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Luis se come 5/12 de los pasteles y Antonio 3/12 de los mismos.¿Que fracción de los pasteles se comieron?

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@rogermc_22

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@rogermc_22

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Cristina Caitanu

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ACTIVIDAD 2.5

OBJETIVOS FINANCIEROS PARA PROPUESTA EN EL AULA:

- Realizar un presupuesto sencillo, inicial y coherente con la actividad empresarial a emprender.

- Identificar los distintos gastos en la empresa: fijos y variables.

- Decidir existencia y valoración de Fondo de Emergencia.

- Clasificar fuentes de financiación para inversiones futuras.

ESTABLECE UN PRESUPUESTO FÁCIL CON FONDO DE EMERGENCIA:

Se clasifica al alumnado en grupos de 3-4 alumnos, tendrán que decidir si su empresa necesita fondo de emergencia y decidir el importe del mismo.

Posteriormente ponemos en común las decisiones de los grupos.

VALORA  RIESGOS Y RENTABILIDAD DE POSIBLES INVERSIONES:

En equipos de trabajo decidirán las inversiones necesarias en el momento inicial, su rentabilidad y las alternativas posibles. Por ejemplo, la decisión de invertir en una furgoneta, cuales son los riesgos y cual sería la rentabilidad de esa inversión en comparación con la opción del alquiler.

Realizarán una lista de posibles inversiones con un presupuesto dado, común a toda la clase, y una tabla comparativa entre comprar y alquilar (ventajas, desventajas, coste, rentabilidad..)

EVALÚA INVERSIÓN FUTURA Y OPCIONES PARA EL OBJETIVO FIJADO:

Dado el objetivo de presupuestar de forma coherente, tomarán alternativas para inversiones futuras, valorando la existencia del fondo de emergencia. Realizarán una clasificación de fuentes de financiación posibles para las inversiones futuras.

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AMPLIACIÓN ACTIVIDAD PARA EL AULA (2º curso de bachillerato)

OBJETIVOS FINANCIEROS

- Identificar claramente ingresos y gastos y ver la importancia de su temporalización.

- Valorar la necesidad de crear un fondo de emergencia.

- Conocer las diferentes fuentes de financiación.

- Utilizar métodos de selección de inversiones.

- Conocer los conceptos de rentabilidad y riesgo.

- Saber valorar el punto de partida previo a la realización de una inversión.

- Valorar las alternativas a la hora de tomar decisiones y saber elegir las óptimas.

CONFECCIÓN DE UN PRESUPUESTO.

Calcular el coste de la edición de un CD partiendo de la maqueta ya grabada por el grupo de música de unos alumnos. Incluir entre los gastos un fondo de emergencia. Estudiar las posibles fuentes de financiación y elegir una de ellas. Temporalizar las necesidades de financiación. Descartar gastos superfluos en el caso de que la financiación no sea suficiente.

VALORACIÓN DE LA RENTABILIDAD Y RIESGO DE LAS INVERSIONES.

Calcular el Valor Actual Neto de varios proyectos de inversión de los cuales conocemos sus desembolsos iniciales y los flujos netos de caja que producen durante su duración. Dado un capital disponible para invertir, decidirán que proyecto o, en su caso, proyectos sería conveniente poner en marcha. Se utilizará el Valor Actual Neto negativo que tendrá alguno de los proyectos para trabajar el riesgo.

EVALUACIÓN DE UNA INVERSIÓN FUTURA Y OPCIONES PARA EL OBJETIVO.

Definir un pequeño negocio (algo simple y cercano como puede ser una tienda de chucherías). Realizar un análisis DAFO y plantear diferentes alternativas en torno a su localización, tamaño, etc. Evaluar las diferentes alternativas y elegir las que se consideran óptimas.

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Competencias clave:

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Aprender a aprender

Competencia digital

Competencia matemática

Estándar de aprendizaje evaluáble

Elegir y utilizar diferentes estrategias para resolver un problema

Expresar la información con representaciones matemáticas

Acceder a diferentes fuentes de información

Analizar la información encontrada

Asignatura Economía

Etapa 1º Bachillerato

Actividad Nuestro alumnado deberá buscar una idea de negocio que pueda implantarse en su localidad, para ello debe analizar el entorno y buscar un nicho de mercado en el que su empresa pueda actuar, para ello debe analizar las diferentes empresas de la zona que ofrecen un servicio similar, buscar en qué puede destacar su empresa, siendo un servicio o un sector que no esté atendido por el resto de empresas para así poder desarrollar su actividad.Deberá entregar un dossier con la idea de negocio, un listado con las empresas que dan servicios similares y un gráfico donde represente los puntos fuertes de su empresa con respecto al resto de empresas a través de un análisis DAFO.

Objetivos financieros:

Que el alumno sea capaz de elaborar un plan de vida basándose en sus metas y proyectos futuros.

Que el discente sepa elaborar un balance de partida de ingresos y gastos.

Que el alumno elabore un plan personalizado de ahorro con criterio y objetividad.

Actividades:

Actividad 1: Cuentos para aprender economía.

Vamos a hacer una lectura de un recurso en internet: http://www.nautebook.com/imagenes/cuentos-para-aprender-economia-nautebook-15paginas.pdf

Se trata de una serie de cuentos para aprender economía, y nos centraremos en el cuento de La lechera, se busca concienciar al alumnado de la importancia de pensar que su formación financiera les va a ayudar a crecer en su vida, se trata de que una vez hecha la lectura, analicen cómo se comportan con sus recursos, si los emplean bien y si les pueden sacar mayor partido del que le están sacando. Se realizará un debate donde mostrarán sus ideas en un brainstorming y posteriormente se realizará una puesta en común para sacar conclusiones. Después harán su propia fábula personal donde plasmarán su proyecto o meta de vida.

Actividad 2: El ahorro

Vídeo de youtube: https://www.youtube.com/watch?v=U1Ucq4DZDCM

En este vídeo se presenta de forma sencilla qué es el ahorro, se trata de, una vez visto, preguntar a nuestros alumnos si creen que es bueno el ahorro y si lo practican, se trata de hacerles ver que es una práctica que deben ir asimilando y que les va a deparar mejoras en su vida en un futuro, es mejor tener el dinero para pagar un coche de antemano que tener que pedir dinero a una entidad financiera para comprarlo. Seguidamente realizarán un análisis donde detallarán sus gastos e ingresos y formas de búsqueda de financiación para llevar a cabo su meta.

Actividad 3: Forma de ahorrar.

Vamos a poner en una columna nuestros gastos mensuales y de ellos vamos a señalar aquellos que son estrictamente necesarios y aquellos que son superfluos, vamos a analizar si podemos pasar sin ellos y que nos va a reportar en ahorro, luego vamos a ir un poco hacia el futuro y vamos a comprobar cuánto estaríamos ganando si dejamos de realizar ese gasto superfluo.

Criterios de evaluación:

Interpreta y analiza parámetros económicos de forma correcta.

Analiza los ingresos y gastos, los identifica y sabe ubicarlos.

Realiza correctamente un presupuesto.

Ejecuta cuenta de ingresos y gastos y aplica amortizaciones, reservas y provisiones.

Metodología:

Se trabajará en pequeños grupos.

Uso del debate como herramienta educativa.

Se fomentará la cooperación entre iguales para favorecer su aprendizaje.

Medios de proyección audiovisual para reforzar el aprendizaje.

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Objetivos Financieros para tu propuesta de aula

1.- Establecer pautas de toma de decisiones en aspectos financieros.

2.-Realización de un simulacro de presupuesto

3.- Analizar los gastos y ser capaces de clasificarlos entre necesarios y superfluos.

Competencias clave:

a) Competencia social, cívica y sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor.

b) Competencia matemática.

c) Aprender a aprender.

Estándares de aprendizaje evaluable.

1.- Establece criterios para la adquisición de productos.

2.- comprende la necesidad de un consumo responsable.

3.- Adapta sus acciones a los compromisos contraídos

4.- Conoce y aplica la relevancia del ahorro y el control del gasto. Valora los riesgos del consumo irresponsable.

5.- Empatiza con las necesidades ajenas.

Actividades:

Para la fiesta que vamos a hacer en la clase las actividades que yo propondría a mis alumnos serían estas: Ellos previamente han aportado una cantidad que tenemos en un fondo común.

1.- Les repartiría a cada uno un folleto de un centro comercial, y les diría que hiciesen la lista de la compra que ellos quieran . Una ves hecha les pido que calculen el dinero que costaría esa compra.

2.- Les pido que me "salven" 10 productos imprescindibles, sin los cuales no podamos cumplir nuestro proyecto. Volvemos a calcular el gasto.

3.- Les pido que a la cantidad inicial le resten la cantidad actual y piensen un objetivo adecuado para invertir ese dinero que han "ahorrado" de forma imaginaria. Lluvia de ideas sobre los proyectos sin perder de vista aquéllos proyectos solidarios que se les puedan ocurrir. Elaboración del mural : "Si me sobrasen 100 euros yo...."

4.- Seguimiento de la actividad. Anotamos los ingresos y los gastos.

a)Si se cumplen los objetivos de ahorro establecemos las ACCIONES A REALIZAR.

b) Si no se cumplen hacemos una evaluación de los errores y sacamos el aprendizaje de los errores cometidos y establecemos las ACCIONES A REALIZAR.

Asignatura: Matemáticas.

Etapa: Primaria 5º Curso

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1.4.- Colección actividades de aula

Actividad: Crear una lista de productos básicos para una cesta de la compra de una familia.Comparar precios en distintos establecimientos y analizar la evolución de dichos precios.

Competencias clave: competencia matemática y competencia digital

Estándar evaluable: Aplica porcentajes a la resolución de problemas cotidianos y financieros y valora el empleo de medios tecnológicos cuando la complejidad de los datos lo requiera.

Asignatura: Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas

Nivel: 3º ESO

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Proyecto de iniciación al ahorro y gestión responsable de las finanzas personales

- Competencia/s clave/s implicadas:

o  competencia matemática (por el uso aplicado de la matemática en la elaboración de presupuesto, aplicación de los intereses, etc),

o  competencia social (por lo que significa de vida en sociedad la gestión eficaz de las finanzas)

o  espíritu emprendedor.

- Estándar de aprendizaje evaluable:

o  Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.

o  Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

o  Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.

o  Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por internet.

Objetivos financieros:

Desarrollar criterios personales para la elección de recursos financieros

Comprender la necesidad y metodología para la realización del presupuesto personal

Comprender la necesidad del ahorro y la planificación.

Establece un presupuesto fácil

Actividad 1: Necesidad de planificación de las finanzas personales: ¿Verdadera necesidad o capricho deseado?

En esta actividad se trata de buscar razonadamente la mejor opción para una compra personal. Se trata de aplicar una matriz de toma de decisión básica y como producto final, una carta persuasiva en la que recoja el motivo de su elección:

Andrés ha estado ahorrando para comprar un portátil nuevo durante los últimos seis meses. Ha estado investigando y ha encontrado un modelo que las revistas especializadas dicen que cubre sus necesidades. Nuevo cuesta 2000 euros; sin embargo, ha encontrado uno seminuevo con análogas características y algunos de los servicios on line por la mitad. El seminuevo viene con garantía y, además, Andrés ya ha comprado a esta compañía un reproductor de música con el que no ha tenido problema alguno. La tercera opción es un tercer modelo nuevo por 1200 euros que cubre algunas de sus necesidades, pero no todas.

1.1.- Elabora una matriz de toma de decisión para las tres opciones en la que se comparen las carácterísticas técnicas de los portátiles, se señalen qué necesidades cubren cada uno y los deseos a los que responde.

1.2.- Elabora, en base a la matriz realizada, una carta persuasiva en la que acosejes a

Establece un presupuesto fácil con fondo de emergencia si procede

Actividad 2: Ahorra para conseguir tu sueño

En la segunda actividad se trata de trabajar dos de los conceptos tratados en el bloque: Presupuesto y ahorro en un sencillo ejemplo aplicado a la consecución de un sueño personal. El producto final es la elaboración del programa de ahorro.

¿Sueñas con comprarte una moto, hacer un viaje o adquirir u móvil nuevo? La clave para la consecución de tus objetivos financieros es presupuestarlos y planificar fases de ahorro realistas, que puedas acometer

Completa la siguiente tabla para planificar uno de ellos:

Describe detalladamente cuál es tu objetivo

¿Cuándo te propones completarlo?

Presupuesta cuánto dinero tienes que ahorrar en total

¿Cuánto debes conseguir mensualmente?

¿Qué métodos de ahorro te propones para conseguir tu objetivo mensual?

¿Qué “necesidades” deberás recortar para conseguir el objetivo.

Valorar los riesgos de posibles inversiones

Actividad 3: Elige bien tu entidad bancaria

Las noticias de cláusulas suelo, condiciones abusivas, prácticas ilegales, entidades quebradas, generan un estado de opinión por el cual hoy más que nunca surge la necesidad de establecer una comparativa de los servicios que ofrecen los bancos. Vamos a trabajar con el alumnado, mediante esta actividad, esta sensibilidad, tratando así otro de los aspectos clave de este bloque de contenidos. El producto final es una tabla comparativa para elegir el servicio financiero.

Si tienes 100 euros y quieres ponerlo en una cuenta de ahorro, ¿qué entidad y tipo de cuenta elegirías? Elige dos bancos locales y escribe sus nombres en una tabla. Después investiga detalles sobre cada una de las cuentas de ahorro que ofertan, tales como las tasas aplicadas o el mínimo a ingresar... Registra tus averiguaciones en la tabla. En base a eso ¿Qué entidad elegirías?

Metodología y recursos:

Grupos cooperativos, formados por tres personas con los roles de coordinador/a, secretario/a y portavoz

Acceso a internet para la búsqueda de información a través de sus dispositivos móviles

Medios de proyección audiovisual para explicar a sus compañeros sus avances

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El presupuesto como herramienta para controlar gastos y sacar más rendimiento al dinero.

“Organiza la fiesta de fin de curso”

Asignatura: Matemáticas

Etapa: 5º de E.P.

Competencias clave implicadas:

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Aprender a aprender.

- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Objetivos específicos de la actividad:

- Que el alumno sea capaz de elaborar el presupuesto para una fiesta de fin de curso.

- Que el alumno sea capaz de valorar distintas opciones antes de elegir el mejor presupuesto.

Estándares de aprendizaje:

- Suma y resta precios.

- Resuelve problemas relacionados con la medida del dinero en contextos cotidianos.

- Presenta los resultados de una investigación.

- Progresa en el uso de herramientas tecnológicas, para realizar cálculos y resolver problemas.

Criterios de evaluación:

- Aplicar el algoritmo de la suma y de la resta a cantidades de dinero.

- Resolver problemas de la vida cotidiana valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos y reflexionando sobre el proceso aplicado para su resolución.

- Elaborar sencillos informes de resultados obtenidos en una investigación.

- Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje.

Descripción del desarrollo de la actividad:

Metodología: el trabajo se desarrollará en tres sesiones de trabajo grupal a las que cada alumno llevará lo realizado de forma individual.

Sesión I

- Elaborar un listado con lo necesario para celebrar una fiesta de despedida en clase (comida, bebida, adornos…).

- Decidir el presupuesto a partir de la aportación individual que vaya a hacer cada alumno (decidir cuánto dinero se puede gastar y cuánto tendrá que poner cada alumno de clase para ello).

- Calcular el 10 % del presupuesto y reservarlo como fondo de urgencia.

Sesión II:

- Buscar el precio de los artículos que se vayan a comprar.

- Comparar precios y decidir lo más económico.

- Calcular el presupuesto.

- Recaudar el dinero.

Sesión III:

- Exponer en clase el presupuesto y elegir el mejor de todos.

- Repartir las tareas para comprar los artículos.

Sesión IV:

- Celebrar la fiesta.

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- Objetivos financieros para tu propuesta de aula

++ Identificación clara de conceptos de ingresos y gastos.

++ Valorar la importancia de la creación de un fondo de emergencia.

++ Valorar la dualidad riesgo-rentabilidad en los proyectos de inversión.

++ Será capaz de entender las posibilidades de financiación y valorarlas.

- Establece un presupuesto fácil con fondo de emergencia si procede

Tarea: Analizar  la evolución de los ingresos y gastos de la Seguridad Social así como la evolución del Fondo de Reserva de la Seguridad Social (Hucha de las pensiones) en los últimos 5/10 años.

Los alumnos tendrían que utilizar Internet como fuente de información para realizar su investigación y obtención de datos.

Competencia matemática. Aprender a aprender.

- Valora riesgos y rentabilidad de posibles inversiones

Tarea: Comparar estas dos opciones para un inversor: a) no hacer nada con el dinero disponible; b) montar un negocio con el dinero disponible. Se comparan las dos opciones, como mínimo, en estos apartados: 1) riesgos asumidos; 2) posibles rendimientos esperados.

Los alumnos deben reflexionar sobre las alternativas propuestas.

Aprender a aprender. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Evalúa inversión futura y opciones para el objetivo fijado

Tarea: Tu familia ha decidido afrontar una compra importante. Se pide al alumno que realice un estudio comparativo de tres modalidades de préstamo: personal, hipotecario y rápido. Este estudio incluirá: tipo de interés, plazo de devolución y capital máximo. El alumno además recomendará cada tipo de préstamo para la adquisición de

diversos productos.
Se utilizará Internet (visitas a diversas páginas de instituciones financieras). Presentarán su estudio en clase.
Aprender a aprender. Competencia lingüística. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

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2.5. Ampliando actividades para el aula: Modelo de negocio

- Objetivos financieros:

+ Identificar los gastos necesarios para llevar a cabo una idea de negocio por centros de costes

+Establecer diferentes fuentes y niveles de ingresos en la prestación de un servicio

+ Valorar nuevas alternativas de financiación

+ Calcular costes de financiación

- Establecimiento de presupuesto fácil:

ACTIVIDAD: Calcula el coste de una campaña de crowfounding para financiar tu negocio teniendo en cuenta el coste de las recompensas, los gastos derivados de la campaña de comunicación del mismo y las comisiones bancarias de los intermediarios financieros.

- Valorar riesgos y rentabilidad de posibles inversiones

ACTIVIDAD: Calcular el umbral de rentabilidad de la propuesta de negocio realizada.

¿Es factible alcanzar ese nivel de ventas?

¿Cómo influye un aumento en el precio de venta sobre el Umbral? ¿Es factible ese nivel de ventas a ese precio?

- Evalúa la inversión futura y opciones para el objetivo fijado

ACTIVIDAD: Localiza fuentes de financiación tradicionales acudiendo a un banco para solicitar un préstamo. Obtener información sobre gastos iniciales fijos, comisiones, tipos de interés.... ¿Qué influencia sobre la rentabilidad de la empresa tiene esta alternativa de financiación?

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2.5 Ampliando actividad "Hagamos Camisetas"

Objetivos Financieros

- Determinar unas pautas en la toma de decisiones financieras.

- Realización de diversos presupuestos.

- Análisis de presupuestos.

Establecer un presupuesto con fondo de emergencia

Se realizará un listado de todos los gastos en los que se debe incurrir ordenándolos de más según suimportancia. Se solicitará que se hagan cálculos para determinar el número de camisetas mínimo a vender para cubrir dichos gastos.

Valorar riesgos y rentabilidad de posibles inversiones

Se les pide a los alumnos que imaginen tres escenarios posibles:

- Optimista: Se venden todas las camisetas. Todos los alumnos del centro compran una camiseta, y algunos más de dos.

- Moderado: Solo la mitad de los alumnos del centro compran camisetas.

- Pesimista: Un tercio del os alumnos compran camisetas.

En cada una de las tres situaciones habrá que hacer un cálculo de los riesgos y de la rentabilidad de cada operación.

Evaluación  de la inversión futura y opciones para lograr el objetivo fijado.

El alumno, gracias a la actividad anterior ya es consciente del posible riesgo al que se expone. Se le pide que  determine porcentajes de ocurrencia de cada suceso y en base a ello halle la esperanza matemática para tomar una decisión.

Debe proponer soluciones para afrontar los problemas en caso de presentarse un escenario pesimista.

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2.5 Ampliando actividades para el aula.

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2.5 AMPLIANDO ACTIVIDADES PARA EL AULA.

-OBJETIVOS FINANCIEROS:

- Establecer un orden de prioridad en el consumo.

-Realizar un presupuesto básico.

- Comprender la operación de petición de préstamos.

-ESTABLECE UN PRESUPUESTO CON FONDO DE EMERGENCIA:

- ACTIVIDAD: Se pedirá a los alumnos que hagan una lista de sus necesidades estableciendo un orden de más a menos importantes. Así mismo, a continuación se pedirá que relacionen las posibles fuentes de fondos disponible y que adjudiquen dicho fondo a cada necesidad, sin olvidar destinar una parte a posibles situaciones de emergencia.

- VALORA RIESGOS Y RENTABILIDAD DE POSIBLES INVERSIONES.

- ACTIVIDAD: Se dará a conocer a los alumnos las posibilidades de inversión más comunes y los riesgos asociados y se les pediría que realizaran una lista de posibles inversiones con un presupuesto dado según sus preferencias.

EVALÚA INVERSIÓN FUTURA Y OPCIONES PARA EL OBJETIVO FIJADO.

- ACTIVIDAD: Se daría a conocer a los alumnos, la problemática asociada a la petición de préstamos por ser esta una de las fuentes de financiación a la que con mayor frecuencia se acude. Se pediría también buscar información sobre otras fuentes de recursos novedosas y alternativas al préstamo.

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Comprar los ingredientes para elaborar el clase bombones de coco y chocolate

Actividad: Los alumnos acompañados de su Tutora saldrán a comprar los ingredientes necesarios para elaborar una receta en clase. Para ello, previamente calcularán las cantidades y harán un presupuesto del dinero a gastar en los productos necesarios.

Competencias clave

Competencias sociales, cívica y sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor.

Comunicación lingüística, aprender a aprender

Competencia digital

Actividades:
1.- Buscar la receta en distintas páginas webs

2.-Determinar los ingredientes necesarios

3.- Establecer los gastos y la aportación de cada uno.

4.- Ir a la tienda, buscar los alimentos

5.- Comparar precios

6.- Leer las etiquetas, las cantidades de producto por envase….

7.- Comprar fijándose en el dinero que entregan y el que les devuelven

8.- Hacer los bombones en clase.

Estandares de aprendizaje evaluables Progresa en el uso de herramientas tecnológicas para buscar información, realizar cálculos y resolver problemas.

Expresa una cantidad dada mediante distintas composiciones de medidas y billetes.

Suma y resta precios.

Resuelve problemas relacionados con la medida del dinero en contextos cotidianos
Etapa educativa: Primaria, 5º Curso

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DIFERENCIAS ENTRE LAS TARJETAS DE CRÉDITO Y DE DÉBITOS

Competencias Claves implicadas

- Competencia matemática

- Competencia Social y ciudadana

- Competencia lingüística

- Competencia Integración con el mundo físico

Estándares de aprendizaje :

- Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el Intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado

-Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.

- Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.

ASIGNATURA:

- ECONOMÍA

CURSO:

3º ESO

ACTIVIDAD:
se analizan las características de las tarjetas bancarias y se especifican las diferencias entre crédito y débito. Posteriormente se calculará el coste que supone cuando se utiliza la tarjeta de crédito. Con ello, se pretende que el alumno conozca el gasto real que conlleva la utilización de una tarjeta de crédito.

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Daniel Sánchez Enjuto / Hagamos camisetas

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Daniel Sánchez Enjuto / Hagamos camisetas

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Competencias Clave

A. Competencia matemática

B. Competencia en comunicación lingüística

C. Competencia para aprender a aprender

D. Tratamiento de la información y competencia digital.

Estándar de aprendizaje evaluáble

Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales.

Valora la importancia de la información en la toma de decisiones.

Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.

Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones.

Asignatura Economía2º Bachillerato
Actividad
Los alumnos deben hacer unas camisetas para después venderlas. Obtener beneficios y con ellos hacer algo en común. Una comida, una excursión, un viaje, etc.Las tareas a realizar serán las siguientes:Estimación de las camisetas que se podrán vender y de los gustos de los clientes potenciales.Petición de diversos presupuestos.Comparación de presupuestos y toma de decisión sobre el proveedor definitivo.Venta de camisetas.Análisis de la rentabilidad obtenida y cálculo del beneficio.Ahora vendría la segunda parte: Para la actividad que se quiere realizar habría que pedir de nuevo presupuesto y analizar las diferentes ofertas para elegir aquella que cumpla los objetivos del grupo.

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Actividad compartida

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Competencias clave implicadas

- Competencia Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

- Competencia digital

- Aprender a aprender

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

- Competencias sociales y cívicas

- Comunicación lingüística.

Estándar de aprendizaje evaluable

- Interpreta y contextualiza correctamente parámetros de aritmética mercantil para resolver problemas del ámbito de la matemática financiera (capitalización y amortización simple y compuesta) mediante los métodos de cálculo o recursos tecnológicos apropiados.

- Asignatura

Matemáticas Aplicadas a las CCSS I

- Etapa

1º de Bachillerato

Actividad

Vamos a crear una empresa (cada grupo de alumnos elige cuál) que necesita solicitar un préstamo de 200.000 € para comenzar su actividad. Los alumnos deberán elaborar un informe, con al menos tres entidades de crédito, en el que aparezcan reflejadas las condiciones que les ofrecen para el préstamo, deberán comprobar si los números que les ofrecen dichas entidades son reales, y deberán elegir una de ellas argumentando su decisión.

Se trata de una actividad práctica en la que los alumnos tienen que buscar información, contrastarla y tomar decisiones, utilizando para ello herramientas matemáticas. Además en su investigación los alumnos descubrirán diferentes productos financieros, diferentes condiciones de financiación,...

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Competencias claves implicadas

- Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

- Competencia digital

- Aprender a aprender

Estándares de aprendizaje evaluables

- Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.

- Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.

- Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.

Asignatura

- Economía

Etapa

- 4º ESO

Actividad

- Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.

- Se pretende que el alumno sepa realizar con rigurosidad un sencillo y realista presupuesto personal, realizando su seguimiento.

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Competencias clave implicadas:

- Sentido de la iniciativa y empresarial y espíritu emprendedor

- Competencia digital

- Aprender a aprender

Estándares de aprendizaje evaluables:

- Se han valorado los aspectos inherentes a la asunción de riesgo empresarial como valor económico y social

- Se han determinado las diferentes facetas de carácter emprendedor desde el punto de vista empresarial

- Se han seleccionado diferentes experiencias de innovación empresarial, describiendo y valorando los factores de riesgo asumidos en cada una de ellas

Asignatura:

Simulación empresarial

Empresa e iniciativa emprendedora

Etapa: Ciclos formativos GM y GS

ACTIVIDAD:

Experiencias emprendedoras: Localiza y visualiza en la pág :

http://www.emprender-en-aragon.es/paginas/resultados.php?texto_a_buscar=videos&Submit=Buscar

diferentes experiencias de negocios y de ideas emprendedoras. Elige tres de ellas y preséntalas al resto del grupo justificando tu elección (idea, elemento diferenciador, origen...) Anota las mayores dificultades que nos cuentan han tenido ños emprendedores para llevar a cabo la propuesta y sus satisfacciones. Presenta ante el grupo a través de un power point.

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-Competencia/s clave/s implicadas: Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas.

- Estándar de aprendizaje evaluable: Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.

Dentro del Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.

Dentro del Criterio de evaluación: 1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.

- Asignatura/s: Economía de 1ºBachillerato

- Etapa/s: Bachillerato
ACTIVIDADES:

Investiga a Malthus:

Thomas Malthus fue uno de los primeros economistas que abordó la problemática de la escasez a nivel global. Su obra más conocida es el Ensayo sobre el Principio de Población, en el que sostuvo que la población crecía a un ritmo mucho más acelerado que los recursos alimentarios que estaban llamados a satisfacer sus necesidades más básicas.

Y realiza las siguientes tareas:

1. Aspectos principales sobre su obra más conocida.

2. Vídeo sobre su vida.

3. Relación con otros economistas y filósofos de la época.

4. Explica el concepto de escasez relativa en el tiempo y en el espacio.

5. Busca una noticia, incluye la fuente de donde la has obtenido, sobre la escasez de algún producto (bien o servicio).

6. Explica alguna solución a la escasez de agua en la Región de Murcia.

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COLECCIÓN DE ACTIVIDADES DE AULA

Competencias clave implicadas:

-Comunicación lingüística.

-Competencia digital.

-Aprender a aprender.

-Conciencia y expresiones culturales.

-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Estándares de aprendizaje evaluables:

-Utilización de herramientas informáticas para la búsqueda de información.

-Obtención de conclusiones a partir de las informaciones obtenidas.

-Aplicación de los conceptos aprendidos en el aula.

Asignatura: Economía.

Etapa educativa: 1º Bachillerato.

ACTIVIDADES:

Búsqueda de información en la web acerca del sistema financiero y concretamente acerca de la banca.

A partir de ahí, contesta a las siguientes cuestiones:

1.- ¿Qué es la banca ética? ¿En qué se diferencia de la banca tradicional?

2.- Enumera al menos tres entidades alternativas a la banca tradicional.

3.- ¿Cuál es el objetivo de dichas entidades?

4.- ¿Qué tipo de proyectos financian? Pon un ejemplo de un proyecto concreto.

5.- ¿Qué productos financieros comercializan?

6.- Elige uno de ellos y describe brevemente sus características.

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Competencias clave: Competencias clave implicadas:
- Competencia Matemática

- Aprender a Aprender

ASIGNATURA: ECONOMIA DE LA EMPRESA ,

NIVEL: 2º de Bachillerato

Estandar: Diferencia las posibles fuentes de financiación, tanto internas como externas, en un supuesto sencillo y razonar la elección más adecuada.

Este criterio pretende comprobar si el alumnado es capaz de reconocer las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas, así como de analizar y evaluar, a partir de una situación concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.

ACTIVIDAD:

Comparar las diferentes ofertas para contratar una hipoteca online

Actividad Grupal

Entregable: Tabla comparativa y conclusiones

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-Competencia/s clave/s implicadas: Competencia matemática y competencias basicas en ciencia y tecnología; sentido inicitiva y espíritu emprendedor; aprender a aprender

-Estándar de aprendizaje evaluable: Del bloque de cuetiones transversales y del bloque de números y álgebra, recojo estos estándares referentes a la resolución de problemas:

2.4. Aplica porcentajes a la resolución de problemas cotidianos y financieros y valora el empleo de medios; tecnológicos cuando la complejidad de los datos lo requiera.

6.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés.

6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático, identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.

6.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas. 6.4. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.

- Asignatura/s y Etapa/s: 4º ESO. Matemáticas aplicadas a las enseñanzas académicas.

Desarollamos los siguientes conceptos: Interés compuesto, capitalizaciones en periodos menores que un año; anualidades de capitalización y amortización. Resolvemos actividades de las siguientes características:

Averigua cuál es el capital que colocamos al 6% anual durante 5 años, sabiendo que al final teníamos 2 676,45 euros.

Hemos colocado un capital de 6 500 euros al 5% anual, y al cabo de un tiempo se ha transformado en 8295,83 euros. Calcula los años transcurridos, sabiendo que los períodos de capitalización han sido anuales.

El número de habitantes de una cierta población aumentó hace tres años en un 2%. El año siguiente, el aumento fue del 3%; y, el siguiente, del 4%.

a) ¿Cuál ha sido el porcentaje total de aumento?

b) Si inicialmente eran 6 000 habitantes, ¿cuántos había después de los tres años de aumento?

El precio de un piso subió un 15% en el año 1998 y bajó un 20% en el 1999. Si su precio en el 2000 es de 225 000 euros, ¿cuál era su precio hace dos años? Di cuál es el índice de variación y explica su significado.

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COMPETENCIAS CLAVES IMPLICADAS:

- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

- Competencia matemática

- Competencia lingüística.

ASIGNATURA: Matemáticas

CURSO: Sexto de E. Primaria

ESTÁNDAR: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y regla de tres en situaciones de la proporcionalidad directa, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

ACTIVIDAD:

- Grupal

Desarrollo: Se reparte un catálogo de productos y un dado para cada grupo.

Por turnos, cada miembro del grupo tira el dado. El resultado que obtenga será el porcentaje que tiene que descontar al producto que elija (1= 10%, 2=20%...). Siempre que tiras el dado estás obligado a comprar algún producto. La finalidad es decidir qué producto te interesa comprar según el resultado que has obtenido en el lanzamiento de los dados.

La suerte y las decisiones más acertadas te permiten hacer una buena compra a un coste inferior.

Variantes:

- Introducir la regla de tres.

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COMPETENCIA/S CLAVE/S IMPLICADAS:

- Competencia matemática

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

- Aprender a aprender

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

- Utilizar operaciones básicas con números naturales

- Utilizar el cálculo con porcentajes

- Buscar y transformar información

- Obtener conclusiones y adoptar decisiones en funcion de ellas.

ASIGNATURA:

- Matemáticas

ETAPA:

- Primer ciclo de secundaria

ACTIVIDAD:

Comparar los precios de 10 productos habituales en la cesta de la compra de una familia en tres supermercados diferentes. Estos productos pueden ser:

-1 brik de leche de 1l

-1 paquete de pan de molde mediano

-1 docena de huevos

-1 bote de cacao

-1 paquete de salchichas de frankfurt

- 1 paquete de jamón york en lonchas

- 1 kg de patatas

- 1 kg de naranjas

- 1 bote de gel de 750 ml

- Pasta de dientes

La actividad tiene se va a realizar de dos modos diferentes:

1º) Comparando los precios solamente de productos de la marca propia de cada supermercado

2º) Comparando los precios de marcas determinadas acordadas previamente

Una vez recogida la información:

a) Calculamos la diferencia de precio entre los productos de los diferentes supermercados,

b) Expresamos esta diferencia en porcentaje

c) Determinamos en qué supermercado compraremos más barato

d) Calcularemos cual es la diferencia entre el mas barato y el más caro, y determinaremos cuánto supone esta diferencia en porcentaje

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MIREIA SIRVENT NAVARRO

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Competencias clave/s implicadas:

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Competencias sociales y cívicas.

Estándar de aprendizaje evaluable:

- Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

-  Asignatura: Matemáticas

- Etapa: 1º ESO

Actividad:

Interpretar un extracto bancario o libreta bancaria. El alumno deberá identificar las cantidades correspondientes a ingresos, las correspondientes a gastos y calcular el total para un determinado periodo.

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COMPETENCIAS CLAVE:

- Aprender a aprender

-Competencia digital

- Espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa

- Competencia matemática

ESTÁN DARES DE APRENDIZAJE:

- Comprende el papel de los intermediarios financieros

- Reconoce el valor social del dinero

- Valora la importancia y significado de los impuestos.

- Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero.

- Comprende el significado de las ganancias y pérdidas.

- Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos.

ETAPA: 1º ESO

ASIGNATURA: TALLER DE INCIATIVA EMPRENDEDORA
TAREA: Realizar una visita a una sucursal bancaria de la localidad y simular la petición de un préstamo

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Competencias clave implicadas:

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Aprender a aprender.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Asignatura: Matemáticas

Etapa: Educación primaria

Curso: 5º primaria.

Actividad: Dar el cambio.

Actividad manipulativa en la que, a través del manejo de dinero falso, deben dar el cambio correcto simulando situaciones de compra y venta.

Estándares de aprendizaje evaluables:

1- Expresa una cantidad dada mediante distintas composiciones de billetes y monedas.

2- Suma y resta precios.

3- Resuelve problemas relacionados con la medida del dinero en contextos cotidianos.

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JOSÉ PEDRO BARRIO ALONSO

José Pedro Barrio Alonso

Competencias clave implicadas

·Espíritu emprendedor y sentido de iniciativa.

·Competencias sociales y cívicas.

·Competencias matemáticas.

·Competencia Digital.

Estándares de aprendizaje evaluables

1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.

2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así cómo la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.

4. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

5. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.

6. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

Asignatura

·Economía

Etapa

·4º E.S.O.

Actividad

* Crear una cooperativa entre el alumnado del grupo.

·Una vez creado y mediante una pequeña aportación económica gestionar esta como una empresa revendiendo productos aplicándoles un pequeño margen comercial y fabricando l@s soci@s otros propios.

·Cálculo del resultado económico final tras la gestión de la cooperativa.

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ETAPA: 6º E.PRIMARIA

COMPETENCIAS CLAVE:

*Aprender a aprender

*Competencia matemática

*Competencia emprendedora

*Competencia social

STANDARES:

*Utiliza los porcentajes adecuadamente en la resolución de problemas.

*Aplica los porcentajes en el cálculo del interés de forma correcta.

ASIGNATURA:

Matemáticas

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Etapa: 1º Bachillerato.

Tarea:

Comparar las ofertas que hay en el mercado sobre un contrato de telefonia fija.

Pasos a seguir:

Determinar la información a recopilar para tomar la decisión.

Utilizar las páginas webs de las distintas compañías de telefonía.

Comparar hastra tres alternativas.

Competencias trabajadas:

Competencia de razonamiento matemático.

Competencia digital y tratamiento de la información.

Competencia para autonomía e iniciativa personal.

Estándares de aprendizaje evaluables:
Reconoce la escasez, la necesidad de elegit y tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.

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Competencias clave implicadas:

Competencia matemática

Aprender a aprender.

Estándares de aprendizaje evaluables:

Conoce y aplica los diferentes tipos de IVA a los productos/servicios según la normativa vigente.

Calcula porcentajes.

Comprende y consulta la normativa de IVA.

Módulo: Administración y Gestión de un pequeño comercio

Etapa CFGM de Comercio

Actividad: Indica de los siguientes artículos a continuación, qué tipo de IVA es aplicable y calcúlalo.

Brick 1l de leche 0.80€

Barra pan: 0.65 €

Tornillo acero: 0.05 €

Libro lectura: 14€

Botellín agua 33cl: 020€

Bolsa patatas fritas: 0.80 €

Tv plasma 40´´: 1.200 €

Botella aceite oliva : 3.20€

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Competencias clave implicadas:

-aprender a aprender

-espíritu emprendedor y sentido de iniciativa

-competencia digital

Estándares de aprendizaje:

-utilizar herramientas informáticas para la búsqueda de información

-valorar e interpretar datos estadísticos y gráficos relacionados con el desempleo

-obtención de conclusiones económicas relevantes en el mercado laboral

Asignatura : economía

Etapa: 1º Bachillerato

Actividad:

Buscar información sobre el mercado laboral de la UE en la página web del EUROSTAT. Utilizar los indicadores de tasa de desempleo por edad, sexo y actividad para dos países de la UE.

Realizar las comparaciones gráficas entre los dos países elegidos y obtener conclusiones para el periodo 2003 a 2015

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Competencias claves implicadas:

1.-Competencia matemática

2.- Competencia digital

3.- Comunicación lingüística

4.- Aprender a aprender

Estándares de aprendizaje evaluables:

1.-Analiza los datos del enunciado interpretándolos adecuadamente, con sus correspondientes ecuaciones, para la obtención del resultado

2.- Representa gráficamente, en excel, las funciones de coste de comprar y coste de producir.

3.- Interpreta el gráfico obteniendo conclusiones

4.- Comenta la solución al problema utilizando un vocabulario específico.

Asignatura:

Economía de la Empesa

Etapa:

2º Bachillerato

Actividad:

Los alumnos de 2º bach están preparando su viaje de fin de curso. Para sacar dinero y que el viaje les sea más barato, han decidido vender camisetas con una estampación relacionada con el centro , pero se les ha planteado la duda si realizar ellos la estampación , o si es mejor comprar las camisetas con la estampación ya hecha.

Si realizan ellos el estampado, tienen que alquilar la máquina de estampar por 400€ y el local 200€. Las camisetas sin estampado les salen a 10€/ud y estiman un precio de venta de 30€/ud.

Tendrán que:

*Analizar los costes de comprar las camisetas estampadas y los costes de realizar el estampado ellos mismos

*Representar gráficamente en excel la situación, explicando a partir de qué cantidad les interesa fabricarlas a ellos mismo.

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Competencias clave implicadas

· Competencia matemática · Competencia digital

Estándar evaluable

· Aplica porcentajes a la resolución de problemas cotidianos y financieros y valora el empleo de medios tecnológicos cuando la complejidad de los datos lo requiera

Asignatura

· Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas

Etapa

· Educación Secundaria Obligatoria

Curso

· 4º

Descripción

· La idea sería montar una gestoría, donde entre otros servicios, se ofrezca el cobro de pagarés. A partir de esta idea se puden considerar varios casos:

- Fijar el porcentaje que la gestoría quiere ganar y calcular el dinero que cobraría el cliente

- Obtener la cantidad que gana la gestoría sabiendo el dinero que cobra el cliente, y el porcentaje de descuento de la entidad financiera

En todos los casos se considerará el interés simple

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Francisco José Manzano González / Colección de actividades para el aula

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Francisco José Manzano González / Colección de actividades para el aula

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Competencia/s clave/s implicadas -Competencias matemática. -Competencia digital.

- Estándar de aprendizaje evaluable
- Porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales.
- Tipos de IVA.

-Análisis de precios y ofertas.

- Asignatura/s
-Módulo científico-tecnológico.
- Etapa/s
-2º PCPI.
ACTIVIDAD.
·Buscar a través de Internet material eléctrico para realizar la instalación eléctrica de una casa unifamiliar.
·Determinar el coste del material, cálculo del IVA y los costes de envió.

·Establecer un precio total de la instalación, desglosando materiales, horas de trabajo de obra, IVA.
·Establecer el margen de beneficio del trabajo realizado.
Realizar un nuevo presupuesto, ante cambios en las condiciones

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Competencias clave implicadas

·  Espíritu emprendedor y sentido de iniciativa.

·  Competencias sociales y cívicas.

·  Competencias matemáticas.

·  Competencia Digital.

Estándares de aprendizaje evaluables

·  Elaborar un seguimiento de la fabricación de los productos artesanos.

·  Gestionar el margen de beneficio que se le aplicará a cada uno de los productos que van a vender.

·  Utilización de herramientas informáticas para la gestión del presupuesto de la cooperativa y cálculo del resultado final de esta.

Asignatura

·  Economía

Etapa

·  4º E.S.O.

Actividad

*  Crear una cooperativa entre el alumnado del grupo.

·  Una vez creado y mediante una pequeña aportación económica gestionar esta como una empresa revendiendo productos aplicándoles un pequeño margen comercial y fabricando l@s soci@s otros propios.

· Cálculo del resultado económico final tras la gestión de la cooperativa.

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Competencia/s clave/s implicadas:

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Competencias matemáticas

Competencia digital

Aprender a aprender

Estándares de aprendizaje evaluables

Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento
en la operativa con las cuentas bancarias

Asignatura

Administración y gestión de un pequeño establecimiento comercial

Etapa

FP Grado Medio

Actividad

La empresa X, S.A., de León, con NIF A-50/111111, realizó un venta de diversos productos el día 30 de mayo de 201_ a la empresa Y, S.A. de Madrid, con NIF A-28/333333.

La venta fue la siguiente:

1.000 unidades del producto A a 300 €/unidad

2.000 unidades del producto B a 500 €/unidad

Descuento en factura del 10€

IVA 21%

Se pide:

1. Confeccionar la factura de venta.

2. Realizar el pago, cinco días después, mediante cheque bancario

3. Realizar la contabilidad de la empresa vendedora y compradora

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COMPETENCIAS IMPLICADAS.

- Competencia matemática.

- Competencias sociales.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Comunicación lingüística.

- Aprender a aprender.

ACTIVIDAD.

Analiza un mercado propuesto de tu localidad.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE.

- Identifica el número de participantes en ese mercado.

- Señala las posibles barreras de entrada de participantes al mercado.

- Distingue si el producto es homogéneo o no.

- Identifica la influencia de los participantes en la fijación de los precios en ese mercado.

ASIGNATURA /ETAPA

Economía / 1º Bachillerato CC. Sociales.

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Miguel A. Pascual / Modelo Canvas #edfra_intef @miguelpascual76

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Miguel A. Pascual / Modelo Canvas #edfra_intef @miguelpascual76

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Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 4º ESO

- Competencia/s clave/s implicadas

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia digital.

3. Aprender a aprender.

4. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Estándar de aprendizaje evaluable.

1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.

2. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.

3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial

- Asignatura/materia.

1. Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

- Nivel/Etapa.

1. 4º ESO

TAREA 1. PLANTILLA DEL CANVAS EN DRIVE.
Comenzamos a elaborar el Canvas Plantilla en google (Fuente: Advenio) LINK: https://docs.google.com/drawings/d/1J_aFd2zFj-n-11mk2vlO8qvxl9xOQ9X7q0A5evW4fMU/edit?pli=1 Pasos: 1) Entrad en drive con una cuenta gmail. 2) Pinchad el link y acceder a una cuenta gmail. 3) Cread una copia con vuestros nombres. 4) Comenzad a trabajar en Drive. 5) Rellenad todos los items del canvas. 6) Exponed vuestro modelo de negocio a la clase.

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-        Competencia/s clave/s implicadas

·    Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor C ompetencias sociales y cívicas

·       Competencias matemáticas.

·       Competencia digital

-         Estándares de aprendizaje evaluables

·    Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.

·     Utiliza herramientas informáticas en la preparación.

·        Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias

·       Explica la importancia del ahorro e inversión

-         Asignatura

·       Economía

-         Etapa

·       4º ESO

-    Actividad

Un joven tiene unos ingresos mensuales de 800 euros y ahorra al mes 80 euros.

¿Cuánto obtendría si ese dinero que ahorra lo deja en el banco.

Si con ese dinero compra un ordenador para desarrollar un trabajo  que le genere beneficios ¿de qué concepto estaríamos hablando?

Diferenciar entre ahorro, consumo e inversión

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CARLOS PULIDO LOPEZ

COMTENCIAS CLAVE. -Competencia en lengua materna. -Competencia digital.

-Aprender a aprender. -Sentido de la iniciativa y espiritu emprendedor.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.
-Buscar en internet medios de publicación digitales.
-leer noticias económicas.

ASIGNATURA

-Economia.

ETAPA
-1º de Bachillerato.
ACTIVIDAD.
-Buscar noticas economicas en medios digitales.
-Realizar un comentario sobre una noticia económica.
-Introducir un debate sobre los contenidos de la noticia.

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Colección de actividades de aula

COMPETENCIAS CLAVES IMPLICADAS

- Competencia Matemática

- Competencia social y cívica

- Aprender a aprender

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE

- Analizar y comprender el problema a resolver

- Realizar estimaciones sobre la posible solución del problema

ASIGNATURA

Matemáticas

ETAPA

Primer ciclo ESO

ACTIVIDADES

A partir de material fotográfico obtenido de escaparates de distintas tiendas en periodo de rebajas, calcular el nuevo precio despues de conocer la rebaja que nos hacen. Calcular la rebaja efectuada en un artículo conocido el precio sin rebaja y el precio rebajado. Conocio el precio rebajado y el tanto por ciento de rebaja calcular el precio original

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Competencias Clave implicadas:

Competencia matemática

Espíritu emprendedor

Estándar de aprendizaje evaluable:

Realización de previsión de gastos como emprendedor@

Asignatura: Taller iniciativas emprendedoras

Etapa: 3º E.S.O.

Actividad: Realización de estimación de gastos previsibles

en el momento inicial de emprender el negocio y a medio plazo.

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Competencias claves implicadas:

- Competencia Digital

-Aprender a aprender

-Sentido de iniciativa y espiritu emprendedor

Estándares de aprendizaje evaluable:

-Selecionar la forma jurídica de la empresa más adecuada a los recursos disponibles, objetivos y características de la actividad

- Identificar la normativa que regula la constitución y puesta en marcha de un establecimiento comercial y cumplimentar la documentación necesaria y sus tramites

-Realizar un presupuesto de gastos e ingresos

-Realizar liquidaciones de impuestos

-Negociar con las entidades de crédito las condiciones y la forma más adecuada de financiación

-Realizar pequeñas anotaciones contables

Asignatura:

Administración y gestión de un pequeño establecimiento comercial en Grado medio de Comercio

Etapa:

FP Grado Medio

Actividades:

Planificación cronologica de todas las partidas de gastos e ingresos que nos podemos encontrar a lo largo de un año

Realizar cuadros de financiación

Llvar apuntes contables para determinar el beneficio o la perdida

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Competencias clave:

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Aprender a aprender

Competencia digital

Competencia matemática

Estándar de aprendizaje evaluáble

Elegir y utilizar diferentes estrategias para resolver un problema

Expresar la información con representaciones matemáticas

Acceder a diferentes fuentes de información

Analizar la información encontrada

Asignatura Economía

Etapa 1º Bachillerato

Actividad

Nuestro alumnado deberá buscar una idea de negocio que pueda implantarse en su localidad, para ello debe analizar el entorno y buscar un nicho de mercado en el que su empresa pueda actuar, para ello debe analizar las diferentes empresas de la zona que ofrecen un servicio similar, buscar en qué puede destacar su empresa, siendo un servicio o un sector que no esté atendido por el resto de empresas para así poder desarrollar su actividad.

Deberá entregar un dossier con la idea de negocio, un listado con las empresas que dan servicios similares y un gráfico donde represente los puntos fuertes de su empresa con respecto al resto de empresas a través de un análisis DAFO.

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Competencias clave:

Competencia matemática

Competencias sociales y cívicas

Aprender a aprender

Competencia digital

Estándar de aprendizaje evaluáble

Elegir y utilizar diferentes estrategias para resolver un problema

Expresar la información con representaciones matemáticas

Acceder a diferentes fuentes de información

Analizar la información encontrada

Asignatura
Economía
Etapa

1º Bachillerato

Actividad

A partir de la página del Instituto Nacional de Estadística y centrándonos

en gráficas sobre la evolución del empleo en España.
Responder al siguiente cuestionario:

1.Comenta el gráfico

2. Valora la importancia del desempleo en una economía

3.¿Qué crees que puede significar la tasa de población activa?

4. ¿Para qué se utiliza la encuesta de población activa?

5. ¿Qué crees que significa elcomponente estacional del desempleo?

6. ¿Qué opinión te merece la destrucciónde empleo por sectores?

7. ¿Conoces el significado y las condiciones necesarias para obtener

tanto la prestación como el subsidio por desempleo? Exponlas brevemente ¿consideras necesarias tales medidas?

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Competencia/s Clave/s Implicadas

Competencia matemática

Competencia digital

Estándar de aprendizaje evaluable

Analiza y comprende el enunciado a resolver (datos,

relaciones entre los datos, condiciones, conocimientos

matemáticos necesarios, etc.).

Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los

resultados de los problemas a resolver, contrastando su

validez y valorando su utilidad y eficacia.

Emplea las herramientas tecnológicas adecuadas al

tipo de problema, situación a resolver o propiedad o

teorema a demostrar.

Asignatura/s

Matemáticas

Etapa/s

1º Bachillerato

Actividad

Diseño de hoja de cálculo que controle el gasto familiar y ademaś simule

los gastos previstos para un período próximo

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1. Competencia/s clave/s implicada/s
-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

-Competencia digital
-Aprender a aprender
-Competencia matemática

2. Estándares de aprendizaje evaluables:
-Identifica los flujos comerciales internacionales -Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.
3. Asignatura:
Economía

4. Etapa
4º ESO

5. Actividad
Analizar las exportaciones e importaciones entre dos economías europeas, España y Francia, durante la última década. Busqueda de la información requerida. Elaboracíon de gráficas y presentación de conclusiones.

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Competencias clave implicadas

Competencia matemática

Tratamiento de la información

Competencia social y ciudadana

Estándar de aprendizaje evaluable

Interpreta y construye gráficos de situaciones del mundo natural i social.

Asignaturas

Matemáticas

Conocimiento del medio

Etapa

Primaria. 6º curso

Actividad

En casa: el alumnado tiene que anotar el tiempo que dedica, durante una semana a: realizar tareas de la escuela, mirar la televisión, realizar deporte, leer, descansar (dormir), andar, comer, etc.

En el aula: en pequeños grupos cooperativos de 4 componentes, el alumnado debe realizar las siguientes tareas:

Realizar un gráfico individual del tiempo dedicado a cada tarea de las descritas y realizar un gráfico sectorial teniendo en cuenta la actividad y el sedentarismo de su día a día.

Poner en común los datos con los compañeros del grupo y calcular la media de las tareas para plasmarlo nuevamente en un gráfico de grupo y un gráfico de sectores.

Reflexionar sobre la actividad y el sedentarismo del día a día.

Hacer propuestas de mejora para cambiar los hábitos, si procede.

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-        Competencia/s clave/s implicadas

·       Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

· Competencias sociales y cívicas

·       Competencias matemáticas.

·       Competencia digital

-         Estándares de aprendizaje evaluables

· Elabora y realiza un seguimiento de un presupuesto distinguiendo cada uno de los ingresos y gastos.

·       Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto.

·       Explica la importancia del ahorro y del control del gasto.

-         Asignatura

·       Economía

-         Etapa

·       4º ESO

-     Actividad

·       Confecciona tu presupuesto familiar distinguiendo entre los diferentes ingresos y gastos.

Una vez realizado, analiza si se han cubierto todos los gastos, si éstos se puede reducir y cómo, y que ajustes consideras se deberían  realizar.

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- Competencia/s clave/s implicadas

· Competencia Lingüística.

· Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

· Competencias sociales y cívicas.

· Aprender a aprender.

- Estándar de aprendizaje evaluable

· Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés.

· Establece conexiones entre un problema del mundo real y del mundo matemático: identificando el

problema o problemas matemáticos que subyace en él y los conocimiento matemáticos necesarios.

- Asignatura.

Matemáticas

- Etapa

4º ESO

- Actividades.

TAE y TIN. Definición y cálculo. Situaciones reales en las que aparecen.

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- Competencia/s clave/s implicadas

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Competencias sociales y cívicas.

Aprender a aprender

- Estándar de aprendizaje evaluable

Conocer quien emite los billetes de euro y las medidas de seguridad que tienen incorporadas

- Asignatura/s

Economía,

Iniciativa emprendedora

- Etapa/s

3º, 4º ESO,

1º Bachillerato

- Actividad

A partir de la página del Banco Central donde nos presentan las medidas de seguridad de los billetes mediante una presentación. Les diremos al alumnado que traigan un billete de 5 euros y analizaremos todas las medidas de seguridad que poseen, donde se han fabricado y todos los detalles del billetes

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Colección de actividades de aula

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- Competencia/s clave/s implicadas:

· Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

· Competencias sociales y cívicas

· Competencia matemática

- Estándar de aprendizaje evaluable:

· Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y de acogida

- Asignatura/s:

Geografía

- Etapa/s:

3º curso de la ESO

- Descripción de la Actividad:

En esta actividad analizaríamos el origen de la población inmigrante del centro, las actividades económicas que desarrollan en su nuevo país de acogida y las relaciones económicas que mantienen todavía con sus países de origen.