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°La presencia de la modalidad multigrado en el país es innegable.
°El presupuesto para mejorar la infraestructura y los recursos pedagógicos de los planteles parece inexistente.

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¿Los maestros cuentan con la preparación especializada para la enseñanza?

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¿Los maestros cuentan con la preparación especializada para la enseñanza?

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°La preparación especializada que requieren los docentes para la enseñanza multigrado no es prioridad en los programas de actualización o de formación inicial.

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Es necesario impulsar líneas de análisis 

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Es necesario impulsar líneas de análisis 

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°Las adecuaciones curriculares que elaboran los docentes.
°Los procesos didácticos generados para atender la diversidad de alumnos.
°Significado de las relaciones de colaboración.
°Ayuda mutua en el aula para el desarrollo de la civilidad

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Crean y recrean, permanentemente, saberes específicos para incluir la singularidad de cada alumno en la relación educativa y trascender la visión homogénea de los grupos escolares.

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Dimensiones del trabajo con la diversidad 

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Dimensiones del trabajo con la diversidad 

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°La dimensión social, vinculada al territorio rural y su problemática.
°La dimensión emocional, sustentada en la sensibilidad y el tacto de los maestros frente a problemas personales de los alumnos.
° La dimensión pedagógica, referida aquí a la organización del grupo y las actividades diferenciadas en el aula.

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En el núcleo de la diversidad está la historia de cada niño y niña del grupo; la singularidad de cada quien y su aporte único al mundo.

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Dimensión social: la presencia del territorio rural

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Dimensión social: la presencia del territorio rural

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Involucra las condiciones de vida de los alumnos y el cuidado de su particular inserción en el grupo.

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Dimensión emocional: la sensibilidad pedagógica

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Dimensión emocional: la sensibilidad pedagógica

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Relacionada con la respuesta sensible a los problemas personales de los niños y la procura de su bienestar y permanencia en la escuela.

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a) La organización de los alumnos en el aula
b) El desarrollo de actividades diferenciadas
Referida en este caso a los agrupamientos flexibles y las actividades diferenciadas en el aula entorno a un tema común.

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Trabajar con la diversidad multigrado obliga a des-formatear la enseñanza, regida por la “fantasía de la escuela graduada”.