# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En 2015 publiqué como recurso abierto la Guía OrienTIC (2015): Orientación 2.0.: Artefactos digitales para la orientación educativa con TIC y en red. Recogía el trabajo que inicié en 2012, en este blog primero, ¿QuÉduQuÉ-QuÉduCuándo? y más tarde en el blog OrienTapas. La guía creció sin parar con dos ediciones más, en 2017 y 2018, ya con el nombre Guía Práctica para la orientación educativa con TIC y en red: artefactos digitales, atajos y buenas prácticas, producto de los apuntes que he ido tomando durante estos años de participación en redes y utilizada en cursos de formación a orientadoras y orientadores de toda España. Estas ediciones de la guía están recogidas y enlazadas en la sección OrienTIC del blog OrienTapas.

En estos cursos, desde la primera versión de la Guía, he ido actualizando algunos contenidos y hoy quiero compartir la versión más reciente y actualizada de la guía, actualizada en octubre de 2019 para los cursos impartidos en CRIF Las Acacias de Madrid y en el CEFIRE Específico de Educación Inclusiva de C. Valenciana, con más de 300 páginas y un índice que te permitirá moverte por los 10 pasos en los que se organiza.

Descarga la guía OrienTIC actualizada y ampliada en octubre de 2019 pulsando en la imagen o EN ESTE ENLACE.

Muy probablemente, esta va a ser la última versión que haga de la guía. Actualizarla supone muchas horas de trabajo y, aunque las ediciones anteriores han tenido un número considerable de descargas, apenas un puñado de personas han dedicado un momento a dejar un mínimo comentario en el blog para indicar que la han descargado y utilizado... Si una guía que habla, más que de herramientas concretas, de trabajar en red, no genera trabajo en red... tal vez no quede más remedio que reconocer que ha fallado en su objetivo.

PD: Aprovecho esta entrada para compartir como ejemplo algunas tareas realizadas por el grupo del curso OrienTiCRIF de orientadoras y orientadores de la Comunidad de Madrid a partir de los contenidos de la guía. Están disponibles en este enlace.

# data[].attributes.attachment_link.title
Maletín OrienTIC: Guía Práctica para la Orientación Educativa con TIC y en red (Edición Octubre 2019)

# data[].attributes.attachment_link.description
En 2015 publiqué como recurso abierto la Guía OrienTIC (2015): Orientación 2.0.: Artefactos digitales para la orientación educativa con TIC y en red. Recogía el trabajo que inicié en 2012, en este blog primero, ¿QuÉduQuÉ-QuÉduCuándo? y más tarde en el blog OrienTapas.

# data[].attributes.attachment_link.description
LABORA és el Servei Públic d'Ocupació i Formació de la Comunitat Valenciana. Ens ocupem de preparar a les persones residents en la nostra Comunitat per a trobar treball o millorar la seua situació laboral.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La integración laboral de las personas con discapacidad es un derecho establecido por la ley. Pero en la práctica, las personas con discapacidad y especialmente los jóvenes, son los que tienen más dificultades para encontrar trabajo, tal y como recoge estudio "Jóvenes, discapacidad y empleo" de la Fundación Atresmedia y la Fundación Randstad.

El informe muestra que el 56% de las empresas se muestran interesadas en contratar a personas con diversidad funcional, pero el principal condicionante que frena su contratación es la adecuación del perfil del trabajador a las necesidades de la empresa. El segundo condicionante es la falta de experiencia profesional, igual que ocurre con los jóvenes de su generación sin discapacidad.

En este contexto, la orientación académica y profesional es clave para facilitar el acceso al empleo y a la formación de las personas con discapacidad, garantizando la igualdad de oportunidades. En el monográfico de Orientación y personas con discapacidad hemos recopilado artículos y entrevistas que muestran cómo orientar a las personas con diversidad funcional para que accedan a la formación y el empleo.

Orientación y discapacidad

El camino por recorrer en la integración formativa y laboral de las personas con discapacidad es todavía muy largo. El estudio " Perfil del trabajador con discapacidad 2014" de la Fundación Adecco y la consultoría de empleo Capgemini, muestra que el 63% de las personas con discapacidad no tiene trabajo ni lo busca, frente al 41% del resto de la población. El perfil mayoritario de este profesional es un hombre (55%), de entre 26 a 35 años (31,1%), con formación elemental (30%). El estudio destaca que la contratación ha mantenido una tendencia alcista en los últimos años y en 2014 cerró con un máximo histórico en el número de contratos a este colectivo.

Como hemos dicho, la orientación es fundamental para reconducir esta situación. ¿Qué características deben tener estas acciones? Los expertos coinciden en afirmar que la orientación académica y profesional dirigida a las personas con discapacidad es la misma que para las personas sin discapacidad, adaptando los recursos y proyectos a las necesidades específicas de cada colectivo con diversidad funcional.

Para Mariano Casado, presidente de la Federación Plena Inclusión Madrid, "las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo se plantean las mismas preguntas que el resto de personas que buscan acceder a un empleo: ¿Cuál quiero que sea mi profesión? ¿Para qué trabajos estoy capacitado/a? ¿Cómo puedo encontrar un trabajo?"

Desde su punto de vista, "la creación de un itinerario formativo y laboral de inserción pasará por las mismas fases, pero hay un matiz: este proceso se extiende más allá de la orientación y el asesoramiento e incluye un sistema de apoyos personalizados que garantiza el éxito de la inserción."

Así pues, la orientación adaptada a sus necesidades pasa por ofrecer a las personas con discapacidad los recursos necesarios para poder enfrentarse, a lo largo de la vida, a las diferentes situaciones que requieren tomar una decisión, como la elección de unos estudios o profesión, y poder reorientar la situación cuantas veces sea necesario. Sin olvidar que todo ello debe ir acompañado de medidas sociales y de concienciación por parte de las empresas.

El reto: dar valor a las competencias

Las competencias son fundamentales para cualquier persona que busca empleo. Para las personas con discapacidad es un valor que debe potenciarse especialmente, porque en ocasiones puede suplir las carencias en cuanto a formación y experiencia profesional.

¿Cuáles son las competencias más valoradas? El estudio "Jóvenes, discapacidad y empleo" de la Fundación Atresmedia y la Fundación Randstad destaca que las competencias más valoradas por los responsables de contratación son el talento y la capacidad de trabajo de las personas con discapacidad, así como su contribución a generar buen ambiente y a crear modelos de referencia positivos.

Sandra Fernández Cadalso, técnica de atención al demandante de FSC Inserta, considera que "las competencias más valoradas varían en función de la oferta pero a nivel general podríamos remarcar la capacidad de adaptación a los cambios, la orientación al servicio, la integridad, la iniciativa, la organización y la planificación, la creatividad...". Es decir, las mismas competencias que una persona sin discapacidad.

Los profesionales de la orientación deben ser capaces de detectar, visibilizar y potenciar las competencias de las personas con discapacidad, llevando a cabo un proceso de acompañamiento que permita identificar sus intereses, motivaciones, necesidades y habilidades, así como su inclinación profesional, su formación y experiencia laboral para aspirar a una ocupación.

En conclusión, las personas con discapacidad pueden integrarse en todo tipo de empresas, siempre y cuando se ubiquen en el puesto compatible con su perfil ocupacional y se les brinde los sistemas de apoyo requeridos dependiendo de su tipo de discapacidad, para su desempeño laboral. Durante el proceso de orientación se diseñará un plan de acción que permita a la persona con discapacidad definir sus objetivos laborales, analizar sus fortalezas y debilidades y diseñar un plan para integrarse laboralmente.

# data[].attributes.attachment_link.title
Orientar a las personas con discapacidad para que accedan a la formación y el empleo

# data[].attributes.attachment_link.description
La integración laboral de las personas con discapacidad es un derecho establecido por la ley. Pero en la práctica, los discapacitados y especialmente los jóvenes, son los que tienen más dificultades para encontrar trabajo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El pasado martes 4 de febrero participé en el II Encuentro de Innovación en Orientación Educativa organizado por la Universidad de Comillas en Madrid, de la mano de Vicente Hernández, director del Proyecto Orión. El encuentro fue muy interesante y hoy quiero hablar del taller impartido por Laura Rodríguez y Sandra Lozano, encargadas del servicio de empleo de Down Madrid, sobre orientación profesional para personas con discapacidad intelectual. Desde que trabajo en la enseñanza siemrpe he trabajado con personas con discapacidad intelectual y me he cuestionado en numerosas ocasiones si trabajaba en una línea adecuada. Esa motivación, ahora como orientador, me llevó al taller y he de confesar que salí gratamente sorprendido.

La discapacidad intelectual es la cenicienta del sistema educativo madrileño. Es, sin ninguna duda, el colectivo de alumnos con necesidades educativas especiales más numeroso y, sin embargo, no existe ningún recurso específico de apoyo al diagnóstico o la intervención en la Consejería de Educación, un error heredado del Ministerio de Educación que sí creó Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) Específicos de Discapacidad Motora, Visual ( a través de la ONCE), Sordos y Trastornos Generalizados del Desarrollo. Siendo los alumnos con discapacidad intelectual los más numerosos, a falta de respuesta de la Administración educativa, las entidades sociales han asumido el reto de ofrecer soluciones a las necesidades de éstos, especialmente, tras su paso por la escolarización obligatoria.

A pesar de que existe un mecanismo de coordinación, llamado Comisión de Acompañamiento, entre los centros educativos de Secundaria y Educación Especial y los centros base de Servicios Sociales, encargados de la valoración administrativa de la minusvalía, para los alumnos que acaban sus itinerarios reglados, es una necesidad conocer las posibilidades formativas post obligatorias y, especialmente, las opciones de inserción laboral. Por eso, el taller fue una auténtica clase sobre todas las opciones posibles, la justificación de cada una de ellas y el conocimiento del trabajo de las entidades, en este caso, Down Madrid.
Empleo y discapacidad
La primera reflexión del taller fue acerca de los datos del Instituto Nacional de Estadística de 2012 sobre empleo y discapacidad. Llama la atención la gran cantidad de población con discapacidad inactiva. Datos que invitan a la reflexión colectiva.

Las razones son varias, desde luego. Somos un país que ha avanzado mucho en infraestructuras pero que socialmente deja de lado a las personas más vulnerables de la sociedad, negándoles derechos y oportunidades, con una cultura empresarial que no acaba de aceptar a las personas con discapacidad como personas con derechos y obligaciones. Si añadimos a esto que la Escuela no prepara para que estas personas puedan incorporarse al mercado laboral y la existencia de una cultura que sobreprotege a estas personas, tendremos la explicación a estas cifras.

Por la parte que me toca, tenemos que hacer autocrítica dentro del sistema educativo. A pesar de haber logrado la integración, la inclusión es una quimera. Lo que viene es peor, ya que la LOMCE ignora a las personas con discapacidad, en general, y las prácticas educativas en la Escuela no son inclusivas y no preparan a estas personas para su futuro laboral. Seguimos empeñados en contenidos meramente curriculares olvidando las habilidades adaptativas que les permitirán hacer una vida adulta independiente.
Itinerarios formativos
Una vez que las personas con discapacidad intelectual (PcDI) han acabado la escolarización obligatoria en un instituto, los itinerarios formativos que se presentan son cuatro:
Programas de Cualificación Profesional Inicial (modalidad especial)
Estos programas que han desaparecido con la LOMCE permiten que las PcDI tengan una formación profesional básica para una posterior incorporación al mercado laboral. Han sido todo un hito en la historia educativa con excelentes resultados. Ahora la nueva ley no ha previsto, todavía, ninguna alternativa.
Centro ocupacional
El Centro Ocupacional es la salida natural para aquellas PcDI que no suelen beneficiarse del empleo ordinario.
Centro Especial de Empleo
Es el empleo que ofrecen las empresas en las que como mínimo el 70% de los trabajadores tienen una discapacidad reconocida igual o superior al 33% y que, por la naturaleza de la misma, no puedan ejercer una actividad laboral en las condiciones habituales. También se habla de Empleo Protegido cuando nos referimos a esta modalidad.
Empleo Ordinario
Es el empleo en empresas en las que de forma mayoritaria trabajan personas sin discapacidad. Existen unos cupos establecidos por la ley, para personas con discapacidad.
Las dificultades y las propuestas de mejora Análisis del perfil de competencias
En todos los itinerarios formativos descritos existen dificultades y retos. Desde la ausencia de formación básica para poder realizar los trabajos encomendados, lo cual conlleva un entrenamiento previo con el consiguiente retraso en la inserción laboral, hasta la ausencia de ofertas específicas para las PcDI. Ocurre, también, que hay fracasos por falta de adaptación a los entornos laborales. Os invito a leer el documento que pormenoriza las dificultades en cada itinerario así como las propuestas de mejora.

La parte más importante del proceso de orientación profesional para las PcDI pasa por el análisis del perfil de competencias de forma individualizada que va a ser determinante en la oferta de un itinerario formativo ajustado a las capacidades de la persona y, de esta forma, determinar las necesidades de apoyo.

El perfil de cada PcDI se analiza en tres variables de competencias distintas: cognitivas, funcionales y sociales.
Un ejemplo de perfil de Centro Ocupacional Conclusión
Como podemos ver en el perfil, esta persona tiene un nivel medio en aspectos cognitivos, un nivel entre medio y bajo en aspectos funcionales y entre nivel medio y alto en aspectos sociales y actitudinales. Por eso se le orienta a un Centro Ocupacional, aunque siempre se tiene presente en la orientación que se haga un trasvase posterior a Centro Especial de Empleo. En el caso de las personas que están en Centros Especiales de Empleo, igualmente se espera que puedan dar el salto al Empleo Ordinario.

Está claro que el camino hacia la inclusión e integración social de las PcDI pasa por una buena formación en la Escuela ordinaria que les permita alcanzar competencias necesarias para la inserción laboral. Debemos buscar un enfoque competencial en las Adaptaciones Curriculares y en los Programas de Transición a la Vida Adulta, de modo que la distancia entre el deseo de trabajar y el trabajo sea lo más corta posible. En este proceso, el trabajo de las asociaciones como Down Madrid y el resto agrupadas en FEAPS Madrid, es clave ya que acompañan en todo el proceso de orientación profesional a la PcDI, mediante un proceso personalizado que determina sus necesidades de apoyo. Es una labor excelente y desde aquí felicito el trabajo que realizan.

En los centros educativos no es posible avanzar en la formación de nuestros alumnos con discapacidad intelectual si no adoptamos un enfoque de enseñanza basado en las competencias clave, que les permita saber hacer aspectos concretos que les serán útiles en su inserción laboral. Un reto muy bonito, desde luego.

Todas las imágenes son de la presentación de Laura Rodríguez y Sandra Lozano de Down Madrid a las que agradezco enormemente su difusión.

# data[].attributes.attachment_link.title
Orientación profesional para personas con discapacidad intelectual - Educadores21

# data[].attributes.attachment_link.description
El pasado martes 4 de febrero participé en el II Encuentro de Innovación en Orientación Educativa organizado por la Universidad de Comillas en Madrid, de la mano de Vicente Hernández, director del Proyecto Orión.

# data[].attributes.attachment_link.title
Construyendo vocaciones en la escuela. Mónica Diz.pdf

# data[].attributes.body
Programa de orientación académica y profesional

# data[].attributes.attachment_link.title
Dinàmiques de grup per a la presa de decisions.pdf

# data[].attributes.attachment_link.title
manual para la orientación acreditaciones y certificados de profesionalidad.pdf