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El concepto de  sexualidad al que alude la Ley N° 26.150 abarca  aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos, esto implica considerarla como una de las dimensiones constitutivas de la persona, presente de diferentes maneras, y relevante para su despliegue y bienestar durante toda la vida.

Es importante enseñar educación sexual integral en las escuelas porque a partir de la Ley 26.150 del 2006 es un derechos de niños, niñas y adolescentes de todas las escuelas del país, privadas o estatales, confesionales o laicas, de nivel inicial, primaria y secundaria ya que promueve conocimientos científicos y socialmente significativos, ayuda a los chicos y a las chicas a comprender su proceso de crecimiento, y a sentirse acompañados en su desarrollo y en el cuidado de su salud.

Si bien esta Ley no contempla el nivel superior para su implementación, es fundamental abordarla desde un lugar formativo, y así ofrecer herramientas a docentes y futuros profesores, quienes deberán implementar la educación sexual integral en las aulas.

“No se trata de tener derecho a ser iguales, sino de tener igual derecho a ser diferentes”

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La Ley 26.150 de Educación Sexual Integral plantea como uno de sus objetivos procurar la igualdad de tratos y oportunidades entre géneros. Brindando conocimientos y promoviendo valores que fortalezcan la formación integral de una sexualidad responsable en los niños/as.

Esta ley sancionada el 4 de octubre de 2006, la ley 26.150 establece el derecho de todos los y las estudiantes a recibir contenidos de educación sexual integral en las escuelas públicas y privadas del país.  El abordaje integral de la educación sexual implica trabajar sobre aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos a partir de contenidos transversales a todas las materias y de forma sistemática.

Asimismo, la ESI es un recurso y herramienta para acompañar episodios que irrumpen en la vida escolar. Podríamos decir que trabajar ESI ya no es una opción, es una ley, un derecho del alumno conocer y es un derecho, como agente del estado, debe enseñarlo y abordarlo.

Inclusive, el aula es el espacio de socialización, lugar de preparación para la vida adulta entonces es importante que el docente genere en la sala un rico escenario comunicativo donde exista múltiples oportunidades para escuchar y hablar. Un tiempo y espacio donde sea posible conversar lo que se siente, se desea, se necesita, se observa. En el cual el maestro ha de actuar como habilitar de la palabra, mediador cultural y lingüístico.

Finalmente, la implementación de la ESI en el nivel inicial:

·         Las partes externas del cuerpo humano,

·         El vocabulario correcto para nombrar los órganos genitales.

·         Los procesos de gestación y nacimiento.

·         La disposición de recibir y dar cariño.

·         La confianza, libertad y seguridad para expresar ideas, opiniones y pedir ayuda.

·         La adquisición de pautas de cuidado y autoprotección.

·         Igualdad de oportunidades para niños y niñas en juegos.

·         La diversidad de familias.

·         El concepto de intimidad y cuidado de la intimidad propia y de los otros.

·         Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.

Bibliografia: Educación sexual integral para formadores.

Programa nacional de educacion sexual integral.

Revista para charlar en familia

Lineamientos curriculares para la educación sexual integral.

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La ley 26.150 garantiza el derecho de todos de recibir educación sexual integral en todas las instituciones educativas. Gracias a esto es que hoy podemos observar distintas actividades para abordarla desde los espacios curriculares.
Si bien, hace años que tenemos esta ley, todavía se observa como las diferencias de generaciones o culturas hacen que esta implementación sea mas compleja, pero es importante saber que la ESI es fundamental en la vida de todos, no solo por parte de la escuela sino también de la familias, ya que nos permite crecer libres, sin ningún tipo de violencia, aceptando y respetando a los demás.

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"UNO DE LOS PRINCIPALES OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN DEBE SER AMPLIAR LAS VENTANAS POR LAS CUALES VEMOS EL MUNDO"
Considero que las  instituciones y cómo futuros docentes debemos contemplar la diversidad, crear una institución donde lxs niñxs modifiquen sus saberes y los enriquezcan por reestructuración, una institución abierta a la diversidad cultural, étnica y social. Dispuesta a llevar a cabo proyectos para incluir. Debemos repensar el rol de la escuela en la construcción de la identidad y de la diversidad sociocultural, por un lado, y por el otro en la incidencia de estos aspectos en la construcción de los aprendizajes de lxs niñxs. Los docentes y nosotrxs cómo futuros docentes debemos poner énfasis  en los aspectos cómo: Respetar las diferencias y alcanzar a través de ellas el enriquecimiento mutuo. Valorar el pluralismo. Aceptar sin prejuicios la diversidad. Atender las desigualdades. Considerar el derecho a la educación de todxs y cada uno de lxs niñxs en función de sus características y necesidades. "Educar para la convivencia, educar para adquirir conciencia de la justicia, educar en igualdad de oportunidades para que no se pierda un solo talento por falta de oportunidades".  Josefina Aldecoa

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"Educar en igualdad, prevención y erradicación de las violencias de genero"

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En una institución, como en casa, es importante la enseñanza de la educación sexual integral, ya que son actitudes, comportamientos que el alumno aprende para cuidar su cuerpo, para informarse del mismo.

La ESI contribuye a garantizar el derecho de niñas, niños y jóvenes a la información, a una vida sin violencia de género, a la posibilidad de vivir libremente la orientación sexual y la identidad de género, y a contar con personas adultas que acompañen su crecimiento y promuevan sus derechos.

“Garantizar la Esi es ampliar derechos"

La implementación de esta Ley Nacional N° 27.234 posibilita dar continuidad al trabajo de transversalización de los contenidos de la Educación Sexual Integral y, a su vez, abordar esta temática de manera específica, creando actividades, juegos para trabajar este espacio, dejando un aprendizaje y reflexión en torno a la prevención y erradicación de las violencias de género, como así también en el cuidado del propio cuerpo y el de los demás.

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Enseñar Educación Sexual Integral (ESI) en las escuelas es un derecho de niños, niñas y adolescentes de todos los establecimientos educativos privados o estatales del país, ya que promueve conocimientos científicos y socialmente significativos,  ayuda a los chicos y a las chicas a comprender su proceso de crecimiento y a sentirse acompañados en su desarrollo y en el cuidado de su salud.

El concepto de  sexualidad al que alude la Ley N° 26.150 excede ampliamente la noción más corriente que la asimila a “genitalidad” o a “relaciones sexuales”. Entender que la sexualidad abarca  aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos implica considerarla como una de las dimensiones constitutivas de la persona, presente de diferentes maneras, y relevante para su despliegue y bienestar durante toda la vida.
En relación a eso, se retoma la concepción sostenida por la Organización Mundial de la Salud: El término “sexualidad” se refiere a una dimensión fundamental del ser humano.  Se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, actividades, prácticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales. La sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos.
Es importante enseñar educación sexual integral en las escuelas porque a partir de la Ley 26.150 del 2006 es un derechos de niños, niñas y adolescentes de todas las escuelas del país, privadas o estatales, confesionales o laicas, de nivel inicial, primaria y secundaria ya que promueve conocimientos científicos y socialmente significativos, ayuda a los chicos y a las chicas a comprender su proceso de crecimiento, y a sentirse acompañados en su desarrollo y en el cuidado de su salud.
Si bien la Ley no contempla el nivel superior para su implementación, es fundamental abordarla desde un lugar formativo, como es el caso de la extensión universitaria, y así ofrecer herramientas a docentes y futuros profesores, quienes deberán implementar la educación sexual integral en las aulas.

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La ESI es un derecho, en todos los niveles de educación.
Aunque en la actualidad, contamos con el aval y obligación legal de ejercer este derecho,  su implementación en el nivel inicial es acotada. Aun, la enseñanza de la ESI está basada en la propia experiencia educativa de cada docente, por lo que, en su mayoría, la puesta en marcha carece de fundamentos propios que brinden importancia y compromiso para-con estos contenidos. Para llevarla a cabo, es necesario realizar diversas capacitaciones, proyectos que incluya institución, docentes y, sobre todo, la familia. Cada uno de estos agentes son de vital importancia para la incorporación significativa de la ESI en la vida de los niños.
“Es posible pensar los “temas” de la educación sexual desde una perspectiva de género en el Jardín, a través de una concepción de sexualidad considerada como una dimensión de la vida humana presente en todas las etapas de la vida y que trasciende ampliamente el ejercicio de la genitalidad.

Esta nueva perspectiva favorece la educación sexual en su vínculo con el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y el de las/os demás, de sus emociones y expresiones, incluida la información básica sobre la dimensión biológica de la sexualidad; con la construcción de normas de convivencia vinculadas con la sexualidad y las relaciones de género; y con la ampliación de los horizontes culturales referidos a estas cuestiones”.  (Goldstein, B. y Castañera, M, 1996)

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30-nov-2016 - Resultado de imagen para actividades esi nivel inicial

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Andrea Mamondez P.E.I 4to.
"La ESI, desde sus fundamentos, en tanto integral, reconoce también una transformación pedagógica que se ha puesto en relevancia en estos días. La información es necesaria, es un derecho, favorece la toma de decisiones autónomas sobre nuestros cuerpos, pero no alcanza. Es decir que, al momento de trabajar sobre el cuidado de los cuerpos y de la salud, será fundamental brindar información clara, científica y necesaria para poder generar prácticas de cuidado, entendiendo que esa información está mediada por un sujeto. Entonces, posibilitar la toma de decisiones autónomas sobre el cuerpo y propiciar las mejores condiciones para el cuidado requerirá no solo tener información, sino también la posibilidad de reflexionar sobre diferentes dimensiones que lo hacen posible: las condiciones de vida, las relaciones de poder, los sentidos de quienes están allí, sus derechos, sus saberes, sus sentimientos y sus deseos ".
" Desde la ESI, resulta fundamental que podamos reflexionar sobre qué sucede ante la excepcionalidad del contexto, con la posibilidad de participación de forma activa y no como meros receptores de información por parte de las y los estudiantes. Como docentes, seguimos con la tarea de fomentar y garantizar tales derechos y continuamos acompañando el desarrollo de herramientas para su ejercicio, una tarea que, en este contexto, se transforma en un renovado desafío".

Bibliográfica:
ESI,nivel inicial.Compilación de actividades 2021

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Al día de hoy, podemos saber bastantes puntos acerca de la sexualidad en todos sus ámbitos, como así también, podemos no saberlas. Lo que de nosotros tenemos conocimiento, es de lo aprendemos del día a día, de los que nos cuentan, de lo que escuchamos, de lo que leemos y a veces, de lo que nos enseñan en la escuela. Pero ahí es donde fallan nuestros conocimientos, en los espacios de aprendizaje. Varios niños, niñas y adolescentes no tienen acceso en sus escuelas, instituciones o cualquier otro recinto educativo, a la Educación Sexual Integral (ESI). Teniendo en cuenta todos los riegos que existen, es fundamental conocerla y saber a qué nos enfrentamos.

Estudios realizados revelan que en la Argentina, el 79% de los estudiantes de secundaria dijo que falta educación sexual y el 76% indicó que falta abordaje sobre violencia de género,  y relacionándolo con la implementación de esta ley que “mucho se habla pero poco se cumple”.

Es de vital importancia: enseñar el vocabulario correcto que se debe utilizar, evitar los estereotipos, aplicar pautas de cuidado y auto-protección, la pubertad y sus cambios, métodos anticonceptivos, prevención de enfermedades de transmisión sexual, diversidad de las personas en apariencia física, orientación sexual, identidad de género, violencia de género, aborto, entre otras situaciones actuales.

Aunque actualmente el país argentino posea la Ley 26.150 donde se establece que todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos de gestión estatal y privada, ese derecho no se otorga a todos los niños, niñas y adolescentes. Es necesario que, aprendamos y enseñemos de una manera segura y eficaz, el contenido de ESI para aplicar en nuestra vida y/o comunicar con nuestros pares.

# data[].attributes.body
"Entre los propósitos ineludibles de la ESI, contamos con la necesidad de problematizar las adjudicaciones excluyentes y estereotipadas en cuanto a los

roles de género, como lo es el ejercicio de los cuidados de los y las otros/as
cercanos/as, la división sexual tradicional del trabajo no remunerado, poner
sobre la mesa la necesidad y el derecho de todos/as los/as miembros de la
familia a contar con tiempos y espacios propios mediante la democratización

en la distribución de las responsabilidades y poner en cuestión los estereotipos sociales que siguen limitando las libertades y los derechos. Transformar esas bases de inequidad implica también continuar desnaturalizando y favoreciendo cada vez mayores niveles de intolerancia a cualquier formulación en la que aparezcan las violencias desde cada entorno en el que tengan lugar."

Bibliografía:
*ESI, nivel inicial. Compilación de actividades 2021

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Por una educación libre de violencia

Profesorado nivel inicial

Alumna: Sagua Susana Noelia 4° año

Desde el 2021, en el calendario escolar, la fecha del 3 de junio está instituida como una jornada de lucha y protesta desde que un colectivo de mujeres se movilizó bajo el lema “Ni Una Menos” en repudio a todas las formas de violencia de los sistemas patriarcales y, particularmente por su consecuencia más trágica y visible: los femicidios.

Ley 26.150 -Programa Nacional de Educación Sexual Integral- en su artículo 1 establece que “todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacionales, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal. A los efectos de esta ley, entendiéndose como educación sexual integral la que articula aspectos biológicos, psicológico, sociales, afectivos y éticos”.

La multiplicidad de consignas puede verse desde la perspectiva de la democratización de un reclamo, la masificación de una idea, pero también como una forma de tamizar su fuerza al adherir a puntos de vista contrapuestos.

En estos tiempos debemos estar preparadas para saber como y desde que punto debemos realizar nuestro reclamo si no sabemos bien lo que estamos reclamando o a quién se lo estamos reclamando, se debilitan las posibilidades de que se genere un cambio social profundo, que realmente sea una salida para todas las mujeres que hoy en día viven en riesgo en nuestro país.

Fuentes:

https://www.laprimerapiedra.com.ar/2015/06/ni-una-menos-reflexiones-de-una-marcha-sin-banderas/

https://institutoemignone-bue.infd.edu.ar/sitio/ni-una-menos-jornada-de-lucha-y-reflexion/

https://www.uncuyo.edu.ar/articulacionsocial/a-5-anos-de-ni-una-menos

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A lo largo de la historia, las distintas culturas han construido y transmitido representaciones sociales y formas de comportamiento que se consideraron distintivas y propias de los varones y las mujeres, dando lugar a estereotipos que definieron modelos rígidos de “ser mujer” y “ser varón”. Estos estereotipos de género han legitimado el poder de los varones sobre las mujeres y sus cuerpos. La diferencia biológica de sexo entre varones y mujeres ha subsumido a las mujeres al ámbito privado reforzado por la maternidad, en tanto los varones han monopolizado el espacio público.

“Es necesario pensar que la violencia no es solamente física, sino también psicológica, emocional, jurídica, institucional, económica es decir, se manifiesta de varias formas. En la cual   debe trabajarse a diario en las escuelas, sabiendo que son un ámbito de protección de derechos y apuntando a garantizar una vida sin violencia”.

Es fundamental el rol que puede jugar la escuela como motor de prevención y concientización sobre la violencia de género. Educar en igualdad apunta a concientizar a la comunidad educativa sobre la prevención de la violencia de género con la presencia y la participación de estudiantes y sus familias.

Es importante resaltar que las situaciones de violencia por razones de género pueden afectar tanto a mujeres como hombres. Sin embargo mujeres, niñas y adolescentes constituyen al grupo de población mayormente afectada por este tipo de actos.

Fuentes:
·  Educación libre de violencia de género.
·  https://www.argentina.gob.ar/educacion/esi/historia/educar-en-igualdad
Alumna: Aylen Luna.

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ESI se basa en el enfoque o perspectiva de género. ¿qué quiere decir esto? Que se interpreta la realidad desde una teoría que sostiene que la sexualidad es una construcción sociocultural independiente de la biología.Por lo tanto, no existe una condición sexuada naturalmente dada en forma binaria (hombre- mujer). De este modo se instala el concepto de diversidades sexuales que se construyen en la cultura de acuerdo al consenso social y a la autopercepción subjetiva.La educación de la sexualidad es necesaria porque la dimensión sexuada como elemento básico de la personalidad es constitutiva de la persona. Una verdadera educación no puede dejar de lado esta dimensión. Si bien los padres son los primeros educadores la escuela tiene también una función educadora subsidiaria, para que juntos colaboren y acompañen el crecimiento de los niños. La función de la escuela no es simplemente la instrucción, educar es mucho más que instruir y la escuela tiene un lugar importante en esto. Por eso es necesario renovar las alianzas entre la familia y la escuela y que ambos se ayuden mutuamente a cumplir su función.Por otra parte, en la actualidad, los niños están expuestos y tienen acceso a temas impensables para otra época por eso es necesario no "mirar para otro lado" y brindar la información y formación necesaria para que puedan ir formando conforme a su edad, juicios rectos sobre la realidad que le toca vivir.Desde una perspectiva personalista la sexualidad es un componente básico de la persona. Su condición sexuada es dada desde lo biológico, pero su desarrollo se va dando en el tiempo, con el crecimiento y en contacto con el medio. La sexualidad también se desarrolla en contacto con la cultura (es diferente a afirmar que se construye en la cultura.

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ESI se basa en el enfoque o perspectiva de género. ¿qué quiere decir esto? Que se interpreta la realidad desde una teoría que sostiene que la sexualidad es una construcción sociocultural independiente de la biología.Por lo tanto, no existe una condición sexuada naturalmente dada en forma binaria (hombre- mujer). De este modo se instala el concepto de diversidades sexuales que se construyen en la cultura de acuerdo al consenso social y a la autopercepción subjetiva.La educación de la sexualidad es necesaria porque la dimensión sexuada como elemento básico de la personalidad es constitutiva de la persona. Una verdadera educación no puede dejar de lado esta dimensión. Si bien los padres son los primeros educadores la escuela tiene también una función educadora subsidiaria, para que juntos colaboren y acompañen el crecimiento de los niños. La función de la escuela no es simplemente la instrucción, educar es mucho más que instruir y la escuela tiene un lugar importante en esto. Por eso es necesario renovar las alianzas entre la familia y la escuela y que ambos se ayuden mutuamente a cumplir su función.Por otra parte, en la actualidad, los niños están expuestos y tienen acceso a temas impensables para otra época por eso es necesario no "mirar para otro lado" y brindar la información y formación necesaria para que puedan ir formando conforme a su edad, juicios rectos sobre la realidad que le toca vivir.Desde una perspectiva personalista la sexualidad es un componente básico de la persona. Su condición sexuada es dada desde lo biológico, pero su desarrollo se va dando en el tiempo, con el crecimiento y en contacto con el medio. La sexualidad también se desarrolla en contacto con la cultura (es diferente a afirmar que se construye en la cultura.

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La violencia contra las mujeres es un fenómeno estructural, y no un problema individual o de un determinado grupo. Las relaciones sociales de género se construyen de manera jerárquica y asimétrica a favor de los varones cis*, atribuyendo cualidades, roles y mandatos que regulan las subjetividades y los cuerpos, justificando las desigualdades por las diferen-cias anatómicas-fisiológicas.

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La violencia contra las mujeres es un fenómeno estructural, y no un problema individual o de un determinado grupo. Las relaciones sociales de género se construyen de manera jerárquica y asimétrica a favor de los varones cis*, atribuyendo cualidades, roles y mandatos que regulan las subjetividades y los cuerpos, justificando las desigualdades por las diferen-cias anatómicas-fisiológicas.

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Dentro del ámbito educativo se debería inculcar y sobre llevar ciertos temas de interés para la sociedad como es el de "Violencia a la mujer" para poder formar ciudadanos con otra mirada y poder ayudar y entender a todas aquellas mujeres que hasta el día de hoy luchan por tener una vida digna sin violencia ni maltrato.
Éste tema en un espacio educativo puede llevar a ayudar a muchas mujeres, ya sean madres, hermanas, tías o familiares de los niños que asisten.
Hoy gran porcentaje de docentes somos mujeres, y es por eso que tenemos que apoyarnos y ayudarnos las unas a las otras para evitar llegar a un femicidio. Debemos ayudar a la mamá, hermana o familiar de cada niño.
Sabemos que no estamos solas, y todas juntas somos un equipo 💪👭👭👭
Melisa Candussi

# data[].attributes.body
La violencia contra las mujeres es un fenómeno social en la que intervienen diversos factores y actores, y no un problema individual o de un determinado grupo. Esto se evidencia en muchos aspectos de la vida cotidiana, donde Las relaciones sociales de género se construyen de manera jerárquica y asimétrica a favor de los varones, atribuyendo cualidades, roles y mandatos que regulan las subjetividades y los cuerpos, justificando las desigualdades por las diferencias anatómicas-fisiológicas. Tal como expresa Bonino (2008), diferentes tipos de violencia circulan como costumbres en la cotidianeidad, adquiriendo mayor importancia y necesidad la ESI desde nuestro campo de acción, como docentes, y en edades tempranas.

Es por ello que, “Ni Una Menos” toma y resignifica demandas históricas planteadas en la lucha contra las violencias de género, y la expresa en los siguientes puntos, entre las cuales mencionamos:

·         Implementación del Plan Nacional de Acción para la Prevención, la Asistencia y la Erradicación de la violencia contra las mujeres.

·         Aumento y cumplimiento del presupuesto en salud sexual y reproductiva.

·         Compromiso para que se garantice y profundice la enseñanza de la Educación Sexual Integral en las escuelas. Entre otras.

Como se mencionó anteriormente, con acciones pequeñas todos/as podemos ejercer violencia de cualquier tipo, es por ello que debemos concientizar desde edades tempranas sobre los alcances de la misma; como así también informarnos y capacitarnos de manera continua. En este sentido, es fundamental repensar las prácticas y los vínculos que se encuentran naturalizados en lo cotidiano (hogares, escuelas, clubes, relaciones de pareja) cuando subyacen relaciones jerárquicas y desiguales. La problematización de dichos escenarios nos muestra acciones que podrían derivar en violencia. Todo esfuerzo por una educación y vida libre de violencias es válido, ya sea por nosotros/as mismas, por la/el amigo o familiar que pasa por una situación de violencia, por cada niñ@ y adolescente, por todos/as.
Fuente: Cartilla: "Educación libre de Violencias de género(s)". PENSANDO EL “NI UNA MENOS” DESDE LA FORMACIÓN DOCENTE.
Estudiante: Barrios Ana-P.E.P. 4to.

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La Ley 26.150 -Programa Nacional de Educación Sexual Integral- en su artículo 1 establece que “todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacionales, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal. A los efectos de esta ley, entendiéndose como educación sexual integral la que articula aspectos biológicos, psicológico, sociales, afectivos y éticos”.

Considero importante “UNA EDUCACIÓN LIBRE DE VIOLENCIAS” ya que a través de la ESI la escuela ayuda a los chicos y las chicas a comprender su proceso de crecimiento y a sentirse acompañados en el desarrollo de la sexualidad y el cuidado de la salud.

La Educación Sexual Integral brinda herramientas para que las personas puedan: Expresar sus emociones y sentimientos.

Todos tenemos derecho a vivir una sexualidad libre y segura. En ese sentido, los beneficios de la ESI son diversos. Por un lado, ayuda a prevenir casos de violencia sexual, ya que los escolares aprenden a identificar señales negativas, conocen sus derechos y son empoderados/as para tomar decisiones informadas.

Con esto destaco la importancia de introducirnos todxs en la ESI, aprender e instruirnos en ella para que día a día crezcamos juntos y podamos hacer valer nuestros derechos y hacer escuchar nuestras voces “no es no”, o “Ni Una Menos” esta voz nace en nuestro país el 3 de junio del año 2015 cuando miles de mujeres de toda la Argentina, convocadas por colectivos de periodistas, artistas y activistas, se movilizan para hacer escuchar su voz y decir “BASTA DE FEMICIDIOS”.

La ESI nos motiva a alzar nuestras voces y hacernos escuchar cada vez que sea necesario, la ESI nos habla de libertad de expresión, de valorar nuestros derechos, sobre todo de igualdad, todxs podemos, no por ser mujeres debemos ser subestimadas sino mas bien habla de ese apoyo mutuo y respaldo que debemos darnos, demostrando DE QUE ESTAMOS HECHAS LAS MUJERES.

Incorporar la igualdad género es una ocupación que genera realmente un desafío, en el cuál debemos trabajar todxs para lograr una igualdad, y el respeto mutuo.

Fuentes:

https://istoledo-cba.infd.edu.ar/aula/archivos/_117/Cartilla-Educacio769n-libre-de-violencias-de-ge769neros_FINAL_1.pdf?id_curso=117

https://www.youtube.com/watch?v=2VQ7LHky5AY

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La ESI contribuye a garantizar el derecho de niñas, niños y adolescentes a la información, a una vida sin violencia de género, a la posibilidad de vivir libremente la orientación sexual y la identidad de género, y a contar con personas adultas que acompañen su crecimiento y promuevan sus derechos.

Sabemos que aún tenemos muchos desafíos para garantizar el cumplimiento de la Ley 26.150 en todas las instituciones educativas del país. Es por eso que debemos trabajar mancomunadamente para ello, generando las condiciones necesarias para fortalecer y contribuir al desarrollo de buenas prácticas.
En este marco las instituciones educativas incluyen en sus currículas contenidos que contribuyen a visibilizar las violencias contra las mujeres. Desde este lugar es imprescindible reconocer que los femicidios son la expresión máxima de la violencia y que tienen como antecedentes la vulneración de otros derechos
NI UNA MENOS

Es importante comprender que la violencia contra las mujeres es un problema de desigualdad de poder, producto de los estereotipos de género dominantes que se derivan de la simbolización de las diferencias sexuales de los cuerpos.
Abordar el 3 de junio en las instituciones educativas implica trabajar Educación Sexual Integral como herramienta de prevención y erradicación porque el abordaje que plantea nos permite reflexionar sobre cómo los mitos, representaciones y estereotipos de género inciden en la construcción de relaciones afectivas desiguales sobre las que se asienta la violencia contra las mujeres.
En lo personal siempre que pienso en ESI llega a mi mente un comentario de un hermano a una alumna:
"OJALÁ A MI ME HUBIERAN ENSEÑADO TODO LO QUE TE ESTÁN ENSEÑANDO A VOS... QUIZÁS NO HUBIESE COMETIDOS TANTOS ERRORES..."
Y es aquí donde comienza nuestro trabajo como educadores, es aquí donde se renueva la esperanza en que LO MEJOR ESTÁ POR VENIR... y que nosotr@s somos parte de este movimiento, de este cambio..

FUENTES: Educación libre de violencias de género

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La «violencia de género» responde a una violencia estructural, que se sostiene en el marco de una cultura edificada sobre la lógica de la dominación y las relaciones de poder: las personas aprendemos el mundo a partir de unas determinadas categorías que no son neutras, sino que responden a maneras muy concretas de concebir las relaciones humanas. Unas categorías que configuran nuestras formas de pensar, hablar, sentir y vivir, y que, a modo de «marca» nos dividen en hombres y mujeres, heterosexuales y homosexuales, ricas y pobres, autóctonas y emigrantes, capacitadas o discapacitadas... Unas categorías que, bajo su aparente naturalidad, no sólo fundamentan diferentes formas de opresión sino que ejercen una violencia real en nuestras vidas, al invisibilizar las diferencias y otorgar un valor distinto a cada una de las identidades, dando origen a actos cognitivos, políticos y éticos violentos.  la violencia que suele denominarse «de género» tiene su origen en una determinada manera de interpretar el mundo. Nuestra propuesta sería que la erradicación de esta violencia debe venir acompañada no sólo de la posibilidad de crear políticas más liberadoras de géneros más liberadores, sino de un doble compromiso, individual y colectivo, para transgredir el campo de lo imaginable (el sistema) y edificar unas relaciones más respetuosas entre las personas. Una propuesta que debiera incitar un compromiso ético y político que permita diseñar un nuevo pacto social, capaz de hacer impensable cualquier forma de violencia y de eliminar cualquier imaginario, categoría, identidad o práctica que transforme las diferencias en desigualdades, y esto significa presentar un informe pericial claro, con lenguaje accesible, pero con una sustentabilidad de los dichos, que debe surgir de los instrumentos pertinentes que se eligen para cada casuística, que validan los indicadores que dan cuenta de los daños psíquicos presentes o no en cada caso en particular. El rol del psicólogo en el ámbito jurídico es cada día más importante, pero el aporte de valor agregado es que pueda adquirir una mirada. Esto aporta a la inteligencia colectiva que van dando lugar a matrices nuevas de acción en lo social y en lo disciplinar.

Dominguez celeste

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NI UNA MENOS

“Ni Una Menos” nace en nuestro país el 3 de junio del año 2015 cuando miles de mujeres de toda la Argentina, convocadas por colectivos de periodistas, artistas y activistas, se movilizan para decir “BASTA DE FEMICIDIOS”. Ante estos hechos, mujeres de todas las edades, de distintos territorios más el colectivo de la diversidad, se reúnen en las principales plazas del país en repudio a las violencias de género(s) que día a día quitan la vida a más mujeres. Esta no fue una movilización más, fue una bisagra en el movimiento feminista, se internacionalizó y sentó las bases para poder convocar, al año siguiente, al primer paro internacional de mujeres, del que participaron más de 200 ciudades en todo el mundo.

La violencia contra las mujeres es un problema de desigualdad de poder, producto de los estereotipos de género dominantes que se derivan de la simbolización de las diferencias sexuales de los cuerpos.

FEMICIDIOS

La noción de Femicidio fue utilizada por Diana Russell y Carol Orlok por primera vez en 1976, en el Tribunal Internacional de Crímenes contra la Mujer, para definir el asesinato de mujeres realizado por hombres por motivos de odio, desprecio, placer o un sentido de propiedad de la mujer.” Nuestra legislación contempla los crímenes por violencia de género a través de la Ley 26.791 que, en la reforma del Código Penal en el año 2012, incluyó dentro de los homicidios, el agravante por razones de género.

Datos estadísticos de los femicidos en la Argentina en los años 2019, 2020 y 2021.

La Oficina de la Mujer da un Informe sobre los Femicidios de la Justicia Argentina. Donde se identificaron 252 víctimas directas de femicidios  entre el 1 de enero y el 31 de diciembre de 2019. Esta cifra incluye 5 travesticidios/transfemicidios.

En el año 2020 se identificaron 25 víctimas directas de femicidio. Entre ella mujeres 6 mujeres trans/travesti 244 mujeres Cis y 1 mujer sin datos.

En lo que va del año 2021 se registraron un total de 142 femicidios, entre ellos 19 vinculados y 5 travesticidios, se da un promedio que cada 40 horas una mujer muere asesinada por violencia de género.

FUENTES Educación libre de violencias de géneros.
ALUMNA: Molina Rosario
Profesorado en Educación Inicial.

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“Educar en igualdad, prevención y erradicación de las violencias de Género”

La violencia contra las mujeres es un fenómeno estructural, y no un problema individual o de un determinado grupo. Es importante comprender que la violencia contra las mujeres es un problema de desigualdad de poder, producto de los estereotipos de género dominantes que se derivan de la simbolización de las diferencias sexuales de los cuerpos.

*  Todas las formas de violencia son igualmente reprobables. Abordar la especificidad de la violencia de género tiene sus propias particularidades y consecuencias.

*  Este tipo de violencia se fundamenta en la desvalorización de las mujeres y de los atributos y funciones considerados femeninos.

*  La violencia de género se expresa como violencia física y también como violencia psicológica, económica, simbólica, entre otras. Del mismo modo, es importante destacar los diferentes ámbitos en que puede darse.

*  Los varones en particular, y las masculinidades en general, tienen que comprometerse activamente en la respuesta a la violencia de género. En este sentido, asumir un posicionamiento crítico de los mandatos masculinos que buscan legitimar todo tipo de violencias, incluida la violencia de género, es una tarea prioritaria.

La ESI contribuye a garantizar el derecho de niñas, niños y jóvenes a la información, a una vida sin violencia de género, a la posibilidad de vivir libremente la orientación sexual y la identidad de género, y a contar con personas adultas que acompañen su crecimiento y promuevan sus derechos.

Fuentes:
* https://istoledo-cba.infd.edu.ar/aula/location.cgi?esMicrositio=no&id_curso=117&wid_archivo=3969&wseccion=03
* https://argentina.unfpa.org/es/publications/educar-en-igualdad-orientaciones-para-las-instituciones-educativas

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LA ESI EN LAS ESCUELAS... GARANTIZANDO DERECHOS

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LA ESI EN LAS ESCUELAS... GARANTIZANDO DERECHOS

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ESCUELAS QUE ENSEÑAN ESI
Se debe garantizar el derecho a la ESI, porque así lo dispone  la Ley 26.150... Y con ella el derecho a recibir información científicamente validada
para cuidar el propio cuerpo y la salud, el derecho a una educación que permita la
circulación de ideas y la construcción de criterios propios, que promueva la igualdad
entre los géneros y la no discriminación por razones de género ni orientación sexual ni
por ningún otro motivo, y que contribuya al derecho a una vida sin violencia, entre otras cosas.

"Es muy importante poder deconstruir y criticar los modelos a los que fuimos expuestos"
El nivel primario del sistema educativo tiene características propias en relación con
otros niveles de enseñanza.
Para empezar, la primaria; abarca un ciclo vital de transformaciones
muy significativas en los cuerpos y la subjetividad de los alumnxs,
que se producen entre los 6 y los 12 años. En los primeros años, son niñxs
apenas saliendo de la primera infancia, mientras que en los últimos años, la mayoría
de los chicxs atraviesan la pubertad, comienzan a mostrar más interés
en cuestiones de sexualidad, se interesan por otros niñxs de manera diferente
a como estaban acostumbrados, se transforman sus formas de sociabilidad entre
pares. Por eso cabe destacar, la importancia de la implementación de la ESI en cada aula de nuestros establecimientos educativos.

"YO DIGO QUE SÍ A LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LAS ESCUELAS. DESARROLLAR SUS CONTENIDOS, DAN LA OPORTUNIDAD DE EMPODERAR A LOS NIÑXS, CREAR CIUDADANOS LIBRES Y CONSCIENTES DE LA DIVERSIDAD, Y HABILITAR EN EL CONTEXTO ESCOLAR LA VIVENCIA DE EXPERIENCIAS Y JUEGOS SIN PREJUICIOS."

FUENTES: ESCUELAS QUE ENSEÑAN ESI. Un estudio sobre Buenas Prácticas pedagógicas en
Educación Sexual Integral

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El término ‘violencia de género’ hace referencia a cualquier acto con el que se busque dañar a una persona por su género. La violencia de género nace de normas perjudiciales, abuso de poder y desigualdades de género.

La violencia de género constituye una grave violación a los derechos humanos; al mismo tiempo, se trata de un problema de salud y protección que pone en riesgo la vida

A lo largo de las historias personales y sociales, por medio de tradiciones culturales,
sociales y económicas, las personas han incorporado creencias, estereotipos, tabúes, prejuicios y modelos que son parte constitutiva y estructural de la violencia de género. Muchas de estas ideas fueron adquiriendo el rango de certezas reproducidas en el mundo escolar
en procesos de enseñanza y aprendizaje, en el desarrollo de la organización de la vida institucional cotidiana y también en las intervenciones y abordajes de episodios ligados a la violencia de género que irrumpen en la vida escolar.

Una de  maneras de abordar estos interrogantes, temores y prejuicios es:

-Diálogo entre adultos/as y estudiantes

-Poner en común estas cuestiones y discutirlas teniendo en cuenta que los cambios forman parte de procesos que llevarán largo tiempo.

-Espacios de debate y de reflexión sobre estas temáticas.

FUENTE:EDUCAR EN IGUALDAD
PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN
DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO-ORIENTACIONES PARA
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

ALUMNA:Molina Brenda

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A partir de la sanción de la Ley 27.234, se implementó en noviembre del 2016 la jornada Educar en igualdad en todas las escuelas de la mayor parte de las jurisdicciones del país.

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A partir de la sanción de la Ley 27.234, se implementó en noviembre del 2016 la jornada Educar en igualdad en todas las escuelas de la mayor parte de las jurisdicciones del país.

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Esta Jornada se enmarca en el cumplimiento de la Ley Nacional Nro 27.234 sancionada en noviembre de 2015, que establece la obligatoriedad de realizar al menos una jornada anual en las escuelas primarias, secundarias y terciarias de todos los niveles y modalidades, ya sean de gestión estatal o privada.

El objetivo que la norma enuncia es el de contribuir a que alumnos, alumnas y docentes desarrollen y afiancen actitudes, saberes, valores y prácticas que promuevan la prevención y la erradicación de la violencia de género.

En tal sentido, hemos elaborado la cartilla Educar en igualdad que ofrece orientaciones y propuestas didácticas en torno a la violencia de género. Llevamos impresos 40.000 ejemplares, que distribuimos en todas las escuelas del país.

Como docente somos los principales en enseñarles que deben respetar a todos como asi mismo, la familia también juega un papel importante ya que son ellos los encargado de su primera etapa de vida es por eso que deben inculcarles valores y como docentes tenemos que encargarnos de que respeten los esteriotipos.

Alumna: Maria Elizabeth Vaca
Nivel Incial

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La lucha contra la violencia de género es histórica, es una problemática que se ha tratado de ocultar y silenciar durante mucho tiempo. El 03 de junio de 2015 miles de mujeres se organizaron y salieron a las calles, fué un movimiento multitudinario de “BASTA DE FEMICIDIOS” Parece hasta irónico que tengamos que salir a pedir que no nos maten más, pero este grito de dolor fue expresado a la sociedad, quienes muchas veces son los que “no quieren escuchar”

Desde el ámbito educativo y como futura educadoras es importante poder  identificar los desafíos educativos que se presentan en procura de avanzar hacia la construcción de una sociedad más igualitaria. Creo que las escuelas es el lugar propicio para abordar desde la primera infancia temas de la  violencia por motivos  género a través de  los contenidos  de ESI.

Estudiante: Estela Tachile, Profesorado en Educación Inicial

Fuente:

Educación libre de violencias de género (s) PENSANDO EL “NI UNA MENOS” DESDE LA FORMACIÓN DOCENTE GOBIERNO DE LA PROVINCIADE EDUCACIÓN

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Educar en igualdad:Es importante fortalecer procesos Educativos que lleven a cambiar pautas culturales y diferencias en la sociedad. Por ello es fundamental este derecho de educar en igualdad y abordar la violencia desde el nivel inicial, ya que en los primeros años se suelen dar aprendizajes significativos para los niños. Sobre todo en dar oportunidades del diálogo y prevención, trabajando desde los estereotipos y el machismo. En el cual se pueda revisar sobre estás situaciones y la construcción de la masculinidad, sin llegar a actuar mediante los golpes o agresión para ser considerado como tal. De esta manera se requiere una reconstrucción de formas de vida más igualitarias. Desarrollando actitudes, saberes y prácticas para erradicar la violencia de género. A partir de la ESI que nos permitirá desarrollar la sexualidad de manera plena y evitar todo tipo de violencia.
Fuente: ohacerunensayobien.com
Estudiante: Arias Aixa

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NI UNA MENOS
una multitud de mujeres de toda la Argentina junto a periodistas, artistas y activistas. se movilizan para decir BASTA DE FEMICIDIOS
¿Pero que se entiende oir violencia contra las mujeres?
es un fenomeno estructural y no un problema individual o de un determinado grupo. Las relaciones sociales de género se construyen de manera jerárquica a favor de los varones, atribuyendo roles y mandatos que regulan las subjetividades justificando las desigualdades por las diferencias anatómias y fisiológicas.
hay varios tipos de violencias: fiísca, psicológia, sexual, económica y patrimonial, simbólica y política.
¿por qué una educación libre de violencias?
La ley 26.150 programa nacional sexual integral, en su artiiculo 1 establece que ¨todos los educandos tienen derecho a recibir una educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada¨ donde cuentan con una curriculas  contenidos que atribuyen a visibilizar la violencia contra las mujeres.

FUENTE: Educacion libre de violencias de geenero, pensando el NI UNA MENOS
alumna: Gauna Maria Alejandra

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Las infancias libres desde E.S.I, busca posicionar un enfoque de derechos con perspectiva de géneros que promueva infancias libres, respetadas y diversas, teniendo en cuenta las transformaciones producidas en los últimos años en los planos social, cultural y normativo, con el objetivo de desnaturalizar inequidades. La nueva denominación busca abandonar la noción androcéntrica de «niño» como sujeto universal y homogéneo, entendiendo a las Infancias desde un enfoque plural.
Como futura docente considero que cuanto más se alejan de la infancia, en el paso hacia la vida adulta, más se marcan las diferencias entre quienes accedieron a una educación que apuesta a la inclusión y la integridad y quienes quedaron a la espera de otras oportunidades que la sociedad les negó.

Alumna: León Erika Carla

Fuente: "La E.S.I en juego"

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“Educar en igualdad, prevención y erradicación de las violencias de Género” es una de las medidas que mas significancia tiene. Involucrar la ESI en la educación permite, entre otras cosas:

♥Conocer, respetar y proteger. El propio cuerpo y el de los demás.
♥ Aprender. A decir “NO”.
♥ Conocer. El significado de los secretos.
♥ Pedir Ayuda
☻Desarrollar competencias. Para contar sentimientos, necesidades y problemas. Es decir, habilita el diálogo que permite generar espacios de confianza.
___________________________________________
Es importante para uno como futuro docente, aprender a educar a partir de una educación libre de violencia y fomentar esto para que los docentes que todavía no se animan por cierto TABU y para que las familias acepten y entiendan la importancia que esto tiene.

ALUMNA: BARRIONUEVO ALDANA 4º AÑO PEP

FUENTES:
-https://www.redaccion.com.ar/esi-la-mejor-prevencion-contra-el-abuso-sexual-de-ninos-ninas-y-adolescentes/
https://istoledo
-cba.infd.edu.ar/aula/archivos/_117/Cartilla-Educacio769n-libre-de-violencias-de-ge769neros_FINAL_1.pdf?id_curso=117

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La ESI no es aleatoria, no es opcional, no es esporádica. Su trayectoria de 15 años marca un camino que debe ser cada vez más certero, edificante y plural. Deconstruyamos lo que es necesario deconstruir para una mejor convivencia. Como mujer, como ciudadana y como docente, la ESI es mi herramienta para hacer valer derechos.
Prof. Virginia Saint Bonnet

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VILLARREAL DAYNA FLORENCIA- 4° AÑO- PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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“NI UNA MENOS”

“Ni Una Menos” nace en nuestro país el 3 de junio del año 2015 cuando miles de mujeres de toda la Argentina, convocadas por colectivos de periodistas, artistas y activistas, se movilizan para decir “BASTA DE FEMICIDIOS”

Toma y resignifica demandas históricas planteadas en la lucha contra las violencias de género.

VIOLENCIA= Problema desigualdad de poder.

Producto de los estereotipos de género dominantes que se derivan de la simbolización de los diferentes sexuales de los cuerpos.

Discriminación política, económica y legal de las mujeres.

Física- psicológica- sexual- económica- patriarcal- simbólica- política.

Esta ley posibilita visualizar la manera y los espacios en que la violencia contra las mujeres se expresa.

La línea de acción no solo se reduce a fechas simbólicas y específicas, se requiere de un acompañamiento permanente a través de los distintos actores instituciones y otros.

FUENTE:  Educación libre de violencias de género (s) PENSANDO EL “NI UNA MENOS” DESDE LA FORMACIÓN DOCENTE. Ministerio de Educación.

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Fernandez Julieta- Profesorado de Educacion primaria. 4° AÑO.

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NI UNA MENOS
“Ni Una Menos” nace en nuestro país el 3 de junio del año 2015 cuando miles de mujeres de toda la Argentina, convocadas por colectivos de periodistas, artistas y activistas, se movilizan para decir “BASTA DE FEMICIDIOS”.

“Ni Una Menos” toma y resignifica demandas históricas planteadas en la lucha contra las violencias de género. La violencia contra las mujeres es un fenómeno estructural, y no un problema individual o de un determinado grupo.

Hay numerosos factores socioculturales que dan origen a la violencia de género: relaciones jerárquicas entre mujeres y varones; socialización diferenciada de los niños y de las niñas; discriminación política, económica y legal de las mujeres; resolución violenta de los conictos interpersonales y desiguales simbolizaciones y valoraciones del cuerpo y la sexualidad de varones y mujeres.

En este marco las instituciones educativas incluyen en sus currículas contenidos que contribuyen a visibilizar las violencias contra las mujeres. Desde este lugar es imprescindible reconocer que los femicidios son la expresión máxima de la violencia y que tienen como antecedentes la vulneración de otros derechos.

En este sentido, es fundamental repensar las prácticas y los vínculos que se encuentran naturalizados en lo cotidiano (hogares, escuelas, clubes, relaciones de pareja) cuando subyacen relaciones jerárquicas y desiguales. La problematización de dichos escenarios nos muestra acciones que podrían derivar en violencia.

FUENTE:  Educación libre de violencias de género (s) PENSANDO EL “NI UNA MENOS” DESDE LA FORMACIÓN DOCENTE. Ministerio de Educación.