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El preceptor es el docente con el cual tenemos más contacto y confianza y debe de hacer sentir al alumno que está seguro y puede pedirle ayuda en cualquier ocasión. Guiar al estudiante en el camino de la escuela secundaria que trae muchos cambios e implica un crecimiento drástico.

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El aprendizaje ubicuo es una metodología pedagógica que promociona diferentes competencias ofreciendo flexibilidad de trabajo y experimentación. Nos permite acceder al aprendizaje en todo momento y lugar, desde la comodidad de cualquier dispositivo electrónico.

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Se retira el preceptor de la escuela Normal Quipildor tras 34 años

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Los chicos son el futuro y la tecnología una parte esencial

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Martín Salvetti ingresó a la docencia para costear sus estudios, aunque descubrió más tarde que la enseñanza era su vocación. Esa entrega quedó a la vista en las últimas horas, cuando el maestro de 45 años fue seleccionado como uno de los diez finalistas del premio Nobel de educación .

Se trata del Global Teacher Prize (GTP), que lo posicionó como uno de los diez mejores docentes del mundo por su trabajo en la Escuela Técnica N° 5 "2 de Abril" de Temperley, algo inédito no sólo para la provincia de Buenos Aires sino también para toda Argentina .

"Me encanta enseñar porque descubrí que es lo que sé hacer y porque realmente disfruto haciéndolo. La enseñanza me permite ser parte del desarrollo intelectual y emocional de las personas, y eso es lo que amo ", asegura.

Salvetti ingresó a la escuela como preceptor, a una edad similar a la de sus propios alumnos. Rápidamente logró empatizar con los adolescentes e impulsó lo que sería el pilar de su patrón de enseñanza: armó un club de fútbol de fin de semana con estudiantes y personal del establecimiento .

#AHORA El actor @realhughjackman acaba de anunciar que un docente argentino está entre los 10 finalistas al premio al mejor maestro del mundo dotado de 1 millón de dólares @TeacherPrize 2019. #GraciasMaestros #TeacherPrize @MartiSalvetti pic.twitter.com/GMBE4qMyih
- Fundación Varkey (@FundacionVarkey) 21 de febrero de 2019

Con el impulso del docente, la escuela también participó en un programa de arte organizado por entidades benéficas que les permitió obtener fondos para apoyar proyectos de radio, cine y música. El de radio creció y se transformó en la marca personal del grupo: en 2007 ganaron una competencia nacional, invirtieron el premio en equipos de transmisión e hicieron realidad las emisiones en 2008.

Hoy, la 88.5 suena las 24 horas, los siete días de la semana. Además, alumnos de otras escuelas de la región se acercan para visitar y aprender de los adolescentes, quienes transmiten contenido que incluye temáticas como seguridad vial, educación sexual y bullying .
Un auto por un caballo
Además de la radio, otro proyecto del maestro sorprendió a los jurados del premio internacional: con sus conocimientos en materiales, dibujo técnico y motores, reunió a estudiantes de electrónica, mecánica y metalurgia para reparar motos y autos en desuso e intercambiarlos por caballos utilizados para tirar carros .

" Salvetti conecta el aprendizaje con la conciencia de los problemas globales. Cuando están estudiando materiales, comparan materiales reciclados y no reciclados, y materiales renovables y no renovables. De esta manera, las lecciones prácticas actúan como una puerta de acceso a un conocimiento mucho más amplio", destacan desde la Fundación Varkey, organizadora del galardón que otorga un millón de dólares al ganador.

De acuerdo al organismo, el docente demostró cómo su técnica de enseñanza redujo las tasas de deserción escolar . "Los estudiantes que de otro modo corrían el riesgo de abandonar la escuela han ido a abrir talleres de reparación de motos y han sido inspirados por la estación de radio para tener una carrera en música o teatro", aseguraron.
Los otros nueve finalistas del Global Teacher Prize 2019:

Vladimer Apkhazava, docente de Educación Cívica en la escuela pública "Chibati", Tbilisi, Georgia.

Débora Garofalo, docente de Tecnologías para el Aprendizaje en EMEF Almirante Ary Parreiras, São Paulo, Brasil.

Daisy Mertens, docente en la escuela comunitaria De Vuurvogel, Helmond, Holanda.

Andrew Moffat MBE, docente de Desarrollo Personal, Social y de Salud en la escuela comunitaria Parkfield, Birmingham, West Midlands, Reino Unido.

Swaroop Rawal, docente (Life Skills teacher) en la Escuela Primaria Lavad, Gujarat, India.

Melissa Salguero, docente de música en la escuela primaria P.S.48 Joseph R Drake, Bronx, Nueva York, Estados Unidos.

Yasodai Selvakumaran, docente de Historia, Sociedad y Cultura en la escuela secundaria Rooty Hill High School New South Wales, Australia.

Hidekazu Shoto, docente de Inglés y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la escuela primaria Ritsumeikan, Kyoto, Japón.

Peter Tabichi, docente de Física y Matemática en la escuela secundaria Pwani Village, Nakuru, Kenia.

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portal noticias políticas de la provincia de buenos aires

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Creó una radio para motivar a sus alumnos y ahora está entre los diez mejores maestros del mundo - Infocielo

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Se trata de Martín Salvetti, quien da clases en una escuela técnica de Temperley y fue elegido como finalista del premio Global Teacher Prize, considerado el Nobel de educación. "Amo trabajar pensando en los chicos porque ellos son el futuro", asegura.

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Potenciadora del aprendizaje

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Organización de Estados Iberoamericanos OEI

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Que son las Tics y como el docente las pone en práctica

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Involucrar a estas nuevas tecnologías en el aula requiere por parte del docente una actualización o modernización de la forma de aprendizaje, implica una suma de nuevas tareas no previstas en las actividades habituales de los docentes. A veces esto supone la adquisición de nuevos saberes. Por lo tanto los docentes deben contar con tiempo para el diseño y la reflexión para incorporar las actividades e ingresarlas en el currículo escolar.

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Dificultad para sostener la trayectoria educativa continua

Problemáticas socioculturales emergentes de esta época, y que afectan las trayectorias escolares son los embarazos a temprana edad y el precoz inicio de consumo de sustancias

La ausencia de referencias adultas en los distintos momentos de la vida escolar de los jóvenes expresan un cierto estado de soledad o desamparo.

La violencia creciente en el nivel secundario es otro de los desafíos asumidos, ya que es quien puede detectar el conflicto y malestar entre pares.

Poco respaldo institucional -a nivel directivo como de parte de docentes-, y a su vez, cuando se siente restringido en la participación en los distintos espacios institucionales.

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“Al charlar con los alumnos tratamos de que visualicen a la escuela como un espacio donde convivirán con otros, aprenderán ellos no solo los contenidos sino los modos de estar, de comportarse, de cómo relacionarse con la autoridad, de compartir los tiempos y los materiales, a su vez se irán introduciendo en la reflexión y acción para participar en los espacios públicos. Adueñándose gradualmente para propiciar el sentido de pertenencia” (Preceptor, Dpto. Capital).

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Debe de tener una presencia cercana y estable con los estudiantes y al mismo tiempo mantener su posición de responsable, dejando claro que no es un compañero mas sino un adulto al que se debe respetar y tratar como tal.

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A partir de las políticas de inclusión educativas, incorporadas en la L.E.N (2006) y la L.E.P (2010), la escuela secundaria obligatoria tiene que incorporar transformaciones institucionales, es acá donde el preceptor toma una posición fundamental en las instituciones que ademas de su tarea administrativa debe de  acompañar y cuidar a los estudiantes en sus trayectorias educativas, para que logren completar los procesos de ingreso, permanencia y egreso.