# data[].attributes.body
En este padlet voy a ir incorporando documentos, juegos  y materiales para trabajar el desarrollo de las habilidades interpersonas, intrapersonales, la convivencia y el desarrollo afectivo sexual.
Aspectos esenciales y fundamentales para el desarrollo de nuestro alumnado.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ilustraciones sobre algunas asanas o "posturas" comunes en la práctica del yoga. Illustrations about some common asanas or "postures" of yoga practice.

# data[].attributes.attachment_link.title
LifeComp. A European competence framework for better lives in our uncertain world

# data[].attributes.attachment_link.description
LifeComp, the European framework for the Personal, Social and Learning to learn Key competence, describes nine competences. Self-regulation, Flexibility and Wellbeing in the Personal area; Empathy, Communication, Collaboration in the Social area; Growth Mindset, Critical Thinking and Managing Learning in the Learning to Learn area.
Socioemotional and metacognitive competences are important for learners since they boost their academic success and wellbeing and their capacity to learn life-long and life-wide, which is key for thriving in our digital era.
Those competences are relevant for educators and schools since they contribute to increasing individual and community resilience.

# data[].attributes.attachment_link.title
Growth Mindset | Mentalidad de Crecimiento

# data[].attributes.body
Matemáticas en infantil  y primaria
Cuentas con cuento

Lectura y lengua

Inteligencia emocional

Orientación y Tutoría- General

Tutoría de la ESO

Orientación Académico y Profesional

Cuentas con cuento

Películas en educación

Diversidad  en nuestras aulas
Igualdad mujeres y hombres

# data[].attributes.attachment_link.title
Regulación emocional: cómo manejar las emociones

# data[].attributes.headline
ORIENTACIONES PARA LOS DÍAS DE CUARENTENA EN CASA

# data[].attributes.subject
ORIENTACIONES PARA LOS DÍAS DE CUARENTENA EN CASA

# data[].attributes.body
El documento tiene recopilación recoge las orientaciones del Colegio de Psicólogos, documentos de la asociación REA y enlaces a actividades físicas y de yoga

# data[].attributes.body
En este enlace podéis encontrar uno capítulo del Libro Más allá de la modularidad: http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/6PE_Karmiloff-Smith_Unidad_2.pdf
Aunque sobre el tema de esta padlet habría que leer el capítulo: El niño como psicólogo.
Es increíble que esta neuropsicóloga no sea más conocida. Su intención de llegar al público general sin perder la rigurosidad en la escritura la separa de libros de fácil lectura de "pseudoneuropsicología y educación"
https://www.youtube.com/watch?v=jArTVzqZ7kc

# data[].attributes.body
El grupo Lisis está dirigido por Gonzalo Musitu, en este enlace puedes consultar gran número de documentos sobre autoestima, dinámica de grupos, bulling, etc.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Este sitio web utiliza cookies para que usted tenga la mejor experiencia de usuario. Si continúa navegando está dando su consentimiento para la aceptación de las mencionadas cookies y la aceptación de nuestra política de cookies, así como de nuestra política de privacidad.

# data[].attributes.attachment_link.description
Inicio > Miembros > Gonzalo Musitu Gonzalo Musitu Catedrático de Psicología Social de la Familia en la Universidad Pablo de Olavide y anteriormente en la Universitat de Valencia y es miembro de número de la Academia de Psicología. Tiene concedidos cinco sexenios por la CNEAI, y ha dirigido 65 tesis doctorales en universidades nacionales y...

# data[].attributes.body
Lo más importante estos días es estar mentalmente sano. Por esa razón es importante jugar con nuestro hijos e hijas

# data[].attributes.body
Algunas aclaraciones sobre esta teoría:
https://www.institute4learning.com/2020/03/10/7-things-you-should-know-about-multiple-intelligences/
Lo que dice  Howard Gardner sobre su teoría:  "A Misunderstanding of MI Theory"
https://www.multipleintelligencesoasis.org/
Entrevista al autor de las
inteligencias múltiples
Video: "Talento o perseverancia" Howard Gardner Think1.tv

# data[].attributes.attachment_link.title
Redes - De las inteligencias múltiples a la educación personalizada

# data[].attributes.attachment_link.description
En dos décadas, Howard Gardner revolucionó la psicología con su teoría de las inteligencias múltiples. Su trabajo repercutió en la mejora del sistema...

# data[].attributes.body
Experimentos sencillos con niños y niñas de infantil. Andrew Whiten, St Andrews University

# data[].attributes.attachment_link.description
Skip to playerSkip to main contentSkip to footer

# data[].attributes.body
Algunas buenas ideas para tener en cuenta a estos dos autores al programar
https://www.thoughtco.com/blooms-taxonomy-the-incredible-teaching-tool-2081869

# data[].attributes.body
I-Congreso Internacional de Inteligencia Emocional y Bienestar, que tuvo lugar en mayo de 2013 en la ciudad de Zaragoza,

# data[].attributes.attachment_link.title
António Damásio   Neurocientífico experto en los procesos de las emociones   CDIPuebla 2015

# data[].attributes.body
https://www.idrlabs.com/es/eq-global/test.php

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Esta prueba también está disponible en los siguientes idiomas:

Las pruebas de Inteligencia Emocional (EI) o Cociente Emocional (EQ) miden la capacidad de un individuo para reconocer las emociones de sí mismo y de los demás, y factorizar esa información en su comportamiento y en el habla en torno a los demás.

Este test de Inteligencia Emocional Global mide las 15 facetas de la Inteligencia Emocional y utiliza un enfoque de la Inteligencia Emocional basado en la personalidad, que se superpone con varios elementos del sistema de personalidad validado científicamente del Big Five.

Para obtener una imagen completa de tu ecuación en las 15 escalas, indica tu nivel de acuerdo con cada frase a continuación.
El Test de Inteligencia Emocional Global de IDRlabs (IDR-GEIT©) ha sido desarrollado por IDRlabs Internacional. El IDR-GEIT se basa en la investigación del psicólogo Konstantinos Petrides y sus compañeros, en afiliación con el University College London. El IDR-EIT no está asociado a estos investigadores ni a su institución relacionada.
El Test de Inteligencia Emocional Global de IDRlabs utiliza la investigación del profesor de psicología Konstantinos Petrides para producir este test online gratuito. Este Test de Inteligencia Emocional Global está basado en la teoría de la Inteligencia Emocional de Rasgos: Las creencias de las personas sobre sus propias emociones y las de los demás, así como el grado de adeptos a la percepción emocional. Investigaciones recientes sobre la Inteligencia Emocional han encontrado una correlación significativa con el comportamiento prosocial, las habilidades de afrontamiento saludables, el estado de ánimo positivo, la toma de decisiones efectiva y las habilidades de liderazgo.

La Inteligencia Emocional de Rasgos y los resultados de este Test de Inteligencia Emocional se componen de 15 dominios distintos: Adaptabilidad, asertividad, percepción de emociones, expresión de emociones, manejo de otros, autorregulación, control de impulsos, relaciones, autoestima, automotivación, conciencia social, manejo del estrés, empatía de rasgos, optimismo de rasgos y felicidad de rasgos. IDRlabs International y el presente Test de Inteligencia Emocional Global de IDRlabs son independientes de los investigadores mencionados anteriormente y de su institución académica.

El Test de Inteligencia Emocional Global ha sido desarrollado por profesionales certificados en la entrega e interpretación de muchas medidas psicológicas, y que han trabajado en varios campos de la psicología incluyendo el test de personalidad. Los tests gratuitos online como el Test de Inteligencia Emocional Global pretenden ser una primera mirada informativa y educativa del constructo que se está midiendo; por lo tanto, no deben ser malinterpretados como una respuesta definitiva sobre los componentes de la personalidad de uno.

Aunque han sido creados y validados estadísticamente por profesionales, los test gratuitos en línea como este no deben ser entendidos como un tipo de evaluación, resultados o recomendaciones profesionales. Los resultados de los tests personalizados y los resúmenes de personalidad que acompañan a nuestro Test de Inteligencia Emocional Global online gratuito se proporcionan "tal cual". Para obtener información adicional sobre nuestro Test de Inteligencia Emocional y nuestros otros tests psicológicos gratuitos en línea, por favor, consulta nuestros Términos de Servicio.

# data[].attributes.attachment_link.description
Test de EQ basado en la personalidad global para estimar tu EQ en 15 dominios diferentes.

# data[].attributes.headline
Cursos para el alumnado: ayuda y mediación entre iguales

# data[].attributes.subject
Cursos para el alumnado: ayuda y mediación entre iguales

# data[].attributes.body
Junta de Castilla y León organiza jornadas de formación al considerar que la mediación es una medida destinada, no sólo a solucionar aquellos conflictos que inciden negativamente en el clima escolar sino como una estrategia para prevenirlos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
LA MEDIACIÓN ESCOLAR 1. LA MEDIACIÓN ESCOLAR: ASPECTOS GENERALES COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN CASTILLA Y LEÓN. EL ALUMNADO AYUDANTE Y MEDIADOR
El Plan de convivencia escolar de Castilla y León tiene como principal objetivo fomentar en los centros educativos un adecuado clima de convivencia que favorezca el aprendizaje, facilitando, con ello, que el alumnado consiga los objetivos académicos establecidos. Desde el inicio del Plan, el curso escolar 2004-2005, se viene llevando a cabo un intenso y extenso programa de actuaciones de sensibilización, formativas, informativas, de impulso normativo, de dotación de recursos y apoyo a la actuación de centros y profesorado. Entre ellas, y desde su inicio, la mediación ocupa un papel central.
2. EL ALUMNADO MEDIADOR EN CASTILLA Y LEÓN
La normativa publicada por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León en materia de convivencia escolar, contempla la mediación como una medida destinada, no sólo a solucionar aquellos conflictos que inciden negativamente en el clima escolar sino como una estrategia para prevenir dichos conflictos. Así se refleja en uno de los principios que informan el Decreto 51/2007, que regula tanto los derechos y deberes del alumnado como los compromisos de las propias familias, el de la prevención, reforzado posteriormente con la Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León. Es precisamente esta actuación preventiva, de ayuda, y de intervención en conflicto, de mediación, la que determina la aparición de nuevas figuras en el ámbito educativo vinculadas a la mejora de la convivencia, entre ellas la del alumno ayudante y mediador.

Reconociendo como fundamental la participación del profesorado y de las familias, es la implicación del alumnado en la mejora del clima de clase y centro la que determina en gran medida el éxito de muchas de las iniciativas antes citadas, siendo ésta decisiva en situaciones que, por sus características, pueden escapar al conocimiento y control de los adultos, como ocurre, por ejemplo, en los casos de acoso e intimidación entre iguales.

Por ello, entre las actuaciones formativas, las dirigidas al alumnado han tenido desde el primer momento una especial relevancia. El principal objetivo de las mismas ha sido el de reforzar el papel protagonista que tiene el alumnado desde diferentes modelos de actuación y, especialmente desde la ayuda y la mediación entre iguales, por entender que la colaboración con los compañeros es una de las estrategias de mayor eficacia en la prevención y corrección de determinadas conductas y conflictos entre el alumnado.

De esta forma surge la figura del alumnado ayudante y mediador, cuyo perfil es el de un alumno escolarizado en E. Secundaria -fundamentalmente en E.S.O.-, que por sus características y competencia personal se muestra, voluntariamente, dispuesto a ayudar a sus compañeros, sin que ello, signifique una carga o dificultad a su proceso formativo que debe estar garantizado en todo momento de forma prioritaria, de acuerdo el contenido del artículo 18.2. de la ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León, que establece que "c on el fin de garantizar que el impulso de la figura del alumno mediador no interfiera su proceso educativo, las actuaciones que se lleven a cabo deberán contar, de forma imprescindible, con la autorización expresa de los padres de los interesados, con la participación del alumno en actividades de formación específica, así como con el informe escrito del centro en el que se haga constar que su participación no afecta negativamente al rendimiento académico".
3. CURSOS DE FORMACIÓN PARA EL ALUMNADO: PRINCIPALES ASPECTOS
Están constatados los notables beneficios que para los alumnos ayudantes y mediadores significa la actividad, ya que mejoran, entre otros aspectos, su competencia personal y social y refuerzan la globalidad de su proceso formativo, de hecho, en la convocatoria anual de los premios a la convivencia entre el alumnado en la Comunidad de Castilla y León se reconoce al alumnado su participación, individual o colectiva, en actividades relacionadas con la mejora de la convivencia, en especial con la ayuda entre iguales y la mediación escolar.

La ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, establece en su artículo 18.1 que "La Consejería de Educación diseñará un programa de formación en promoción y mejora de la convivencia dirigido al alumnado, que tendrá, entre otros, los siguientes objetivos: a) Reforzar la figura del profesor como aspecto clave para la formación del alumno y para garantizar los derechos de todos. b) Sensibilizar, prevenir y actuar ante situaciones de maltrato entre iguales y, en especial, en aquellos casos de acoso e intimidación. c) Desarrollar la cultura de la mediación como elemento para la prevención y resolución de conflictos a través del impulso de la figura del alumno mediador".

A partir de lo establecido en el Decreto 51/2007, reforzado por el contenido de la Orden EDU/1921/2007 que establece las principales actuaciones del programa de convivencia, se iniciaron el curso 2006-2007 los cursos de formación para el alumnado en ayuda y mediación entre iguales. La principal finalidad de estos cursos es dar respuesta a la demanda de formación de alumnos ayudantes y mediadores en los centros educativos de Castilla y León. Es, además, una actividad en la que se implica y participa también de manera muy activa el profesorado asistente a la misma.

El primer curso se llevó a cabo en León (8 y 9 de junio de 2007), desde entonces, con carácter provincial, ya se han llevado a cabo 24 cursos. A partir de objetivos y criterios comunes, la formación en ayuda y mediación entre iguales, como aspecto central, se forma al alumnado en competencias y habilidades para su puesta en práctica, así en como diferentes estrategias vinculadas a la resolución positiva de los conflictos y a la mejora de las relaciones interpersonales y, en consecuencia, del clima de aula y de centro.

Es la Comisión provincial de convivencia, organizadora de cada uno de los cursos, la que realiza el diseño del programa más ajustado a la realidad de su ámbito de competencias. De esta forma, lo que en los primeros cursos fue un modelo de diseño único de programa, se está transformando en actuaciones formativas de objetivo común pero de diseño provincial ya que, en definitiva, lo que se pretende que los cursos sean lo más eficaces y eficientes posible dentro de unos objetivos comunes para todos.

El perfil del alumnado mediador participante en esta actividad formativa sigue siendo similar al de los primeros cursos, alumnado de e. secundaria -especialmente de 2º y 3º de E.S.O.-, aunque se está produciendo una incorporación progresiva de alumnado de los últimos cursos de e. primaria. Es el profesorado, especialmente los profesores-tutores, con la colaboración de los coordinadores de convivencia, los que seleccionan a los alumnos asistentes a esta actividad, que se está revelando como una de las estrategias más eficaces para abordar los conflictos escolares y crear contextos de relaciones personales positivas y respeto mutuo.

Los cursos se realizan habitualmente en fin de semana, viernes tarde y sábado, de manera que la formación recibida se complementa con la realización de otras actividades que refuerzan la buena relación entre el alumnado y el profesorado participante.

Entre los aspectos novedosos, citar que la actividad se dirige, cada vez más, a la formación en estrategias de ayuda entre iguales como requisito previo para desarrollar la mediación. Este giro es clave para el desarrollo de la actividad, ya que el impulso de la ayuda entre iguales abre un extenso abanico de posibilidades de actuación a los centros, entre las que los procesos de mediación ocupan un lugar prioritario pero no exclusivo. Asimismo, otra importante novedad es que la formación, que comenzó siendo exclusivamente a cargo de expertos y profesorado externo, incorpora, cada vez más, la intervención del profesorado de los centros que participan en la formación, así como de otros centros de Castilla y León, con lo que los cursos se convierten en un interesante punto de intercambio de experiencias, de buenas prácticas, entre centros, profesores y alumnado.

Después de 10 cursos escolares de intensa actividad en el ámbito de la convivencia, los cursos de formación del alumnado en ayuda y mediación entre iguales, y con ello la figura del alumnado ayudante y mediador, se han consolidado como una de las actividades del Plan de convivencia de Castilla y León mejor valorada por todos. Más del 80 % los asistentes a los cursos, profesores y alumnos, valoran la realización del curso como satisfactoria o muy satisfactoria y con importante repercusión en la vida del centro. En este sentido, es importante tener en cuenta que desde hace varios cursos los procesos de mediación, exclusivamente, significan cerca del 10 % de las actuaciones de corrección llevadas a cabo en los centros educativos de Castilla y León.

Asimismo, el impulso de la ayuda y la mediación entre iguales como estrategias para mejorar la convivencia y la prevención y resolución de conflictos están generando proyectos de buenas prácticas de convivencia, tanto de centro como de grupos de centros coordinados, lo que está contribuyendo, de forma importante, a la mejora general del clima escolar de Castilla y León.

Algunos de los documentos de estos cursos están disponibles a continuación.

# data[].attributes.attachment_link.description
LA MEDIACIÓN ESCOLAR 1. LA MEDIACIÓN ESCOLAR: ASPECTOS GENERALES COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN CASTILLA Y LEÓN. EL ALUMNADO AYUDANTE Y MEDIADOR El Plan de convivencia escolar de Castilla y León tiene como principal objetivo fomentar en los centros educativos un adecuado clima de convivencia que favorezca el aprendizaje, facilitando, con ello, que el alumnado consiga los objetivos académicos establecidos.

# data[].attributes.body
Descripción:
Organización con sede en la Universidad de California, Berkeley, una de las principales instituciones de investigación y educación superior sobre bienestar social y emocional. Además ayudan a las personas a aplicar los resultados de sus investigaciones a su vida personal y profesional. Tiene vídeos en inglés sobre inteligencia emocional.
https://greatergood.berkeley.edu/video
Destinatarios:
Alumnado a partir de la ESO y adultos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Greater Good: The Science of a Meaningful Life

# data[].attributes.attachment_link.description
Based at UC Berkeley, Greater Good reports on groundbreaking research into the roots of compassion, happiness, and altruism.

# data[].attributes.headline
Práctica de las emociones en Educación Infantil

# data[].attributes.subject
Práctica de las emociones en Educación Infantil

# data[].attributes.body
AUTORÍA: Mª del Pilar Alvarez Sandonís. Nuria Infante Madrid
FUENTE: Asociación Mundial de Educadores Infantiles – World Association of Early Childhood Educators http://www.waece.com

# data[].attributes.body
Juego de emociones para mayores de 8 años

# data[].attributes.body
Juego colaborativo en el que los jugadores ganan si colaboran entre ellos

# data[].attributes.body
El set incluye el clásico  Talking, Feeling, & Doing board game, and Seven (7) card games!
Para niños a partir de 6 años.
Se usa en terapia con niñoss

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Número de producto : 2260A

El juego incluye el clásico juego de mesa Hablar, Sentirse y Hacer, ¡y siete (7) juegos de cartas!

Incluye el cuaderno complementario.

Aumente la versatilidad y el impacto utilizando todas las herramientas de Hablar, Sentir y Hacer

Un excelente valor y una gran manera de expandir sus recursos.

Adecuado para una variedad de niños, mayores de 6 años

Utilizado en terapia de juego y terapia infantil durante décadas.

El juego de hablar, sentir y hacer: ¡El primer juego terapéutico publicado por Richard A. Gardner, MD, sigue siendo una de las herramientas más populares utilizadas en la psicoterapia infantil! Las respuestas del niño generalmente revelan aquellos problemas psicológicos que son más importantes en ese momento. El atractivo formato de juego que utiliza el refuerzo de fichas aumenta el interés del niño y provoca revelaciones espontáneas.La información obtenida proporciona información diagnósticamente significativa sobre la psicodinámica del niño y tiene un valor terapéutico porque cada respuesta puede servir como un catalizador para los intercambios terapéuticos. El juego es valioso en la psicoterapia de grupo (con hasta 4-5 jugadores), en el tratamiento de niños con discapacidades de aprendizaje (porque muchas de las tarjetas son particularmente aplicables a estos niños) y en niños que pueden revelarse más libremente, pero que también puede necesitar un respiro de más esfuerzos terapéuticos que provocan ansiedad.

Hablando, sintiendo, y haciendo juego de cartas ANGER: Este juego contiene 99 tarjetas y se centra en el problema o las preocupaciones específicas de los niños. Al igual que el juego original, el juego de cartas es una forma segura de ayudar a los niños a comunicar sus sentimientos y desarrollar una comprensión de sus problemas.

Hablar, sentir y hacer el juego de cartas SHYNESS: Este juego de cartas animará a los niños a hablar sobre sus sentimientos y les ayudará a desarrollar una comprensión de sus problemas y preocupaciones relacionadas con SHYNESS.

El juego de cartas de hablar, sentir y hacer el BUEN COMPORTAMIENTO: Este juego de cartas contiene 99 cartas y sigue el formato del juego de mesa original, y se centra en las preocupaciones específicas de los niños. Al igual que el juego original, el juego de cartas es una forma segura de ayudar a los niños a comunicar sus sentimientos y desarrollar una comprensión de sus problemas.

El juego de cartas DIVORCE Hablando, Sintiendo y Haciendo: Ayudar a los niños a comunicar sus sentimientos y desarrollar una visión para lidiar con el divorcio de sus padres. Las 99 cartas de este juego se pueden jugar solas o se pueden usar con el juego de mesa original, Hablar, Sentirse y Hacer.

El juego de cartas GRIEF Talking, Feeling & Doing: Este juego de cartas está diseñado para ayudar a los niños a hablar y lidiar con el dolor con un maestro, consejero o padre. A través del juego, se les pedirá a los niños que revelen los problemas en su mente.

Las tarjetas de TEASING para hablar, sentir y hacer: Este juego de cartas animará a los niños a hablar sobre sus sentimientos y los ayudará a desarrollar una comprensión de sus problemas y preocupaciones relacionadas con TEASING.

El juego de cartas Hablando, sintiendo y haciendo RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: Este juego de cartas está diseñado para abrir una discusión entre los niños y sus maestros, padres o consejeros sobre el tema de la resolución de conflictos. A través del juego, los niños revelarán sus preocupaciones y experiencias, y discutirán y trabajarán con un adulto cariñoso.

El cuaderno de ejercicios para hablar, sentir y hacer: Este libro de trabajo aborda 25 temas que reflejan el trabajo que los consejeros encuentran al trabajar con niños. Están organizados en orden alfabético, desde la ira hasta los valores, y hay tres actividades para cada tema: hablar, sentir y hacer preguntas, narración mutua y dibujo colaborativo.
Se incluye un CD que utiliza archivos PDF para reimprimir fácilmente las actividades.
Para obtener más información o para comprar un artículo por separado, haga clic en los títulos del juego.

# data[].attributes.attachment_link.title
El Juego De La Terapia De Hablar, Sentir Y Hacer Que Hablan Juego De La Terapia

# data[].attributes.attachment_link.description
El juego de hablar, sentir y hacer: el primer juego terapéutico publicado por Richard A. Gardner, MD, ¡sigue siendo una de las herramientas más populares utilizadas en la psicoterapia infantil! Las respuestas del niño generalmente revelan aquellos problemas psicológicos que son más importantes en ese momento.

# data[].attributes.body
Truco y educo

# data[].attributes.attachment_link.title
ENSEÑA A TU HIJO A GESTIONAR SUS EMOCIONES CON LA RULETA DE LA CALMA

# data[].attributes.body
Emociones

# data[].attributes.attachment_link.title
Miniland Educational - Jugando a entender las emociones para cambiar el mundo

# data[].attributes.body
Filosofía para niños a partir de los 8 años
Ellen Duthie y Daniela Martagán
Vídeo explicativo

Tríptico WonderPonder

# data[].attributes.body
EMOTIBLOKS, EMOTICAPSULES, EMOTIONS DETECTIVE - MINILAND,

A partir de 3 años

# data[].attributes.attachment_link.title
EMOTIBLOKS, EMOTICAPSULES, EMOTIONS DETECTIVE - MINILAND, S.A.

# data[].attributes.body
Descripción:
Documento de Planetario de la diversidad que analizar el uso del termómetro de las emociones.
Destinatarios:
Todas las edades, adaptando su formato.

# data[].attributes.body
Fichas para descargar de Celia Rodríguez

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La inteligencia emocional es clave para el bienestar de las personas. Educar con inteligencia emocional desde el principio, va a aportar importantes ventajas. Por ello es necesario ejecutar en el aula diversas actividades de inteligencia emocional, una de ellas es utilizar fichas para controlar y enseñar las emociones en los niños.

Las habilidades emocionales son: comprensión y expresión emocional propia y de los demás, , , asertividad, , autoconcepto, autonomía. Estas nos van a permitir desenvolvernos con eficacia en las diferentes etapas y ámbitos de la vida.

Actividades de inteligencia emocional

Os dejamos unas estupendas fichas didácticas para comenzar el trabajo de la educación emocional con niños y niñas de 6 a 9 años. Con estas fichas podéis trabajar tanto en casa como en el aula las bases de la inteligencia emocional:

Conocimiento de las emociones más básicas: alegría, tristeza, sorpresa y enfado.

Expresión emocional de éstas.

Situaciones que nos conducen a sentirnos así y conductas que llevamos a cabo.

Conocernos a nosotros mismos: autoconcepto.

Saber cuáles son nuestras cualidades y querernos: autoestima.

Empatía o capacidad para ponernos en el lugar del otro.

Fichas para desarrollar la inteligencia emocional en los niños

Instrucciones para descargar las fichas educativas:

Selecciona la ficha que te interese y haz clic sobre ella

Encontrarás la fichas sola, vuelves a hacer un clic sobre ella para que podamos verla en su tamaño real y con la mayor resolución posible para descargar e imprimir

Con el botón de la derecha del ratón selecciona "guardar como" o pulsa "descargar la imágen" elige un lugar en tu pc y descárgala

Lista para imprimir a tamaño real

Otras fichas de inteligencia emocional

👉 Recuerda: 5 consejos para enseñar a los niños a expresar sus emociones

Me gustaría que me dejaras un comentario diciéndome si te ha gustado el artículo sobre el desarrollo de las emociones en los niños y el material que aportamos para trabajar en el aula y si tienes alguna sugerencia o necesidad.

➡➤ ¡Comparte dame tu puntuación!

© 2019 ▷ Educa y Aprende ➡➤ [ Actividades de inteligencia emocional ➡➤Fichas para primaria ] Fichas educativas por Celia Rodríguez Ruiz | Psicóloga y Pedagoga @educa_aprende

# data[].attributes.attachment_link.title
Actividades de inteligencia emocional ➤ Fichas para primaria

# data[].attributes.attachment_link.description
La inteligencia emocional es clave para el bienestar de las personas. Educar con inteligencia emocional desde el principio, va a aportar importantes ventajas. Por ello es necesario ejecutar en el aula diversas actividades de inteligencia emocional, una de ellas es utilizar fichas para controlar y enseñar las emociones en los niños.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Una aplicación gratuita para Android, es muy recomendable para trabajar las emociones básicas de los /as alumnos/as con autismo, en el hogar y la escuela

Tiene varios niveles de complejidad, nos dan la orden de la acción a realizar.Puedes desarrollar también el manejo de la Tablet y la motricidad fina, en ocasiones debes pulsar y en otras arrastrar.

Una actividad de más provecho al utilizar la aplicación es realizar la imitación de la emoción dada, de forma individual, por parejas y en grupo.

Es muy divertido el mensaje y las imágenes que salen al realizar correctamente la actividad, los alumnos/as lo disfrutan mucho y se motivan para seguir participando.

En los diversos niveles se utilizan pictogramas y rostros de dibujos de niños y niñas, por ello sirve también para discriminar el concepto de género.

# data[].attributes.attachment_link.description
Una aplicación gratuita para Android, es muy recomendable para trabajar las emociones básicas de los /as alumnos/as con autismo, en el hogar y la escuela Tiene varios niveles de complejidad, nos dan la orden de la acción a realizar.Puedes desarrollar también el manejo de la Tablet y la motricidad fina, en ocasiones debes pulsar y en otras arrastrar.

# data[].attributes.body
Descripción:
Entrar en clase calmado y preparado para colaborar es fundamental. Para empezar la jornada no hay nada mejor que recibir a nuestro alumnado de forma positiva, con una sonrisa y si esta la acompañamos de algo más mucho mejor.
Destinatarios:
Alumnado de educación infantil y primer ciclo de primaria. Para alumnado de mayor edad habría que buscar otras fórmulas.

# data[].attributes.body
Descripción:
Juego de la oca al que se la han añadido actividades sobre emociones.
Edad: 6-10 años

# data[].attributes.body
Descripción:
Ficha de trabajo sobre la película. Estupenda para trabajar las emociones.
Destinatarios:
Alumnado  a partir de 11-12 años.

# data[].attributes.body
Descripción:
Un vídeo muy útil para trabajar la diversidad funcional

# data[].attributes.attachment_link.title
El ➕mejor vídeo para EDUCAR en VALORES Y COOPERACIÓN. [para PROFESORES Y ALUMNOS]

# data[].attributes.body
Descripción:
Es un corto animado que explica la diferencia entre la empatía y la simpatía. La animación del corto es un trabajo de Katy Davis (AKA Gobblynne) basado en la conferencia “El poder de la vulnerabilidad” de Brene Brown en TED Talks 2010
Destinatarios:
Alumnado de todas las edades.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Comparto con vosotros 17 cortos geniales que suelo utilizar con mis alumnos para trabajar diferentes valores. ¡Espero que os sirvan!

Un corto imprescindible para que nuestros alumnos comprendan qué es la diversidad y cómo debemos actuar para favorecer la vida de aquellas personas que tienen más dificultades.

Un vídeo corto que hará que nuestros alumnos reflexionen sobre la importancia de ser generoso con los demás y sobre la capacidad que todos tenemos para ayudar a las personas que nos rodean.

Este vídeo es el complemento ideal para el maravilloso álbum ilustrado de Jérôme Rullier. Nos acerca a una historia sobre la amistad, las diferencias y la exclusión, y a la vez, nos enseña cómo todos podemos enriquecernos y aprender con la diversidad.

Una historia enternecedora que nos habla sobre la importancia de vestirse con otras pieles, sobre la importancia de dar y ponerse en el lugar de los demás para comprender sus acciones.

Esta divertida historia nos muestra la importancia de respetar y de comprender los derechos de los demás. En ella se puede observar que cuando nos ayudamos y colaboramos podemos conseguir mejor nuestras metas.

Es una preciosa historia que nos habla sobre los miedos y sobre cómo atrevernos a vencerlos. Nos permite reflexionar sobre los temores que, a veces, aparecen en nuestra vida y nos anima a superarlos.

Un corto que nos permite ver lo importante y lo necesario que es compartir y dar a los demás. El protagonista del vídeo personifica a la perfección valores como el altruismo o la solidaridad.

Un corto increíble que nos muestra el poder y la importancia de los libros. En él veremos como la lectura y los libros llenan nuestro mundo de conocimientos, color, creatividad y sueños. Una historia que te emocionará, una historia para amar los libros.

Este fantástico corto nos permite trabajar con nuestros alumnos diferentes valores como la humildad. Es una historia muy divertida que nos ayuda a abordar temas como el ego, la cooperación, etc. El final nos ofrece una gran lección sobre la importancia de aprender de los errores y sobre la gratitud.

Este corto podría resumirse con la típica frase: "No es oro todo lo que reluce". Además, nos da la oportunidad de abordar otros aspectos como la mentira, el consumismo, etc.

Es un corto en el que podemos ver la amistad que surge entre un anciano y una niña. Nos aporta un gran mensaje: la amistad hay que cultivarla como se cultiva una planta, hay que regarla y poner algo de nuestra parte para que florezca.

Un corto en el que un abuelo y su nieto nos muestran la importancia de ser pacientes y perseverantes para alcanzar nuestros objetivos. Una historia preciosa que sin decir una sola palabra, nos lo dice todo.

Lemon es un cortometraje de la Fundación Reina Sofía que nos explica a la perfección como la contaminación causada por los seres humanos irrumpe de manera negativa en el transcurso de la naturaleza.

14. Lucky you - Valor principal: Optimismo, alegría. Enlace: Ver Lucky you.

Un corto muy divertido que nos habla sobre la importancia de la actitud en todo lo que hacemos.

Una bella historia que nos permite ver lo necesario que es disponer de tiempo para ser creativos y para aprender a vivir en sociedad. Un corto que hace clara referencia al sistema educativo y a las relaciones familiares.

16. Snack attack - Valor principal: Prejuicios y estereotipos. Enlace: Ver Snack attack.

Corto para reflexionar y darnos cuenta de cómo en muchas ocasiones nos bastamos de una mirada superficial para juzgar a los demás. Lo hacemos sin percatarnos de que, en muchas ocasiones, bien es cierto eso de que las apariencias engañan.

Un vídeo que nos muestra la importancia del tiempo y de la familia. Un hijo envía un paquete a su madre porque no puede visitarla. El paquete contiene un robot que le ayuda a hacer las tareas domésticas. El robot termina siendo como un hijo. Come con ella e incluso ven la televisión juntos. Con el paso del tiempo... ¡mira hasta el final! Te emocionará.

# data[].attributes.attachment_link.title
17 cortos geniales para trabajar los valores

# data[].attributes.attachment_link.description
Comparto con vosotros 17 cortos geniales que suelo utilizar con mis alumnos para trabajar diferentes valores. ¡Espero que os sirvan! Un corto imprescindible para que nuestros alumnos comprendan qué es la diversidad y cómo debemos actuar para favorecer la vida de aquellas personas que tienen más dificultades.

# data[].attributes.attachment_link.title
Yoga para niños con animales - Smile and Learn

# data[].attributes.attachment_link.title
MINDFULNESS: Técnicas de Relajación para Niños

# data[].attributes.body
Para niños de todas la eades
Son dos vídeos:      -Smile & Learn: Método de Koeppen I

-Smile & Learn: Método de Koeppen II

# data[].attributes.attachment_link.title
Relajación para niños - Método de Koeppen I

# data[].attributes.body
La nube, para relajarse. Y dormirse.

# data[].attributes.attachment_link.title
🎶 LA NUBE | Relajación de Yoga (SHAVASANA) | MINIPADMINI (Yoga Infantil)

# data[].attributes.body
En este documento he recogido algunos enlaces en los que puedes encontrar actividades para hacer con niños

# data[].attributes.body
Elaborado por la asociación REA

# data[].attributes.body
Elaborado por la Asociación REA

# data[].attributes.body
Elaborado por la asociación REA http://www.asociacionrea.org/

# data[].attributes.attachment_link.title
7 Consejos ante situaciones límite en casa

# data[].attributes.body
Vídeo interesante para utilizar de forma introductoria

# data[].attributes.attachment_link.title
El vídeo danés que nos recuerda lo fácil que es encasillar a las personas

# data[].attributes.body
Ha sido un placer tener en el colegio a estos profesionales para hablar a las familias y el profesorado del sector de Tordesillas

# data[].attributes.body
Juego tipo oca para trabajar emociones. El alumnado explica una situación que le haya pasado dependiendo de la casilla.

# data[].attributes.body
Juego de Twinkl, hay que darse de alta

# data[].attributes.attachment_link.description
¡Este fantástico juego es una buena manera para entusiasmar a los niños del tema!

# data[].attributes.body
Juego de Twinkl, hay que darse de alta

# data[].attributes.attachment_link.description
Este recurso detalle el vocabulario principal de esta área temática, con una de las palabras o frases claves en cada póster y uno de nuestros dibujos hechos a mano para ilustrarlo. Perfecto para el mural, para iniciar conversación y de referencia.Tags in this resource: Coloured-Hand-Print--KS1-Black-and-White.pngColoured-Hand-Print--KS1.png

# data[].attributes.body
Porter de Twinkl de normas de comportamiento.
Se puede bajar gratis después de darte de alta.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Cuáles son las normas de comportamiento en el colegio?

Hay reglas y normas de comportamiento y cortesía que debemos enseñar y recordar para inculcárselas a los niños. Desde saber compartir y decirle "no" al egoísmo, esperar el turno y ser paciente, no empujar ni golpear, ser cortés y amable, escuchar a los demás, etc. Estos posters ilustran en rojo y verde cuales son los comportamientos aceptables y cuales no lo son.

¿Qué son las normas de comportamiento?

Hay hábitos de conducta social que debemos transmitir e inculcar, son modos de actuar, formas de respeto y cortesía que marcan nuestra conducta cotidiana y nos ayudan a ser mejores personas en nuestra sociedad.

¿Cómo aprender a convivir con otros en armonía?

Hay reglas básicas que los niños deben aprender para convivir de forma armoniosa y constructiva con otros niños, con los maestros y con su familia. Es importante tener normas de convivencia tanto en el aula como en el hogar, y este material te ayuda a implementarlas y a recordarlas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Posters con normas de comportamiento: Qué hacer y qué no hacer

# data[].attributes.attachment_link.description
Hay reglas y normas de comportamiento y cortesía que debemos enseñar y recordar para inculcárselas a los niños. Desde saber compartir y decirle "no" al egoísmo, esperar el turno y ser paciente, no empujar ni golpear, ser cortés y amable, escuchar a los demás, etc.

# data[].attributes.body
Recopilación de materiales

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Orientación Andújar - Recursos Educativos

# data[].attributes.attachment_link.description
Indice TUTORIAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL - Educación en Valores. - Educación Emocional. - Un viaje Complicado. TUTORIAS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA - Edu

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Servicio de Educación y Atención Sexual para Jóvenes

El Proyecto Servicio de Educación y Atención Sexual ASEXOVI se enmarca en el convenio de colaboración entre Cruz Roja Española y el Ayuntamiento de Oviedo para el desarrollo del Programa JOVEN-TÚ.

Desde ASEXOVI se ofrecen cuatro tipos de iniciativas destinadas a personas jóvenes y agentes de socialización que convivan, eduquen o intervengan con adolescentes y jóvenes (familias, profesionales, estudiantes, voluntariado), y cuya participación es de carácter gratuito.

1. Talleres de educación sexual para adolescentes y jóvenes

2. Formación para familias y agentes educadores

3. Asesoramiento sexual presencial y a distancia

4. Acciones de sensibilización

Vías de consulta
Atención presencial con cita previa.
De septiembre a junio: lunes y jueves de 17:00 a 19:30 h // En julio y agosto: lunes y jueves de 11:00 a 13:30 h.

En Hotel de Asociaciones Santullano, C/Joaquín Costa, 48, Oviedo.
Asesoramiento a distancia:
Atención a distancia (telefónica, whatsapp, mensaje vía instagram y facebook, y correo electrónico)

De septiembre a junio: lunes a viernes de 9:00 a 14:00 h; lunes y jueves de 17 a 19:30 h // En julio y agosto: lunes y jueves de 09:00 a 14:00 h.

*Por teléfono y whatsapp en 678 438 978

*Por mensaje privado en redes sociales
INFORMACIÓN Y CONTACTO

Correo: asexovi@cruzroja.es

Teléfono: 678 438 978

Cruz Roja Española. Asamblea local de Oviedo. C/Martínez Vigil, nº36

# data[].attributes.attachment_link.description
Servicio de Educación y Atención Sexual para Jóvenes El Proyecto Servicio de Educación y Atención Sexual ASEXOVI se enmarca en el convenio de colaboración entre Cruz Roja Española y el Ayuntamiento de Oviedo para el desarrollo del Programa JOVEN-TÚ.

# data[].attributes.body
Montones de buenas ideas para trabajar sobre regulación conductual y funciones ejecutivas

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Social skills are a critical element to helping kids succeed socially, emotionally, personally, and even academically. These are the skills are the behaviors that help kids join in conversations, collaborate with peers, develop lasting friendships, self-advocate when they need help, and so much more. It would be ideal if all learners walked into classrooms equipped with strong social skills ready for success. The truth is, though, that kids are kids; they are still developing, learning, growing, and trying to make sense of the social world around them. As adults, the biggest impact we can have to help kids learn social skills is to teach them.

Quite often, I get asked, "But doesn't everyone need social skills? Why do you target kids specifically?" To me, the answer is obvious. If we teach kids and young adults these social skills from an early age, they will have the foundations they need as adults. So, when kids need social skills, let's teach them!

To help highlight how important these social skill are, I created a complete set of Social Skills Visuals. You can use them as a bulletin board, post them as reminders all around, or use the pages to highlight a few skills each week. And if you're looking for even more ways to teach social skills, feel free to check out my social skills activities for elementary and social skills lessons for older kids.

Here are 12 basic social skills and strategies for teaching them:

Following Directions. This is having the ability to listen, understand expectations, and follow through in a timely manner. Learners need to learn how to follow directions to help them complete tasks, whether it is an assignment in class or instructions from a future boss.
Strategies to teach following directions:

Play games for following directions, like Simon Says and Freeze.

Practice giving both verbal and visual directions.

Teach and practice how to read directions BEFORE starting an assignment.

Have learners highlight or underline directions on assignments before starting.

Have learners make a checklist for following directions for any task (like making a peanut butter and jelly sandwich) to help them see why directions should be clear and followed well.

Using Manners. Our manners are the courteous behaviors to we to show we are kind and respectful. All kids need to understand manners so they can be socially appropriate in a variety of settings, such as a restaurant, at the library, or even answering the phone.
Strategies to teach using manners:

Post visuals of "manner words," such as please, thank you, and you're welcome as reminders.

Make it a habit to model and say these words with students and colleagues.

Explicitly teach about manners and discuss what manners we use in different settings.

Having a Positive Attitude. A positive attitude is the first step to having a growth mindset. By having a positive attitude, kids can learn to be more optimistic and see the bright side of things.
Strategies to teach having a positive attitude:

Model having a positive attitude, even when things don't go as planned (ex: "I was really looking forward to outdoor recess today, but now I am excited to play some chess instead!").

Practice and discuss positive self-talk.

Read picture books about a positive attitude: Ish by Peter H. Reynolds and Because Amelia Smiled by David Ezra Stein.

Working with Others. All learners need skills to positively work with others by listening, collaborating, helping, and doing their fair share.
Strategies to teach working with others:

Explicitly teach skills for working well with others.

Make a list of "group ground rules" for how to work successfully with others (listening to each other, staying with the group, staying positive, etc.).

Give lots of practice in partners and small groups.

Make sure students are frequently working with different people.

Sometimes give learners the chance to pick their partners, while assigning students at other times.

Keep a list of sentence starters kids can use in groups to collaborate such as, "I really like how you..." and "Can we try..."

Good Hygiene. Proper self-care means keeping yourself well-groomed and neat. This is an important skill because not only is it about being clean, but it helps everyone make a positive first impression.
Strategies to teach good hygiene:

Talk about what good hygiene means, such as washing hands and showering/bathing daily.

Give reminders for hygiene, depending on age level.

Talk to the school counselor or social worker about coming in for a lesson on hygiene.

Using Polite Words. Using kind and polite words is just another way to spread kindness to others. Sometimes, I call this "using kind words only."
Strategies to teach using polite words:

Teach about kindness and why it matters.

Discuss polite and kind words.

Teach about using a social filter, including thinking about how our words impact others.

Taking Turns. Learning to turn-take involves alternating between two or more people. This is an important skill to show courtesy and respect during conversations and other activities.
Strategies to teach taking turns:

Explain what it means to take turns and discuss scenarios, such as in sports, conversations, games, and more.

Practice turn-taking with board games.

Practice turn-taking with conversations (whole class and small groups).

Have students hold a special tangible (a ball or stuffed animal) when it is their turn to talk.

Greetings. Welcoming others and making them feel valued is an important social skill. By teaching kids and young adults how to properly greet others, it can help create a positive community for all. This is also an important lifelong social skill for the workplace and beyond..
Strategies to teach greetings:

Model greetings each morning with each student as they walk in.

Teach different greeting and allow students to choose how to greet each other.

Start the day with a morning meeting and a greeting.

Waiting and Having Patience. Developing patience is a critical skill during times when we have to wait. Kid and young adults might have to wait in line at the pencil sharpener or wait for their turn to speak in a group, just to name a few. By having patience, they show that they are courteous and respectful to all.
Strategies to teach waiting and showing patience:

Teach strategies for what to do when waiting (doing something else, using positive self-talk, etc.).

Discuss scenarios when kids have to wait and discuss how they can handle it.

Read picture books about patience: Waiting by Kevin Henkes and Are We There Yet? by Dan Santat.

Use social scripts to help teach skills for how to wait in social situations.

Being a Good Sport. Learning to be a good sport can help kids and young adults be respectful when they engage in games and activities. It can also help them positively cope with losing by focusing on having fun instead of winning.
Strategies to teach being a good sport:

Teach and discuss expectations for being a good sport.

Focus on having fun, playing, and learning rather than winning.

Give reminders about being a good sport before activities.

Use social scripts to remind about being a good sport before activities.

Practice being a good sport during games (anything from board games to outdoor sports during recess).

Practice and discuss having a growth mindset to help when students lose.

Listening to Others. Skills for listening are critical to building positive relationships with others. Kids and young adults should learn how to focus their attention to others, put away distractions, and really think about what someone else is saying.
Strategies to teach listening to others:

Start the day with a morning meeting and give time to share thoughts.

Teach the basics for listening: making eye contact, putting distractions away, thinking about what someone is saying.

Give discussion time in your content area subjects.

Practice listening with discussion times.

Teach students how to summarize what they heard: "So what I heard you say is that...".

Understanding Personal Space. Having a good understanding of personal space helps everyone feel more comfortable in social situations. It also gives way to teaching that consent is needed to be in someone else's personal space.
Strategies to teach personal space:

Teach students that they have an invisible bubble around them called their personal space. Explain why having personal space is important.

Teach and discuss expected behaviors with personal space such as standing an arm's length away while talking and keeping hands to self.

Act out what personal space looks like in different scenarios.

Teach students how to ask permission if they would like to give a friend a hug.

Read picture books about personal space: Personal Space Camp by Julia Cook.

If you have more suggestions or ideas for teaching these skills, feel free to share! I would love to add to the list. Be sure to also check out all of my social skills resources to get started teaching these important skills right away!

# data[].attributes.attachment_link.description
Social skills are a critical element to helping kids succeed socially, emotionally, personally, and even academically. These are the skills are the behaviors that help kids join in conversations, collaborate with peers, develop lasting friendships, self-advocate when they need help, and so much more

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Por qué molestan algunos chicos a otros? ¿Cómo puedes parar esto? Tim Y Moby hablan sobre la provocación en esta película animada.

# data[].attributes.body
Edgar DeBono

# data[].attributes.attachment_link.title
Seis sombreros para pensar - Edward de Bono - Resumen del libro en español

# data[].attributes.body
Equipo de atención a la diversidad del CEIP Pedro I

# data[].attributes.body
Rueda de la Pedagogía (Padagogy Wheel) del profesor Allan Carrington , basado en la taxonomía de Bloom

# data[].attributes.body
Muy interesante charla sobre aquellas personas que tienen dificultades en lo social y la forma en la que los "neurotípicos" los vemos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hace unos días asistí al acto de graduación de un máster que se imparte en una de las escuelas de negocios más prestigiosas del mundo. En una de las ponencias, uno de los responsables del organismo educativo resaltaba como indicador de la calidad del máster y de la escuela, el elevado número de nacionalidades que había entre sus alumnos. Este hecho, nos decía, preparaba extraordinariamente a los alumnos para trabajar en importantes empresas que, en un mundo global, cada vez más mantenían relaciones con clientes y empresas de otros lugares de nuestro planeta. Por otro lado, dentro de la propia empresa, una formación "multicultural" favorece la relación entre los trabajadores desembocando en una mayor eficacia y satisfacción personal.

En todos los niveles educativos, convivir en las aulas con nacionalidades diversas forma mentes abiertas, capaces de adaptarse a personalidades diferentes, a todo lo que implica otra cultura, otro idioma...Y parece que esto es un requisito fundamental para llegar a ser los profesionales que demanda cada vez más nuestra sociedad. Y no sólo la diversidad en cuánto a nacionalidad. Es igual de enriquecedora la variedad natural que encontramos dentro de un mismo país de origen: costumbres, sexos, lenguas y dialectos, y la propia diversidad originada por la familia de la que procedemos, amigos, experiencias, etc.

No creo que haya ningún padre que no quiera que su hijo/a esté preparado para ser un buen profesional en el futuro y desarrollar la carrera laboral que desee. Por lo tanto no entiendo cómo hay determinados políticos, pero sobre todo votantes, familias; que apoyan una educación cada vez más restrictiva hacia la variedad. Me asusta ver cómo se crean escuelas que separan a los alumnos por sexo y familias que llevan allí a sus hijos. Me asusta ver cómo hay padres "huyen" de colegios con inmigrantes y centros educativos que los evitan dentro de sus aulas.

Y me asombra aún más cuando parte de estas familias son las que más desearían ver a sus hijos graduarse al finalizar un importante máster que les garantizara la entrada a los mejores puestos de trabajo. Qué incoherencia esa actitud cuando estos másteres se imparten en escuelas que quieren en sus aulas la mayor diversidad posible.

# data[].attributes.attachment_link.title
Enseñando a aprender. Aprendiendo a enseñar

# data[].attributes.attachment_link.description
Si cada día realizamos miles de actividades en las aulas, si disfrutamos buscando y elaborando materiales y recursos, si leemos para mejorar, si probamos lo que aprendemos, si opinamos y opinan sobre lo que hacemos...Tenemos mucho que compartir para aprender a enseñar y enseñarles a aprender.

# data[].attributes.body
Programa y material de la Diputación de Guipúzcua

Infantil 3-4 años

Infantil 5 años

Fichas Primaria 6-8

Fichas Primaria 8-10

Fichas Primaria 10-12

Primaria 6-8

Primaria 8-10

Primaria 10-12

Fichas secundaria 12-14

Fichas secundaria 14-16

Secundaria 12-14 años

Secundaria 14-16 años

Fichas Bachiller

Bachiller

# data[].attributes.body
En este enlace se hace una comparación entre los manuales de la Asociación Americana de Psiquiatría DSM-IV-TR y el DSM-5.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Monday 09/20/1999

Neuroscientists offer different perspectives on early brain development and why public perception is influenced by misinformation and unreliable science.

You might also like

# data[].attributes.attachment_link.description
Monday 09/20/1999 Neuroscientists offer different perspectives on early brain development and why public perception is influenced by misinformation and unreliable science. You might also like

# data[].attributes.body
Charla de Alison Gopnik

# data[].attributes.attachment_link.title
consciousness monologue: ¿Qué piensan los bebés?

# data[].attributes.attachment_link.description
"Los bebés y los niños pequeños son como el departamento de I+D de la especie humana", es lo que plantea la psicóloga Alison Gopnik en una investigación en la que indaga sobre la sofisticada construcción de la inteligencia y la toma de decisiones de los bebés cuando juegan.

# data[].attributes.body
Experimentos de Karen Wynn
The Roots of Good and Evil
https://www.youtube.com/watch?v=4LQb9brf7Eo&fbclid=IwAR0nKmlM5EDp5MUCdQ0vIsimfo3NBiQVB8YlUshFGP3GBXRH7YiomW__KY c

# data[].attributes.headline
ESCarol Dweck: El poder de creer que se puede mejorar

# data[].attributes.subject
ESCarol Dweck: El poder de creer que se puede mejorar

# data[].attributes.attachment_link.title
The power of believing that you can improve | Carol Dweck | TED

# data[].attributes.body
Dr. Kandel and a panel of psychologists focus on the developing brain, how infants gain cognitive tools, innate vs. learned behaviors, and developmental disorders

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tuesday 02/23/2010 Rebroadcast - Friday 08/27/2010

As part of Charlie's Brain Series, co-host Dr. Kandel and a panel of psychologists focus on the developing brain, how infants gain cognitive tools, innate vs. learned behaviors, and developmental disorders.

You might also like

# data[].attributes.attachment_link.description
Tuesday 02/23/2010 Rebroadcast - Friday 08/27/2010 As part of Charlie's Brain Series, co-host Dr. Kandel and a panel of psychologists focus on the developing brain, how infants gain cognitive tools, innate vs. learned behaviors, and developmental disorders. You might also like

# data[].attributes.headline
ENFEN. EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

# data[].attributes.subject
ENFEN. EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

# data[].attributes.body
José Antonio Portel lano Pérez

# data[].attributes.attachment_link.title
Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños: ENFEN

# data[].attributes.body
Cuento para hablar de los celos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Descubrí El cambalache por casualidad y lo cuento muchísimo. A los niños les encanta y yo creo que es porque presenta los celos de una forma muy reconocible para ellos y con una manera de resolverlos que también es la que, al menos en algunos momentos, desearían llevar a cabo (cambiar a tu hermano/a, devolverlo al sitio del cual vino,...). Está escrito e ilustrado por Jan Ormerod y Andrew Joyner y editado por Ekaré. P odéis conseguirlo aquí.

Para meternos en él de una forma más profunda, planteé algunas sesiones de trabajo para el tiempo de Atención Educativa/Alternativa a la Religión en mi aula de 3 años, aunque las propuestas y el material es fácilmente adaptable a 4 y 5 años. En estas sesiones somos menos y podemos hablar todos más tiempo y con más tranquilidad y, este cuento en concreto, da pie a desarrollar conversaciones interesantes desde el punto de vista emocional. Los personajes son muy expresivos y las ilustraciones contienen muchos detalles que completan la narración verbal, así que resulta perfecto contar el cuento con un grupo más reducido para que puedan verlo bien.

Antes de empezar la lectura, extraemos información de la cubierta, anteportada y portada y hablamos de lo que los niños/as creen que trata el cuento, quienes son los personajes que aparecen, dónde están, cómo creen que se sienten y por qué,...

Después de leerlo varias veces, disfrutarlo, hablar de lo que nos ha gustado o no y dibujarlo si queremos; podemos hablar de cómo se siente Carolina en las distintas partes del cuento y por qué. Observando las caras del resto de los personajes también podemos conocer sus sentimientos. Pero si hay algo que nos asegura un buen rato de interesante conversación es el tema de los hermanos: si tienen o no, su edad, cómo son, lo que hacen, anécdotas que han oído sobre su nacimiento o cuando eran más pequeños y sus conocimientos sobre los cuidados que precisan los bebés. Desde ahí podemos dejar espacio para que compartan los momentos en los que han sentido celos, ponerle nombre a un sentimiento tan frecuente y normalizarlo. Y en algún momento, preguntar si les gustaría o les hubiese gustado hacer como Carolina y cambiar a su hermano por otro, devolverlo a una tienda o que volviese al sitio del que ha venido. Son acciones que muchos de ellos hubiesen deseado pero que la sociedad se encarga de hacerles saber que pensar en ellas está mal y por tanto muchos no llegan a verbalizarlas, lo que impide que se canalicen correctamente. Sacarlas a la luz con el cuento es el vehículo para poder expresar los celos y resolverlos.

Después de ello podemos escribir una lista conjunta de las ventajas e inconvenientes que supone tener hermanos. Si son más pequeños que nosotros, ¿qué cosas creéis que podréis hacer juntos cuando crezcan? Y si son más mayores, ¿qué cosas hacen ellos que os gustaría poder hacer también a vosostros?.

Otra pregunta interesante que se deriva del cuento es si creen que la mamá de Carolina la quiere en las primeras escenas del cuento y por qué. Aunque nazca un hermano nuestros padres y madres siguen queriéndonos ¿cómo lo sabemos? Podemos escribirlo a nuestra manera y/o dibujarlo.

En El cambalache aparecen características del bebé que gustan a la mamá cocodrilo. Carolina las busca después en los animales de la tienda de bebés. A partir de dichas cualidades, realizamos una actividad para trabajar la descripción de un modo que les encanta y que ya hicimos con los montruos ( podéis leer la entrada pinchando aquí) y personajes de revistas ( podéis leerlo aquí). Esparcimos por la alfombra imágenes de animales que aparecen en el cuento y nos sentamos en círculo. Cada niño deberá pedir un animal a su compañero de la derecha expresando rasgos que lo definen (color, ojos, número de patas, tamaño...) pero sin decir su nombre. También podemos describir nosotros animales que los niños deberán adivinar.

Respecto al desarrollo de la lectoescritura, realizamos también una actividad que ya conocen y que consiste en buscar entre varias palabras, aquellas en las que pone cocodrilo.

En cuanto a contenidos de tipo lógico-matemático, el cuento se presta a realizar una propuesta de peticiones con el vestido de Carolina. La que yo propongo en el material es muy sencilla puesto que sólo los alumnos que no van a Religión tienen la oportunidad de realizarla y el objetivo es asentar los aprendizajes que se consiguen con este tipo de actividad. En este caso, presentamos a Carolina con como modelo con un vestido de tres círculos amarillos. Los alumnos deben pedir por escrito el número necesario de círculos para que el vestido vacío de su Carolina quede igual que el del modelo. Si lo consiguen, ellos mismos pueden ver que ¡han ganado! (Podéis leer más sobre peticiones en la entrada "Las peticiones en 3 años")

Y por último, dramatizamos el cuento con nuestros propios títeres con el objetivo, entre otros, de mejorar la pronunciación. Podemos escribir una lista conjunta en la que apuntemos cada personaje y el alumno/a que lo va a representar. Después, pintan los títeres, los recotamos y pegamos un palo por detrás.

Por úlltimo, os dejo un vídeo que grabé contando el cuento a mis alumnos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Atención educativa: contamos el cuento "El cambalache" y hablamos de los celos

# data[].attributes.attachment_link.description
Descubrí El cambalache por casualidad y lo cuento muchísimo. A los niños les encanta y yo creo que es porque presenta los celos de una forma muy reconocible para ellos y con una manera de resolverlos que también es la que, al menos en algunos momentos, desearían llevar a cabo (cambiar a tu hermano/a, devolverlo al sitio del cual vino,...).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Para todos

Añadir a la lista de deseos

Tuli Emociones es un juego desarrollado por Desarrolladores de IBM Argentina, en el marco del programa On Demand Community de Ciudadanía Corporativa. Este juego desarrollado para ASDRA (Asociación Síndrome de Down de la República Argentina) busca estimular el área emocional en los niños mediante el reconocimiento de situaciones cotidianas. El juego cuenta con escenarios dibujados por miembros del equipo de voluntarios realizados a mano y coloreados dándole un toque artístico e interdisciplinario al proyecto.

El niño selecciona la "cara" que entiende que representa la emoción que describe el escenario y la mueve desde la zona inicial hacia su posición final, al posicionar el dibujo de la cara correctamente se reconoce con aplausos y puede elegir continuar con el siguiente escenario.
En caso de que la "cara" seleccionada no coincida con la emoción de la imagen, esta vuelve a su posición original sin destacar el error.

Novedades

Hemos realizado cambios y ahora pertenece al store de DANE

Información adicional

Clasificación de contenido

Rivadavia 717, 8º piso (1002) Ciudad de Buenos Aires República Argentina

# data[].attributes.attachment_link.title
Tuli Emociones - Aplicaciones en Google Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Tuli Emociones es un juego desarrollado por Desarrolladores de IBM Argentina, en el marco del programa On Demand Community de Ciudadanía Corporativa. Este juego desarrollado para ASDRA (Asociación Síndrome de Down de la República Argentina) busca estimular el área emocional en los niños mediante el reconocimiento de situaciones cotidianas.

# data[].attributes.body
Programa de educación emocional desarrollado Elaborado por María Dolores Hurtado

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Comenzar

Quiz EMOCIones

Pregunta 1/5

¿Cómo te sientes cuando estás enfadad@?

Sientes que se ha cometido una injusticia y quieres descargar la rabia en otros

Sientes ganas de abrazar a todo el mundo y sonreir

Sientes aburrimiento y no tienes ganas de hacer nada

Siguiente

¡Correcto!

Pregunta 2/5

Cuando sientes ........... te vuelves pequeñ@ y poca cosa y crees que no podrás hacer lo que se te pide.

Miedo

Rabia

Ilusión

Siguiente

¡Correcto!

Pregunta 3/5

¿Cómo te sientes cuando estás en calma?

Te sientes molest@

Te sientes nervios@

Te sientes en paz

Siguiente

¡Correcto!

Pregunta 4/5

Cuando no te apetece hacer nada y quieres estar sol@ significa que sientes...

Enfado

Tristeza

Sorpresa

Siguiente

¡Correcto!

Pregunta 5/5

Cuando estás alegre...

Lloras, gritas, te escondes...

Ríes, saltas, juegas, bailas...

Suspiras, te sientes sol@, no quieres ver a nadie...

Inicio

Respuestas

¡NIVEL COMPLETADO!

PREGUNTAS Y RESPUESTAS Pregunta 1/5: Sientes que se ha cometido una injusticia y quieres descargar la rabia en otros Pregunta 2/5: Miedo Pregunta 3/5: Te sientes en paz Pregunta 4/5: Tristeza Pregunta 5/5: Ríes, saltas, juegas, bailas...

Volver

¡ERROR!

# data[].attributes.attachment_link.title
QUIZ DE LAS EMOCIONES - EL MONSTRUO DE COLORES

# data[].attributes.attachment_link.description
Un quiz basado en el libro "El monstruo de Colores" con el que los más pequeños podrán identificar sus sentimientos y emociones

# data[].attributes.body
C uentos:

Yo mataré monstruos por ti. Santi Balmes.

¿Miedo a la oscuridad? ¿Yo?. Magali Le Huche (se trata de un cuento interactivo en el que el alumnado necesitará un dispositivo móvil para poder adentrarse en la historia).

¡Fuera de aquí, horrible monstruo verde! Ed. Emberly

Cuando tengo miedo. Trace Moroney

Emocionario. Editorial Palabras Aladas

Los tentáculos de Blef: Miedo. Teresa Arias y Eva Clemente

Un jarrón de la China. Begoña Ibarrola.

El domador de miedos. Begoña Ibarrola.

El domador de monstruos. Ana María Machado.

Cortometrajes de animación:

Piper (precioso corto para trabajar el miedo y la superación de obstáculos).

# data[].attributes.body
-YOGIC

-El árbol encantado

-Magia en el mar

-Tranquilos y atentos como una rana. Eline Snel

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cuentos con valores

Descubre historias fascinantes

Empezamos

Indice

Respeto

1

Amistad

2

Cooperación

3

Aceptación

4

Esfuerzo

5

Responsabilidad

6

Respeto

El elefante Bernardo

Respeto

Voy a portarme bien

ficha

Respeto

Las conejitas que no sabían respetar

Respeto

El dragón Aguazul

Respeto

No te rias

Amistad

Monsterbox

Amistad

Partly Cloury

Amistad

La amistad

Amistad

The Present

Amistad

Canción de lluvia

Amistad

Mi lado de la bufanda

Amistad

Abrázame

ficha

Amistad

Un amigo como tú

ficha

Amistad

Kitbull

Cooperación

Trabajo en equipo

Aceptación de las diferencias

El cazo de Lorenzo

Aceptación de las diferencias

El Erizo

Aceptación de las diferencias

Orejas de mariposa

Aceptación de las diferencias

Por cuatro esquinitas de nada

Aceptación

La Tristeza, manual de usuario

Esfuerzo y Superación

Tamara

Esfuerzo y Superación

Uga la tortuga

Responsabilidad

Una salida especial

Y colorín colorado......

Seguiremos ampliando cuentos y valores.

# data[].attributes.attachment_link.description
Cuentos con valores para los más pequeños

# data[].attributes.attachment_link.title
_GUIA 48 LIBROS EDUCACION SEXUAL FAMILIAS CON PEQUES. ASEXOVI 2.pdf

# data[].attributes.body
El nombre procede de un secuestro en el que la víctima empatizó con el captor. Es un fenómeno muy común en esta víctimas. Este proceso psicológico se da también en personas maltratadas (menores maltratados por sus familias, personas maltratadas por sus parejas o jóvenes matratados por sus iguales).

# data[].attributes.attachment_link.title
Rehenes Liberadas con Sindrome de Estocolmo

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo cambian tu cerebro los móviles y las redes sociales

# data[].attributes.headline
Técnicas para iniciar y matener conversaciones

# data[].attributes.subject
Técnicas para iniciar y matener conversaciones

# data[].attributes.attachment_link.title
Técnicas para iniciar y mantener una conversación

# data[].attributes.headline
Center Healthy Mind, Richard Davidson. Madison, WI

# data[].attributes.subject
Center Healthy Mind, Richard Davidson. Madison, WI

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dr. Richard J. Davidson

Founder & Director of the Center for Healthy Minds at the University of Wisconsin-Madison

Davidson is best known for his groundbreaking work studying emotion and the brain. A friend and confidante of the Dalai Lama, he is a highly sought after expert and speaker, leading conversations on well-being on international stages such as the World Economic Forum, where he serves on the Global Council on Mental Health. Time Magazine named Davidson one of "The 100 Most Influential People in the World" in 2006.

His research is broadly focused on the neural bases of emotion and emotional style as well as methods to promote human flourishing, including meditation and related contemplative practices. His studies have centered on people across the lifespan, from birth through old age. In addition, he's conducted studies with individuals with emotional disorders such as mood and anxiety disorders and autism, as well as expert meditation practitioners with tens of thousands of hours of experience. His research uses a wide range of methods including different varieties of MRI, positron emission tomography, electroencephalography and modern genetic and epigenetic methods.

Davidson has published hundreds of scientific papers, numerous chapters and reviews, and is co-author with Daniel Goleman of "Altered Traits: Science Reveals How Meditation Changes Your Mind, Brain, and Body" (Avery, Sept. 5, 2017). He is also the author, with Sharon Begley, of The New York Times bestseller "The Emotional Life of Your Brain" (Penguin, 2012). He has been featured widely in popular media, including the Today Show, ABC's Nightline, National Public Radio, National Geographic Magazine, Time Magazine, Newsweek, O: the Oprah Magazine, PBS's The Charlie Rose Show, Harvard Business Review, and additional national and international news outlets.

Davidson is the William James and Vilas Professor of Psychology and Psychiatry at the University of Wisconsin-Madison where he has been a faculty member since 1984. He is the founder of Healthy Minds Innovations, Inc., an external, affiliated nonprofit dedicated to supporting the mission of the Center for Healthy Minds.

# data[].attributes.attachment_link.title
Founder of Center for Healthy Minds, Richard J. Davidson - Center for Healthy Minds

# data[].attributes.attachment_link.description
Founder & Director of the Center for Healthy Minds at the University of Wisconsin-Madison Davidson is best known for his groundbreaking work studying emotion and the brain. A friend and confidante of the Dalai Lama, he is a highly sought after expert and speaker, leading conversations on well-being on international stages such as the World Economic Forum, where he serves on the Global Council on Mental Health.

# data[].attributes.attachment_link.title
Regístrese para recibir el Plan de estudios sobre la bondad

# data[].attributes.attachment_link.description
The Center for Healthy Minds at the University of Wisconsin–Madison is a global leader in understanding the mind, our emotions and well-being.

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Por qué molestan algunos chicos a otros? ¿Cómo puedes parar esto? Tim Y Moby hablan sobre la provocación en esta película animada.

# data[].attributes.headline
Michael Tomasello: Interdependence, Shared Intentionality, Culture, and Morality

# data[].attributes.subject
Michael Tomasello: Interdependence, Shared Intentionality, Culture, and Morality

# data[].attributes.attachment_link.title
#422 Michael Tomasello: Interdependence, Shared Intentionality, Culture, and Morality

# data[].attributes.headline
Becoming Human: A Theory of Ontogeny - Michael Tomasello

# data[].attributes.subject
Becoming Human: A Theory of Ontogeny - Michael Tomasello

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Asoc. para el Avance de la Ciencia Psicológica

# data[].attributes.attachment_link.title
Becoming Human: A Theory of Ontogeny - Michael Tomasello

# data[].attributes.attachment_link.title
CUENTOS INFANTILES - LAS LLAVES DE LOS SUEÑOS (COMPLETO)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
O obxectivo dos centros Quérote+ é prestar un servizo de información e asesoramento á xuventude nas áreas máis vinculadas ao entendemento social e o crecemento persoal.

Estratexias

Servizo público, anónimo e confidencial

Equipo de profesionais especializado: psicólogos/as; traballadores/as sociais e educadores/as sociais

Horario de atención ao público adaptado ao tempo e ocio xuvenís

Avaliación continua do servizo e das demandas xuvenís

Coordinación cos equipos de servizos complementarios

Servizos QUEROTE +

Páxina web con información dinámica e interactiva

Atención profesional de consultas presenciais, telefónicas, on-line, por videochamada e por mensaxería instantánea (Whatsapp/Telegram) no 647 018 752

Realización de obradoiros en centros de ensino, asociacións e institucións xuvenís. Xa podes consultar a oferta formativa para centros educativos, concellos e asociacións:

Solicitude Oferta formativa para centros educativos Oferta formativa para Concellos e Asociacións

Actividades divulgativas: stands, mesas informativas, participación en foros

Publicacións propias: folletos, monográficos, guías

Cartaz Q+

Folleto Q+

Realización do test de embarazo e da proba rápida do VIH

Tes dúbidas?

Temáticas QUEROTE+

Conecta con nós

Centros Quérote+

Centros Quérote +

Enderezo

Teléfono

# data[].attributes.attachment_link.description
O obxectivo dos centros Quérote+ é prestar un servizo de información e asesoramento á xuventude nas áreas máis vinculadas ao entendemento social e o crecemento persoal.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
'"Prevensuic. Hablar es prevenir' es un programa de prevención, divulgación y formación de la Fundación Española para la Prevención del Suicidio.

En el mundo, el suicidio se cobra más vidas que las guerras y los homicidios juntos: en torno a las 700.000 muertes al año. Solo en España, en 2020 se registró la cifra histórica de 3.941 defunciones por este motivo: una media de 11 al día; una cada dos horas y cuarto. Sin embargo, su prevención está lejos de ser una prioridad política, social, mediática o sanitaria. En parte, para romper esa inercia se creó la Fundación Española para la Prevención del Suicidio, que desde el primer momento ha apostado decididamente por desarrollar acciones para la prevención del suicidio, como las que conforman su programa 'Prevensuic. Hablar es prevenir'.

Su objetivo final es disminuir la ideación, los intentos y las muertes por suicidio y, llegado el caso, ayudar en el duelo de sus supervivientes.

El programa 'Prevensuic. Hablar es prevenir' está dirigido a:

1. La población general.

2. Los y las profesionales e instituciones de diversos sectores implicados en la prevención del suicidio.

3. Las personas en riesgo.

4. Sus familiares o personas allegadas.

5. Personas supevientes al suicidio de un ser querido.

El programa 'Prevensuic. Hablar es prevenir' consta de diferentes acciones a lo largo de cuatro ejes de actuación:

1. Divulgación, sensibilización y concienciación sobre la conducta suicida y la manera de prevenirla.

2. Formación de profesionales.

3. Desarrollo de herramientas de prevención.

4. Ayuda a la postvención.

Algunas de las acciones divulgativas que se desarrollan en el marco del programa 'Prevensuic. Hablar es prevenir' son:

1. www.prevensuic.org. Una web de divulgación de contenidos relacionados con la conducta suicida y su prevención (en la que estás ahora).

2. Observatorio del Suicidio en España, que desde 2015 viene elaborando su informe anual en el que resume y divulga las estadísticas del INE relativas a las defunciones por suicidio.

3. Guía práctica 'Prevensuic' de prevención del suicidio para profesionales sanitarios.

4. Manual de prevención, intervención y postvención de la conducta suicida. Pensado como material de divulgación científica para profesionales, es referencia obligada en el ámbito hispanohablante.

5. Guía de recomendaciones de información sobre conducta suicida para medios de comunicación. Conscientes de la importancia de la divulgación informativa sobre conducta suicida, el programa incluye una breve guía práctica para los medios de comunicación.

Además de la sensibilización, divulgación y formación, el programa 'Prevensuic. Hablar es prevenir' contempla el desarrollo de herramientas de prevención. Entre ellas destacan:

1. La app 'Prevensuic', desarrollada para facilitar el trabajo conjunto entre profesionales, personas en riesgo y sus allegados. Disponible para iOS e Android, en español y portugués.

2. En colaboración con diversos gobiernos autonómicos y en el marco del programa 'Prevensuic. Hablar es prevenir', la Fundación desarrolla labores de secretaría técnica en la elaboración y/o seguimiento de sus planes de prevención de la conducta suicida. Son los casos de Galicia, País Vasco, Extremadura e Illes Balears.

Por postvención se entiende la intervención que se realiza en personas que han perdido un ser querido por suicidio (a quienes se llaman 'supervivientes').

Además del curso sobre duelo por suicidio, e l programa 'Prevensuic. Hablar es prevenir' incluye la publicación 'La pérdida inesperada. El suicidio de un ser querido'.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
*El resultado que se muestra es orientativo y puede variar en función de la comunidad autónoma y de aportaciones anteriores a la misma organización.

*Cuando en el ejercicio y en los dos anteriores se haya donado un importe igual o superior a la misma entidad.

El límite de la deducción sobre la base liquidable aumenta al 15%. (Deducción de la cuota del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas) 1de la ley 6/2023, del 19 de diciembre, de régimen fiscal de las entidades sin fines lucrativos y de los incentivos fiscales al mecenazgo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fundación ANAR - Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo

# data[].attributes.attachment_link.description
En las Líneas de Ayuda ANAR atendemos las 24h llamadas de niños/as y adolescentes con problemas de depresión, acoso escolar, violencia, TCA...

# data[].attributes.headline
GUÍA PARA O DESENVOLVEMENTO DO PLAN DE BENESTAR EMOCIONAL

# data[].attributes.subject
GUÍA PARA O DESENVOLVEMENTO DO PLAN DE BENESTAR EMOCIONAL

# data[].attributes.body
Cuaderno de habilidades sociales (Programa de educación para la convivencia) Educación Primaria - Alberto Acosta, Jesús López Megías, Ignacio Segura y Emiliano Rodríguez.

# data[].attributes.body
'Cuaderno de habilidades sociales' (Programa de educación para la convivencia) Educación Primaria - Alberto Acosta, Jesús López Megías, Ignacio Segura y Emiliano Rodríguez Amador.

# data[].attributes.body
'Cuaderno de educación en sentimientos' (Programa de educación para la convivencia) Educación Primaria - Alberto Acosta, Jesús López Megías, Ignacio Segura y Emiliano Rodríguez.

# data[].attributes.body
'Ser Persona y Relacionarse'. Competencia social en el aula (Secundaria: Primer Ciclo) - Autor: Manuel Segura Morales / Ilustraciones: José Carlos Pérez Díaz

# data[].attributes.headline
Programa escolar de desarrollo emocional

# data[].attributes.subject
Programa escolar de desarrollo emocional

# data[].attributes.body
Principado de Asturias

# data[].attributes.attachment_link.title
Qué es la Escucha Activa? 5 formas de Mejorarla!