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..."La escuela como el sitio propicio para que todos podamos tener ocasión de leer y escribir"...

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..."La escuela como el sitio propicio para que todos podamos tener ocasión de leer y escribir"...

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La escuela garante de la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes en el acceso al universo de la cultura escrita, debe constituirse en el ámbito privilegiado de desarrollo de esta capacidad, generando estrategias que permitan formar lectores y escritores autónomos que tengan abierto el camino de acceso a nuevos saberes. El docente de nivel inicial tiene el privilegio de optimizar el desarrollo de los estudiantes y el placer por la lectura, incentivarlos, motivarlos y convertirlos en futuros escritores y lectores. Brindando la oportunidad a una diversidad de autores, de renombre a través de una lectura diaria, que propicie el contacto con numerosas y variadas manifestaciones literarias, especialmente aquellas más valiosas de la literatura infantil. Considerando los intereses, inquietudes y deseos de los mismos.

…” VALE LA PENA”…

…”Leer vale la pena... Convertirse en lector vale la pena”....

Claudia Linares.

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Graciela Montes en su libro "La gran ocasión" nos demuestra que nadie es analfabeta, todos desde que nacemos leemos nuestro entorno, leemos los sonidos, aromas, el contacto, los sabores, estamos constantemente leyendo, construyendo nuestro mundo.
Quizás muchos lean por obligación o tan solo por leer, pero el leer va más allá, leer es poder construir multiplicidad de significados, poder indagar, preguntar, desencontrarnos y volver a encontrarnos, lectura a lectura se va construyendo su lugar en el mundo.
La escuela es quien debe dar esa oportunidad, esa GRAN OCASIÓN, permitir un tiempo y espacio para la lectura, permitir construir lectores  de literatura. Seleccionar textos que permita que cada lector se tome su tiempo para poder entenderlo, para darle su significado.
Como futura docente me deberé hacer cargo de esa gran tarea, prestar oído y escuchar la multiplicidad de lecturas, crear la ocasión, un tiempo y un espacio, un estado de ánimo y también una especie de comunión de lectura.
Quizás comparta ese espacio con niños pequeños, pero no por ser pequeños no van a poder leer, es más van sorprender, porque ellos ya están construyendo su camino lector y con un poco de ayuda, serán capaz de abrir sus puertas al gran tapiz.
Cada lectura es única.
Andrea Figueroa

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Que importante es estar en esta altura de nuestro recorrido: reconociendo la gran diferencia que hay en las formas que uno puede acercarse al aula.
Cada docente, las que estuvieron, las que están y las que estarán, llegan a la sala con lo que traen consigo, con las armas que otra persona les dio, y como el tiempo cambia, también lo hacen las miradas sobre lo que está bien llevar al aula y además la forma en la que es mejor hacerlo..

Las imágenes a lo largo de todo el texto nos muestran la inmensidad que podemos encontrar en los libros si nuestra idea es únicamente mediar y formar lectores activos, si no nos proponemos censurar, Si no vamos a poner barreras en lo que tiene que ver con nuestros gustos personales o políticos ..

Que bien que existan personas que no se quedaron quietas, que cuestionaron, que propusieron, que bien María Teresa y compañía.
Que bien que nos inviten a nosotras a pensar, cuestionar, innovar, elegir..

Que importante en nuestra formación como futuras docentes, habernos encontrado con este libro y con esta mediadora (queridísima profe Lucre) que -mas allá de que seamos adultas- nos viene a mostrar la otra cara de la moneda.

Particularmente me pasa que con la elección de buena literatura que ella hace, más la teoría que nos hace ver el ¿por qué? Y el ¿para qué? de todo..
Hoy, a los 26 años, en mi formación superior recién comienzo a darle valor a lo realmente importante cuando hablamos de leer, de escribir, leer y escribir o escribir y leer, en todas sus formas.
Considero fundamental este espacio de herramientas y.. tenerlo a mano, tenerlo claro, tenerlo estudiado, me parece más interesante aún. Porque quizás a mi me llegó mucho después, pero hoy que lo tengo no voy a dudar en usarlo, aún cuando mis lectores sean tan pequeños, pequeñisimos que no sepan leer ni escribir
.

Gracias! Hay en esta literatura y a lo largo de todo el recorrido de la materia herramientas trascendentales para nuestra formación como mediadoras y como buenas lectoras, activas lectoras.

Leer por placer ya no tiene que ver con ocupar el tiempo que me sobra, leer por placer hoy tiene un espacio definido (con todas las condiciones para despertar los sentidos) tiene un tiempo destinado y la elección  del material no corre por cuenta del Azar .

Maribel Top

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DANDOLE LUGAR A "LA GRAN OCASIÓN"                                                      VACA YAMILA

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DANDOLE LUGAR A "LA GRAN OCASIÓN"                                                      VACA YAMILA

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Leer no es solo descifrar letras, leemos una imagen, leemos miradas, leemos gestos, palabras...
Desde la escuela se debe posibilitar a los niños y niñas que puedan llegar a esta gran ocasión.
Cada persona tiene sus tiempos de leer, como dice María Teresa Andruetto: "Leer se trata de apropiarse lentamente de lo que leemos".
La docente debe ofrecerles a sus alumnos poder armar sus propios textos, descifrar pistas y que puedan darle significado a lo que les rodea.

De esta forma abre una puerta hacía la imaginación, el libre pensamiento y búsqueda de nuevos mundos a través de la lectura.
Y de eso se trata, de dejar a los niños en este campo de la literatura siendo libres de elegir dándole diversas escrituras de todos los gustos, preferencias y guiándolos en este transcurso, es muy importante la intervención docente ya que esta es quien les ofrece las lecturas, acompaña en la misma y genera momentos para poder realizarla.

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La gran ocasión: la escuela como sociedad de lectura. Graciela Montes

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La gran ocasión: la escuela como sociedad de lectura. Graciela Montes

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“Leer vale la pena. Convertirse en lector vale la pena.  Lectura a lectura, el lector —todo lector, cualquiera sea su edad, su condición, su circunstancia.— se va volviendo más astuto en la búsqueda de indicios, más libre en pensamiento, más ágil en puntos de vista, más ancho en horizontes, dueño de un universo de significaciones más rico, más resistente y de tramas más sutiles. Lectura a lectura, el lector va construyendo su lugar en el mundo.”
Va buscando sentidos, significaciones que están presentes en todas sus vivencias. Porque leer es construir sentido; y esa construcción es el resultado de un difícil trabajo, ya sea producto de una lectura invisible, es decir privada, silenciosa o de una lectura visible que es cuando le damos voz a nuestra lectura y se pueden ver los sentidos que construimos. Cada persona desde que nace “lee” el mundo buscando sentidos, y cada nueva lectura va a suponer una restructuración de ese espacio simbólico. Poco a poco el lenguaje nos ira ayudando con esto y se irá convirtiendo en nuestra segunda piel, en un instrumento de exploración privilegiado.
La escuela, por su parte, nos pondrá frente a un nuevo desafío: las letras, el mundo escrito; donde comenzara un nuevo proceso de descubrimiento y donde los sujetos van a empezar a manifestar su actitud de lectores. La escuela puede contribuir estimulando dicha actitud o por el contrario, dejarla ceder. Por este motivo, se piensa en situaciones donde se genere la ocasión para que la lectura tenga lugar y los docentes son quienes tienen la responsabilidad y el compromiso de crear esa ocasión precisa, permitiendo facilitar la experiencia de la lectura personal. El docente, a su vez, tiene la obligación de escuchar a los lectores, “dándoles la palabra” y permitiéndoles que le pongan voz al texto, y así habrá contribuido a la formación de una sociedad de lectura.
Finalmente…
“La historia de un lector se confunde con su vida. Siempre se estará ‘aprendiendo a leer’ y siempre quedaran lecturas por hacer, tapiz por tejer o destejer"
Cáceres Florencia

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Entender lo que se lee viene junto con “ser parte”, con “hacerse cargo”, con “apropiarse”, con trabajar para ligar eso que tiene uno ahí delante a la propia vida, las propias significaciones acumuladas, las propias lecturas, la propia historia.
La historia de un lector se confunde con su vida. Siempre se estará “aprendiendo a leer”. Y siempre quedarán lecturas por hacer, tapiz por tejer y destejer.

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“Despertar” frente al libro o dormirse sobre él bostezando aburrimiento

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“Despertar” frente al libro o dormirse sobre él bostezando aburrimiento

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¿Qué puede hacer la escuela con la lectura? ¿Qué papel puede desempeñar en el auspicio de los lectores? ¿Cuál es el papel del maestro, del bibliotecario, del profesor? ¿Cómo intervienen?

Qué compromiso, cuánta responsabilidad tenemos ante estos niños tan pequeños, curiosos, espontáneos, aquellos que tienen oportunidades y otros que solo encuentran la ocasión en la escuela.

La escuela deberá poner al lector frente a un nuevo desafío: las letras. Descifrar no sólo  el lenguaje que entra por un oído, sino también aquel lenguaje que aparece transformado, corporizado, enmascarado, ocupando un espacio y atrapado en un libro, una hoja, un afiche, una pantalla… En cierto modo, otro lenguaje.

Y como ya dijo mi compañera, no se trata de que la escuela “dé de leer”, sino que, ayude a construir lectores, es decir sujetos activos, curiosos, capaces de ponerse al margen y vérselas a su manera con un texto, una habilitación para la experiencia. Garantizar un espacio y un tiempo, textos, mediaciones, condiciones, desafíos y compañía, una especie de comunión de lectura para que el lector se instale en su posición.

Un docente tiene un saber, tiene asuntos que tratar y conocimientos que transmitir, y es importante que esté muy consciente de eso. Pero también debería ser consciente de que para enseñar a leer, como mediador, debe generar la ocasión.

Es posible que en un primer momento haya que marcar el comienzo de ese espacio-tiempo particular de manera muy precisa. Luego, será mucho más natural y formará parte del trato diario del aula. Al igual que los primeros libros seguramente serán propuesto por el maestro, sabiendo de que elegir es un grandísimo privilegio y una oportunidad excelente para “enseñar a leer” y, al mismo tiempo, para ayudar a los lectores en proceso a poner pie en el gran tapiz.

El maestro verá entonces cómo su texto, ese texto tan conocido, se multiplica y abre en significaciones inesperadas. Se dirá que es difícil, casi imposible, prestar oído a cada “lectio”, dar ocasión a todas… Pero tampoco es cuestión de que cada experiencia sea “supervisada”, controlada, evaluada.. Lo que sí puede hacer el maestro es intervenir, acompañar, alentar, entretejer y colaborar en los descubrimientos.

La escuela, si está dispuesta a asumirse como la gran ocasión y realmente “enseñar a leer”, no puede desaprovechar esa escena.

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El contacto de los niños con la Literatura debe ser gozoso, amable, placentero. Las primeras lecturas son experiencias sensibles de alto impacto. Por ello, es nuestra responsabilidad (docentes, futuros docentes, mamás, papás, abuelos, tíos, etc.) ofrecer tiempo y motivaciones para formar lectores autónomos.

Sabemos que la escuela puede ser un buen lugar para leer, para que los chicos y chicas de todo el país se formen como lectores. En este sentido, Graciela Montes definió a la escuela como “la gran ocasión”

Allí sostiene: “Lo primero que puede hacer un maestro que quiere enseñar a leer, es crear la ocasión, un tiempo y un espacio favorables, un estado de ánimo y también una especie de comunión de lectura. Los lectores no se encuentran con los textos en el vacío, sino siempre en situaciones históricas concretas, en determinado lugar y determinada hora del día, en determinado momento de su historia personal, en ciertas circunstancias. La escuela, si está dispuesta a asumirse como la gran ocasión y realmente enseñar a leer, no puede desaprovechar esa escena”.

La institución, tiene el deber de propiciar un lugar, un tiempo específico para leer. Dar lugar a las más diversas maneras de leer, y recuperar, poner el énfasis en la "comunidad de lectura" que supone la comunidad del aula. En la tarea del docente la selección de los textos no ocupa un lugar menor y esta selección debe apoyarse en la confianza en sus lectores.

Enseñar a leer entonces no es enseñar la lectura del docente, sino enseñar a buscar y a construir los sentidos personales frente al texto, enseñar a los lectores a construir sus propias lecturas.
Pame Bustos!

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¿Qué hay de enseñable en
la experiencia que está teniendo lugar en su
aula, en su biblioteca? ¿Cómo puede intervenir
él (docente) –de manera consciente, deliberada, no
por casualidad sino como parte de su tarea
diaria–, para favorecerla, ensancharla y enriquecer
su trama?

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Hemos estado conversando durante estas clases sobre el rol del docente como mediador y de la Escuela como espacio de acercamiento y posibilidades, como lugar que abre puertas y enseña mundos.
En base a esto, a nuestras lecturas teóricas y a nuestro recorrido lector, elaborar una reflexión sobre el texto de Montes.

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¿Cuál es la gran ocasión para acercarte a la lectura?
Por Cintia Yost.

Toda ocasión es buena cuando lo es la intención.

Aún en el vientre materno oímos sonoridades que provocan sensaciones.

Cada palabrita dicha o escuchada en la primera infancia

queda guardada en nuestro ser, nadie es analfabeto de estímulos.

Ingreso al mundo de la escuela y me pregunto…

¿ese lugar es mágico? Seguramente…

Allí se da la palabra, allí se escucha, allí se habilita allí se espera, allí se estimula y allí se ofrece.

La lectura y la escritura se construyen paso a paso, día a día.

Los adultos estamos ansiosos? Seguramente…

Pero un día sin pensarlo, los pequeños, los estudiantes comienzan a construir con sentido, comienzan a conectar ideas y nos sorprendemos positivamente.

El docente mediador, activo, audaz,

ese docente que se atreve a volar, a probar lo novedoso,

a ofrecer sin temor… porque cada lector  construye sentido

de acuerdo a su experiencia, pero siempre animándose a más…

A descubrir, a conocer, a disfrutar…

¿Y qué leer? ¿Literatura?

Sin dudas todo texto vale para leer, todo texto ofrece algo para aprender…

La literatura si dudas es mágica, hace florecer la imaginación.

Queridas compaeñeras!!! No seamos temerosas!!!

Ofrezcamos a nuestros alumnos todo tipo de escrituras!!!

Alumnos, lean!!! ¿De qué manera? Como sea…

En voz baja o alta, de corrido o deletreando,

lean imágenes, lean canciones…

Sean críticos, cuestionadores, opinen y fundamenten…

La escuela les ofrece las herramientas…

De ustedes depende seguir el camino lector,

forjar sus preferencias y continuar creciendo…

¡No importa la edad, leer es crecer!