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https://normasapa.com/
Beatriz García Pérez, Tendencias Contemporáneas de la Educación, Publicado 10th October 2012 por Anonymous, recuperado de: http://beatrizgarciaperez.blogspot.com/2012/10/trabajo-individual-ejemplos-de_10.html
Doctsy, Diferencias entre educación formal, no formal e informal, 28/09/2018, recuperado de:https://www.docsity.com/es/noticias/ciencias-educacion/diferencias-entre-educacion-formal-no-formal-e-informal/
Cortijo Enriquez, ABC, Extraescolares: "Hay que pensar siempre en el niño y no en ocupar las horas de trabajo de los padres, 12/09/2017, recuperado de: https://www.abc.es/familia/educacion/abci-extraescolares-pensar-siempre-nino-y-no-ocupar-horas-trabajo-padres-201709061754_noticia.html?ref=https%3A%2F%2Fwww.google.com%2F
Hospital Sant Joan de Déu, Seguiremos - Hospital Sant Joan de Déu y Macaco, 26/11/2012, recuperado de: https://youtu.be/8WATgU5PduE

Versión completa entrevista a Jimmy Wales: "El aprendizaje informal es el gran cambio en la educación". Publicado el 21 de marzo 2018 por BBVA Aprendemos juntos, recuperado de :https://www.youtube.com/watch?time_continue=405&v=PRtAt-wZcjk&feature=emb_logo

https://dothegap.com/blog/que-es-la-educacion-no-formal-y-por-que-es-importante/
Dothegap - un blog/ comunidad en el que trabajan los intercambios culturales, etc. Información sobre las ventajas o beneficios de la educación no formal.
https://www.cosasdeeducacion.es/ventajas-y-desventajas-de-la-educacion-informal/
Ventajas de la educación informal.

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Castro Huertas,Jaun Pablo; Hernández González,Olga M.ª ;Galbarro Araujo,M.ª Faustina. Didáctica de la educación infantil. Editorial Síntesis, S. A. www.sintesis.com . ISBN: 978-84-9077-389-5 Depósito Legal: M-29.902-2016
Rocio Belen Martin.Contextos de aprendizaje: formales, no formales e informales. Consejo Nacional de investigaciones Científicas y Técnicas. Universidad Nacional de Río Cuarto. (pdf)

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                                                         RECURSOS(autor, any, editorial, nom del recurs)

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                                                         RECURSOS(autor, any, editorial, nom del recurs)

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Per citar web:
Apellido, A. A. (Fecha). Título de la página. Lugar de publicación: Nombre de la página web. dirección de donde se extrajo el documento (URL).

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JUEGOS DE MESA EN FAMILIA           (Informal)

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JUEGOS DE MESA EN FAMILIA           (Informal)

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Juegos de Mesa EN VIVO - Trivial Pursuit 01

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En este video vemos un ejemplo de una clase en la Universidad de Huelva

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Primer día de clase en la Universidad: estrategias didácticas

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Esta noticia explica que debemos siempre pensar en los niños al escoger las extraescolares

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Los niños dedican poco tiempo al juego - ATLAS

La mayoría de familias con niños en edad escolar está preparando "la vuelta al cole", intentando volver a los horarios rígidos, al reencuentro con los compañeros y a las rutinas del curso escolar.

En la mayoría de las ocasiones, es la jornada laboral de los padres la que determina el tiempo que los niños ocupan en actividades extraescolares. En España, debido a los horarios laborales, los padres necesitan mantener a los pequeños ocupados después de la escuela, hasta que acaben de trabajar y puedan cuidar de ellos. Pese a que a veces se trata de una necesidad, es importante no abusar de estas actividades y tener en cuenta diferentes aspectos para escoger las más adecuadas para cada niño.

Las actividades extraescolares son muy positivas, siempre que no se abuse de ellas, dejen tiempo libre y motiven al pequeño. Sólo así, el niño podrá desarrollar sus aptitudes y capacidades, y pasárselo bien al mismo tiempo. Hay que pensar siempre en ellos y no en ocupar las horas de trabajo, ya que estas actividades pueden generar estrés y cansancio entre los pequeños.

Eva Marina, directora de la Universidad de Padres, indica que la sociedad actual está perdiendo el hábito del juego como actividad enriquecedora para los más jóvenes. En su opinión, "las cosas han cambiado mucho en los últimos años. Una de las consecuencias es la disminución de horas del juego libre, es decir, aquellas en las que no hay un adulto involucrado de alguna manera. Y, sin embargo, se han incrementado las actividades compartidas en familia o la participación masiva en actividades extraescolares".

Racionalizar tiempos

Explica que este desequilibrio entre ambas produce efectos indeseados "ya que jugar con los amigos sin presencia adulta facilita la incorporación gradual a la vida en sociedad, es decir, se educan las habilidades sociales. Creo que uno de los factores más decisivos en este cambio ha sido la reducción de la red extensa de relaciones que tenían las familias: amigos, familiares no directos, vecinos. También que las ciudades son cada vez más hostiles para la infancia: mucho tráfico, mucho ruido, muchas prisas, escasez de espacios amigables para la infancia, etc. Iniciativas como la de Francesco Tonucci (psicopedagogo italiano, autor de numerosos libros sobre el papel de los niños en el ecosistema urbano) o de acuerdos vecinales para lograr barrios seguros que protejan el derecho del niño a jugar libremente son fundamentales para racionalizar los tiempos que los niños y adolescentes dedican a disfrutar del ocio".

Los especialistas insisten en que los padres no deben pensar que el niño pierde el tiempo cuando juega. Y también en que si deciden apuntar a sus hijos a actividades extraescolares, que estas sean siempre del agrado de su hijo.

Marina proporciona una serie de consejos que se desarrollan en los cursos anuales de "Educación del Talento" para que los padres sepan elegir la opción más adecuada para sus hijos, independientemente de que la disciplina está relacionada con el ámbito académico, deportivo o creativo.

Pautas a tener en cuenta

1. Atender a los intereses del niño y también a su temperamento. Aunque sean actividades que nos ayudan a cuadrar nuestra agenda, debemos dejar que ellos elijan entre la oferta disponible. Tenemos que tener en cuenta que es momento de ocio de los niños y que tiene que ser satisfactorio para él. Lo mismo pasa con su personalidad: hay niños muy activos y niños tranquilos; unos son tímidos y otros se comen el mundo. No hay dos niños iguales y, por lo tanto, van a integrarse mejor en un tipo de actividades que en otras. El grupo de teatro del colegio puede ser fantástico, pero no para todos.

2. Evitar la sobresaturación de la agenda del niño. Como los adultos, los niños necesitan descansar, tener tiempo para jugar con sus amigos, hacer deberes, charlar con nosotros o incluso aburrirse. Es conveniente dejar al menos un par de días sin actividades extraescolares.

3. No obligarle a ir, si no le gusta. Aunque hay que encontrar un punto medio entre animarle a perseverar y saber cuándo no merece la pena que continúe con esa actividad. Muchos padres optan por llevarle a una clase a probar durante unos días.

4. Si vemos síntomas de cansancio, de insomnio, nerviosismo o decaimiento, posiblemente el niño no pueda con todo. Es necesario que estemos atentos a cualquier síntoma de estrés infantil.

5. También es importante saber a dónde acudir. Aparte de las iniciativas privadas, hay dos instituciones que se encargan de proporcionar a los ciudadanos estas alternativas educativas y de ocio: la escuela y los ayuntamientos. Antes de realizar la matrícula es conveniente conocer a la persona encargada, su capacitación profesional y el planteamiento pedagógico que tiene esa actividad.

6. Lo importante es que los niños aprendan, pero también que disfruten en estas actividades, que les motiven, se sientan a gusto, con la sensación de que progresan. Que poco a poco vayan consiguiendo adquirir la motivación de logro, un recurso muy eficaz para enfrentarse a los retos del futuro con más garantías. Y, sobre todo, entender que son nuestros hijos los que van a realizar esta actividad con independencia de nuestros intereses, nuestros viejos proyectos y nuestras pequeñas renuncias.

7. Evitar actividades extraescolares de refuerzo de los contenidos escolares. Los niños pasan muchas horas en el colegio y posiblemente tengan deberes cuando lleguen a casa.

A veces, olvidamos que la sobrecarga de obligaciones y tareas diarias puede llegar a crear estrés y ansiedad emocional. Por eso, la directora de Universidad de Padres subraya que "tanto profesores como padres debemos hacer un esfuerzo para racionalizar "las agendas" de los niños y adolescentes. El descanso, el juego e incluso el aburrimiento son necesarios para su desarrollo intelectual, emocional y social".

Y es que, pese a la importancia que puedan tener las actividades extraescolares en el desarrollo del niño, lo verdaderamente importante para que un niño aprenda, es que juegue.
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Extraescolares: "Hay que pensar siempre en el niño y no en ocupar las horas de trabajo de los padres"

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La mayoría de familias con niños en edad escolar está preparando "la vuelta al cole", intentando volver a los horarios rígidos, al reencuentro con los compañeros y a las rutinas del curso escolar. En la mayoría de las ocasiones, es la jornada laboral de los padres la que determina el tiempo que los niños ocupan en actividades extraescolares.

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Las aulas hospitalarias, ofrecen atención educativa a los niños y niñas que deben estar ingresados en un hospital por un tiempo más o menos largo o deben asistir mucho.

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Seguiremos - Hospital Sant Joan de Déu y Macaco

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APRENDIZAJE FORMAL:

Escuela:

Infantil (3-6)

Primária (6-12):

Secundária (12-16)

Institutos

Universidades

APRENDIZAJE NO FORMAL

Ludoteca

Centros de protección a la infancia

Centros de primera acogida

Residencias

Escuela hospitalaria

Granjas escuela

Servicio de apoyo educativo domiciliario

Centros de ocio

Colonias urbanas

Campamentos de verano

Proyectos de animación sociocultural

Actividades de animación a la lectura en bibliotecas

Actividades extraescolares:

Escuelas deportivas

Escuelas de música y danza

Academias de idiomas

Talleres de cocina, manualidades, nuevas tecnologías.

APRENDIZAJE INFORMAL

Internet

Televisión

Libros

Familiares

Compañeros

Amigos

Comunidades

Radio

Revistas y prensa

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Se realiza de forma natural y no implica programación o seguimientos, por lo que está implícita en todos los individuos.

No es necesario que sea supervisada metódicamente, ya que no requiere certificación. De esta forma no se presenta una evaluación agobiante.

Desarrolla las habilidades sociales de la comunicación y la convivencia con otros individuos, fortaleciendo lazos de amistad y colaboración.

Se presenta fundamentalmente en el ambiente familiar. Se definen costumbres y personalidades que serán transmitidas a nuevas generaciones. De esta manera, los padres y madres de familia indicen directamente en la forma de ser y hacer de los niños y jóvenes de casa.

Las nuevas tecnologías de la información están presentes en vista de la libertad para elegirlas: ordenadores, televisión, radio, cine, telefonía móvil, libros digitales, etc y ayudan a conformar en el individuo los aspectos más destacados de su cultura y conocimientos generales.

El sujeto es parte activa en su propio proceso de formación, lo que le otorga sentido de responsabilidad y pertenencia.

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Ayuda a crecer y a madurar, tanto a nivel personal como dentro de la sociedad, en muchos casos el trabajo en equipo o la convivencia tiene un papel importante.

Al desarrollar las capacidades de cada individuo, mejora su autoestima

La capacidad de aprender y descubrir por uno mismo desarrolla una saludable actitud crítica ante el entorno, las convenciones sociales o los mecanismos de poder.

Aumenta las posibilidades de inserción laboral y fomenta el auto empleo.

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Relacionadas con el trabajo

Relacionadas con la educación formal: desarrolladas en la escuela pero en horario extraescolar.

Relacionadas con el ocio y la cultura

Relacionadas con la educación social:dirigidas a la población en situación de riesgo o exclusión social.

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Definición:
Es la educación que recibimos todos al vivir en sociedad, con intercambios sociales y experiencias cotidianas constantes que nos transmiten conocimientos, valores, actitudes, habilidades, etc... a lo largo de toda nuestra vida.

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Definición:
Comprende todo proceso educativo diferenciado de otros procesos, organizado, sistemático, planificado específicamente en función de unos objetivos educativos determinados, llevado a cabo por grupos, personas o entidades identificables y 7 reconocidos, que no forme parte integrante del sistema educativo legalmente establecido y que aunque esté relacionado con él, no proporcione directamente ninguno de sus grados y titulaciones (Pastor Homs, 1999, p.184)

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Desde muy pequeña siempre he estado rodeada de gente en casa. Por parte de mi madre son 11 hermanos así que os podéis imaginar cuando nos poníamos a jugar todos los primos.
Mi enseñanza empezó en un colegio de monjas (solo chicas). Me enseñaron disciplina, autonomía, saber escuchar y compartir. Luego cambie de colegio y la educación fue distinta. Al final terminé bachillerato Biosanitario que no tiene nada que ver con la Educación Infantil. Pero me gustaba la química, biología, etc. Nunca realicé extra escolares al salir del colegio o el instituto. Creo que lo que más me enseñó fue la educación informal,básicamente con la familia, estar en el parque, etc. La familia te enseña valores que muchas veces en los colegios no te enseñan.

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Definición:
Está organizada por el gobierno en diversos niveles educativos, cronológicamente graduados y jerárquicamente  estructurados. Se imparten en un lugar y en un tiempo definidos. Se desarrolla de acuerdo con la ley y da derecho a un título con validez oficial.

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Educación infantil primer ciclo (0-3), no obligatoria.

Educación infantil segundo ciclo (3-6), no obligatoria.

Educación primaria

Ciclo inicial

Ciclo medio

Ciclo superior

Educación secundaria

Bachillerato

Formación profesional

Universidad

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Favorece el desarrollo integral del niño.

Desarrollar la intervención educativa que realiza la  escuela con el apoyo de la familia.

Compensar las carencia del entorno y las desigualdades sociales, económicas y culturales.

Facilitar ámbitos y espacios donde los niños se relacionen entre ellos y con los adultos.

Conseguir hábitos de autonomía, salud y convivencia.

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Con 2 añitos empecé en la guardería ( no formal), allí empecé a adquirir rutinas, orden, y algunos conocimientos básicos adaptados a la edad. A la vez empecé a hacer gimnasia artística deportiva en un gimnasio dónde iban mis hermanas (no formal). No fué hasta los 4 años que entré en la educación reglada en P4 (formal), ya que en mi escuela aún no existía P3. Fuí creciendo en valores, conocimientos y siguiendo todo el proceso de crecimiento pedagógico de la escuela hasta octavo curso. Al finalizar esta etapa empezó el cambio a la ESO así que empecé en tercero de ESO y después a Bachillerato científico. Durante todos estos años seguí haciendo gimnasia y lo compaginaba con natación (hasta los 8 años) y jugar en el parque con los amigos del barrio ( educación informal).Siempre he aprendido mucho en casa jugando con mis hermanos ya que somos 7 hermanos y nos cuidábamos y enseñábamos unos a otros, a la vez que nuestros padres siempre nos hacían juegos educativos y evidentemente nos han inculcado muchos valores.
En esta etapa cambié la gimnasia por el aeróbic deportivo ( no formal) pero tuve que dejarlo durante el primer año de universidad por una lesión.
Cuando terminé Bachillerato decidí estudiar Ciencias de la Actividad Física y el Deporte en una ciudad a 160 km de la mía así que empecé un aprendizaje formal ( universidad) en un entorno de aprendizaje nuevo ( mi nueva familia, mis compañeros de piso y carrera). Aquí vi claramente la disciplina que me había aportado la gimnasia y que la escuela formal no me había sabido aportar con la metodología que había antes.
Durante esta etapa cursé muchos cursos externos al INEFC, monitor de ocio, socorrismo... que pertenecen a formación no formal pero reconocidos con titulación oficial y convalidan como asignaturas de la educación formal.

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Mi aprendizaje formal empezó en una escuela de monjas. Recuerdo mucha disciplina y poco juego, seguramente es por eso que he intentado que mis hijos tuvieran otro recorrido pedagógico.
El mejor recuerdo es mi paso por la ub cursando trabajo social.
La  danza ha sido una parte de mi infancia y juventud y mi educación no formal más vivida.
Desde pequeña me ha permitido expresar con el cuerpo, lo que mi timidez me impedía  de otras maneras y además ampliar mis amistades.
En la juventud, me ayudo a ser disciplinada, a conocer y cuidar mejor mi cuerpo (para no tener lesiones) y a ser creativa con las coreografías.
En cuanto a la educación informal, he tenido la suerte de criarme en una familia muy extensa, donde siempre estaban mis tíos, tías y abuelos para explicarme cuentos y también para gastarme bromas.

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Desde los 3 años, mis padres me matricularon en una escuela, en Vilafranca, allí desarrollé gran parte de mi aprendizaje formal, cursando cursos de infantil, primaria, EGB,  y hasta 4rto de ESO. Luego continué en el Instituto también en Vilafranca, donde cursé el Bachillerato científico y en la Universidad cursé Química, todo y que no acabé la carrera. De todos estos aprendizajes tengo un muy buen recuerdo, me ayudaron a formarme como personal. (Foto 1, mis mejores amigas del colegio, con las que todavía guardo una gran amistad).
Como educación no formal, he probado de todo, sobretodo deportes, desde natación, ping-pong, patinaje, pero mi pasión fué y es el baloncesto, allí aprendí el trabajo en equipo y la disciplina. También realicé curso de inglés en una academia. (Foto 2: Club de Bàsquet Xamba, Foto 3: Festival final de curso patinaje, Foto 4: Equipo básquet colegio.)
Y la educación informal,  básicamente familiar, recuerdo como mi abuela me enseñaba a contar las escaleras... también jugar en el parque que hay justo delante en casa de mis padres, montábamos tiendas, jugamos a gomas, al escondite... la televisión y más tarde internet.

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                                                                                                                                                        VIVENCIAS PERSONALES

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                                                                                                                                                        VIVENCIAS PERSONALES

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CONTEXTUALIZACIÓN  características clave y actividades de la educación formal, informal y no formal

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CONTEXTUALIZACIÓN  características clave y actividades de la educación formal, informal y no formal

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Complementaria a la escuela.

Intención pedagógica

Se centra en lo que la escuela no incluye.

Lugares diversos

Fuera del sistema educativo reglado

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Organizada por el gobierno en diversos niveles educativos cronológicamente graduados y jerárquicamente estructurados.

Intención pedagógica

Título con validez oficial.

En lugar y tiempo definido.

Intención pedagógica

Está dentro del sistema educativo reglado

Tiene objetivos educativos LOE

Puede ser pública o privada

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La recibimos al vivir en sociedad

De forma espontánea

Es irregular, casual.

Inconsciente, involuntaria

No organizada, no planificada.

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En las últimas décadas, la sociedad y concretamente el mundo educativo ha sufrido una gran transformación.La escuela ha dejado de ser el único contexto donde se desarrolla el aprendizaje, posibilitando la aparición de otros espacios educativos que enriquecen y varían  los contextos y las situaciones donde aprendemos.

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En las últimas décadas, la sociedad y concretamente el mundo educativo ha sufrido una gran transformación.La escuela ha dejado de ser el único contexto donde se desarrolla el aprendizaje, posibilitando la aparición de otros espacios educativos que enriquecen y varían  los contextos y las situaciones donde aprendemos.

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En este producto vamos a explicar las características que definan a la educación formal, no formal e informal.

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"El aprendizaje informal es el gran cambio en la educación"

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"El aprendizaje informal es el gran cambio en la educación"

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Esta frase es de Jimmy Wales (creador de la Wikipedia) que en este video de 20 minutos nos hace cómplices de su pasión por la educación y su mirada en cuanto a la educación formal y no formal.

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Versión completa. Jimmy Wales: "El aprendizaje informal es el gran cambio en la educación"