# data[].attributes.body
Problemstilling: Hva må opplæringskontorene bidra med (direkte/indirekte) for at læreplanverket skal bli en del av den daglige opplæringen i sine medlemsbedrifter?

# data[].attributes.body
Kjerneelementene er ikke noe nytt, det som er nytt er at det er tatt inn i styringsdok nå. Dette har eksistert tidligere også.

Verbet i komp.målet kan(?) si noe om måloppnåelsen? Ligger det vurdering i målet allerde?

Tar utgangspunkt i definerte jobber, disse dokumenteres og begrunnes i etterkant.

Utvikling i fagene skjer ute i bedriftene, den styres ikke av læreplan.

Medbestemmelse kan være mye, enkelte fag har spesifikke sikkerhetskrav o.l som kan vanskeliggjøre medbestemmelse, men en frihet til å tenke alternative måte å gjøre ting på som kan skape diskusjon for å igjen skape læring.

# data[].attributes.body
Vi som opplæringskontor må inn å synliggjør forandringene. Lage nye kjennetegn på måloppnåelse/premisser for måloppnåelse.
KONKRETISERING.

# data[].attributes.body
- Opplæringskontorene kan bidra med gode og forståelige konkretiseringer og oversette fra et "byråkratisk språk" til et faglig og folkelig språk.
- Bidra med å lage interne planer.
- Bidra med å bryte ned kompetansemålene, og sette rammer.
- Bidra med organisering. Kan invitere inn bedriftene til til å delta i utarbeidelse av f.eks. interne planer. Kan etterpå ha faglig ledere møte.
- Bidra til å knytte overordnet del inn i opplæringen, f.eks. hva er et medmenneske (og ikke bare kollega).
- Bidra med å tydeliggjøre koblingene fra kjerneelementer og tverrfaglige tema. Bedriftene har fagkunnskapene, men opplæringskontorene kan bidra til bevisstgjøring om kritisk refleksjon, diskusjon og dybdelæring om fagtema.

# data[].attributes.body
Bevisstgjøre faglige ledere i på den jobben de gjør i opplæring, og hva som står i overordnet del.

# data[].attributes.body
Bevisstgjøring av instruktør/veileder på underveisvurdering.
Kjennetegn på måloppnåelse, dette skal være klart både for lærling og bedrift.

# data[].attributes.body
Det finnes ingen quickfix, men det er viktig å gjøre bedriftene klar over at LK20 kan være et verktøy for å enklere få fram læreplanmålene.
FK og opplæringskontor driver med opplæring, og for oss er dette mindre komplisert enn det er for bedriftene som driver med lærefaget. Det handler om å forenkle delene av læreplanen slik at bedriftene forstår det, og derfra på en enklere måte bruker den nye læreplanen.
Vi må samtidig våge å utfordre oss på at LK20 er noe nytt, og jobbe med det som er nytt i læreplanen. Overordnet del, dybdelæring, tverrfaglige tema.

# data[].attributes.body
- bevisstgjøre faglig ledere og instruktører (kurspakke?). Refleksjon over egen rolle. deltakelse i dannelsesprosessen.
- Benytte endringene som kommer til å se på forbedringspotensial.
- medbestemmelse - lærlinger som vurderer seg selv gjennom halvårssamtalen.
- prøve å oversette læreplanverket i et forståelig språk.
- i nye fag må man gjøre seg erfaringer og kanskje samkjøre seg med nemnd om forståelsen rundt innhold.
-

# data[].attributes.body
Selge det inn til bedriftene som en naturlig utvikling, mye er kjent, noe gjøres på en litt annerledes måte. Hva gjøres i bedrift nå, og hva kan justeres inn mot fagfornyelsen.

# data[].attributes.body
-opplever at medlemsbedriftene lener seg på opplæringskontoret
-viktig at lærebedriftene er med på å forstå læreplanens oppbygning
-definere hvilke oppgaver læringene kan utføre i bedriften og hjelpe til med å konkretisere disse oppgavene sett opp mot kompetansemålene
-starte med ønsket sluttkompetanse og jobbe ut fra den med å ta utgangspunkt i oppgaver/arbeidsoppdrag og prosedyrer
-se helheten i faget og bygge på overordnet del
-medlemsbedriftene må bidra med det fagspesifikke

-ha fokus på hva det vil si å være en god kollega. Bevisstgjøre medlemsbedriftene og at lærlingene også skal dannes og ikke bare utdannes. Lærlingene har ikke trening i å være arbeidstakere.

# data[].attributes.body
Hvordan skal du få et forhold til noe du ikke har vært med å utarbeide? Det er viktig å involvere lærlinger, faglige ledere og instruktører i utvikling av intern plan for hver enkelt bedrift.

# data[].attributes.body
Opplæringskontorene er ulike og vil derfor kunne ha ulik tilnærming til dette. Må også ta hensyn til at bedriftene er ulike. Viktig å involvere prøvenemndene. Opplæringskontorene må få et eierforhold til de nye læreplanene. Gi informasjon til bedriftene i små drypp slik at det ikke blir "tredd ned over hodet" på bedriftene. Bruke kompetansepakkene aktivt ved at Opplæringskontorene går gjennom pakkene først, og så velger ut deler og kurser de enkelte bedriftene. Konkretisere og ha tett dialog med de faglige veilederne i bedrift. Fokusere på det som er felles for alle. Være en god støtte og tilrettelegge for det arbeidet som skal gjøres i bedriftene.

# data[].attributes.body
Det handler om å konkretisere arbeidsoppdrag fra faget, det som må gjøres, og reflektere over disse i arbeid med ny læreplan. Arbeidet er ikke teoretisk, arbeidet i bedriftene er praktisk. La språket bli konkret, og ikke svevende.

# data[].attributes.body
Opplyse alle bedrifter og faglig ledere om at det er noe nytt på gang.
Kursing på faglig ledere og bedrifter med fokus på fagfornyelsen
ØNSKER FAGVISE SAMLINGER FAGLÆRERE FAGLIG LEDERE OPPLÆRINGSKONTOR PRØVENEMNDER HVOR DET JOBBES MED LÆREPLANFORSTÅELSE OG VURDERINGSKRITERIER for å bevare helhet og forståelse for de nye planene.
Viktig å vite hva som skjer i en fagprøve.
Må være mer felles arena for alle aktører i det fireårige løpet.
Endring av fagnettverkene slik at det er større mulighet for å få felles forståelse for de nye læreplanene osv. Forslag om å få de mindre og regionale.
Mer samarbeid mellom opplæringskontor og prøvenemnd. Må vite vurderingskriteriene.
Må konkretisere- målene i læreplan nøye

# data[].attributes.body
Hva må opplæringskontorene bidra med (direkte/indirekte) for at læreplanverket skal bli en del av den daglige opplæringen i sine medlemsbedrifter?

Kompetansebok - system på plass, kurs med faglige ledere - instruktørkurs. Må forstå og tolke dette selv først. Lærlingene og instruktørene må forstå planene. Drøfte faget og praksisen. Praksisen i lys av læreplanverket. Ønske om at prøvenemndene deltar i jobben med å diskutere hva som kreves. Lokal tilpasning og menneskesynet og se den enkelte lærlingen. Medvirkning, hvordan få frem den enkelte lærlingen. Prosessen underveis blir viktig å ta med lærebedriftene. Skape flyt i opplæringen - Flytsonen. Bevisstgjøre de som jobber med lærlingene og øke kompetansen til de. Gjøre det enkelt for bedriftene. Bedriftene jobber med dybdelæring. Verdier og holdninger blir viktige. Kompetansen som ikke står noen plass er viktig. Hvordan kan det dere jobber med passe til læreplanen?
Konkret nok for bedriftene, det de gjør er bra.

# data[].attributes.body
Hva må opplæringskontorene bidra med (direkte/indirekte) for at læreplanverket skal bli en del av den daglige opplæringen i sine medlemsbedrifter?

Vi må gjøre oss godt kjent med det nye læreplanverket selv først.
Instruktører og faglige ledere må ha kursing og opplæring. Det må legges vekt på innholdet i fagfornyelsen, ha fokus på faglig leder rollen- hva betyr dette i fagfornyelsen.

Faglige leder og instruktører må se på egen praksis- hvor er de nå og hvor skal de hen i sin rolle etter fagfornyelsen. Refleksjon over egen rolle.

Ansvarliggjøre i større grad opplæringen ved å ha fokus på holdninger.

Bedriftseiere/administrasjoner i bedriftene er også viktig å bevisstgjøre og informere om endringene, slik at de får bedre forståelse for jobben faglig ledere gjør og endringene de står overfor.

# data[].attributes.body
Ta vare på å se lærlingen på er viktig her, tiden har endret seg. Dannelsesbegrepet er viktig.

# data[].attributes.body
Bevisstgjøring:

LK:
Strategi siden 2006 - Kursing av faglige ledere - veiledning på oppfølgingsbesøk av lærlingen,
Konkretisering av kompetansemål er ok. Det som er på overordnet del må i større grad drøftes med bedriftene. Dette jobbes med - litt mer utfordrende å få tak på hva som ligger i dybdelæring etc.
OKS:
fokuset endres fra kompetansemål til en større helhetlig bredde og forståelse av faget. Viktig å endre fokuset fra de konkrete målene og dokumentasjon. Større bevissthet om egen rolle og refleksjon over læring.
Mer opptatt av meta-læringen, bevissthet om hvordan lære å lære, i samhandling med bedriftene.
Kompetanseboka er mer helhetlig oppbygd, og inneholder trinn for trinn i hele opplæringsløpet - fra mottak til sluttsamtale etter bestått fagprøve.

Hva vil vi få av og med de lærlingene vi får etterhvert?
OKene er opptatt av at lærlingene er mer bevisst egne valg, tørr å ta initiativ, reflekterer osv. Dette vil vi se mer av og tror de får det med fagfornyelsen.
Viktig å drøfte helheten sammen med lærlingen og bedriften.
Viktig å bygge på relasjonene med lærlingene og faglige ledere/instruktører.
Bygge sten på sten - fagfornyelsen og veiledning av bedriftene tas etter hvert. Bombaderer ikke bedriftene med alt det nye men tar det trinnvis.
Fagfornyelsen er god på det som har vært et savn over tid - større bevissthet om læring og refleksjon over egen læring.
Viktig å lære å lære. Fremmedord må forklares og tas ned og konkretiseres i det daglige arbeidet.

Handlingsplan

Kunnskap/kompetanse

# data[].attributes.body
Tidligere erfaring:
Faglig ledere inviteres til å delta i prosess for å få en felles forståelse for læreplanene, utarbeides et produkt som brukes opp mot lærlingene. Etablere et eieforhold til læreplanene for både faglig leder og lærling. Hva betyr dette for NTNU?

Underveisvurdering hvordan skal den foregå, bruk av lav, middel og høyt nivå.
Bruk av verb, hva er det viktigste en fagarbeider skal kunne for å oppnå dette målet. Hvilke arbeidsoppdrag har bedriften som utgangspunkt for å se på hva læreplanen inneholder.
OLK må legge til rette for arena for å kunne diskutere læreplanverket.
Bruke lærlingene aktivt i konkretiseringsarbeidet.
Samarbeid med bransjeorganisasjoner på landsbasis, bruke begreper som er lett å forstå.

# data[].attributes.body
Konkretisering av kompetansemål.
Enkelt kontret beskrevet.
Bevisstgjøring av faglige ledere og instruktører med kurs og hjelpemateriell.
Bidra til å ufarliggjøre endringene i læreplanene.
Sammen med medlemsbedriftene skape en felles forståelse for de grunnleggende verdiene i opplæringa.