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Grupo N° 24

Actividad Módulo II: Clase 1.
"Conectadas por la lectura"
Integrantes:
Lezcano, Cecilia.
DNI: 37.471.487
Saucedo, Odina.
DNI: 37.444.734

Una conceptualización de lectura.
Cuando una persona lee, predice, anticipa, apuesta...por ello, la lectura es un proceso constante de elaboración y verificación donde las predicciones conducen a la construcción de una interpretación.
Leer implica la capacidad de apropiación o aprendizaje, la comprensión, la comunicación y la expresión de la persona que lo practica. También es un acto recreativo al resemantizar nuevos significados con una dosis de placer que brinda a quien lo lleva a cabo al desarrollar el gusto por lo leído y, en el plazo, por la lectura en general con proyecciones en lo más profundo de su ser.
Se entiende por lectura dentro del esquema transaccional e interactivo que supera al clásico, como el proyecto situado, reciproco y de interfusion entre el lector/a y el texto donde la síntesis es el significado que construye la comprensión o el sentido de la lectura que produce el lector. El texto se enriquece por las transformaciones que los esquemas cognitivos y el afecto de la práctica del lector está llevando
a cabo. Es decir, el significado que tiene para el usuario lector no es una copia replica del significado que el autor ha establecido, sino una reconstruccion, interjuego del texto en su forma y contenido, los conocimientos y las experiencias previas que posee el sujeto lector, entre ellas de socialización en el código en que se expresa el texto y, sus objetivos frente a esa lectura.

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INTEGRANTES
CABRERA ANTONIA MARIA DEL VALLE  DNI 35050260
PIRIZ MARIANA DEL ALBA DNI 34380743
Cuando una persona lee, predice, anticipa, apuesta... por ello, la lectura es un proceso constante de elaboración y verificación donde las predicciones conducen a la construcción de una interpretación.

La lectura es  una experiencia que trasciende hacia los sub-espacios de lo simbólico pero que mantiene de manera irreductible una misma intención expresiva (Chartier,55), el mensaje de un libro depende ya no del autor ni del formato sino del lector y es el lector quien se apropia del texto con su propio imaginario.

La ciberlectura exige nuevas formas de interpretación y asimilación, además de un nuevo pacto lector para que su riqueza no se vea mermada por la del libro impreso ni envanecida por la práctica común y mediática de la red, además por supuesto exige el desarrollo del pensamiento crítico y metódico para extraer su utilidad sin caer en el groso error de la subestimación de los textos literarios y del reduccionismo.

El concepto tradicional de lectura, y en particular de la lectura crítica, es replanteado ante la hipertextualidad, interactividad, conectividad e intertextualidad que se presenta en la Internet, proponiendo no sólo un nuevo concepto sino una propuesta metodológica abierta acerca de la práctica de una lectura crítica en Internet, en la cual se consideren las competencias que el usuario debe desarrollar para aprender a leer- decodificar y entender- a través de ella y propiciar la reflexión, aplicación y producción de nuevo conocimiento.

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Integrantes:
*López Vanesa Itatí.
*Percara Meliza Ailén.
*Rojas Diana de los Ángeles.
*Llanes Griselda Isabel.

Como docentes, la lectura ocupa un lugar muy privilegiado en nuestra cotidianeidad, no podemos estar distanciados de ella. Posibilita la creación de nuevas ideas, siendo la puerta al conocimiento. Sin embargo, no sólo ocupa un espacio dentro de nuestra profesión, sino también en la vida diaria de todas las personas hoy en día: estamos en constante encuentro con la lectura. La combinación de diferentes textos en distintos formatos, permite estos encuentros o reuniones con la lectura. Los diversos modos de leer, tanto en nosotros como docentes, y los que se practican en clases, dependen de las necesidades o intereses del lector, teniendo en cuenta los diez tipos de lectura antes estudiados. La lectura comprensiva, reflexiva y crítica serán las que más se promuevan en los alumnos para que sean competentes en la búsqueda y selección de información, logrando así ser productores y constructores de su propio conocimiento.
Los materiales digitales pueden adaptarse al nivel de competencia de cada individuo, lo que posibilita procesos de aprendizaje flexibles.
Con respecto a cómo leemos en Internet, podemos señalar que para ser buenos lectores, se debe desarrollar y consolidar las competencias tecnológicas y socio comunicativas, que se encuentran sostenidas por diferentes estrategias que nos permitirán dominar aspectos gráficos digitales, de búsqueda, discriminación, clasificación y jerarquización de información, dominio lingüístico y de otros lenguajes simbólicos.
Los pros de los libros digitales: variedad de contenidos audiovisuales como imágenes, infografías, videos, podcast, audiolibros; búsqueda constante de información; el lector no tiene límites, puede elaborar su propio itinerario de lectura de acuerdo a sus intereses.
Los contras: se precisa de un dispositivo tecnológico (celular, tablet, computadora) y de acceso a Internet; al haber tanta información disponible, se hace difícil encontrar la de calidad.
En cuanto a los pros de los materiales impresos: se puede resaltar, subrayar, marcar; leer y volver a estos en cualquier momento y no se necesita de algún dispositivo ni acceso a Internet.
Podemos mencionar como contras: se debe tener acceso a una biblioteca o librería para adquirirlos; se generan gastos para obtenerlos; ni se puede acceder a todos los libros que uno quiera en el momento que se desee .

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GRUPO N° 18: LA LECTURA NOS ABRE LAS PUERTAS AL MUNDO QUE TE ATREVAS A IMAGINAR                                            INTEGRANTES:                                                *GÓMEZ, MARIA DE LOS MILAGROS D.N.I.:28.810.677                                                                * PELOSO, VANESA PAOLA D.N.I.: 31.102.764          

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GRUPO N° 18: LA LECTURA NOS ABRE LAS PUERTAS AL MUNDO QUE TE ATREVAS A IMAGINAR                                            INTEGRANTES:                                                *GÓMEZ, MARIA DE LOS MILAGROS D.N.I.:28.810.677                                                                * PELOSO, VANESA PAOLA D.N.I.: 31.102.764          

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La lectura es una experiencia que trasciende hacia los sub-espacios de lo simbólico pero que mantiene de manera irreductible una misma intención expresiva (Chartier,55), el mensaje de un libro depende ya no del autor ni del formato sino del lector y es el lector quien se apropia del texto con su propio imaginario. La lectura esta presente en todo; en la escuela permite desarrollar una serie de habilidades cognitivas como razonar, criticar, expresar ideas y ampliar nuestro vocabulario.
Ya desde pequeños los niños tienen ese acercamiento a la lectura a través de imágenes de publicidades y es en el nivel inicial en donde ese acercamiento  se afianza y se construye nuevos conocimientos a través de lectura de imágenes de cuentos, poesías, etc.
Hoy en día utilizamos la ciberlectura el cual exige nuevas formas de interpretarla y asimilarla, esto ofrece una intermediación entre lectura impresa y la digital entre ambas se complementan.

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Grupo N° 12: Amigos del saber (Aporte) Nuestra relación con la lectura varía de lector en lector, porque no todos leemos los mismos textos y de la misma manera, ya que estos se enriquecen por las transformaciones que se generan en los esquemas cognitivos y el efecto de la práctica del lector que está llevando a cabo. Todas las personas leemos de diversos modos, ya sea en formato papel impreso o en la actualidad más atreves del formato digital, por los diversos cambios que se produjeron por la pandemia.En cuanto a los tipos de lectura que los estudiantes practican y se incentivan en clase, predominan tanto la lectura comprensiva, en donde se busca identificar el mensaje del autor, como así también, la lectura crítica, en donde se identifican, analizan y cuestionan los mensajes o ideas implícitas del autorCon la ciberlectura apareció una nueva manera de leer, de desarrollar el pensamiento crítico. Para que una lectura sea comprensiva en internet debemos tener en cuenta ciertas enseñanzas que implica una planificación y control para que las lecturas sean productivas, significativas, provechosas y que fortalezcan la autonomía como lectores.Si miramos la funcionalidad, la organización, relación o el desarrollo de habilidades y conocimientos en ambas se dan perfectamente. Sin embargo, para hacer diferencia un aprendizaje en estas dos opciones se puede volver monótono, poca interactividad o en algunos casos materiales pocos llamativos. Por ellos las pantallas suelen ser los medios más elegidos, pero no los ideales.Integrantes -GALARZA, Carlos Nahuel DNI: 37044094-PÉREZ, Constanza Faustina DNI: 38235153-REGUERA, Sara Lilian DNI: 32405060-ZALAZAR, Adriana DNI: 40263570

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Grupo N° 12: Amigos del saber (Aporte) Nuestra relación con la lectura varía de lector en lector, porque no todos leemos los mismos textos y de la misma manera, ya que estos se enriquecen por las transformaciones que se generan en los esquemas cognitivos y el efecto de la práctica del lector que está llevando a cabo. Todas las personas leemos de diversos modos, ya sea en formato papel impreso o en la actualidad más atreves del formato digital, por los diversos cambios que se produjeron por la pandemia.En cuanto a los tipos de lectura que los estudiantes practican y se incentivan en clase, predominan tanto la lectura comprensiva, en donde se busca identificar el mensaje del autor, como así también, la lectura crítica, en donde se identifican, analizan y cuestionan los mensajes o ideas implícitas del autorCon la ciberlectura apareció una nueva manera de leer, de desarrollar el pensamiento crítico. Para que una lectura sea comprensiva en internet debemos tener en cuenta ciertas enseñanzas que implica una planificación y control para que las lecturas sean productivas, significativas, provechosas y que fortalezcan la autonomía como lectores.Si miramos la funcionalidad, la organización, relación o el desarrollo de habilidades y conocimientos en ambas se dan perfectamente. Sin embargo, para hacer diferencia un aprendizaje en estas dos opciones se puede volver monótono, poca interactividad o en algunos casos materiales pocos llamativos. Por ellos las pantallas suelen ser los medios más elegidos, pero no los ideales.Integrantes -GALARZA, Carlos Nahuel DNI: 37044094-PÉREZ, Constanza Faustina DNI: 38235153-REGUERA, Sara Lilian DNI: 32405060-ZALAZAR, Adriana DNI: 40263570

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Actividad Módulo II: Clase 1.
"Conectadas por la lectura"
Integrantes:
Lezcano, Cecilia.
DNI: 37.471.487
Saucedo, Odina.
DNI: 37.444.734

Una conceptualización de lectura.
Cuando una persona lee, predice, anticipa, apuesta...por ello, la lectura es un proceso constante de elaboración y verificación donde las predicciones conducen a la construcción de una interpretación.
Leer implica la capacidad de apropiación o aprendizaje, la comprensión, la comunicación y la expresión de la persona que lo practica. También es un acto recreativo al resemantizar nuevos significados con una dosis de placer que brinda a quien lo lleva a cabo al desarrollar el gusto por lo leído y, en el plazo, por la lectura en general con proyecciones en lo más profundo de su ser.
Se entiende por lectura dentro del esquema transaccional e interactivo que supera al clásico, como el proyecto situado, reciproco y de interfusion entre el lector/a y el texto donde la síntesis es el significado que construye la comprensión o el sentido de la lectura que produce el lector. El texto se enriquece por las transformaciones que los esquemas cognitivos y el afecto de la práctica del lector  está llevando
a cabo. Es decir, el significado que tiene para el usuario lector no es una copia replica del significado que el autor ha establecido, sino una reconstruccion, interjuego del texto en su forma y contenido, los conocimientos y las experiencias previas que posee el sujeto lector, entre ellas de socialización en el código en que se expresa el texto y, sus objetivos frente a esa lectura.

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Integrantes del grupo:
-Arriola Adrián
-Gallardo María Lucrecia
-Navajas María Belén
-Zacarías Raúl Fernando

La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en silencio) o en voz alta (oral).
Pero, la lectura se encuentra en un proceso de cambio.
En el plano educativo cada vez es mas frecuente que los alumnos reciban contenidos en formato digital, ya que vivimos en una era digital, y estamos rodeados día a día por tecnologías gracias a los avances realizados por la ciencia.
Por ende, a la hora de enseñar y aprender, nuestra vida se encuentra enfocada de manera directa por el uso de éstas tecnologías.
Coincidimos en que (en cada una de nuestras áreas  Inglés Técnico, Biología, Historia) trabajamos diariamente con lecturas en formato digital, como de formato papel, particularmente, al momento de presentar de manera indirecta los contenidos lingüísticos que van a ser trabajados durante la unidad. Desarrollamos estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de cada texto.
En esta nueva era digital, incorporamos ejercicios a partir de estrategias y competencias tecnológicas, sin olvidar que la lectura de textos impresos permite concentrarse más y recordar mejor lo que se ha leído. Al cerebro, además, le resulta más fácil elaborar mapas mentales y es por ello que  creemos que es primordial la lectura día a día para analizar e interpretar acontecimientos, de esta manera se trabaja subrayando lo importante, haciendo resúmenes, esquemas, mapas y líneas de tiempo.

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Integrantes:
-Caballero, Cielo María
-López, Mercedes María Isabel
-Velázquez, Andrea
-Soto, María del Carmen

La lectura es una competencia, que nos introduce al mundo que nos rodea, mediante un sinfín de acciones comunicativas, que nos ofrece el contexto y el ciberespacio. Es por ello, y por el avance de la tecnología, que nuestra relación con la lectura y los modos de leer fueron adoptando diferentes instancias, como la oral, silenciosa, rápida, comprensiva, selectiva, mecánica, reflexiva, etc., en diversos soportes digitales e impresos.

En nuestras intervenciones docentes los tipos de lecturas que sobresalen son: Lectura comprensiva: incluye habilidades comunicacionales, desarrollo de la comprensión, potencial comunicativo, expresivo y dominio de las nuevas herramientas.

Lectura crítica: referida a la desconstrucción de elementos ocultos de un texto producido y distribuido por soporte electrónico de las Tics. La literatura digital es debe facilitar el proceso lector y que debe permitir a su vez el surgimiento de un lector eficaz y crítico.

El concepto tradicional de lectura, se va replanteando ante la hipertextualidad, interactividad, conectividad e intelectualidad que se presenta en la internet.

Leer en Internet constituye la habilidad para interpretar y producir sentidos válidos y productivos en un registro nuevo en términos semiológicos, histórico culturales y tecnológicos, conformados en una red.

En el marco de la Ley Federal de educación 26.206 se establecen desarrollo de las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las TIC, que asegure una educación de calidad, educativa e inclusiva promoviendo mediante esta alfabetización digital la producción de contenidos por parte del alumno y la construcción de sus esquemas de conocimientos.

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Grupo N°6: "Lectura y su transformación a través del tiempo".

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Grupo N°6: "Lectura y su transformación a través del tiempo".

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Integrantes:

Perrotta Yohana Beatriz D.N.I : 36.705.711

Kossman Ivone D.N.I : 32.039.912

Noble Flavia Alejandra D.N.I  : 30.063.912

Norali Luján Miranda D.N.I : 31.176.001

Ponce Luciano Oscar D.N.I : 34.825.498

La lectura es un proceso de constante elaboración y verificación. Es un sistema abierto, es decir, cuando una persona le predice, anticipa, apuesta a la construcción de una interpretación con prejuicios o conceptos erróneos.
La lectura ha experimentado transformaciones permitiendo acceder de distintas maneras por diferentes medios. Dando lugar a la ciberlectura, una posición intermedia entre la lectura impresa y digital.
Con el avance de las TICS, surge la lectura digital, el cambio reside en el formato, permitiendo crear un lector crítico y eficaz. En internet el usuario realiza una lectura crítica dónde aprende a leer, decodificar, interpretar, entender a través de  la reflexión, producción de nuevos conocimientos.
Las competencias para leer en internet son necesarios para saber manejarse en el contexto virtual, para encontrar la información necesaria. El lector en internet no tiene límite, establece su propio itinerario de lectura de acuerdo a sus necesidades e intereses.
Consideramos que es necesario identificar las competencias fundamentales para facilitar la inclusión de los alumnos en la cultura digital, de esta manera podrán convertirse en ciudadanos plenos capaces de construir una mirada responsable, solidaria y transmitir con confianza por distintos Hábitos sociales, indispensables para el desarrollo integral como persona.

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Grupo número 20: integrantes: Meza Lorena Soledad/ Vallejos Torrez Lourdes Noemí 

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Grupo número 20: integrantes: Meza Lorena Soledad/ Vallejos Torrez Lourdes Noemí 

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La lectura es considerada como un vehículo  que traslada a sus lectores a otros mundos, les permite transmitir a las personas sus saberes y experiencias; en textos no literarios y literarios, tales como novelas, cuentos, leyendas, mitos,y  narraciones en general; lo cual dependerá  de los objetivos que se propongan  ante cada material que tengan en frente, aunque es debido resaltar, que es cuestión de relajarse, de explorar otros mundos  y disfrutar del viaje al que se transporta, ya sea por medio de la lectura silenciosa, o en voz alta para compartirla  con otros.
Dentro de las técnicas a ser aplicadas, nos encontramos con  que puede ser guiada y/o crítica.
Los docentes actualmente, nos encontramos atravesando una situación atípica de pandemia , lo cual nos ha llevado a replantear nuestras prácticas pedagógicas,  y entre ellas se encuentran los distintos objetivos de lectura para alcanzarlos, mediante los recursos con los cuales se cuentan, seas estos digitales o formato impreso.
Esto ha llevado a los docentes, a tener más presente los tipos de lecturas llevadas a las prácticas, tales como
*Silenciosa para favorecer la concentración  de los alumnos.
*En voz alta presentada para que los alumnos pierdan la timidez y confíen en sus capacidades.
*Comprensiva, realizada con el objeto de identificar el mensaje presentado por el autor.
Cabe resaltar,  que en lo que respecta a la lectura de libros digitales, estos se presentan como aliados ideales en esta pandemia, ya que están disponibles a un solo click de distancia, son rápidos y dinámicos, y se puede visualizarlos inclusive desde los teléfonos celulares.
Por otro lado,tenemos los textos impresos, siendo este formato el primero conoció la humanidad. Al igual que los libros digitales, los libros de textos pueden ser trasladados a cualquier lugar que desee el lector y en cualquier momento se puede acceder a ellos, pero la gran diferencia radica en que no necesita de electricidad o de una herramienta tecnológica para acceder a su lectura. El lector puede retomar la lectura desde la página donde hizo una pausa,también puede apreciar su textura e imágenes.

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Grupo Número 20: integrantes : Meza Lorena Soledad/ Vallejos Torrez Lourdes Noemí 

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Grupo Número 20: integrantes : Meza Lorena Soledad/ Vallejos Torrez Lourdes Noemí 

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La lectura es considerada como un vehículo  que traslada a sus lectores a otros mundos, les permite transmitir a las personas sus saberes y experiencias; en textos no literarios y literarios, tales como novelas, cuentos, leyendas, mitos,y  narraciones en general; lo cual dependerá  de los objetivos que se propongan  ante cada material que tengan en frente, aunque es debido resaltar, que es cuestión de relajarse, de explorar otros mundos  y disfrutar del viaje al que se transporta, ya sea por medio de la lectura silenciosa, o en voz alta para compartirla  con otros.
Dentro de las técnicas a ser aplicadas, nos encontramos con  que puede ser guiada y/o crítica.
Los docentes actualmente, nos encontramos atravesando una situación atípica de pandemia , lo cual nos ha llevado a replantear nuestras prácticas pedagógicas,  y entre ellas se encuentran los distintos objetivos de lectura para alcanzarlos, mediante los recursos con los cuales se cuentan, seas estos digitales o formato impreso.
Esto ha llevado a los docentes, a tener más presente los tipos de lecturas llevadas a las prácticas, tales como
*Silenciosa para favorecer la concentración  de los alumnos.
*En voz alta presentada para que los alumnos pierdan la timidez y confíen en sus capacidades.
*Comprensiva, realizada con el objeto de identificar el mensaje presentado por el autor.
Cabe resaltar,  que en lo que respecta a la lectura de libros digitales, estos se presentan como aliados ideales en esta pandemia, ya que están disponibles a un solo click de distancia, son rápidos y dinámicos, y se puede visualizarlos inclusive desde los teléfonos celulares.
Por otro lado,tenemos los textos impresos, siendo este formato el primero conoció la humanidad. Al igual que los libros digitales, los libros de textos pueden ser trasladados a cualquier lugar que desee el lector y en cualquier momento se puede acceder a ellos, pero la gran diferencia radica en que no necesita de electricidad o de una herramienta tecnológica para acceder a su lectura. El lector puede retomar la lectura desde la página donde hizo una pausa,también puede apreciar su textura e imágenes.

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Integrantes:
Meza Lorena Soledad
Vallejos Torrez Lourdes Noemí
La lectura es considerada como un vehículo  que traslada a sus lectores a otros mundos, les permite transmitir a las personas sus saberes y experiencias; en textos no literarios y literarios, tales como novelas, cuentos, leyendas, mitos,y  narraciones en general; lo cual dependerá  de los objetivos que se propongan  ante cada material que tengan en frente, aunque es debido resaltar, que es cuestión de relajarse, de explorar otros mundos  y disfrutar del viaje al que se transporta, ya sea por medio de la lectura silenciosa, o en voz alta para compartirla  con otros.
Dentro de las técnicas a ser aplicadas, nos encontramos con  que puede ser guiada y/o crítica.
Los docentes actualmente, nos encontramos atravesando una situación atípica de pandemia , lo cual nos ha llevado a replantear nuestras prácticas pedagógicas,  y entre ellas se encuentran los distintos objetivos de lectura para alcanzarlos, mediante los recursos con los cuales se cuentan, seas estos digitales o formato impreso.
Esto ha llevado a los docentes, a tener más presente los tipos de lecturas llevadas a las prácticas, tales como
*Silenciosa para favorecer la concentración  de los alumnos.
*En voz alta presentada para que los alumnos pierdan la timidez y confíen en sus capacidades.
*Comprensiva, realizada con el objeto de identificar el mensaje presentado por el autor.
Cabe resaltar,  que en lo que respecta a la lectura de libros digitales, estos se presentan como aliados ideales en esta pandemia, ya que están disponibles a un solo click de distancia, son rápidos y dinámicos, y se puede visualizarlos inclusive desde los teléfonos celulares.
Por otro lado,tenemos los textos impresos, siendo este formato el primero conoció la humanidad. Al igual que los libros digitales, los libros de textos pueden ser trasladados a cualquier lugar que desee el lector y en cualquier momento se puede acceder a ellos, pero la gran diferencia radica en que no necesita de electricidad o de una herramienta tecnológica para acceder a su lectura. El lector puede retomar la lectura desde la página donde hizo una pausa,también puede apreciar su textura e imágenes.

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Integrantes:

Acosta Rosa Antonia DNI: 39.191.101

Arce Ana Adelaida DNI: 29.886.134

Núñez, Marianela Anahí  DNI:37.585.703

Ozuna Gabriela Maria Florencia DNI: 36.389.530

Segovia Estefanía Araceli DNI: 38.358.442

Leer implica la capacidad de apropiación o aprendizaje, la comprensión, la comunicación y la expresión de la persona que lo practica.
Leer en forma digitalizada es mucho mas común de lo que pensamos, constantemente estamos leyendo de esa manera, desde de que iniciamos nuestra jornada hasta que la terminamos, no solo la nueva generación, si bien la "no presencialidad" incremento esta nueva modalidad, podemos ver desventajas de la lectura digitalizada, así como muchas ventajas, como la inmediatez de acceder a documentos, el ahorro del papel y a su vez reducimos el uso del mismo, cuidando así nuestro medio ambiente, entre otras ventajas que podemos observar.
Pero así como existen los pro, leer a través de la pantalla tiene sus contra, como por ejemplo la falta de concentración o la distracción, la multitarea es decir, atender varias cosas a la vez, lo cual suele dar como resultado distracción y baja concentración, el exceso de información, a veces errónea.
Por eso aprender a leer en internet implica saber manejarse dentro de un contexto virtual donde la información esta, pero hay que saber encontrarla y discriminarla. En internet, el lector no tiene limites establecidos, sino que va elaborando su propio itinerario de lectura, de acuerdo a sus propios intereses y preferencias.
Las competencias para leer en internet son: Competencias tecnológicas : referidas al saber reflexivo, en el campo tecnológico informático.
Competencias comunicativas reconstruir el sistema general de reglas que permiten leer, escribir, comprender, generar discursos con desempeño específico según el área.
Por otra parte la introducción de tecnología en los espacios de enseñanza-aprendizaje es incorporarlos como recursos educativos, en el marco de la educación digital, entendida como un campo multidisciplinario.

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Tarea  realizada en el muro Padlet, grupo N° 19

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Tarea  realizada en el muro Padlet, grupo N° 19

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Integrantes:
Bogado, Cecilia Guadalupe.
D.N.I: 31.254.924
Cabrera, Amalia Cecilia
D.N.I: 23.397.264
Correa, María Noelia
D.N.I: 27.189.254
Esperanza, Nancy Elvira
D.N.I: 29.828.086
Esperanza Marcela Ester
D.N.I: 34.225.331

La lectura es un proceso constante de elaboración y verificación, donde las predicciones conducen a la construcción de una interpretación. La lectura comprensiva es una actividad protagonica de una persona que realiza para construir una interpretación en base a un texto, es decir que el sujeto tiene una intervención activa donde procesa, atribuye y negocia significados.
La lectura es una actividad dentro del proceso de la comunicación humana qu  consiste en interpretar el mensaje comunicado por el escritor. El docente a través de la lectura transmite informaciones orales a los alumnos.
Los diversos modos de leer y que se practican en clases son la lectura guiada, lectura compartida, lectura en voz alta, lectura modelo y lectura independiente.
La lectura en los libros digitales al leer en pantalla disminuye nuestra comprensión del texto, sobre todo si se trata de contenidos informativos. Esta carencia en la lectura aumenta en las nuevas generaciones.
Aprender a leer en internet implica manejarse dentro de un contexto virtual donde la información está, pero hay que saber encontrarla. En internet, el lector no tiene límites establecidos, sino que va elaborando su propio itinerario de lectura, de acuerdo a sus propios intereses y preferencias.
La lectura digital favorece a la distracción, lo que interfiere en las capacidades cognitivas necesarias para leer y comprender; entre ellas la atención, la concentración y la memorización.
Los libros en papel tienen un valor simbólico y ofrecen la seguridad de que nunca dejaran de funcionar, pero esas no son sus únicas ventajas.
La lectura de los textos impresos permite concentrarse más, y recordar mejor lo que se ha leído. Además resulta más fácil elaborar mapas mentales al leer textos impresos que digitales, ya que se puede tener una idea de conjunto a través de los sentidos.
La ciberlectura no ha desplazado a la lectura impresa, sino que es una intermediación  entre ambas.

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Integrantes:
-Bogado, Cecilua Guadalupe.
D.N.I: 31.254.924
-Cabrera, Amalia Cecilia
D.N.I: 23.397.264
-Correa, María Noelia.
D.N.I: 27.189.254
-Esperanza, Nancy Elvira
D.N.I: 29.828.086
-Esperanza, Marcela Ester.
D.N.I: 34.225.331

La lectura es un proceso constante de elaboración y verificación, donde las predicciones conducen a la construcción de una interpretación.
La lectura comprensiva es la actividad protagonica de una persona que realiza para construir una interpretación en base a un texto, es decir que el sujeto tiene una intervención activa donde procesa, atribuye y negocia significados.
La lectura es una actividad dentro del proceso de comunicación humana que consiste en interpretar el mensaje comunicado por el escritor. El docente a través de la lectura transmite informaciones orales a los alumnos.

Los diversos modos de leer y que se practican en clases son la lectura guiada, lectura compartida, lectura en voz alta, lectura modelo y lectura independiente.
La lectura en los libros digitales al leer en pantalla disminuye nuestra comprensión del texto, sobre todo si se trata de contenidos informativos. Esta carencia en la lectura aumenta a las nuevas generaciones.
La lectura digital favorece a la distracción, lo que interfiere en las capacidades cognitivas necesarias para leer y comprender; entre ellas la atención, la concentración y la memorización. Los libros en papel tienen un valor simbólico y ofrecen la seguridad de que nunca dejarán  de funcionar, pero esas no son sus únicas ventajas.
La lectura de los textos impresos permite concentrarse más, y recordar mejor lo que se ha leído. Además resulta más fácil elaborar mapas mentales al leer textos impresos que digitales, ya que se puede tener una idea de conjunto a través de los sentidos.

La ciberlectura no ha desplazado a la lectura impresa, sino que es una intermediación entre ambas.

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Leer supone un encuentro entre quien escribe alguna cosa, y quien se toma la molestia de leer aquello que está escrito. Este proceso incluye la participación obligatoria de un lector, quien le dará un sentido al texto a través de su interpretación y reflexión de lo que se encuentra escrito. Po lo tanto, se puede decir que, la lectura supone el uso de una serie de competencias: saber leer, codificar palabras, rellenar espacios en blancos, reflexionar, entre otras.

Actualmente, nos encontramos en un mundo tecnológico, por lo que, tenemos la posibilidad de propiciar el encuentro con la lectura a través de múltiples plataformas. Es por ello, que se hace necesario internalizar otros tipos de competencias, como ser: el uso de recursos TIC, la utilización de fuentes e interacción con los demás de forma segura y confiable, y formas de comprender los nuevos signos y símbolos. Aunque, esta nueva forma de acceder a la lectura puede causar estragos en ocasiones, ya que, es necesario poseer las competencias antes mencionadas.

Conclusivamente, se puede decir que, las dos formas de encuentro con la lectura, digitales y en papel, exigen el desarrollo de competencias, las cuales necesitan ser transmitidas en las escuelas.

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GIMENEZ, GUADALUPE ISABEL. DNI: 38.876.514
NAVARRO, PABLO JAVIER. DNI: 39.862.772
ROMERO, CYNTHIA. DNI: 29.395.417

Leer supone un encuentro entre quien escribe alguna cosa, y quien se toma la molestia de leer aquello que está escrito. Este proceso incluye la participación obligatoria de un lector, quien le dará un sentido al texto a través de su interpretación y reflexión de lo que se encuentra escrito. Po lo tanto, se puede decir que, la lectura supone el uso de una serie de competencias: saber leer, codificar palabras, rellenar espacios en blancos, reflexionar, entre otras.

Actualmente, nos encontramos en un mundo tecnológico, por lo que, tenemos la posibilidad de propiciar el encuentro con la lectura a través de múltiples plataformas. Es por ello, que se hace necesario internalizar otros tipos de competencias, como ser: el uso de recursos TIC, la utilización de fuentes e interacción con los demás de forma segura y confiable, y formas de comprender los nuevos signos y símbolos. Aunque, esta nueva forma de acceder a la lectura puede causar estragos en ocasiones, ya que, es necesario poseer las competencias antes mencionadas.

Conclusivamente, se puede decir que, las dos formas de encuentro con la lectura, digitales y en papel, exigen el desarrollo de competencias, las cuales necesitan ser transmitidas en las escuelas.

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INTEGRANTES DEL EQUIPO:
GIMENEZ, ISABEL GUADALUPE.
NAVARRO, PABLO JAVIER.
ROMERO, CYNTHIA.
Leer supone un encuentro entre quien escribe alguna cosa, y quien se toma la molestia de leer aquello que está escrito. Este proceso incluye la participación obligatoria de un lector, quien le dará un sentido al texto a través de su interpretación y reflexión de lo que se encuentra escrito. Po lo tanto, se puede decir que, la lectura supone el uso de una serie de competencias: saber leer, codificar palabras, rellenar espacios en blancos, reflexionar, entre otras.

Actualmente, nos encontramos en un mundo tecnológico, por lo que, tenemos la posibilidad de propiciar el encuentro con la lectura a través de múltiples plataformas. Es por ello, que se hace necesario internalizar otros tipos de competencias, como ser: el uso de recursos TIC, la utilización de fuentes e interacción con los demás de forma segura y confiable, y formas de comprender los nuevos signos y símbolos. Aunque, esta nueva forma de acceder a la lectura puede causar estragos en ocasiones, ya que, es necesario poseer las competencias antes mencionadas.

Conclusivamente, se puede decir que, las dos formas de encuentro con la lectura, digitales y en papel, exigen el desarrollo de competencias, las cuales necesitan ser transmitidas en las escuelas.

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Integrantes:
Giménez, Isabel Guadalupe. DNI: 38.876.514
Navarro, Pablo Javier. DNI: 39.862.772
Romero, Cynthia. DNI: 29.395.417

Leer supone un encuentro entre quien escribe alguna cosa, y quien se toma la molestia de leer aquello que está escrito. Este proceso incluye la participación obligatoria de un lector, quien le dará un sentido al texto a través de su interpretación y reflexión de lo que se encuentra escrito. Po lo tanto, se puede decir que, la lectura supone el uso de una serie de competencias: saber leer, codificar palabras, rellenar espacios en blancos, reflexionar, entre otras.

Actualmente, nos encontramos en un mundo tecnológico, por lo que, tenemos la posibilidad de propiciar el encuentro con la lectura a través de múltiples plataformas. Es por ello, que se hace necesario internalizar otros tipos de competencias, como ser: el uso de recursos TIC, la utilización de fuentes e interacción con los demás de forma segura y confiable, y formas de comprender los nuevos signos y símbolos. Aunque, esta nueva forma de acceder a la lectura puede causar estragos en ocasiones, ya que, es necesario poseer las competencias antes mencionadas.

Conclusivamente, se puede decir que, las dos formas de encuentro con la lectura, digitales y en papel, exigen el desarrollo de competencias, las cuales necesitan ser transmitidas en las escuelas.

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Ramírez Andrea Verónica D.N.I N° 28202232

Sánchez Roberto Marcelo D.N.I N° 22938768

La lectura es un proceso en el que un individuo conoce cierta información mediante el lenguaje visual o escrito. El lector se enfrenta a ciertas palabras, números o símbolos, los traduce en información dentro de su mente, los decodifica y aprende.  A nivel textual, leer es comprender un texto y extraer su significado.

Leer es muy importante. No solo nos permite obtener información; además nos ayuda a incrementar nuestro vocabulario, a mejorar nuestra ortografía, incentiva nuestra curiosidad, despierta aficiones e intereses, fomenta la concentración y nos brinda hábitos de reflexión y análisis.

Se configura como un objetivo de aprendizaje indispensable en la Educación Primaria, como una herramienta que dota a los niños de la capacidad para acceder al conocimiento, mejorar sus habilidades lingüísticas y desenvolverse en la vida cotidiana. En el aula practicamos lectura silenciosa, en voz alta, lectura de imágenes, lectura comprensiva, etc.

Mi primer acercamiento a la lectura fue a través de las imágenes, aún no conocía las letras, pero “leía” las historias observando las imágenes

Hay lectores que prefieren leer en formato digital, lo hacen porque son más ligeros y fáciles de transportar, porque puede almacenar varios libros en uno y porque son más baratos. La lectura en medios digitales es una práctica extendida en nuestra sociedad. Sin embargo, muchas veces se prefiere el medio impreso.

Al leer en pantalla disminuye nuestra comprensión del texto. La lectura digital favorece la distracción, lo que interfiere en las capacidades cognitivas necesarias para leer y comprender; entre ellas, la atención, la concentración y la memorización.

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Integrantes: Dalma Belén Espinoza D.N.I 40507562
Yesica Vanesa Aguirre D.N.I 37595180

Las tecnologías de la información y de la comunicación  podrían constituir un gran potencial para mejorar el acceso y la calidad de la educación: posibilidades de vencer las distancias geográficas, de fortalecer el aprendizaje autónomo, etc. Las TIC son cada vez más necesarias en el contexto de sociedades rápidamente cambiantes en las cuales el incremento de los conocimientos y una información a alto nivel y en continua actualización se convierten en una exigencia permanente. Sin embargo, las TIC también incrementan la brecha entre quienes ya tienen acceso a la educación y quiénes no.  De la misma manera que el libro fue en la antigüedad artículo de lujo que sólo unos cuantos podían tener y leer, los modernos medios de información y comunicación incluyen aparatos que pocos pueden tener y manejar en la actualidad, pero están influyendo de manera importante en la mayoría de las actividades sociales incluyendo la educación.

Los avances tecnológicos y las invenciones para mejorar y agilizar el proceso de escritura, produjeron modificaciones importantes en el ejercicio de la lectura. La lectura en su esencia se mantendrá presente mientras exista el lenguaje alfabético sin importar si su soporte material es papel o la pantalla de una computadora, lo que está modificándose de manera acelerada es la forma en que se presenta el texto y accede a la información. La multimedia interactiva y la realidad virtual son medios tecnológicos que están desplazando al texto impreso en papel como instrumento de información y comunicación.

Por estas razones la tecnología de información y comunicación se está convirtiendo en un serio competidor del libro impreso, siendo esto otro de los factores que actúa en contra del gusto por la lectura en soporte de papel, sobre todo en las generaciones jóvenes que están en las etapas de formación de sus competencias lectoras, como es el caso de los alumnos de educación primaria.

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Integrantes:

®    Antúnez, Victoria Alejandra. D.N.I :37.328.964

®    Aguirre, Miryan. Beatriz. D.N.I.: 23.077.343.

®    Correa, Mónica .Alejandra. D.N.I.: 22.937.500

®    Galarza, Andrea Carolina. D.N.I.: 28.201.453

®    Ibarra, Maria Julia. D.N.I.: 40.589.742

Leer implica la capacidad de apropiación o aprendizaje, la comprensión, la comunicación y la expresión de la persona que lo practica.

En la actualidad, los libros en formato papel se enfrentan a los libros digitales como enemigos.

Pero, se debe de reconocer que la ciberlectura no ha desplazado ni debe desplazar a la lectura impresa, ya que esta comprende un valor histórico y social en sí misma, sino más bien ofrece una intermediación entre ambas, tal como dice Llach “el ser humano lleva siglos leyendo en formatos diferentes”. Los libros en papel y los libros digitales no tienen por qué ser enemigos, cada uno aporta sus ventajas a la hora de disfrutar del placer de la lectura, de lo contrario se podría privar al lector de las diferentes posibilidades que estas ofrecen. No importa el contenedor, sino el contenido, lo importante es reconocer lo que plantea Pistecelli: “El peligro es que se deje de leer”.

En la era digital con el fuerte desarrollo de estas nuevas tecnologías, se debe promover una educación de calidad, apuntándose a la apropiación de las Tics en interacción con situaciones pedagógicas potentes. Destacando, a su vez, que existe una gran brecha digital y no todas las personas tienen las mismas posibilidades de acceso.

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GRUPO N° 10Integrantes:- Aguirre, Micaela Yanina DNI 38.235.515- Barrios, María de los Ángeles DNI 33.948.126- Giménez, Roxana del Carmen DNI 20.374.673- Maciel, Luis Hernán DNI 36.626.652- Solís, Carla Martina DNI 32.213.060Desde las experiencias presentadas por los integrantes del grupo el primer punto a destacar es que la lectura estuvo presente desde la infancia y se fue afianzando con los años. En los primeros años esta lectura fue a través de libros en formato físico, pero, con el pasar del tiempo y nuevas posibilidades viró hacia la versatilidad de los textos digitalizados y se llegó a elaborar experiencias dentro del aula que están comprendidas con ambos soportes contemplando tanto sus ventajas y desventajas.El libro físico atiende a cuestiones que dentro del proceso de aprendizaje ayuda a ordenar y guiar dentro del contenido, por su parte los hipertextos u otros textos digitalizados sean online u offline influyen dentro de este mismo proceso en la dinámica y capacidad de motivación que pueden encauzar caminos interesantes en la creatividad de los estudiantes y del docente.Sobreponer un formato por sobre otro sería incorrecto, solo serviría para privar al lector de las diversas posibilidades que estos representan, la verdadera forma de trabajar sería entonces poder realizar un correcto andamiaje entre estos formatos y sea el lector quien pueda definir por propia voluntad cuál será su preferencia, pero siempre reconociendo la utilidad de ambos.

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GRUPO N° 10Integrantes:- Aguirre, Micaela Yanina DNI 38.235.515- Barrios, María de los Ángeles DNI 33.948.126- Giménez, Roxana del Carmen DNI 20.374.673- Maciel, Luis Hernán DNI 36.626.652- Solís, Carla Martina DNI 32.213.060Desde las experiencias presentadas por los integrantes del grupo el primer punto a destacar es que la lectura estuvo presente desde la infancia y se fue afianzando con los años. En los primeros años esta lectura fue a través de libros en formato físico, pero, con el pasar del tiempo y nuevas posibilidades viró hacia la versatilidad de los textos digitalizados y se llegó a elaborar experiencias dentro del aula que están comprendidas con ambos soportes contemplando tanto sus ventajas y desventajas.El libro físico atiende a cuestiones que dentro del proceso de aprendizaje ayuda a ordenar y guiar dentro del contenido, por su parte los hipertextos u otros textos digitalizados sean online u offline influyen dentro de este mismo proceso en la dinámica y capacidad de motivación que pueden encauzar caminos interesantes en la creatividad de los estudiantes y del docente.Sobreponer un formato por sobre otro sería incorrecto, solo serviría para privar al lector de las diversas posibilidades que estos representan, la verdadera forma de trabajar sería entonces poder realizar un correcto andamiaje entre estos formatos y sea el lector quien pueda definir por propia voluntad cuál será su preferencia, pero siempre reconociendo la utilidad de ambos.

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Buenas noches. Mi nombre es
Correa, Mónica Alejandra. D.N.I: 22.937.500.Tarea realizada
Aguirre, Miryam Beatriz. D .N. I .: 23.077.343.Tarea realizada

Integrantes:
*    Antúnez, Victoria Alejandra D.N.I : 37.328.964.

*    Aguirre, Miryam Beatriz. D.N.I.: 23.077.343.

*    Correa, Mónica Alejandra. D.N.I.: 22.937.500.

*    Galarza, Andrea Carolina. D.N.I.: 28.201.453.

*    Ibarra, Maria Julia. D.N.I.: 40.589.742.

Leer y navegar mundos impresos y mundos digitales.
Vivimos rodeados de textos escritos tanto en formato papel cómo digital. Según la edad del lector, su contexto social y sus habilidades lectoras esta relación con los textos será más o menos dichosa. Ahora ¿cómo son nuestras intervenciones docentes para en el uso de textos?.
Una conceptualización de lectura "Cuando una persona lee, predice, anticipa, apuesta, por ello, la lectura es un proceso constante de elaboración y verificación . Podemos decir que leer implica la capacidad de apropiación o aprendizaje, la comprensión, la comunicación y la expresión de la persona que lo practica".

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La participación colaborativa es muy importante en la lectura y escritura digital o de forma convencional. Es incipiente su uso en nuestro tiempo (a distancia, etc) donde muchas veces se carece de la conectividad suficiente  para poder lograrla. Es menester por ello seguir trabajando en las Escuelas respecto de las nuevas Competencias para poder alcanzar la comunicación e interacción correspondiente en todo proceso de enseñanza-aprendizaje que busca continuar dicho proceso comunicativo.
Si alguno quiere incluirme en su grupo estoy abierto a ello.
Dejo abierto para seguir generando aportes.
Saludos

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Integrantes: ®    Antúnez, Victoria Alejandra. 37.328.964.

®    Aguirre, Miryam Beatriz. D.N.I.: 23.077.343.

®    Correa, Mónica Alejandra. D.N.I.: 22.937.500.

®    Galarza, Andrea Carolina. D.N.I.: 28.201.453.

®    Ibarra, Maria Julia. D.N.I.: 40.589.742.
Leer y navegar mundos impresos y mundos digitales.
Vivimos rodeados de textos escritos tanto en formato papel cómo digital. Según la edad del lector, su contexto social y sus habilidades lectoras esta relación con los textos será más o menos dichosa. Ahora ¿cómo son nuestras intervenciones docentes para en el uso de textos?

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Integrantes:
Giménez, Diana Carolina
Lopez, Daiana Antonella
Diaz, Romina Evelin
Queirolo, Maria Mercedes
Espíndola, Gisela Noemi

Leer implica una necesaria capacidad de apropiación, relación e interacción entre el lector y el texto,  en donde la persona, debe resemantizar los significados implícitos en él,  y a partir de sus representaciones, interpretarlo.

En tal sentido, en la actualidad, la lectura como proceso situado, recíproco y de interfusión entre el lector/a y texto está atravesada por diversos modos de leer.

En el ambiente educativo, se promueve la lectura de tipo comprensiva y crítica; procurando que los estudiantes desarrollen competencias socio cognitivas: comunicativas, analíticas, reflexivas y expresivas, que habilitan la deconstrucción de significados provenientes de fuentes múltiples, como, por ejemplo,  las TIC.

Su implementación, no resulta ser algo nuevo en los curriculum, ya que, se vienen utilizando, desde antes de la pandemia, pero es a partir de esta, que cobra más relevancia,  siendo la lectura digital gran competidora del soporte en papel, por su inmediatez y atractivo para los más jóvenes.

No obstante, hay quienes consideran, que la lectura colaborativa, realizada, por medio de soportes digitales, no se constituye como una experiencia social, dado que el sistema en sí mismo no propiciaría vínculos personales. Sin embargo, estimamos que la pertenencia centrada en un objetivo común, es de por sí un fenómeno cibersocial, que incluso puede trascender el entorno de trabajo cooperativo y retroalimentarse a través de vínculos personales entre los participantes de un proyecto dado.

En suma,  resulta importante que los estudiantes puedan configurar y consolidar habilidades lectoras,  desde edades tempranas, para lograr desenvolverse en un futuro, de manera autónoma, crítica y responsable.

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Integrantes:

-      Avalos, Ramón Antonio

-      Cabrera, Paola

-      Noguera, Agostina

-      Testi, Laura

-      Torres, Carolina E.

Si hablamos de mi relación con la lectura diría que es a veces distante y otras veces muy cercana. Leyendo la clase veía que se habla de la “nostalgia del libro”, en estos días, precisamente, sentí esa nostalgia y volví a buscar un libro “de papel”.  Con la lectura digital tengo una relación definitivamente distante. No me gusta, me cuesta poder mantener la atención a través de las páginas y siento que me cansa mucho más la vista. Por otra parte también es necesario destacar que la lectura de libros digitales es más accesible en cuanto a su búsqueda en internet, es económico y se pueden transportar con facilidad, retomar la última página en que se trabajó y resaltar los párrafos o palabras difícil para luego armar un vocabulario personal, entre otras cosas.

Para las clases expositivas armo textos que puedan ser impresos en caso de que los alumnos así lo requieran y en el caso de la literatura recurro a ejemplares de la biblioteca escolar. Siento que sobre el formato impreso se tiene mayor posibilidad de manipulación del texto que en el digital. Por otra parte también es necesario decir que el libro dependiendo del tamaño es incómodo su traslado, no se puede estar coloreando los párrafos o palabras difíciles que requieran su atención, etc.  En el proceso de la es importante la intervención docente a través de interrogantes que favorezcan la observa. Hablar y discutir sobre lo que se ha leído en voz alta posibilita que los estudiantes pregunten, piensen o cuestionen; en definitiva, que reformulen lo que han escuchado en un ámbito de socialización de los conocimientos como es el aula.

Para concluir es necesario explicitar que el uso constante de las pantallas provoca un agotamiento visual en la gran mayoría de los lectores, no así los materiales escritos en formato impreso.

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Grupo N° 6: "Lectura y su transformación a través del tiempo". 

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Grupo N° 6: "Lectura y su transformación a través del tiempo". 

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Integrantes:

Perrotta Yohana Beatriz D.N.I : 36.705.711

Kossman Ivone  D.N.I : 32.039.912

Noble Flavia Alejandra D.N.I : 30.063.920

Norali Luján Miranda D.N.I : 31.176.001

Ponce Luciano Oscar D.N.I : 34.825.498

La lectura es un proceso de constante elaboración y verificación. Es un sistema abierto, es decir, cuando una persona le predice, anticipa, apuesta a la construcción de una interpretación con prejuicios o conceptos erróneos.
La lectura ha experimentado transformaciones permitiendo acceder de distintas maneras por diferentes medios. Dando lugar a la ciberlectura, una posición intermedia entre la lectura impresa y digital.
Con el avance de las TICS, surge la Lectura Digital, el cambio reside en el formato permitiendo crear un lector crítico y eficaz. En internet el usuario realiza una lectura crítica ,donde aprende a leer, decodificar, interpretar, entender a través de la reflexión , producción y aplicación de nuevos conocimientos. ,
Las competencias para leer en internet, son necesarias para saber manejarse en el contexto virtual ,para encontrar la información necesaria. El lector en internet no tiene límite , establece su propio itinerario de lectura de acuerdo a sus necesidades e intereses.
Consideramos que es necesario identificar las competencias fundamentales para facilitar la inclusión de los alumnos en la cultura digital, de esta manera podrán convertirse en ciudadanos plenos capaces de construir una mirada responsable, solidaria y transmitir con confianza por distintos hábitos sociales, indispensables para el desarrollo integral como persona.

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Integrado por:
•Corra Malvina Soledad DNI 40.280.180
•Lucero Ramón de Jesús DNI 38.070.787
•Milo Ana Laura DNI 36.025.414
•Rodríguez Silvia Vanesa DNI 36.190.932
•Villasanti Facundo DNI 25.599.003

En nuestras clases se practican dos tipos de lectura: denotativa y connotativa. La primera se utiliza con objeto de analizar y reflexionar críticamente los textos leídos. En la segunda, el afán es poner en juego los intereses, valores, connotaciones ideológicas, emociones y sensaciones de los participantes; se trata que las "elecciones subjetivas" sirvan como pistas, que, en cierta medida, los impulsen hacia nuevas dimensiones, algunas de las cuales ni siquiera hayan sido previstas.

Pero sí se considera leer en Internet, se debe desarrollar y consolidar competencias tecnológicas y socio comunicativas del orden de lo transversal, sostenidas por estrategias particulares y competencias tecnológicas y comunicativas; esta última, implica al “saber hacer reflexivo” y el desarrollo metacognitivo, en búsqueda de la autoconfianza y la guía para crítica, y un especial énfasis en la lectura comprensiva, a través de la enseñanza de estrategias de planificación y control de lectura en soportes veloces y complejos, si queremos que esta sea realmente productiva y fortifique la autorregulación o autonomía del lector.

Ahora, si somos los facilitadores de lecturas para aprender en Internet, debemos de crear un andamiaje para que los usuarios se apropien más y mejor del contenido, ya sea este conceptual y/o procedimental.

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Integrantes:
Bogado, Cecilia Guadalupe.
D.N.I: 31.254.924
Cabrera, Amalia Cecilia.
D.N.I: 23.397.264
Correa, María Noelia.
D.N.I: 27.189.254
Esperanza, Nancy Elvira.
D.N.I: 29.828.086
Esperanza, Marcela Ester.
D.N.I: 34.225.331

La lectura es un proceso constante de elaboración y verificación, donde las predicciones conducen a la construcción de una interpretación. La lectura comprensiva es la actividad protagonica de una persona que realiza para construir una interpretación en base a un texto, es decir tiene una intervención activa donde procesa, atribuye y negocia significados.
La lectura es una actividad dentro del proceso de la comunicación humana que consiste en interpretar el mensaje comunicado por el escritor. El docente a través de la lectura transmite informaciones orales a los alumnos.
Los diversos modos de leer y que se practican en clases son la lectura guiada, lectura compartida, lectura en voz alta, lectura modelo y lectura independiente.
Aprender a leer en internet implica manejarse dentro de un contexto virtual donde la información está, pero hay que saber encontrarla. En internet, el lector no tiene límites establecidos, sino que va elaborando su propio itinerario de lectura, de acuerdo a sus propios intereses y preferencias.
La lectura de los libros digitales al leer en pantalla disminuye nuestra comprensión del texto, sobre todo si se trata de contenidos informativos. Esta carencia en la lectura aumenta en las nuevas generaciones.
La lectura digital favorece a la distracción, lo que interfiere en las capacidades cognitivas necesarias para leer y comprender; entre ellas la atención, la concentración y la memorización. Los libros en papel tienen un valor simbólico y ofrecen la seguridad de que nunca dejarán de funcionar, pero esas no son sus únicas ventajas.
La lectura de los textos impresos permite concentrarse más, y recordar mejor lo que se ha leído. Además resulta más fácil elaborar mapas mentales al leer textos impresos que digitales, ya que se puede tener una idea de conjunto a través de los sentidos.
La ciberlectura no ha desplazado a la lectura impresa, sino es una intermediación entre ambas.

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Integrantes:
1-Alvarez,Daniela Itati.Dni: 38877618.
2-Fernandez,Fiorela.Dni: 37883760.
3- Gómez,Alicia.Dni:28811080.
La lectura es considerada como un vehículo  que traslada a sus lectores a otros mundos y dependerá  de los objetivos que estos se propongan  para manejar las distintas  velocidades  que los lleven al destino deseado.Solo requiere de la exploración  y el disfrute de sus pasajeros, ya sea por medio de la lectura silenciosa, en voz alta para compartirla  con otros y recrearla,comprensiva para intentar develar el misterio que plantean los autores. También puede ser guiada y/o crítica.
En las aulas, en horas de Lengua y Literatura, los docentes proponen distintos objetivos de lectura a sus alumnos y para alcanzarlos utilizan distintas estrategias. Por ej: sondeo de saberes previos por medio de un título o una imagen  (pre-lectura),la lectura y la post-lectura que se realiza para comprobar si hubo aciertos o no en las predicciones presentadas por los alumnos lectores. Los tipos de Lectura llevados a las prácticas aplicas son:
*Silenciosa para favorecer la concentración  de los alumnos.
*En voz alta presentada para que los alumnos pierdan la timidez y confíen en sus capacidades.
*Comprensiva, realizada con el objeto de identificar el mensaje presentado por el autor.
Con respecto a la lectura de libros digitales, estos se presentan como aliados,están disponibles a un solo click de distancia, son rápidos y dinámicos.Se puede visualizarlos  inclusive desde los teléfonos celulares.
Por otro lado,tenemos los textos impresos, este fue el primer formato que conoció la humanidad. Los libros de textos pueden ser trasladados a cualquier lugar que desee el lector y no necesita de electricidad o de una herramienta tecnológica para acceder a su lectura. El lector puede retomar la lectura desde la página donde hizo una pausa,también puede apreciar su textura e imágenes  e incluso sentir su olor por medio de un trato directo.
Finalmente, para que la lectura sea una temática transversal y se instale en las aulas,cada docente primero mostrar el ejemplo leyendo a sus alumnos, transmitiendo su pasión por medio de un formato impreso o digital, valorando la riqueza que hereda la lectura a todas las personas que la practican al viajar a mundos desconocidos, recreando así sus espíritus y ampliando sus conocimientos.

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Grupo 5: Integrantes

- Aisha Eichenberger
- Claudia Miño
- Rubén Arce
- Iván Zampedri

El uso actual de las TICs nos ha dado acceso a la lectura de una manera fácil y rápida. Esto permite que en las clases se pueda acceder a diferentes datos debido al fenómeno de la hipertextualidad que encontramos en Internet. A su vez esto posibilita la interactividad que se da en la relación entre personas o grupos donde el abordaje de los materiales de lectura forman parte de la pedagogía utilizada por medio de la conectividad de los actores. Es así que mediante el ejercicio de la lectura, los alumnos llevan a cabo en sus prácticas áulicas diferentes formas de análisis de textos discursivos. Entre ellos predomina la lectura comprensiva y crítica. Ambas cuentan con algunas ventajas entre las que se pueden mencionar la deconstrucción y análisis del texto considerando que estas estrategias que brinda permiten controlar la ansiedad, generar interés en el otro, una mayor empatía como así también un mejor dominio de las herramientas tecnológicas. Sin duda alguna, la lectura que forma parte de nuestras prácticas pedagógicas a la hora de enseñar en las diferentes áreas son de gran ayuda para poder desarrollar diversas capacidades en nuestros alumnos.

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GRUPO N° 10

Integrantes:

- Aguirre, Micaela Yanina DNI 38.235.515

- Barrios, María de los Ángeles DNI 33.948.126

- Giménez, Roxana del Carmen DNI 20.374.673

- Maciel, Luis Hernán DNI 36.626.652

- Solís, Carla Martina DNI 32.213.060

Desde las experiencias presentadas por los integrantes del grupo el primer punto a destacar es que la lectura estuvo presente desde la infancia y se fue afianzando con los años. En los primeros años esta lectura fue a través de libros en formato físico, pero, con el pasar del tiempo y nuevas posibilidades viró hacia la versatilidad de los textos digitalizados y se llegó a elaborar experiencias dentro del aula que están comprendidas con ambos soportes contemplando tanto sus ventajas y desventajas.

El libro físico atiende a cuestiones que dentro del proceso de aprendizaje ayuda a ordenar y guiar dentro del contenido, por su parte los hipertextos u otros textos digitalizados sean online u offline influyen dentro de este mismo proceso en la dinámica y capacidad de motivación que pueden encauzar caminos interesantes en la creatividad de los estudiantes y del docente.

Sobreponer un formato por sobre otro sería incorrecto, solo serviría para privar al lector de las diversas posibilidades que estos representan, la verdadera forma de trabajar sería entonces poder realizar un correcto andamiaje entre estos formatos y sea el lector quien pueda definir por propia voluntad cuál será su preferencia, pero siempre reconociendo la utilidad de ambos.

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Integrantes:

-Caballero, Cielo María

-López, Mercedes María Isabel

-Velázquez, Andrea

-Soto, María del Carmen

La lectura es una competencia, que nos introduce al mundo que nos rodea, mediante un sinfín de acciones comunicativas, que nos ofrece el contexto y el ciberespacio. Es por ello, y por el avance de la tecnología, que nuestra relación con la lectura y los modos de leer fueron adoptando diferentes instancias, como la oral, silenciosa, rápida, comprensiva, selectiva, mecánica, reflexiva, etc., en diversos soportes digitales e impresos.

En nuestras intervenciones docentes los tipos de lecturas que sobresalen son: Lectura comprensiva: incluye habilidades comunicacionales, desarrollo de la comprensión, potencial comunicativo, expresivo y dominio de las nuevas herramientas.

Lectura crítica: referida a la desconstrucción de elementos ocultos de un texto producido y distribuido por soporte electrónico de las Tics. La literatura digital es debe facilitar el proceso lector y que debe permitir a su vez el surgimiento de un lector eficaz y crítico.

El concepto tradicional de lectura, se va replanteando ante la hipertextualidad, interactividad, conectividad e intelectualidad que se presenta en la internet.

Leer en Internet constituye la habilidad para interpretar y producir sentidos válidos y productivos en un registro nuevo en términos semiológicos, histórico culturales y tecnológicos, conformados en una red.

En el marco de la Ley Federal de educación 26.206 se establecen desarrollo de las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las TIC, que asegure una educación de calidad, educativa e inclusiva promoviendo mediante esta alfabetización digital la producción de contenidos por parte del alumno y la construcción de sus esquemas de conocimientos.

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Integrantes:

Fernández  Silvia Mabel    DNI: 21.733.689

Furstenau Claudia Andrea  DNI: 31.910.328

Medina Iara Carolina Anahi DNI: 37.392.637

Rolon Rollet Mayra Gisel      DNI:I: 41.281.122

La lectura no solo nos permite obtener información; además nos ayuda a incrementar nuestro vocabulario, a mejorar nuestra ortografía, incentiva nuestra curiosidad, despierta aficiones e intereses, fomenta la concentración y nos brinda hábitos de reflexión y análisis; es un proceso complejo que se da en los primeros años de vida,  desde lo simbólico, hasta transportarnos en un cuento, poesía, poema; es lo que nos permite adquirir  material de conocimiento y procesarlo en cada uno de nosotros.

Si nos enfocamos en el aula, se podría decir que se utilizan diversos modos de leer: la lectura guiada, lectura compartida, lectura en voz alta, lectura modelo y lectura independiente.

Sin embargo, hoy la tecnología nos permiten trabajar con un nuevo  tipo de lectura, la digital, entendida como una práctica extendida en nuestra sociedad, por ello podemos decir que el mundo de la literatura digital ofrece al lector nuevas posibilidades a través de la pantalla, superando además la distinción entre quien escribe y crea, y quien recibe y lee. Es decir, favorece la distracción, lo que interfiere en las capacidades cognitivas necesarias para leer y comprender; entre ellas, la atención, la concentración y la memorización.

Podríamos decir entonces  que ningún tipo de lectura ha sido remplazada ni desplazada sino más bien complementadas.

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Grupo número 20
Integrantes
Meza Lorena Soledad
Vallejos Torrez Lourdes Noemí

La lectura es considerada como un vehículo  que traslada a sus lectores a otros mundos, les permite transmitir a las personas sus saberes y experiencias; en textos no literarios y literarios, tales como novelas, cuentos, leyendas, mitos,y  narraciones en general; lo cual dependerá  de los objetivos que se propongan  ante cada material que tengan en frente, aunque es debido resaltar, que es cuestión de relajarse, de explorar otros mundos  y disfrutar del viaje al que se transporta, ya sea por medio de la lectura silenciosa, o en voz alta para compartirla  con otros.
Dentro de las técnicas a ser aplicadas, nos encontramos con  que puede ser guiada y/o crítica.
Los docentes actualmente, nos encontramos atravesando una situación atípica de pandemia , lo cual nos ha llevado a replantear nuestras prácticas pedagógicas,  y entre ellas se encuentran los distintos objetivos de lectura para alcanzarlos, mediante los recursos con los cuales se cuentan, seas estos digitales o formato impreso.
Esto ha llevado a los docentes, a tener más presente los tipos de lecturas llevadas a las prácticas, tales como
*Silenciosa para favorecer la concentración  de los alumnos.
*En voz alta presentada para que los alumnos pierdan la timidez y confíen en sus capacidades.
*Comprensiva, realizada con el objeto de identificar el mensaje presentado por el autor.
Cabe resaltar,  que en lo que respecta a la lectura de libros digitales, estos se presentan como aliados ideales en esta pandemia, ya que están disponibles a un solo click de distancia, son rápidos y dinámicos, y se puede visualizarlos inclusive desde los teléfonos celulares.
Por otro lado,tenemos los textos impresos, siendo este formato el primero conoció la humanidad. Al igual que los libros digitales, los libros de textos pueden ser trasladados a cualquier lugar que desee el lector y en cualquier momento se puede acceder a ellos, pero la gran diferencia radica en que no necesita de electricidad o de una herramienta tecnológica para acceder a su lectura. El lector puede retomar la lectura desde la página donde hizo una pausa,también puede apreciar su textura e imágenes.

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Alegre Luciana DNI: 41.788.553
Aranda Paola DNI: 41.281.126
Barrios Rita DNI: 37.327.025
Fernandez Emilce DNI:38.236.701
Romero Vanesa DNI: 32.802.245

La lectura es un proceso de construcción de una interpretación, implica la capacidad de apropiación o aprendizaje, la comprensión, la comunicación y la expresión de la persona que lo practica, además es un acto recreativo.
Todos nosotros desde que nos levantamos por la mañana hasta la hora de dormir por la noche, leemos, ya sea en formato papel o de manera digital. Al despertar miramos el celular, leemos los mensajes , prendemos la televisión y leemos las noticias, al transitar por las calles leemos los anuncios y así podemos nombrar muchos ejemplos más. La lectura está presente en todo.
Se puede decir que la lectura ayuda a razonar, a comprender, a criticar, poder expresar las ideas y ampliar el vocabulario.
En la actualidad, la lectura digital es muy productiva en la hora de clases,  ya que los aparatos tecnologicos son frecuentes en los adolescentes, y ellos lo manejan con facilidad y rapidez. Adecuarnos a los nuevos métodos didácticos es muy fructífero, pero esto también tiene desventajas, en caso de tener que realizar actividades en sus casas provoca su distracción y se desprenden otros rumbos de lo previsto. Podemos concluir que ambas formas, tanto la lectura digital como en formato papel son indispensable para un buena comprensión lectora, lo cual se debe seguir incluyendo en los establecimientos educativo.

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Integrantes:
-Gimenez, Guadalupe Isabel. DNI: 38.876.514
-Navarro, Pablo Javier. DNI: 39.862.772
-Romero, Cynthia. DNI: 29.395.417

Leer supone un encuentro entre quien escribe alguna cosa, y quien se toma la molestia de leer aquello que está escrito. Este proceso incluye la participación obligatoria de un lector, quien le dará un sentido al texto a través de su interpretación y reflexión de lo que se encuentra escrito.
Por lo tanto, se puede decir que, la lectura supone el uso de una serie de competencias: saber leer, codificar palabras, rellenar espacios en blancos, reflexionar, entre otras.

Actualmente, nos encontramos en un mundo tecnológico, por lo que, tenemos la posibilidad de propiciar el encuentro con la lectura a través de múltiples plataformas. Es por ello, que se hace necesario internalizar otros tipos de competencias, como ser: el uso de recursos TIC, la utilización de fuentes e interacción con los demás de forma segura y confiable, y formas de comprender los nuevos signos y símbolos. Aunque, esta nueva forma de acceder a la lectura puede causar estragos en ocasiones, ya que, es necesario poseer las competencias antes mencionadas.

Conclusivamente, se puede decir que, las dos formas de encuentro con la lectura, digitales y en papel, exigen el desarrollo de competencias, las cuales necesitan ser transmitidas en las escuelas.

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Ramirez Andrea Verónica D.N.I N° 28.202.232

Sánchez Roberto Marcelo D.N.I N° 22.938.768

La lectura es un proceso en el que un individuo conoce cierta información mediante el lenguaje visual o escrito. El lector se enfrenta a ciertas palabras, números o símbolos, los traduce en información dentro de su mente, los decodifica y aprende.  A nivel textual, leer es comprender un texto y extraer su significado.

Leer es muy importante. No solo nos permite obtener información; además nos ayuda a incrementar nuestro vocabulario, a mejorar nuestra ortografía, incentiva nuestra curiosidad, despierta aficiones e intereses, fomenta la concentración y nos brinda hábitos de reflexión y análisis.

Se configura como un objetivo de aprendizaje indispensable en la Educación Primaria, como una herramienta que dota a los niños de la capacidad para acceder al conocimiento, mejorar sus habilidades lingüísticas y desenvolverse en la vida cotidiana. En el aula practicamos lectura silenciosa, en voz alta, lectura de imágenes, lectura comprensiva, etc.

Mi primer acercamiento a la lectura fue a través de las imágenes, aun no conocía las letras, pero “leía” las historias observando las imágenes

Hay lectores que prefieren leer en formato digital, lo hacen porque son más ligeros y fáciles de transportar, porque puede almacenar varios libros en uno y porque son más baratos. La lectura en medios digitales es una práctica extendida en nuestra sociedad. Sin embargo, muchas veces se prefiere el medio impreso.

Al leer en pantalla disminuye nuestra comprensión del texto. La lectura digital favorece la distracción, lo que interfiere en las capacidades cognitivas necesarias para leer y comprender; entre ellas, la atención, la concentración y la memorización.

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Integrantes: Dalma Belén Espinoza D.N.I 40507562
Yesica Vanesa Aguirre D.N.I 37595180

Las tecnologías de la información y de la comunicación  podrían constituir un gran potencial para mejorar el acceso y la calidad de la educación: posibilidades de vencer las distancias geográficas, de fortalecer el aprendizaje autónomo, etc. Las TIC son cada vez más necesarias en el contexto de sociedades rápidamente cambiantes en las cuales el incremento de los conocimientos y una información a alto nivel y en continua actualización se convierten en una exigencia permanente. Sin embargo, las TIC también incrementan la brecha entre quienes ya tienen acceso a la educación y quiénes no.  De la misma manera que el libro fue en la antigüedad artículo de lujo que sólo unos cuantos podían tener y leer, los modernos medios de información y comunicación incluyen aparatos que pocos pueden tener y manejar en la actualidad, pero están influyendo de manera importante en la mayoría de las actividades sociales incluyendo la educación.

Los avances tecnológicos y las invenciones para mejorar y agilizar el proceso de escritura, produjeron modificaciones importantes en el ejercicio de la lectura. La lectura en su esencia se mantendrá presente mientras exista el lenguaje alfabético sin importar si su soporte material es papel o la pantalla de una computadora, lo que está modificándose de manera acelerada es la forma en que se presenta el texto y accede a la información. La multimedia interactiva y la realidad virtual son medios tecnológicos que están desplazando al texto impreso en papel como instrumento de información y comunicación.

Por estas razones la tecnología de información y comunicación se está convirtiendo en un serio competidor del libro impreso, siendo esto otro de los factores que actúa en contra del gusto por la lectura en soporte de papel, sobre todo en las generaciones jóvenes que están en las etapas de formación de sus competencias lectoras, como es el caso de los alumnos de educación primaria.

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Integrantes:

®    Antúnez, Victoria Alejandra. D.N.I: 37.328.964.

®    Aguirre, Miryam Beatriz. D.N.I.: 23.077.343.

®    Correa, Mónica Alejandra. D.N.I.: 22.937.500.

®    Galarza, Andrea Carolina. D.N.I.: 28.201.453.

®    Ibarra, Maria Julia. D.N.I.: 40.589.742.

Leer implica la capacidad de apropiación o aprendizaje, la comprensión, la comunicación y la expresión de la persona que lo practica.

En la actualidad, los libros en formato papel se enfrentan a los libros digitales como enemigos.

Pero, se debe de reconocer que la ciberlectura no ha desplazado ni debe desplazar a la lectura impresa, ya que esta comprende un valor histórico y social en sí misma, sino más bien ofrece una intermediación entre ambas, tal como dice Llach “el ser humano lleva siglos leyendo en formatos diferentes”. Los libros en papel y los libros digitales no tienen por qué ser enemigos, cada uno aporta sus ventajas a la hora de disfrutar del placer de la lectura, de lo contrario se podría privar al lector de las diferentes posibilidades que estas ofrecen. No importa el contenedor, sino el contenido, lo importante es reconocer lo que plantea Pistecelli: “El peligro es que se deje de leer”.

En la era digital con el fuerte desarrollo de estas nuevas tecnologías, se debe promover una educación de calidad, apuntándose a la apropiación de las Tics en interacción con situaciones pedagógicas potentes. Destacando, a su vez, que existe una gran brecha digital y no todas las personas tienen las mismas posibilidades de acceso.