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李慧賢1) 學校可讓前線老師多參

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李慧賢
1) 學校可讓前線老師多參與學校3年計劃。而不只是從科組層面。例如在制定3年計劃時，可咨詢老師意見等。在全體教職員大會上分組討論，而不是只是高層決定。
2) 就學生支援方面，可以從老師層面，協助照顧學習差異。因有些學生習慣性地把SEN學生作抽離。以管理組織全校參與下，每位老師也應參與照顧和對融合教育有基本認識。

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1)學校的發展計劃只有少量人參與，決定後再發放給全體老師。學校應讓全校的老師參與在學校的發展計劃，收集更多同工的建議才計劃學校未來的政策，這樣能讓有關政策更貼近學生需要，老師亦更容易掌握。
2)科任老師得到的SEN學生的資料和背景較少，因此設計課程上較難配合到學生需要。

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1、因私隱問題，SEN學生資料披露有管制，老師要特別尋找。建議老師有專門密碼，可上內聯網查詢。
2、三年計劃，多是科主任草擬，下屬多因循而執行。建議改為全科組老師共同草擬，擴大參與度。

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第一 ，學校在策劃三年計劃時應加強對特殊學生支援的全面性。現在所知，很多學校都只將這關注事項擺放在不起眼之處。學校領導層能否正視融合教育的重要性亦有非常重要的影響。
第二，融合教育不是两三個人或SENCO的事。往往負責SEN的老師是最遲走，最多文件。團隊工作是免不了。因此在行政架構上應作大擔及前瞻性的改革。一切都為學生好。一個都不能少。群策群推動，效果應該是正面的。

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1. 將學生資料電腦化，讓資料儲存更有系統 (現時比較多是文本）
2. 定好SENCO的角色，讓其工作得到最大發揮（行政工作與教學工作平衡）

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1)提升 全校的參與度，學校需要確保全校老師的參與程度。 因並非只是抽離小組老師的責任。這才可使政策運行更順暢，學生更能夠得益。
2）學校需定時檢視政策是否可行，可則只會變成紙些談兵。

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如果就本校情況，本人希望能由全體老師共同參與，而不是單由幾位老師負責有特殊學習需要的學生，希望不是只落在操作層面，而是全體同工、持分者共同商議，就政策、措施及校園文化提出更建設性的意見，彼此向着共同的理念，推動共融校園。

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經過這堂課後，我認為學校可以朝兩個方向改善。

第一個方向是全校參與的程度，以往學校的參與程度屬於中，不過只是流於給意見的層面。我覺得學校可下放多點權力，讓同事共同決策一些學習支援策略。這樣，便可以確保策略制定合宜，同時切合實際情況。

第二個方向是學校的關注事項可以寫得更加細緻和清晰，以避免出現溝通誤會。同時，如果關注事項寫得清晰，同事便可以具體地執行及分工，增加工作效率。日後進行檢討時，亦能更有效，按照每一個細項討論。

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1. 各同工須就所教授的每個sen學生的學習需要/個人行為特徵作了解，重點在於每年班主任在交回sen學生資料檔前會否在個人檔案中作詳細紀錄，然後給班科任傳閱，這樣可減低任教老師與該sen學生之間的磨擦。
2. sen t可在放學前的時段到低年級的課室協助/支援班主任，因為低年班比較多沒有報告的sen學生，自理能力比較差，班主任分身不暇，但事實上sen t只會幫助有報告的學生。

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1. 加強各持份者的參與度，多吸收不同持份者意見，才能更全面地就不同方面的弱項作出相應改善，並加深對學校的了解及參與度。

2. 以不記名方式讓老師發表意見及投票，以免教師因擔心秋後算帳而舉出不適當的意見

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學校可在保障學生隱私的前提下，增加支援組資料的透明度，並且把最新政策由不同途徑例如各科共備會帶給各位同事，達到具有一致做法，從而達致全校參與。

其次，學校在制定政策後和實施前，應多考慮政策的可行性，例如考慮現時半天時間表帶來的時間運用和前線老師的壓力等因素，從而讓政策「落地」。

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Cheng To Ming 鄭道名 11274759
1. 教職員高參與度
2. 教職員共同決策
組織內部需要對行動計劃有投入有共識，才能有效積極推行行動計劃😍

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1. 賦權給老師：相信老師，傾聽老師的聲音，將老師的意見加入行動計劃並恆常進行反思。
2. 使用SMART原則制定目標：避免華而不實的目標設定，從實際需要與目標出發進行目標設定，並通過“行動-反思-修正-行動”的良性循環不斷優化。

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Lau Pong Yu
1. 我認為學校可加強三年計劃的透明度，讓全校教職員知悉並參與在計劃當中，增加持分者的投入度
2. 可具體化計劃當中的內容，因本校現時計劃負責行政老師/主任參與，前線老師單靠閱讀報告難以理解實際內容

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第一個方向在溝通及決策上應增加透明度，可於全體教職員會議上就未來發展大方向上先投票，令前線同事在特別在回應突發事件變化上，有一致性同識。
第二個方向是增加及善用分配社會資源，令同事，學生及教學，特別是有特殊學習需要的同學更有得着及適應融合教育，教員亦可以靈活變通優化課程等。

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1. 讓各階層持份者參與學校規劃：給予老師發表意見，檢視政策及措施成效，讓管理層全面了解實際情況；讓全部同事參與規劃學校發展計劃，令計劃更具針對性。

2. 增加資訊透明度：除了向任教老師提供基本學生資訊，應在保障個人隱私的情況下，盡可能向老師披露支援過程及進度，特別讓任教老師能針對學生情況，調節教學。

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LAU TSZ YAN
-學生應共同商議學校的發展計劃，只有老師和校長討論，未必能得到學生的認同，每班可選學生代表或派發問卷，收集學生的意向也是重要方向之一

-三年計劃應針對校情，不是跟風，現在有不少學校都推廣正向教育，但又未有實質方法，大家無從介入，難道不斷稱讚學生就是正向？不應獎罰分明嗎？

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1.不同的老師溝通合作，只有共同理念、互補不足
才可成事

2.學校足夠支援，例如教師培訓、針對特殊教育需要學生的教育支援如多元學習室、教材及輔導員等

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李忠浩1. 學校在開學時

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李忠浩

1. 學校在開學時要讓老師知道全校參與的重要性，每校都有一定數量的特教學生，老師在任教時能對其作調適，未必需要以一般學生的要求對待。

2. 學校應向老師提供支援，不要讓老師感到無助。例如在向老師説明，老師在一定範圍下可作調適。或早早傳閲學生支援檔案等。

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1. 中高層多聆聽意見，集思廣益，讓政策能夠更順利開展;
2. 措施要明確具體，列出具體的成功標準、檢討方法

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1）我認為全校參與模式是很重要的，因大家互相合作，才能有效建設完善的支援制度。
2）支援政策宜簡化，以增加執行時的靈活度，因為太複雜的文書處理會阻礙支援的效率。

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麥子傑 Mak Chi Kit 11146328
1.教師在決策層面上可增加透明度及參與度，令教師除了負責執行的角色外，還可以多加構思及設計學校的行動方案。
2.為增加全校參與性，宜加強及改善教師取得相關資訊的渠道，如更早得知負責的SEN學生資料，更能依照學生的需要作岀相應對策。

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王文墩1. 確保全校參與：決策過

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王文墩
1. 確保全校參與：決策過程中避免由上至下的「操作」，反而多採用由下而上的討論方式，方能夠令到真實的全校參與實現
2. 校長親身的支援：推行計劃過程牽涉到全校各科組，即使副校長參與其中，實際協調亦是非常困難，但若校長能夠參與，對協調會有實際幫助，亦能改善效率，相信是最有效方法

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1. 提供更多機會或平台讓名同工表達對學校發展的建議
莫論工作年資，多方面接納意見
2.  將年度目標分拆成更仔細項目，
具體思考方法以達成目標。

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1.學校與老師闡明全校參與的意義、政策和支援。全校建立一致、持續發展的觀點，這樣在面對學生時不會出現原則、處理不一致的情況。
2.繼續加強教師專業培訓和交流。邀請專業人士進行講解，資歷深的老師對資歷淺的老師提供指導。

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(1) 我認為可以建立學生支援紀錄冊，紀錄校內SEN的學習情況，同時提供專業培訓，教導老師如何識別及提供適當的支援。

(2) 提供流程或指引圖，教導所有老師如發現懷疑個案時，班主任或科任老師可以如何上報。

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三年計劃是全校參與，每位老師每年也一起討論及提出計劃的建議和作出檢討。如不能達到目標，也會找出原因。

學生支援方面， 可以提供更多培訓和資源，讓老師可以更有效地協助有需要的學生。

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1.管理階層不太明白前缐老師所面對困難，使支援老師太趕忙，（進入課室接送學生，以致浪費課堂時間）以致未能充足時間照顧個別差異學生！

2.要求支援老師寫出每周進度及教學方法，使老師未能抽身做教學備課！

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1）應加強全校老師對SEN學生的情況認識及了解, 不應只是學期初派一張區分SEN同學是ADHD,ASD 或其他問題及有什麼考試或默書調適的列表未能可幫每位教導他的老師能設計更貼身,因才施教的課程設計。

2)應讓每位老師一同參與3年計劃的構思，而非只讓級科長閉門造車,沒有參與設計過程,老師未能理解每科的發展亦減低老師們的投入及熱誠,e因只是1-2人的構思,計劃亦較難設計出更有效的Cross curriculum的策略。