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Exemple de Léonard de Vinci

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Nous vous proposons un escape game sur Léonard de Vinci afin d'aborder l'Humanisme et la Renaissance à travers un personnage, comme nous y invite le thème " Humanisme, réformes et conflits religieux ".

Proposition de Julien Yenny (collège Léonard de Vinci, Belfort) et Claire Vionnet (collège Châeau Rance, Scey-sur-Saône)

Cette approche ludique permet la coopération et l'initiative des élèves, tout en permettant d'aborder différents aspects du thème.

Trois énigmes sont proposées (qui peuvent être traitées séparément avant d'être rassemblées pour ouvrir le cadenas virtuel).

Vous trouverez dans la fiche jointe le matériel à prévoir et le descriptif général de l'escape game : Fiche descriptive
1. Vidéo d'introduction
(Cliquez sur l'image ou le lien)
Intro Escape Game " La Joconde a disparu ! "
La vidéo explique aux élèves le contexte et l'enjeu de cet escape game : retrouver la Joconde en résolvant 3 énigmes en 45 mn.
2. Énigme 1
Dans un manuel, les élèves découvrent des documents sur l'Humanisme mais aussi un flash code leur donnant accès à une petite vidéo (l'homme de Vitruve) et à une question avec l'application Mirage Make. Ils doivent trouver un mot de passe qui leur servira pour ouvrir un document verrouillé. Une fois déverrouillé, les élèves découvriront le 1er chiffre du cadenas virtuel.
Consigne énigme 1
Code énigme 1 : Document à déverrouiller à l'aide du mot de passe
3. Énigme 2

Les élèves disposent d'une planche du Codex de Léonard de Vinci sur laquelle un texte en miroir a été rajouté leur indiquant de se rendre sur le site du Clos-Lucé. Ils doivent utiliser le miroir mis à leur disposition pour le lire. Ensuite ils doivent relever les machines inventées par Léonard de Vinci et les inscrire dans un tableur (qui se trouve sur la clé USB). Si les réponses sont correctes, le lieu du deuxième chiffre du cadenas virtuel leur est indiqué. Il est inscrit dans un message réalisé avec eyechartmaker.com.
Codex avec indice en miroir Qu'est-ce qu'un Codex ? Tableur à compléter Tableur-correction Code énigme 2 4. Énigme 3
Les élèves doivent découvrir les morceaux de puzzle dispersés sous les chaises de la salle. Ils forment un flash code renvoyant à une vidéo sur un tableau de la Renaissance. A la fin de la vidéo, 3 mots clés leur sont donnés. Ils doivent ensuite utiliser ces mots-clés dans une grille de mots croisés. Les lettres grisés leur permettent de reconstituer le mot de passe.

Ils doivent ensuite trouver combien de fois ce mot apparait dans le " mots-mêlés " dont ils disposent sur la table. C'est le dernier chiffre du cadenas virtuel.
lien vidéo et puzzle énigme 3 mots croisés-mot de passe mots-mêlés-Code énigme 3 mots-mêlés-Code énigme 3 version corrigée
5. Final : cadenas virtuel avec vidéo finale réalisé avec Genial.ly
L Lien direct vers la vidéo finale 6. Bilan ien vers le cadenas virtuel
- Les énigmes sont très accessibles pour les élèves. 45 mn sont largement suffisantes et il faut donc éviter d'intervenir et laisser découvrir les élèves.

- Une bonne connexion internet est indispensable au fonctionnement du jeu, sinon, il faudra l'adapter. Il faut aussi prévoir une copie du QR Code de l'énigme n°3 proposé sous la forme de puzzle aux élèves, car celui-ci n'est pas toujours bien scanné suivant les appareils.

- Il faudrait peut-être retirer le QR-Code de correction sur la feuille des mots mêlés dans l'énigme 3. En effet, beaucoup d'élèves scannent le QR-Code sans même lire la consigne...

- Bien que le cadre soit plus ludique qu'une étude classique de documents, la compréhension d'une consigne dans son ensemble est absolument nécessaire pour mener à bien les missions. En effet, les consignes sont parfois lues partiellement par les élèves qui se précipitent et commettent ainsi des erreurs. En cela l'exercice est formateur.
Pour rappel :
- Deuxième point absolument fondamental à la réussite de cet escape game est le travail en équipe. Certaines classes ont utilisé judicieusement le tableau pour y épingler des morceaux d'énigme trouvés dans la classe. Ainsi, cela permettait aux autres élèves de bien identifier les indices qui n'étaient pas encore reliés à un autre morceau de l'énigme.

- Enfin, le côté très éparse des énigmes de par leurs natures ainsi que leurs sujets permettent bien de faire dégager aux élèves la notion d'humanisme avec pour fil rouge l'étude de l'homme.

De nombreuses idées nous ont été inspirées par le site scape.enepe.fr., qui fournit à la fois des outils mais aussi de nombreux exemples d'escape game. Un article est d'ailleurs consacré à " Libérez la Joconde ".

Nous vous renvoyons également vers les propositions de Carole Mailley, Claire Dupanloup et Daniel Godot dans cet article " 5H - Réaliser un escape game en Histoire : découvrir la société urbaine au Moyen Age de façon ludique "

et celui de Géraldine Duboz : " Un escape game simple sur l'Empire romain. Mode d'emploi "

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5H- Un escape game sur Léonard de Vinci - Site académique HG Besançon

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Nous vous proposons un escape game sur Léonard de Vinci afin d'aborder l'Humanisme et la Renaissance à travers un personnage, comme nous y invite le thème " Humanisme, réformes et conflits religieux ". Proposition de Julien Yenny (collège Léonard de Vinci, Belfort) et Claire Vionnet (collège Châeau Rance, Scey-sur-Saône) Cette approche ludique permet la coopération et l'initiative ...

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Créer un escape game qui utilise les tablettes comme clé

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Créer un escape game qui utilise les tablettes comme clé

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Exemple de l'empire carolingien et byzantin

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Pour reprendre la notion d'empire développée en cycle 3 sur l'empire romain, le thème 1 sur les empires carolingiens et byzantins insiste sur les contacts et donc des liens qui pouvaient exister entre les trois premiers empires du Moyen-Âge.

Le programme explique que " La notion d'empire est centrale. Dans le monde chrétien, elle est un héritage de la romanité. Cet héritage est double et parfois conflictuel, du fait de la partition entre un empire romain d'Occident et un empire romain d'Orient. "

Cette première activité du thème s'inscrit dans des contacts et des héritages des empires carolingiens et byzantins.

L'article est assez long dans un souci de description du principe de l' escape game. Vous trouverez les rubriques pour cliquer sur les parties qui vous intéressent.

Rubriques :
1. L'escape game 2. La reprise du jeu 3. Les outils numériques utilisés 5. Ressources téléchargeables
1. L'escape game

Les élèves sont ainsi dans une salle sans d'autres informations. Sur les tables on trouve deux plateaux (voir plus bas) ainsi que 10 cartes à jouer placées de manière aléatoire avec des tablettes (ici tablettes Sqool/Android mais on peut envisager l'activité avec n'importe quel support mobile). L'activité fait suite à un travail similaire réalisé en Langues et Cultures de l'Antiquité, pour les élèves latinistes. Une vidéo introduit l'activité.
Télécharger le fichier Intro_escape game Charlemagne
Les élèves doivent observer ensuite les cartes et les plateaux pour deviner seuls plusieurs éléments. Par exemple, voir que les cartes disposent de QR Codes et qu'il faut les scanner avec les tablettes pour accéder à des activités et des documents beaucoup plus lisibles sur les tablettes. Il est intéressant de voir que certains élèves motivés par cette activité ludique essayent de lire les détails des documents presque illisibles sur les cartes alors qu'ils ne le feraient probablement pas sur un support classique dans le cahier.

Une fois scannés, les QR codes mènent à des questions sur les documents sur Moodle. L'objectif est que les élèves fassent quelques questions sans tout parcourir et mettent ensuite en relation les cartes, puisque la classe joue dans la même équipe. Une fois les questionnaires réalisés, les élèves doivent savoir quoi faire des cartes. Deux éléments se distinguent alors. Les couleurs des chiffres des cartes bleu et rouge et les cadres des plateaux qui servent à placer et classer les cartes. Certains élèves ont d'ailleurs remarqué avant de scanner les QR codes que les cadres servaient à y mettre les cartes. Ils distinguent donc très vite les couleurs en fonction des plateaux : un plateau est consacré à l'empire carolingien et l'autre à l'empire byzantin.
Retourner aux rubriques Vidéo finale de l'escape game sur l'empire carolingien et byzantin
Une fois classées, les cartes permettent de découvrir deux codes avec plusieurs possibilités lorsqu'il y a plusieurs cartes dans le même thème. Une fois que l'on précise qu'il s'agit de dates, les élèves retrouvent facilement l'ordre : 00527 pour début du règne de Justinien et 12800 pour le sacre de Charlemagne. Le cadenas virtuel est téléchargé sur Moodle. Il s'agit d'un document Libre Office avec un mot de passe. Ce fichier contient un lien et un QR code vers une vidéo de conclusion et une activité réalisée dans une deuxième heure. Notons qu'il existe d'autres façons de réaliser des cadenas virtuels pour les escape game comme nous l'avons développé pendant le MOOC HG 5.
Télécharger le fichier
2. La reprise du jeu

Tout escape game et toute ludification en général doit être poursuivie d'une reprise. Les élèves sont invités à reprendre leurs réponses sur Moodle et même à faire ou refaire des questionnaires en choisissant l'empire carolingien ou l'empire byzantin. A partir de là ils complètent une carte mentale sur une fiche prévue à cet effet.
Deux exemples de copies " moyennes " Cliquez sur les images pour agrandir Deux exemples d'excellentes copies Cliquez sur les images pour agrandir Retourner aux rubriques
Une fois corrigées, ces cartes mentales permettent de rédiger quelques lignes sur les aspects d'héritages et de points communs de l'empire carolingien et byzantin avec l'empire romain et la civilisation grecque. Il s'agit donc d'amener les élèves à rédiger, ce qui, dans le contexte de notre établissement n'est pas toujours facile. Dans le cadre du début du cycle 4, cela permet, à une petite échelle de préparer les élèves peu à peu à la rédaction du DNB notamment.

Voici quelques exemples de copies. La plupart des élèves réussissent bien le travail et obtiennent de bonnes notes. Les copies " moyennes " présentées en premier sont souvent des copies qui manquent d'exemples ou dans lesquelles les élèves ne font pas assez le lien avec la notion d'héritage (la problématique du cours). Certains élèves sont allés au-delà des attentes et ont décidé de rédiger les deux textes.
Cliquez sur les images pour agrandir
3. Les outils numériques utilisés

Le cours est le centre de l' escape game. Il permet notamment un feedback assez fin qui est toutefois assez optionnel ici.

Pour les plateaux et les cartes, il s'agit de document intégrés dans des infographies avec un logiciel comme Inkscape (logiciel de dessin vectoriel). Mais notons que sur ce thème il existe plusieurs possibilités, y compris des solutions en ligne mais qui sont souvent soumises à une inscription et à une dépendance au service proposé comme Piktochart.

Les QR code sont réalisés avec le service Unitag. Mediacad, service académique qui héberge les vidéos sans publicité et bulles algorithmiques de suggestions. Il propose aussi un QR code automatiquement avec le partage du lien de la vidéo.
Retourner aux rubriques
La manipulation par les élèves se fait par les tablettes Android Sqool (mais c'est totalement transférable avec d'autres tablettes) sur lesquelles sont installés dans le catalogue une application de lecture de QR code, QuickMark et un navigateur, Chrome ou Qwant.

Pour les vidéos d'introduction et de conclusion, l'application PhotoSpeak permet d'intégrer une image avec une voix enregistrée. Cette solution est disponible sur toutes les plateformes mais est disponible directement dans l' AppStore pour les iPads. Le site de la DANE de Versailles propose une page complète sur le sujet ainsi qu'un tutoriel pour prendre en main l'application. Il existe aussi un tutoriel sur la page e-tuto de la DANE de Besançon.

4. Bilan
Retourner aux rubriques
L'intérêt d'utiliser un escape game est déjà de créer une appétence chez les élèves. Il est étonnant de voir que dans ces situations les élèves veulent déchiffrer des détails qu'ils ne feraient jamais sur une fiche d'activité classique. Il permet aussi de développer la coopération dans la classe car ils doivent nécessairement partager les informations pour réussir. Tous les élèves quel que soit leur niveau s'impliquent dans l'activité.
Retourner aux rubriques
On peut néanmoins rencontrer des difficultés avec des classes qui ne communiquent justement pas assez et qui se contentent de réaliser les quizz sur Moodle à la suite sans en trouver un sens. Ces groupes doivent donc être guidés pour les inviter à regarder autour d'eux et à mutualiser leurs cartes. Si certains élèves voient les enchaînements rapidement (QR code, chiffres de couleurs, cadres sur les plateaux), il n'en est pas de même pour tous les élèves.

5. Ressources téléchargeables

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5H - Escape game sur l'empire carolingien et byzantin

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Pour reprendre la notion d'empire développée en cycle 3 sur l'empire romain, le thème 1 sur les empires carolingiens et byzantins insiste sur les contacts et donc des liens qui pouvaient exister entre les trois premiers empires du Moyen-Âge. Le programme explique que " La notion d'empire est centrale.

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Exemple de la ville au Moyen-Âge (C. Dupanloup et C. Mailley)

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5H - Réaliser un escape game en Histoire : découvrir la société urbaine au Moyen Age de façon ludique - Site académique HG Besançon

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Nous vous proposons ici une façon ludique et innovante de traiter la séquence d'histoire de cinquième " L'émergence d'une nouvelle société urbaine ", au sein du thème 2 " Société, Eglise et pouvoir politique dans l'occident féodal (XIe - XVe siècles) ".Voici deux scénarios pédagogiques qui peuvent s'apparenter à la famille des escape game.

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Un croquis d'une seigneurie avec un texte de description

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Un croquis d'une seigneurie avec un texte de description

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Appareil photo/Texte

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Sketchnoting
http://hg.ac-besancon.fr/2019/01/06/moochg5-le-dessin-pour-apprendre/

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Screenshot_2020-03-04 Devoir Déposer les photographies des maquettes

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Déposer un travail avec les tablettes (Moodle)

# data[].attributes.subject
Déposer un travail avec les tablettes (Moodle)

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MoocHG6 sur iPad et Android (exemples intéressants sur iPad aussi) P. Sallet

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La capture vidéo d'un écran permet de commenter tout ce qui est fait puis de le partager, de l'enseignant vers l'élève, de l'élève vers l'enseignant.
Utilisant de nombreuses compétences (maîtrise de l'oral, du vocabulaire, de l'organisation de sa pensée, choix des documents...), cet enregistrement simple à faire (et à refaire) offre à l'enseignant un appui pour valoriser et construire à partir de " bonnes erreurs " en reprenant celles qui donneront du sens et feront avancer l'action pédagogique.

Julien Yenny et Philippe Sallet déclinent dans cet article la démarche sous ANDROÏD et avec IPAD.

" La capture vidéo avec Ipad " dans le cadre du MoocHG6, formation libre pour les enseignants HG.

Vidéo
6.23min
Plan de la vidéo : Quoi ? / Comment ? / Exemples / limites et solutions / Missions (enseignants / élèves)

Cette vidéo ne peut tout évoquer car l'objectif est qu'elle soit courte et elle a été faite bien sûr en capture vidéo !

Vidéo - MoocHG6 La capture Vidéo Ipad -
Le diaporama de la vidéo : ( Télécharger le PDF ICI)

" La capture vidéo avec Androïd " dans le cadre du MoocHG6, formation libre pour les enseignants HG.

Vidéo
3.10min
Plan de la vidéo : Comment enregistrer l'écran sous Androïd ? / Exemples d'applications / Exemples avec le logiciel de contrôle des tablettes

Cette vidéo présente uniquement la partie technique sous Androïd qui est un peu plus compliquée que sur la partie iOS.
Vidéo - MoocHG6 La capture Vidéo Androïd (partie technique) -
Vidéo
1.58min
Plan de la vidéo : Exemples de production de croquis d'élèves / exemples d'utilisation de productions sur l'erreur via Moodle

Cette vidéo présente uniquement la partie pédagogique sous Androïd avec l'exemple de réalisations de croquis de paysages en 6ème.
Vidéo - MoocHG6 La capture Vidéo Androïd (partie productions d'élèves) -
Le diaporama de la vidéo : ( Télécharger le PDF ICI)

Qu'est-ce que la capture vidéo ?

" Filmer la manipulation d'une tablette et la commenter à l'oral "

Simple :
- travailler le fond (choix de photographies diverses, de détails de cahiers photographiés...voire de vidéos. Construction de l'oral, organisation de son propos...)
- travailler la forme (manipulation d'applications et gestion de l'oral en direct)

Rapide :
- accessible sur les tablettes, en quasiment un clic sous iOS et avec un peu plus de manipulations sous Androïd.
- souple : permet de faire travailler quelques élèves sur un document ou une manipulation d'applications / de ressources...

Efficace :
- permet d'évaluer l'oral
- permet de voir manipuler les élèves

Et le statut de l'erreur ?
- Les élèves peuvent recommencer après s'être écoutés. Se tromper, recommencer et finir par se corriger est facile car la capture vidéo est simple à refaire.

- La vidéo est un matériau riche en approximations : erreurs de vocabulaire voire de manipulation qui peuvent ensuite être repris par l'enseignant.

- La différenciation est facile car l'enseignant va pointer adapte sa correction en fonction des travaux proposés par les élèves.

- Partir des erreurs donne du sens à la correction car l'enseignant part du travail des élèves et non ex-nihilo. La démarche de correction est donc investie de sens .

Comment corriger et faire un retour aux élèves ?

Sans devoir repasser la vidéo avec les élèves car trop chronophage, l'enseignant peut proposer une fiche de correction avec des commentaires sur chacune des compétences évaluées. Ainsi l'enseignant peut souligner quelques " bonnes erreurs " qui permettent d'avancer dans sa maîtrise des savoirs et des compétences.

On peut reprendre cette idée aussi en donnant accès aux élèves à certains exemples à la maison via les ENT ou Moodle afin que cela ne soit pas trop chronophage en classe. Les élèves peuvent ainsi revenir sur les erreurs et progresser par eux mêmes dans leurs maîtrises des savoirs et compétences.

Il faut ainsi laisser aux élèves le temps suffisant pour produire. Ainsi, prenant conscience d'un certain nombre d'erreurs, les élèves apprendront à construire un oral, à apporter de la rigueur dans le vocabulaire et l'analyse.

Aucune difficulté dans ces missions.

Les missions sont dans la dernière diapositive et à la fin de la vidéo. Nous ne les évoquerons que rapidement ci-dessous :

Mission 1 côté enseignant
15 min :

-> Faire une capture vidéo côté enseignant d'un bulletin de classe et le transmettre par l'ENT à la classe, proposer un tuto de prise en main...

Mission 2 côté élèves (simple aussi)
1 ou 2 séances mais aussi en 5 min !

-> Faire produire une vidéo à quelques élèves (ou toute sa classe) et partir de celle-ci pour mettre en valeur les erreurs qui permettront de les faire progresser ensuite. (5 min : proposer à 2 élèves de faire un commentaire sur un document transmis par le professeur via l'ENT ou Moodle)

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MoocHG6 - La capture vidéo de l'écran, un outil simple et efficace. - Site académique HG Emc

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La capture vidéo d'un écran permet de commenter tout ce qui est fait puis de le partager, de l'enseignant vers l'élève, de l'élève vers l'enseignant.

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Revenir sur une production (croquis de paysage) et progresser dans une compétence

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Revenir sur une production (croquis de paysage) et progresser dans une compétence

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Consulter une ressource depuis le cahier

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Consulter une ressource depuis le cahier

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Qr Codes

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QuickMark | an easy-to-use barcode scanner for iPhone and Android

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QuickMark QR Code Reader | Barcode Scanner SDK | QR Code Generator | iPhone, iOS, iPad and Android Barcode Scanning Tool

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Attention pour l'instant incompatible avec Sqool

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UN OUTIL DE CRÉATION POUR TOUS

Jeunes publics, scolaires, amateurs et passionnés.

L'application est destinée en premier lieu au public scolaire, enseignants et élèves du primaire et secondaire. Cofinancé par le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse et la BnF, le projet BDnF est né dans le cadre d'un appel à projets innovants lancé par le ministère de l'Éducation nationale. L'application BDnF est le fruit d'une collaboration étroite des équipes de la BnF avec les enseignants, afin de répondre au mieux à leurs attentes. Le projet a été construit et testé, tout au long de son élaboration, par un panel d'instituteurs et de professeurs, qui ont mis l'application à l'épreuve de la réalité. C'est ce qui fait l'originalité et la qualité de l'application.

Au-delà du cadre scolaire, BDnF peut s'adresser à tous, petits et grands, public familial et amateurs de BD pour un usage récréatif. Les passionnés (illustrateurs et scénaristes en herbe) y trouveront également leur compte puisque l'outil permet également de faciliter la mise en page autour de formats innovants.

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Découvrez les codes de la bande dessinée et créez vos propres histoires !

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Exprimez-vous avec encore moins de mots à l'aide des annotations, formes et dessins, et concrétisez vos idées plus rapidement.

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Pour une évaluation diagnostic ou

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Formative assessment has never been faster.

Plickers is the free card activity your students will love.

Join millions and play in your next lesson.
Sign up for free
Used by K-12 teachers in over 100 countries

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Permet d'intégrer des documents en réalité augmenté : mais attention très limité en version gratuite

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Mirage - réalité augmentée et virtuelle pour l'enseignement

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Nous proposons des applications clés en main pour intégrer la réalité augmentée en classe en physique-chimie, mathématiques, histoire-géographie, qui fonctionnent sans connexion Internet.

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Mirage - réalité augmentée et virtuelle pour l'enseignement

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Plateforme n°1 de réalité augmentée et virtuelle pour le numérique éducatif

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Délégation Académique au Numérique Éducatif

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Délégation Académique au Numérique Éducatif

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La délégation académique au numérique éducatif de l'académie de Versailles vous accompagne dans vos projets pédagogiques avec le numérique, vos expérimentations, vos usages en classe et vous propose des formations, des ressources et outils pour les enseignants.

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des ressources sous Androïd

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La réalité virtuelle (gratuite) selon Arte 

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La réalité virtuelle (gratuite) selon Arte 

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L'exemple de la Grotte Chauvet. 6 ème les débuts de l'humanité ou du Palais de Charlemagne.

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À une époque où les rois n'avaient pas encore de résidence royale fixe, Charlemagne, l'un des plus illustres personnages de l'histoire européenne, décida qu'Aix-la-Chapelle deviendrait la capitale de son empire. Et y fit bâtir l'église qui serait le symbole de son pouvoir : la cathédrale d'Aix-la-Chapelle.

Une architecture éclectique qui nous entraîne dans un fascinant voyage immersif de mille deux cents ans d'histoire de l'architecture et qui nous permet même de trôner là où trente successeurs de Charlemagne ont été couronnés.
Bayreuth, " le temple de Wagner "
À la fin du dix-neuvième siècle, le compositeur Richard Wagner décide de construire à Bayreuth, loin des mondanités des grandes villes et au milieu de la nature, un Palais des Festivals dédié à ses œuvres. L'ambition était d'y offrir une expérience bouleversante pour les spectateurs. Inspiré des amphithéâtres de la Grèce antique, le compositeur y a multiplié les clins d'oeil architecturaux et a concentré toute l'attention vers cette scène à l'incroyable effet de profondeur. Le lieu est aussi mondialement reconnu pour son système acoustique unique permettant la même expérience auditive pour chaque spectateur, où qu'il soit placé.

Encore aujourd'hui, chaque été, un public nombreux vient inlassablement y profiter des plus grands chefs-d'œuvre de Wagner.
La grotte Chauvet
Imaginons une visite de la grotte de Chauvet où l'on éteindrait les lumières pour voir les fresques murales vaciller dans la lumière d'une torche, comme les hommes préhistoriques.

Imaginons aussi un jeu de va-et-vient entre la réplique et la grotte originale, ou plus exactement son exploration " virtuelle " à travers le nuage de 16 millions de points du scan 3D... Une manière inédite de convoquer les techniques de pointe de la représentation pour permettre un voyage aux sources de l'histoire de l'art.
Le château de Fontainebleau
Une plongée à travers le temps et l'espace à la (re)découverte des lieux les plus emblématiques de Fontainebleau, où le récit d'événements historiques se mêle aux mots des célèbres Flaubert ou Mallarmé. Cet épisode permet de déambuler en immersion dans les somptueuses galeries François 1er et galerie des Cerfs et dans la salle de bal. Il offre également des points de vue aériens exceptionnels des jardins, plans d'eaux et toits ordinairement inobservables par le visiteur.

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À une époque où les rois n'avaient pas encore de résidence royale fixe, Charlemagne, l'un des plus illustres personnages de l'histoire européenne, décida qu'Aix-la-Chapelle deviendrait la capitale de son empire. Et y fit bâtir l'église qui serait le symbole de son pouvoir : la cathédrale d'Aix-la-Chapelle.

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Contrôler la compréhension des élèves par un quiz 

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Contrôler la compréhension des élèves par un quiz 

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l'application Kahoot  ou dans l'ENT.

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édité par le CNES vie EDUTEQUE

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Une appli pour découvrir certaines œuvres du Louvre sous la forme d'un "chatbot"

# data[].attributes.subject
Une appli pour découvrir certaines œuvres du Louvre sous la forme d'un "chatbot"

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Tout public

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Ce guide gratuit et non officiel vous présente les plus beaux trésors du Louvre de façon visuelle et interactive.
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Parmi les histoires :
- La Venus de Milo
- Le vol de la Joconde (Mona Lisa)
- Le radeau de la méduse
- La liberté guidant le peuple
- Le portrait de Louis XIV
- Les gardes Lamassu
- ...

Note : Cette app ne commente pour l'instant qu'un nombre limité d'œuvres. Si vous souhaitez une couverture plus complète, nous vous conseillons l'excellent audioguide officiel du Musée du Louvre, disponible sur place

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Utilisation de la solution sqool pour différencier au sein de la classe. 6 ème :  La Grèce.

# data[].attributes.attachment_link.title
différencier avec la "solution" SQOOL

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Objectif : raconter la bataille de SALAMINE Comment la cité est-elle défendue ? Quelles sont les techniques militaires des Grecs ? 3 parcours différents à l'intérieur du cours pour arriver à la même finalité : - un parcours expert : raconter la bataille (papier-feuille-tablette)

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Possible depuis l'ent
https://www.loom.com/share/1e82dbde06d64fbf91ead2fe23960c81

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Proposer une séance depuis une application en ligne 

# data[].attributes.subject
Proposer une séance depuis une application en ligne 

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"Soyez sympa rembobinez" à Collégiens au cinéma  avec Génially.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
~ Présentation du film ~

Soyez sympas, Rembobinez

""Jerry, mécanicien obsédé par la peur des ondes, partage ses journées entre la caravane qui lui sert de toit et le vidéo club old school dans lequel travaille son pote Mike. Après avoir tenté de saboter la centrale électrique qui dessert la ville, Jerry se retrouve doté d'un pouvoir magnétique aux conséquences désastreuses : il efface, sans le vouloir, l'intégralité des K7 vidéo louées par Mike ! Pour remédier à la catastrophe, et satisfaire les rares clients qui font encore tourner la boutique, les deux amis décident de réaliser leur propre version des films perdus. Contre toute attente, l'initiative rencontre un tel succès auprès des habitants de la ville que l'ensemble de la petite communauté s'investit bientôt dans le projet ...

De Michel Gondry Avec Jack Black, Yasiin Bey, Danny GloverGenres Comédie Nationalités français, américain

Filmographie

son interview

un film qui rend hommage à d'autres

Biographie

un clipeur

un publicitaire

MICHELGONDRY

LA FICHE ELEVE CNC

la cassette vhs ?

~ analyse du film ~

Influences :Citations, hommages, remakes : le grand détournementLe principe de " suédage " se situe au croisement entre l'hommage et le remake. Dans Soyez sympas, rembobinez, la présence de l'actrice Sigourney Weaver dans un petit rôle (la mchante du FBI) est par exemple un hommage discret au film d'Ivan Reitman, S.O.S Fantômes, dans lequel elle incarnait une victime d'une attaque surnaturelle. Quant au remake, c'est un terme anglais qui signifie " refaire ". Il s'agit de proposer une nouvelle version d'un film déjà existant et c'est exactement l'idée de Mike et Jerry lorsqu'ils suédent des films cultes.

" Il y a effectivement un peu de nostalgie dans ce que je fais, mais je ne suis pas du tout référentiel dans mon travail. J'essaye vraiment de faire du cinéma comme une personne qui n'aurait jamais vu aucun film. J'essaye de faire table rase à chaque fois que je démarre un projet. " Michel Gondry

LA FICHEELEVECNC

un duocomiique

ANALYSE D'une séquence : l'echelle de bambou de rush hour 2

le suedage

Le suédage consiste donc à retourner les scènes d'un film, de manière artisanale, en utilisant des matériaux de récupération, des astuces maison, du bricolage et beaucoup de créativité... L'humour souvent et l'inventivité toujours, sont au rendez-vous. Toutefois la connaissance du film est importante pour réaliser une version suédée cohérente. Il ne s'agit pas de reproduire la scène, il s'agit surtout d'en proposer une vision personnelle, originale, souvent en décalage, ayant un rendu faussement raté.

Un film social ?"Pour moi, le plus grand plaisir a été de faire participer les habitants de Passaic, notamment à travers la création de ce club de danse qui nous servait à les faire répéter pour le film qu'ilstournent sur Fats Waller."

Soyez sympas, Rembobinez

Ma critique

BIOGRAPHIE GONDRY

Présentation AUTEUR DATE STYLE ACTEURS

L'esprit DO IT YOUR SELF - BRICOLAGE

LES FILMS "SUEDES"

des remakes ?

L'HISTOIRE

LA FIN ? LA MORALE ?

ANALYSE D'une séquence :l'echelle de bambou de rush hour 2

un duo comique

La musqiue

la vhs et le videoclub

Soyez sympas, Rembobinez

Ma critique

BIOGRAPHIE GONDRY

Présentation AUTEUR DATE STYLE ACTEURS

L'esprit DO IT YOUR SELF - BRICOLAGE

LES FILMS "SUEDES"

des remakes ?

L'HISTOIRE

LA FIN ? LA MORALE ?

ANALYSE D'une séquence :l'echelle de bambou de rush hour 2

un duo comique

La musqiue

la vhs et le videoclub

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C au C SOYEZ SIMPA ... by SALVADOR on Genially

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Présentation du film ~ Soyez sympas, Rembobinez ""Jerry, mécanicien obsédé par la peur des ondes, partage ses journées entre la caravane qui lui sert de toit et le vidéo club old school dans lequel travaille son pote Mike.

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en 6 ème Esapce de faible densité - Moutiers en Beauce.

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Utiliser INSTAGRAM  pour rendre compte d'un voyage et former à l'EMI

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Utiliser INSTAGRAM  pour rendre compte d'un voyage et former à l'EMI

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https://www.instagram.com/quand.camille.voyage/

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« Art. L. 312-9.-La formation à l'utilisation des outils et des ressources numériques est dispensée dans les écoles et les établissements d'enseignement ainsi que dans les unités d'enseignement des établissements et services médico-sociaux et des établissements de santé. Elle

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les espaces productifs :

https://cloud-aca.ac-besancon.fr/index.php/s/osi52CZBqRCpnkD

https://cloud-aca.ac-besancon.fr/index.php/s/4TeJmJ79ormeNEa

Guerre froide :

https://cloud-aca.ac-besancon.fr/index.php/s/LEmmJ4nwrDWm6if

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blocus de berlin 1948 - 1949 :  le déclenchement

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https://www.unitag.io/fr/qrcode

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https://huit.re/

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Proposer une activité à partir d'une ressource sur Internet

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Proposer une activité à partir d'une ressource sur Internet

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Par Benoit Didier

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1

Ecris le titre et la question ci dessous dans ton cahier

A l'aide de la carte Umap ci dessous, réponds aux questions de la fiche d'activité ( Vivre à Strasbourg) en cliquant sur les différents repères sur la carte Umap ci dessous.
(tu dois afficher la carte en plus grand en cliquant sur le lien sous la carte ou ) Voir en plein écran Documents annexes:
Lien vers l'infographie (transports à Strasbourg)
Fond de croquis Strasbourg Fond de croquis maille Jacqueline

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6ème - Habiter Strasbourg (Habiter la ville) - HG 2.0

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1 Ecris le titre et la question ci dessous dans ton cahier A l'aide de la carte Umap ci dessous, réponds aux questions de la fiche d'activité ( Vivre à Strasbourg) en cliquant sur les différents repères sur la carte Umap ci dessous.

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Proposer une activité à partir d'une ressource construite par vos soins

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Proposer une activité à partir d'une ressource construite par vos soins

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Par Benoit Didier

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4ème - La condition ouvrière au XIXème - HG 2.0

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La condition ouvrière et la question sociale

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Créer un diaporama (avec Adobe Spark Vidéo)

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Créer un diaporama (avec Adobe Spark Vidéo)

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https://bdidier.fr/3eme-4eme-le-jour-de-lindependance/ par B didier

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Produire un magazine en ligne et papier simplement dans l'ENT avec Madmagz

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Produire un magazine en ligne et papier simplement dans l'ENT avec Madmagz

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4 ème Paysage urbain
https://madmagz.com/fr/magazine/1718373#/page/8
6 fortes contraintes
https://madmagz.com/fr/magazine/1378822#/page/1

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Mexico, la mégapole gigantesque - 1 - Magazine créé avec Madmagz

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Mexico, la mégapole gigantesque a été créé avec Madmagz. Madmagz est un site Internet qui vous permet de créer des magazines web, PDF ou papier.

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le mag du ciné- club, écrit à 10 mains
un tuto :
https://www.loom.com/share/aa04f4ea14674f54b4e9ae68356a00aa

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Madmagz vous permet de créer simplement un catalogue numérique en ligne et de l'imprimer en grandes quantité à des prix abordables !

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Les changements dans les campagnes au Moyen-Age
https://padlet.com/mrsalvador_histoiregeo/m7qesirltvxs

L'itinéraire d'un esclave

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Créer un journal d'information audio (webradio) via une application

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Créer un journal d'information audio (webradio) via une application

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https://www.maisondelaradio.fr/page/lappli-franceinfo-junior

Login : franceinfojunior
Mot de passe : scolaires

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L'application "L'atelier franceinfo junior" permet aux enseignants et à leurs élèves, de comprendre la fabrique de l'info, grâce à l'expertise de l'antenne " franceinfo ". Elle permet aussi de fabriquer en classe des journaux radiophoniques de 7 minutes. Démonstration.

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L'appli franceinfo junior en 2 minutes !

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L'application "L'atelier franceinfo junior" permet aux enseignants et à leurs élèves, de comprendre la fabrique de l'info, grâce à l'expertise de l'antenne " franceinfo ". Elle permet aussi de fabriquer en classe des journaux radiophoniques de 7 minutes. Démonstration.

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Produire un flyer avec le logiciel en ligne Canva

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Produire un flyer avec le logiciel en ligne Canva

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6 eme Habiter un espace de faible densité.

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Moutiers - Infographic by Salvador Laurent

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Créer des images animées (ou non) avec Spark post

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Créer des images animées (ou non) avec Spark post

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3 eme espaces productifs : réaliser une affiche qui mette en avant un point fort de la station

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Créer une affiche, un flyer, une carte postale avec Spark Post

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Créer une affiche, un flyer, une carte postale avec Spark Post

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6 eme Habiter les métropoles

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6 ème Ville de demain

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Cloud - Académie de Besançon - Cloud académique de l'Académie de Besançon

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Utiliser la fonction photo pour présenter son travail 

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Utiliser la fonction photo pour présenter son travail 

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Ville de demain

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Cloud - Académie de Besançon - Cloud académique de l'Académie de Besançon

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Utiliser l'ENT ECLAT BFC : exemples de pratiques en Histoire-géo

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Utiliser l'ENT ECLAT BFC : exemples de pratiques en Histoire-géo

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avec ou sans tablette

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Utiliser l'ENT ECLAT BFC : exemples de pratiques en Histoire-géo Créer des Formulaires https://www.loom.com/share/c01ce155430f4ad190f5a74272fb1418 Créer du contenu des exercices pour les élèves : https://www.loom.com/share/5128b85caf6f49e29ccb78b3b9a29b54 Leur faire réaliser un

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https://learningapps.org/index.php?page=1&s=continents

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Proposer une activité à partir d'une ressource existante

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Proposer une activité à partir d'une ressource existante

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HIST - 6ème - Rome, Capitale de l'Empire
Par Benoit Didier.

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Écris dans ton cahier le titre du cours et la question

Rome, Capitale de l'Empire

Comment s'organise la ville de Rome et quel rôle joue-t-elle dans l'Empire romain ?

Clique sur l'image ci dessous pour te rendre sur le site sur la Cité romaine
Répond aux questions de la fiche d'activité

L'Urbs (la ville de Rome) est la capitale de l'Empire romain. On y trouve des arcs de triomphe qui célèbrent les victoires, des temples et des lieux de loisir pour le peuple comme l'amphithéâtre Flavien (Colisée) achevé en 80 et accueillant de nombreux spectacles (combats de gladiateurs) ou le Circus Maximus (grand cirque) pour les courses de char.

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6ème - Vivre à Rome sous l'Empire - HG 2.0

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Rome, Capitale de l'Empire Comment s'organise la ville de Rome et quel rôle joue-t-elle dans l'Empire romain ? Répond aux questions de la fiche d'activité L'Urbs (la ville de Rome) est la capitale de l'Empire romain.

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5ème - Les discriminations
Par B. didier

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Niveau: 5ème

Matière: EMC

Chapitre: L'égalité et les discriminations

Objectifs: Réaliser un clip en stop motion afin de dénoncer les discriminations. Travailler et collaborer en groupe. Utiliser Movie-Maker.

Les réalisations (Année 2015-2016):

Dans le cadre du projet Place de la République - Année de la fraternité, les élèves vont réaliser en groupe de 4 élèves un clip en stop motion afin de dénoncer une forme de discrimination sur laquelle ils ont travaillé. L'idée est de dénoncer les préjugés et les mots blessants qui sont souvent une première étape à toute forme de discrimination.
Voici l'organisation des séances:

Séance 1: Travail à partir d'articles de presse et d'une caricature sur une forme de discrimination. Fiche d'activité ici.

Séance 2: Je distribue une brochure qui est une fiche de route. Les élèves définissent le métier qu'ils vont avoir au sein du groupe (graphiste, réalisateur, acteur ou reporter). Les groupe commencent à réfléchir sur des préjugés et des mots blessants (et non insultants!) concernant leur discrimination.

Séance 3: Les élèves réalisent des étiquettes en inscrivant des mots blessants et des préjugés en lien avec leur discrimination. Ils utilisent les tablettes (iMotion) afin de traduire certains mots en langue étrangère.

Séance 4: Le réalisateur coordonne la prise de vue au sein du collège. (voir brochure)

Séance 5: Etude d'une campagne de lutte contre les discriminations afin de trouver un titre et un slogan pour le clip en stop motion.

Séance 6-7: Montage du clip sous iMovie. Réalisation d'un logo. Utilisation de musiques libres de droit (ci dessous). (+ demande d'autorisation parentale pour le droit à l'image)

Musiques libres de droit (à destination des élèves):
A bientôt pour les réalisations!

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5ème - Réaliser un clip en stop motion sur les discriminations (5ème) - HG 2.0

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Niveau: 5èmeMatière: EMC Chapitre: L'égalité et les discriminations Objectifs: Réaliser un clip en stop motion afin de dénoncer les discriminations. Travailler et collaborer en groupe. Utiliser Movie-Maker. Les réalisations (Année 2015-2016): Dans le cadre du projet Place de la République - Année de la fraternité, les élèves vont réaliser en groupe de 4 élèves un clip en stop motion afin de dénoncer une forme de discrimination sur laquelle ils ont travaillé.

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conçu avec l'éditeur d'exercice Sqool

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https://www.edutheque.fr/accueil.html

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https://enseignant.digitheque-belin.fr

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https://www.autodraw.com/

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Vous pouvez poser vos questions à cette adresse

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Vous pouvez poser vos questions à cette adresse

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laurent.salvador@ac-besancon.fr
julien-jean-thi.yenny@ac-besancon.fr

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