# data[].attributes.body
Profesor: Benitez, Andrés
Alumnas: Suárez Duffourt, María de los Milagros
Vallejos, María Verónica
Curso: 4to División: 2da

# data[].attributes.body
Para llevar a cabo esta secuencia se tuvo en cuenta el contenido correspondiente enviado vía WhatsApp por la docente a cargo del grado. En este caso fue: Multiplicación: construcción de un repertorio multiplicativo. Registro. Para esto, se acudió al Diseño Curricular Jurisdiccional de la Provincia de Corrientes, teniendo en cuenta el Eje Números y Operaciones.
Para el momento de inicio se tuvo en cuenta la realización de un repaso sobre lo dado anteriormente, en el que la docente realiza preguntas indagatorias con el fin de que los alumnos recuerden lo trabajado. Para ello se llevó a cabo preguntas relacionadas a las tablas (escalas) que debían completar junto con la seño, cuál era su uso. Luego, repasar sobre el signo utilizado a la hora de multiplicar, con el fin de que los niños analicen y relacionen ambos procesos con el mismo resultado.
Con respecto al momento de desarrollo, la docente de grado sugirió que se muestren desde este momento, las tablas del 2 y 3 por la mitad, en el que los alumnos vean primero la parte “fácil” de ambas tablas, y luego, la parte “difícil” en el que los resultados son más grandes a medida que la multiplicación avanza.
En el momento de cierre, para concluir, es importante dejar por sentado la actividad y tema del día con el cual la docente trabajó. Luego, mandar una pequeña actividad en base al tema. La actividad solicitada se basa en que los alumnos logren identificar que al contar en escalas, pueden completar la escala del 5.

En cuanto a lo relacionado sobre objetivos, contenidos y ejes en el área de Matemática, no tuve complicaciones al llevarlos a cabo, ya que tengo un amplio panorama de los que se trata cada eje temático, gracias al estudio y análisis previo del Diseño Curricular llevado a cabo en el Ateneo de Matemática. Lo mismos sucede en el desarrollo de las actividades, si bien existen particularidades que la docente de grado solicitó que se lleve a cabo, tuve un buen desempeño en el desarrollo de las mismas.

En relación al grupo de clase, el día de la fecha ningún alumno participó del mismo. Ésto me hizo sentir algo desconcertada, ya que no entendía el por qué de ese resultado "negativo" proveniente de los niños. Es por ello que hablé con seño, planteándole dicha situación, a lo que ella me respondió que hay tutores (la mayoría) que no siguen una constancia en cuanto a las actividades de los alumnos, las razones son diversas: falta de Internet o medio de comunicación para respondes dichas cuestiones, o por el simple hecho de que los tutores muchas veces no le dan el interés que el niño/niña merece, aún más en estos casos.

# data[].attributes.body
Semana del 31 de Agosto al 4 de Septiembre

# data[].attributes.attachment_link.title
Secuencia Didáctica N7 Matemática Suárez Duffourt María 4to 2da RESIDENCIA

# data[].attributes.body
Para la realización de esta secuencia, primeramente, se tuvo en cuenta el contexto en la que nos desenvolvemos por la situación epistemológica que vivimos actualmente como sociedad, en la que se debió tomar al WhastApp como medio principal de enseñanza virtual. Donde el/la docente se limita mandando audios, imágenes y/o videos, y los momentos de la secuencia muchas veces parecen distorsionadas por no poder llevarlas a cabo de la forma en la que estábamos acostumbrados. Por ese motivo es que se comienza la clase mandando audios al grupo de tutores de 3er grado “C” que, como primera instancia, se lleva a cabo el saludo a los grupos de familias y se informa sobre el área que las residentes desarrollaran en el día.
Al momento de comenzar con el desarrollo de la misma, se tuvo en cuenta el contenido a desarrollar solicitado por la docente de grado, en la que en este caso fue la Resolución de problemas con proporcionalidad directa. Para ello, se acudió al Diseño Curricular Jurisdiccional de la Provincia de Corrientes, en la parte de “Números y Operaciones”, de allí se extrajo el objetivo principal de la secuencia.
Para el momento de inicio, se tuvo en cuenta las clases trabajadas anteriormente por la docente a cargo del grado sobre escalas. Hasta ese momento lograron trabajar las escalas del 2 y 3. Desde mi lugar, correspondía que les enseñe a los alumnos la escala del 4; la utilización de la escala como otra forma de contar y multiplicar; y la utilización del signo por “x” en las tablas.
En el momento de desarrollo, se utilizó un cuadro con sus respectivas escalas (2, 3 y 4) para que los alumnos por medio de audios, ayuden a la residente a completarlos, y el mismo les quede asentado como imagen archivada en el celular.  Seguido, se agregó ejemplos de multiplicaciones fáciles, para que los alumnos resuelvan utilizando las escalas y de esa forma razonen y encuentren similitudes entre ambas.

En el momento de cierre, es donde la docente debe dejar sentado lo trabajado en el día en el cuaderno, para ello se solicita a los alumnos que resuelvan un problema.
Al momento de presentar la secuencia a la docente de grado, la misma sugirió colocar las multiplicaciones para que los alumnos por medio de audios, las resuelvan con ayuda de la residente.

Desde lo personal, considero que mejoré en cuando a la realización de las secuencias, donde manejo con más facilidad el Word, esto me permite colocar a mi gusto cuadros, ideas de actividades, dibujos o imágenes.
En cuanto a lo relacionado sobre objetivos, contenidos y ejes en el área de Matemática, no tuve complicaciones al llevarlos a cabo, ya que tengo un amplio panorama de los que se trata cada eje temático, gracias al estudio y análisis previo del Diseño Curricular llevado a cabo en el Ateneo de Matemática. Lo mismos sucede en el desarrollo de las actividades, si bien existen particularidades que la docente de grado quiere que se lleve a cabo, tuve un buen desempeño en el desarrollo de las mismas.
En cuanto al grupo de clase que me tocó, si bien algunos alumnos participan, esto no es continuo. Hay días en los que al momento de desarrollar otras materias, hay alumnos (a lo sumo uno o dos) que participan y cooperan contestando las preguntas de la residente. En esta secuencia en particular, se contó con la participación de dos alumnos (en un solo momento cada uno). Cabe hacer mención, que la docente no evalúa si los alumnos participan o no, sino más bien el desempeño y esmero que la residente pone en cuando al desarrollo de la secuencia.

Esto desde mi lugar, al comienzo, me generaba ansiedad por el hecho de ver que ningún alumno participaba. A medida que fueron pasando los días, y desarrollábamos otras clases, logré entender que eso no depende de nosotras, sino de la disposición horaria que cuentan los tutores, el manejo del artefacto tecnológico, entre otras cuestiones.

# data[].attributes.headline
Como residente N°1 me corresponden los dos últimos temas. A continuación les presento mis secuencias: 

# data[].attributes.subject
Como residente N°1 me corresponden los dos últimos temas. A continuación les presento mis secuencias: 

# data[].attributes.body
Semana del 24 al 28 de Agosto

# data[].attributes.attachment_link.title
5Secuencia Didáctica N5 Matemática Suárez Duffourt María 4to 2da RESIDENCIA

# data[].attributes.body
Residente N°1 a cargo del contenido:

# data[].attributes.body
Residente N°1 a cargo del contenido:

# data[].attributes.body
Residente N°2 a cargo del contenido:

# data[].attributes.body
Residente N°2 a cargo del contenido:

# data[].attributes.body
Para la puesta en marcha de los contenidos correspondientes al área, la seño a cargo del grado nos fue designando a cada una dos secuencias por semana durante un mes. La primera semana me correspondía como residente N°1, llevar a cabo las clases de Lengua y Ciencias Sociales con sus respectivos contenidos, a la residente N°2 (Verónica), le correspondían las áreas de Matemática y Ciencias Naturales. Pasadas esas dos semanas, se debió intercambiar de áreas: la residente N°1 le correspondían las materias de Matemática y Ciencias Naturales, mientras que a la residente N°2, le correspondían las asignaturas de Lengua y Ciencias Sociales.

# data[].attributes.headline
Para comenzar con el análisis del trabajo, nos presentamos: somos Suárez Duffourt, María de los Milagros y Vallejos, María Verónica. Actualmente nos encontramos cursando el 4to año de Educación Primaria. A partir del 2do cuatrimestre, se comenzó con el desarrollo de las prácticas llevadas a cabo en la Escuela N°8 “Juan Bautista Alberdi”. Como bien sabemos, existe barreras actuales que no nos permiten llevar a cabo las clases de manera presencial: la enfermedad del COVID-19, siendo el contacto estrecho con otros individuos, la puesta en riesgo para nuestra propia salud y la de nuestros familiares. Es por ello que desde el Ministerio de Educación, se decidió llevar a cabo las prácticas pertinentes de cada nivel/ciclo/año, en el que cada par de practicantes logre desenvolverse en las cuatro áreas propias del Nivel Primario. Como primera instancia, se comenzó con la agrupación de residentes, en las que cada uno debía trabajar con su pareja pedagógica del año pasado. En nuestro caso, es la primera vez que trabajamos juntas, ya que por diversas razones, nos tocó este año trabajar a la par. Luego, desde fuentes mayores, decidieron que debíamos realizar un seguimiento a las seños que nos designaron el año pasado. Si bien no éramos pareja pedagógica, nos había tocado en distintos momentos la misma docente. Este año, ella no se encuentra trabajando en la escuela, por ese motivo, nos designaron otra docente del primer ciclo (3er grado).

# data[].attributes.subject
Para comenzar con el análisis del trabajo, nos presentamos: somos Suárez Duffourt, María de los Milagros y Vallejos, María Verónica. Actualmente nos encontramos cursando el 4to año de Educación Primaria. A partir del 2do cuatrimestre, se comenzó con el desarrollo de las prácticas llevadas a cabo en la Escuela N°8 “Juan Bautista Alberdi”. Como bien sabemos, existe barreras actuales que no nos permiten llevar a cabo las clases de manera presencial: la enfermedad del COVID-19, siendo el contacto estrecho con otros individuos, la puesta en riesgo para nuestra propia salud y la de nuestros familiares. Es por ello que desde el Ministerio de Educación, se decidió llevar a cabo las prácticas pertinentes de cada nivel/ciclo/año, en el que cada par de practicantes logre desenvolverse en las cuatro áreas propias del Nivel Primario. Como primera instancia, se comenzó con la agrupación de residentes, en las que cada uno debía trabajar con su pareja pedagógica del año pasado. En nuestro caso, es la primera vez que trabajamos juntas, ya que por diversas razones, nos tocó este año trabajar a la par. Luego, desde fuentes mayores, decidieron que debíamos realizar un seguimiento a las seños que nos designaron el año pasado. Si bien no éramos pareja pedagógica, nos había tocado en distintos momentos la misma docente. Este año, ella no se encuentra trabajando en la escuela, por ese motivo, nos designaron otra docente del primer ciclo (3er grado).