الآتيةِ التي تتضمنُ مكوناتِ إعدادِ هذهِ المطوية ومعاييرَها: