# data[].attributes.body
| Vũ Hữu Hiệp
| Lê Thị Trang
| Trần Thị Ngọc Hà
| Ngô Thị Liễu
| Trần Đình Thân
| Trịnh Thị Thắm
| Ngô Thị Doanh

# data[].attributes.body
Văn Thị Bạch Giang
| Bùi Văn Phương
| Trương Anh Thùy
| Lê Minh Bảo
| Trịnh Thị Phương Lan
| Trần Thị Huyền
| Nguyễn Thị Trà Giang

# data[].attributes.body
| Nguyễn Duy Hoàng
| Lê Anh Vân
| Nguyễn Văn Liêm
| Nguyễn Thị Vân
| H' July Niê
| Nguyễn Thị Thu Hiền
| Lê Thị Hoài Thanh

# data[].attributes.body
| Nguyễn Hữu Tín
| Nguyễn Thị Hương
| Thân Hồng Việt
| Trần Đình Thuận
| Nguyễn Trọng Thái Châu
| Hoàng Nam Khánh
| Trần Kim Uyên

# data[].attributes.body
| Trần Thị Nguyệt
| Phạm Thị Ngọc Yến
| Nguyễn Thị Bích Ngọc
| Trương Ngọc Thành
| LÊ THỊ THANH TRÀ
| Nguyễn Huỳnh Xuân Lộc
| Lưu Thị Cẩm Vân
| Nguyễn Thị Lan Phương

# data[].attributes.body
Đào Công Vinh
| Trần Thị Lệ Thúy
| Nguyễn Thị Dịu Sương
| Nguyễn Thị Tường Vi
| Lương Tuyết Trinh
| Huỳnh Thị Thúy Diễm
| Lê Thị Hoàng Yến
| Hoàng Thị Tích

# data[].attributes.body
| Nguyễn Phụng Vân Giang
| Vũ Thị Như Trang
| Lê Thị Thu Hà
| Đinh Thị Phương Thuỷ
| Nguyễn Đức Lễ
| Võ Thị Hoanh

# data[].attributes.body
| Nguyễn Viết Tiệp
| Trần Văn Thắng
| Lê Tấn Nhung
| Phan Thị Tường Vân
| Phạm Thị Thu Thanh
| Nguyễn Quang Khải
| Nguyễn Mạnh Cường

# data[].attributes.body
| Tôn Nữ Hoàng Yến
| Trần Thị Quỳnh Hoa
| Võ Thị Hoài Trang
| Nguyễn Thị Thuỳ Dung
| Võ Thị Thảo
| Triệu Thị Thúy Hằng
| Phan Mạnh Tiến

# data[].attributes.body
| 1  | Huỳnh Thị Minh Tâm
| 2  | Nguyễn Thị Linh Giang
| 3  | Võ Thị Mỹ Trang
| 4  | Mai Thiên Vân
| 5  | Trần Thị Hương
| 6  | Phạm Thanh Hoàng
| 7  | Hoàng Thị Bích Hạnh

# data[].attributes.headline
NHIỆM VỤ 01: Những điểm nào cần lưu ý khi chuẩn bị KHBD và tổ chức dạy học trực tuyến

# data[].attributes.subject
NHIỆM VỤ 01: Những điểm nào cần lưu ý khi chuẩn bị KHBD và tổ chức dạy học trực tuyến

# data[].attributes.headline
NHIỆM VỤ 02: Hãy chỉ ra một số lưu ý đối với mỗi bước khi thiết kế hoạt động theo CV 5555/BGDĐT-GDTrH

# data[].attributes.subject
NHIỆM VỤ 02: Hãy chỉ ra một số lưu ý đối với mỗi bước khi thiết kế hoạt động theo CV 5555/BGDĐT-GDTrH

# data[].attributes.body
Mỗi nhóm hoàn thành KHBD và nộp bài theo hướng dẫn (Tham khảo File tổng hợp một số KHBD minh họa (môn Tiếng Anh, trang 32-35)

# data[].attributes.headline
Câu 2:Một số lưu ý khi giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh; theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trong quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập; tổ chức cho học sinh báo cáo và thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập; giáo viên kết luận và nhận định về kết quả thực hiện nhiệm vụ của học sinh.*Bốn bước để tổ chức một hoạt động dạy học gồm: B1. Chuyển giao nhiệm vụ B2. Thực hiện nhiệm vụ B3. Báo cáo thảo luận B4. Kết luận nhận định( đều là tương tác giữa Giáo viên và học sinh) GV có thể linh hoạt sử dụng kế hoạch bài dạy theo nhiều cách khác nhau khi thực hiện.Sự tương tác của GV và HS trong bốn bước tổ chức thực hiện hoạt động cần được xem xét rộng hơn để xây dựng và thực hiện kế hoạch bài dạy trực tuyến phù hợp. * Một số lưu ý khi giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh; theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá:a. Bước chuyển giao nhiệm vụ (không phải giao nhiệm vụ) :       - Cần trang bị kiến thức ban đầu cho học sinh về nhiệm vụ mà giáo viên sẽ chuyển giao.     - Lệnh giao/ cách giao: cân trình bày  rõ  rang, cụ thể, phù hợp ….      - Lưu ý: Giao nhiệm vụ phù hợp và cân đối thời gian hs trình bày phù hợp tránh ôm đồm kiến thức b.Bước thực hiện nhiệm vụ: - Trong thực hiện nhiệm vụ đòi hỏi giáo viên phải quan sát hỗ trợ học sinh; quan sát học sinh nào làm tốt, học sinh nào chưa được...... - Hình thành cho học sinh cách làm việc có hệ thống….c. Bước báo cáo và thảo luận: - Học sinh trình bày và lớp thảo luận, bình luận- đây là bước phát triển phẩm chất năng lực của học sinh;         - Học sinh báo cáo xong, giáo viên cần sử dụng kết quả báo cáo của học sinh để đặt ra những câu hỏi để cả lớp thảo luận, đòi hỏi học sinh phải huy động các thao tác tư duy ở bậc cao hơn.       - Khai thác kết quả thực hiện nhiệm vụ của học sinh,học sinh dựa vào để đối chiếu kết quả thảo luận. d. Bước kết luận, nhận định:  kết luận phải đúng vấn đề, kết luận nội dung giao cho học sinh, kết luận vào nội dung thảo luận của học sinh

# data[].attributes.subject
Câu 2:Một số lưu ý khi giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh; theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trong quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập; tổ chức cho học sinh báo cáo và thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập; giáo viên kết luận và nhận định về kết quả thực hiện nhiệm vụ của học sinh.*Bốn bước để tổ chức một hoạt động dạy học gồm: B1. Chuyển giao nhiệm vụ B2. Thực hiện nhiệm vụ B3. Báo cáo thảo luận B4. Kết luận nhận định( đều là tương tác giữa Giáo viên và học sinh) GV có thể linh hoạt sử dụng kế hoạch bài dạy theo nhiều cách khác nhau khi thực hiện.Sự tương tác của GV và HS trong bốn bước tổ chức thực hiện hoạt động cần được xem xét rộng hơn để xây dựng và thực hiện kế hoạch bài dạy trực tuyến phù hợp. * Một số lưu ý khi giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh; theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá:a. Bước chuyển giao nhiệm vụ (không phải giao nhiệm vụ) :       - Cần trang bị kiến thức ban đầu cho học sinh về nhiệm vụ mà giáo viên sẽ chuyển giao.     - Lệnh giao/ cách giao: cân trình bày  rõ  rang, cụ thể, phù hợp ….      - Lưu ý: Giao nhiệm vụ phù hợp và cân đối thời gian hs trình bày phù hợp tránh ôm đồm kiến thức b.Bước thực hiện nhiệm vụ: - Trong thực hiện nhiệm vụ đòi hỏi giáo viên phải quan sát hỗ trợ học sinh; quan sát học sinh nào làm tốt, học sinh nào chưa được...... - Hình thành cho học sinh cách làm việc có hệ thống….c. Bước báo cáo và thảo luận: - Học sinh trình bày và lớp thảo luận, bình luận- đây là bước phát triển phẩm chất năng lực của học sinh;         - Học sinh báo cáo xong, giáo viên cần sử dụng kết quả báo cáo của học sinh để đặt ra những câu hỏi để cả lớp thảo luận, đòi hỏi học sinh phải huy động các thao tác tư duy ở bậc cao hơn.       - Khai thác kết quả thực hiện nhiệm vụ của học sinh,học sinh dựa vào để đối chiếu kết quả thảo luận. d. Bước kết luận, nhận định:  kết luận phải đúng vấn đề, kết luận nội dung giao cho học sinh, kết luận vào nội dung thảo luận của học sinh

# data[].attributes.headline
NHIỆM VỤ 04: TỔNG HỢP KINH NGHIỆM & GIẢI PHÁP

# data[].attributes.subject
NHIỆM VỤ 04: TỔNG HỢP KINH NGHIỆM & GIẢI PHÁP

# data[].attributes.body
Nhóm thảo luận 20' để cùng chia sẻ và tổng hợp những kinh nghiệm và giải pháp của nhóm cho các vấn đề mà thầy cô đã nêu ra ở buổi sáng 29/10:
1. Học sinh thiếu thiết bị, thiết bị không đảm bảo, đường truyền yếu, gia đình nhiều người cùng học nên thiếu không gian.

2. Khó quản lí học sinh: làm việc riêng, không chép bài, điểm danh xong đi chơi, cho người lạ vào phá, hs mở mic, share màn hình, trêu đùa nhau trong chatbox.

3.  Khó tương tác giữa giáo viên và học sinh: khó giao nhiệm vụ, bài tập, thảo luận.

4. Khó thực hiện kiểm tra định kỳ đồng bộ, công bằng, nghiêm túc.

5. Tốn nhiều thời gian cho việc soạn bài và chuyển giao các nhiệm vụ.

6. Phát sinh vấn đề sức khoẻ, an toàn sử dụng thiết bị điện và an toàn internet.

7. Khó khăn đặc thù về chuyên môn trong việc dạy từ vựng, đọc, nói, phát âm.

# data[].attributes.body
Câu 1: Xác định nội dung bài học khi dạy học trực tuyến, GV cần chú ý xác định đúng nội dung cốt lõi của bài học, đảm bảo tính khả thi, tăng thời lượng làm việc chủ động của HS, giảm thời lượng kết nối trực tuyến so với thời gian thực. Sau đây là một số định hướng điều chỉnh:- Xác định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện được trên môi trường mạng.- Điều chỉnh mục tiêu bài học theo hướng tinh gọn tập trung vào các nội dung cốt lõi gắn với YCCĐ trong Chương trình giáo dục phổ thông.- Đánh giá để phân loại những nội dung mà HS có thể thực hiện được một cách tự chủ (có thể chỉ một phần) để giao nhiệm vụ cho HS.- Lựa chọn những nội dung có thể thay thế việc giảng trực tiếp bằng một học liệu điện tử (hình ảnh/ âm thanh/ video).Lựa chọn phương án và phương tiện để kiểm tra, đánh giá thường xuyên; kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học, quá trình học tập và biện pháp phối hợp với gia đình

# data[].attributes.attachment_link.title
UNIT 1 FAMILY LIFE - LOOKING BACK AND PROJECT - NHÓM 2

# data[].attributes.body
1. Gv cần giảng 1 vấn đề trước khi giao nhiệm vụ, bài tập
2. Gv nên chọn bài tập  trọng tâm ko nên cho quá nhiều bt ,nhiệm vụ
3. Gv nên hỏi những câu hỏi trọng tâm để hs tư duy, có thời gian chuẩn bị ko nên hỏi quá nhanh quá nhiều giống trên lớp

# data[].attributes.headline
1 số lưu ý trong Bốn bước tổ chức thực hiện hoạt động

# data[].attributes.subject
1 số lưu ý trong Bốn bước tổ chức thực hiện hoạt động

# data[].attributes.body
#1: Chuyển giao nhiệm vụ

• Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ.

• Cách mà GV giao nhiệm vụ cho HS (đọc/nghe/ nhìn/ làm) với thiết bị dạy học/ học liệu cụ thể.

+ Lưu ý:

• Trình bày và giao nhiệm vụ thật cụ thể cho học sinh (cố gắng ngắn gọn, xúc tích, dễ hiểu).

• Có ví dụ ngắn gọn, dễ hiểu cho từng điểm nội dung bài học giao cho học sinh.

• Nhấn mạnh chủ điểm cần thiết cho học sinh rèn luyện.

#2: Thực hiện nhiệm vụ

• Liệt kê hành động cụ thể mà HS phải thực hiện (đọc/ nghe/ nhìn/ làm).

• Quan sát, dự kiến những khó khăn mà HS có thể gặp phải kèm theo biện pháp hỗ trợ; phát hiện.

+ Lưu ý:

• Những nhiệm vụ yêu cầu hs thực hiện cần cụ thể, rõ ràng, không chồng chéo, dồn dập.

• Gv quan sát, giám sát hs thực hiện, hướng dẫn, hỗ trợ ngay khi cần thiết.

• Phải có yêu cầu cụ thể về thời gian hoàn thành nhiệm vụ.

#3: Báo cáo và thảo luận

• Trình bày cụ thể “ý đồ” lựa chọn HS/ nhóm báo cáo

• Xử lí kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS, đặt ra các thảo luận đòi hỏi HS phải huy động các thao tác tư duy ở bậc cao hơn, qua đó Gv có thể quan sát được quá trình thực hiện nhiệm vụ của Hs.

+ Lưu ý:

• Gv nên chọn hệ thống bài tập tối thiểu để giao cho Hs để Hs có thời gian thực hiện và sau đó cùng Hs chữa thật kỹ, triệt để nội dung Hs đã được giao.

• Sau khi Hs báo cáo thì Gv cần sử dụng kết quả báo cáo của Hs để tổ chức cho cả lớp đặt ra nhiều câu hỏi liên quan tới nội dung đó để thảo luận.

#4: Kết luận, nhận định

• Phân tích kết quả thực hiện nhiệm vụ; đối chiếu với mục “Sản phẩm”; đánh giá

các mức độ hoàn thành.

• Chốt lại phần thảo luận; làm rõ vấn đề cần giải quyết và nhiệm vụ tiếp theo.

+ Lưu ý:

Kết luận và nhận định đúng nội dung và vấn đề mà giáo viên chuyển giao cho học sinh. Phân tích, đánh giá các mức độ hoàn thành từ đó tạo động lực học tập cho học sinh. Giáo viên xem xét, bổ sung kết luận và chốt vấn đề.

# data[].attributes.body
Câu 2: Sau khi xem video cách tổ chức cho học sinh thực hiện một hoạt động học, tôi nhận thấy một số lưu ý như sau:
1.Khi giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh: cần trình bày rõ nội dung nhiệm vụ được giao cho học sinh và cách thức cụ thể giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (thiết bị dạy học/ học liệu).
2. Thực hiện nhiệm vụ:
-Liệt kê hành động cụ thể mà HS phải thực hiện ( đọc/ nghe/nhìn/làm)
-Quan sát, dự kiến những khó khăn mà HS có thể gặp phải kèm theo biện pháp hỗ trợ, phát hiện.
Ở bước này GV cần thiết kế nhiệm vụ để HS có tư duy làm , lúc đó đầu óc HS mới hoạt động và kết quả mới phát triển năng lực được. Đây là nhiệm vụ trọng tâm của việc dạy học phát triển năng lực.
Trong khi HS làm bài, GV quan sát, hỗ trợ, phát hiện HS nào làm tốt, HS nào chưa, có thể hỗ trợ HS đó, để có ý đồ đưa vào bước 3: báo cáo và thảo luận.
3. BÁO CÁO VÀ THẢO LUẬN
- Trình bày cụ thể ý đồ lựa chọn học sinh/ nhóm để báo cáo (Tránh thực hiện bước này 1 cách hời hợt, cần làm kỹ và rõ ý đồ sư phạm);
- Nên yêu cầu học sinh đặt câu hỏi thảo luận hoặc giáo viên sẽ đạt câu hỏi dựa vào sản phẩm của hoc sinh trong quá trình xử lý kết quả hoạt động của học sinh (Tạo điều kiện giúp học sinh tư duy và hiểu rõ vấn đề)
4. Kết luận, nhận định
- Cần kết luận vào nội dung đã giao cho học sinh.
- Bước quan trong hơn là kết luận lại sau khi học sinh thảo luận.

# data[].attributes.body
-Liệt kê hành động cụ thể mà HS phải thực hiện ( đọc/ nghe/nhìn/làm)
-Quan sát, dự kiến những khó khăn mà HS có thể gặp phải kèm theo biện pháp hỗ trợ, phát hiện.
Ở bước này GV cần thiết kế nhiệm vụ để HS có thời gian tư duy suy nghĩ làm bài , lúc đó đầu óc HS mới hoạt động và kết quả mới phát triển năng lực được. Đây là nhiệm vụ trọng tâm của việc dạy học phát triển năng lực.
Trong khi HS làm bài, GV quan sát, hỗ trợ, phát hiện HS nào làm tốt, HS nào chưa, có thể hỗ trợ HS đó, để có ý đồ đưa vào bước 3: báo cáo và thảo luận.

# data[].attributes.headline
Góp ý xây dựng kế hoạch bài dạy trực tuyến

# data[].attributes.subject
Góp ý xây dựng kế hoạch bài dạy trực tuyến

# data[].attributes.body
I.              Chuyển giao nhiệm vụ

1.  Sử dụng biện pháp trực quan ( phim, ảnh …)

2.  Nội dung ngắn gọn, rõ ràng, súc tích, phù hợp.

3.  Theo dõi, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá

4.  Cần phải trang bị kiến thức ban đầu cho học sinh về nhiệm vụ mà giáo viên giao.

5.  Nội dung phải phù hợp với thời gian. Tránh ôm đồm kiến thức

II.           Thực hiện nhiệm vụ

1.  Giáo viên phải quan sát hỗ trợ học sinh.

2.  Hình thành cho học sinh cách làm việc có hệ thống.

3.  Liệt kê hành động cụ thể mà học sinh phải thực hiện.

4.  Hoàn thiện nhiệm vụ theo thời lượng được giao.

5.  Yêu cầu học sinh thảo luận và thực hiện nội dung đúng yêu cầu được giao.

III.     Báo cáo và thảo luận

1.  Học sinh trình bày và lớp thảo luận, phản biện.

2.  Học sinh báo cáo xong, giáo viên sử dụng kết quả báo cáo để đặt ra câu hỏi để cả lớp cùng thảo luận.

3.  Khai thác kết quả thực hiện nhiệm vụ của học sinh. Học sinh dựa vào đó để đối chiếu kết quả thảo luận.

IV.      Kết luận và nhận định.

1.  Kết luận phải đúng vấn đề.

2.  Kết luận nội dung thảo luận của học sinh.

3.  Kết luận đúng nội dung giao cho học sinh.

# data[].attributes.headline
câu 1: những điểm nào cần lưu ý khi chuẩn bị KHBD trực tuyến:

# data[].attributes.subject
câu 1: những điểm nào cần lưu ý khi chuẩn bị KHBD trực tuyến:

# data[].attributes.body
bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
- cần xác định nội dung cốt lõi, trọng tâm của bài học, nội dung nào có thể dễ dàng giao cho Hs thực hiện được
- giao nhiệm vụ vừa sức, bám sát nội dung kiến thức bài dạy, không ôm đồm
bước 4: GV nhận xét , chốt kiến thức
làm sao đặt ra đc các câu hỏi thông thái, ,mang tính kích thích  đc những HS khá giỏi.
- yêu cầu các nhóm khác theo dõi và đặt ra câu hỏi trong khi 1 nhóm đang trình bày để tránh sự xao lãng, làm viêc riêng

# data[].attributes.body
Việc thực hiện 2 bước 1 và 2 có thể linh hoạt trong hoặc trước khi tiến hành hđ giáo dục tùy theo từng nhiệm vụ:
Nhiệm vụ nhỏ (dễ): Có thể tiến hành ngay tại lớp (VD: Giao cho mỗi nhóm đang tập huấn tìm hiểu về 1 bước trong  tiến trình dạy học )
Nhiệm vụ lớn (Khó) nên cho hs thực hiện trước. (VD: Các nhóm thực hiện thảo luận trước về cả 4 bước trong tiến trình dạy học)
khi thực hiện bước 3: Báo cáo và Thảo luận: Chỉ nên yêu câu mỗi nhóm  trình bày về 1 bước và các nhóm khác sẽ đặt câu hỏi thảo luận. Không nên cho 1 nhóm trình bày tất cả 4 bước để tạo cơ hội cho các nhóm học sinh còn lại trình bày.
Như vậy ở bước 4 giáo viên sẽ chốt vấn đề từ sản phẩm của tất cả các nhóm.Các nhóm sẽ cảm thấy sự đóng góp của mình trong quá trình tìm hiểu và tổng hợp kiến thức.

# data[].attributes.attachment_link.title
CV 5512- PL4- (HDSOAN BÀI DẠY) Nhóm 8, English 10 - Unit 8 - Wrting

# data[].attributes.attachment_link.title
Unit 2 Relationships Lesson 2 Language tap huan_ Nhom 4

# data[].attributes.body
Unit 4: For A Better Community

# data[].attributes.attachment_link.title
Unit 04 For a Better Community Lesson 1 Getting started

# data[].attributes.headline
2.Yêu cầu HS mở Cam trong quá trình học, trước khi tiến hành bài giảng GV cài đối tượng được tham gia , chế độ mở tắt mic của người  tham , người được chia sẻ màn hình .., nhắc nhở trực tiếp HS nói chuyện trong chatbox

# data[].attributes.subject
2.Yêu cầu HS mở Cam trong quá trình học, trước khi tiến hành bài giảng GV cài đối tượng được tham gia , chế độ mở tắt mic của người  tham , người được chia sẻ màn hình .., nhắc nhở trực tiếp HS nói chuyện trong chatbox

# data[].attributes.body
7.Nghiên cứu và vận dụng các phần mềm, công cụ hỗ trợ để trợ giúp trong quá trình giảng dạy phát triển các kĩ năng cho học sinh
3. Sử dụng các công cụ hỗ trợ để tăng tương tác giữa GV và HS

# data[].attributes.body
KHÓ KHĂN 1:
- kêu gọi hổ trợ
Khó khăn 2:
- Gọi ngẫu nhiên
- Công cụ gọi tên : wheel of name
khó khăn 3:
- Lập một nhóm tương tác riêng cho mỗi lớp
- Sử dụng công cụ giao bài: google classroom, azota
Khó khăn 4:
- sử dụng olm, azota ra đề kiểm tra
khó khăn 5:
- Giáo viên hợp tác, chia sẽ trong việc soạn giảng theo khối
khó khăn 6:
- Cho thời gian giải lao giữa các tiết

# data[].attributes.body
GP
VĐ 1: Học viên có thể sử dụng chung phương tiện học nếu không có thiết bị, hoặc mạng internet; Đề xuất ban lãnh đạo hỗ trợ và đề xuất lên cấp trên để giúp đỡ 1 số học sinh khó khăn.
VĐ 5: Các giáo viên có thể share giáo án và chỉnh sửa thêm cho phù hợp với học sinh lớp mình
VĐ 6: Yêu cầu học sinh sạc điện thoại trước khi học và nghỉ giữa các tiết 10p

# data[].attributes.body
3. Dùng các ứng dụng như padlet,....để HS tương tác và nộp bài, GV cũng nên chia nhiệm vụ rõ ràng, phù hợp với HS, cho thời cụ thể,..có tiêu chí chấm điểm cho sản phẩm của HS, và cả phần thưởng để khích lệ các em ,..
4. Học hỏi các thầy cô trường khác về các ứng dụng dùng để kiểm tra cho HS như: OLM

# data[].attributes.body
1. - Giáo viên có thể giao bài riêng cho hsinh(có thể thông qua video bài giảng hoặc file bài tập)
- Về vấn đề đường truyền thì nhóm không có đề xuất gì.
2. - Tùy theo mức độ vi phạm, giáo viên bộ môn có thể tự giải quyết hoặc báo với GVCN hoặc phụ huynh.
3. Giáo viên nên tìm hiểu và tiếp cận những công cụ dạy học online và hướng dẫn cho học sinh.
5. Tiếp cận các nguồn tài nguyên có sẵn hoặc các công cụ hỗ trợ để tiết kiệm thời gian

# data[].attributes.body
1.
+ Cho học sinh học cùng nhau, gần nhà
+ Sử dụng mạng mạnh hơn
2.
+ Bật camera, đưa ra quy định cho 1 lớp học online
+ Tùy vào phần mềm giáo viên có thể tự quản lí bằng cách sử dụng nhiều tính năng.
3.
+ Sử dụng các công cụ tương tác nhiều hơn ( để tập trung sự chú ý của học sinh vào bài học)
4.
+ Đảm bảo tương đối, khuyến khích tinh thần tự giác của học sinh
5.
+ Chia mỗi khối sẽ có số lượng thầy cô đảm nhiệm nhiệm vụ soạn bài. Phân công soạn bài ở mức tương đối ( cách dạy tùy vào từng thầy cô)
6.
+ Nhắc nhở học sinh chú ý, cẩn thận
7.
+Cố gắng tìm hiểu thêm nhiều ứng dụng bổ trợ cho việc dạy học từng kĩ năng trên các nền tảng.

# data[].attributes.body
1. Thiếu thiết bị, đường truyền yếu...: tham mưu cùng lãnh đạo trường xin hỗ trợ cho các em đặc biệt khó khăn,
2. Khó quản lí học sinh...: GV cố gắng soạn bài giảng sinh động, sử dụng các tool hỗ trợ cho việc giảng dạy nhằm tạo sự tương tác thường xuyên với học sinh, tạo hứng thú với các em,khuyến khích bằng cách thưởng điểm, quà... cho các em tham gia tích cực học tập. Ngoài ra nên tìm cách cho các em tự chủ động trong bài học thay vì chỉ ngồi nghe và nhìn.
- Bên cạnh đó, Gv cũng cần có những quy tắc của lớp học ngay từ đầu.

# data[].attributes.headline
+Khó tương tác với hs: -Gv thường xuyên đặt ra các câu hỏi tương tác, hoặc giao nhiệm vụ và yêu cầu hs phản hồi, có thể bằng trả lời trực tiếp hoặc qua các công cụ hỗ trợ. Nếu hs không tham gia sẽ bị phê bình, trừ điểm thi đua…-Nhiều hs không đủ thiết bị (camera, mic) thì yêu cầu hs tương tác qua tin nhắn trên khung chat của phòng Meet/ Zoom.

# data[].attributes.subject
+Khó tương tác với hs: -Gv thường xuyên đặt ra các câu hỏi tương tác, hoặc giao nhiệm vụ và yêu cầu hs phản hồi, có thể bằng trả lời trực tiếp hoặc qua các công cụ hỗ trợ. Nếu hs không tham gia sẽ bị phê bình, trừ điểm thi đua…-Nhiều hs không đủ thiết bị (camera, mic) thì yêu cầu hs tương tác qua tin nhắn trên khung chat của phòng Meet/ Zoom.

# data[].attributes.body
5. Khai thác sử dụng hợp lý các phần mềm, công cụ, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên trong nhóm để hợp tác với nhau trong soạn giáo án.
6. Có phân chia thời khóa biểu hợp lí, đảm bảo thời gian tiết học theo hướng dẫn, có giờ ra chơi hợp lí.
7.

# data[].attributes.headline
Phát sinh vấn đề sức khoẻ, an toàn sử dụng thiết bị điện và an toàn internet.Giải pháp: - Giảm thời gian tương tác trực tiếp giữa giáo viên và học sinh, bằng cách giao nhiệm vụ về nhà, học sinh làm trước, vậy thời gian lên lớp chỉ khoảng từ 25 – 35 phút cho 1 tiết. Giữa các tiết nghỉ khoảng 15 – 20 phút để HS nghỉ, thiết bị cũng được nghỉ và sạc pin.- Khuyến khích HS sử dụng kính chống các tia bức xạ từ các thiết bị điện tử- Nhắc nhở học sinh về tư thế ngồi học phù hợp, đúng cách

# data[].attributes.subject
Phát sinh vấn đề sức khoẻ, an toàn sử dụng thiết bị điện và an toàn internet.Giải pháp: - Giảm thời gian tương tác trực tiếp giữa giáo viên và học sinh, bằng cách giao nhiệm vụ về nhà, học sinh làm trước, vậy thời gian lên lớp chỉ khoảng từ 25 – 35 phút cho 1 tiết. Giữa các tiết nghỉ khoảng 15 – 20 phút để HS nghỉ, thiết bị cũng được nghỉ và sạc pin.- Khuyến khích HS sử dụng kính chống các tia bức xạ từ các thiết bị điện tử- Nhắc nhở học sinh về tư thế ngồi học phù hợp, đúng cách

# data[].attributes.body
7. Giao nhiệm vụ tự học, chủ động tìm hiểu cho học sinh trước giờ học, khai thác nhiều nguồn tài liệu khác nhau để hỗ trợ.