# data[].attributes.headline
Inés Torres, Lisa Marqués, Marta Rodríguez i Noa Ribas

# data[].attributes.subject
Inés Torres, Lisa Marqués, Marta Rodríguez i Noa Ribas

# data[].attributes.body
- Té en compte la societat per no anar per un camí massa llunyà d'aquesta, sinó que intenta anar de la mà.
- Més d'una entitat hi col·labora.
- Intenta que la societat no estiga apartada de l'escola, que hi hagui una implicació (amb famílies, convidant a professionals d'algún sector, anant a visitar diferents llocs (excursions), etc.)

# data[].attributes.headline
Inés Torres, Lisa Marqués, Marta Rodríguez i Noa Ribas

# data[].attributes.subject
Inés Torres, Lisa Marqués, Marta Rodríguez i Noa Ribas

# data[].attributes.body
- Es preocupa per les necessitats de la societat.
- És forta i està ben cohesionada.
- Integra els interessos, a les persones i els resultats
- Encara que les funciones estan delimitades, l’autoritat, la gestió i la presa de decisions són compartides.
- Hi ha estructures de participació i coordinació. (Ex: centre escolar constituït com a cooperativa)

# data[].attributes.headline
Inès Torres, Lisa Marqués, Noa Ribas i Marta Rodriguez

# data[].attributes.subject
Inès Torres, Lisa Marqués, Noa Ribas i Marta Rodriguez

# data[].attributes.headline
Inès Torres, Marta Rodríguez, Noa Ribas i Lisa Marqués

# data[].attributes.subject
Inès Torres, Marta Rodríguez, Noa Ribas i Lisa Marqués

# data[].attributes.body
ORIENTADA VERS L'ESTRUCTURA
-Organitzada en diverses ensenyaments (infantil, primària, secundària, etc.)
-No s'han de perdre els objectius tot i que tinguis una visió estructural
-Es pot organitzar en ensenyaments artístics, esportius, etc.
-Hi ha una autoritat clara
-S'ha d'estructurar les responsabilitats de manera que tot sigui clar

# data[].attributes.body
ORIENTADA VERS L'ESTRUCTURA
-L'autoritat és clara però no és funcional.
-Es treballa les estructures, els òrgans de coordinació, els equips de treball, etc.
-No es clarifiquen les responsabilitats d'execució.
-Si es mencionen molt les estructures es poden perdre els objectius

# data[].attributes.headline
Inès Torres, Noa Ribas, Lisa Marqués i Marta Rodriguez

# data[].attributes.subject
Inès Torres, Noa Ribas, Lisa Marqués i Marta Rodriguez

# data[].attributes.body
ORIENTADA VER ELS RESULTATS
-L'autoritat está jerarquitzada: Equip directiu, equip de professorat, APIMA,etc.
- Assoliment de conceptes--> aprendre i després oblidar.
- La persona que pren les decisions a l'escola és el director.

# data[].attributes.headline
Inès Torres, Lisa Marqués, Noa Ribas i Marta Rodriguez

# data[].attributes.subject
Inès Torres, Lisa Marqués, Noa Ribas i Marta Rodriguez

# data[].attributes.body
ORIENTADA VERS LES PERSONES
- L'autoritat és assembleària
-La presa de decisions és difícil
-Les decisions es prenen pels integrants de cada col·lectiu.
-Les funcions no estan ben delimitades.
-És molt fàcil que sorgeixin conflictes

# data[].attributes.headline
Inès Torres, Noa Ribas, Lisa Marqués i Marta Ribas

# data[].attributes.subject
Inès Torres, Noa Ribas, Lisa Marqués i Marta Ribas

# data[].attributes.body
ORIENTADA VER ELS RESULTATS
·L'autoritat és clara
·Priorització: l'assoliment d'objectius per damunt dels conceptes.
·Director: Motor  de l'escola i la resta només participen en el procés, però no en la presa de decisions.

# data[].attributes.headline
Inés Torres, Lisa Marqués, Marta Rodríguez i Noa Ribas

# data[].attributes.subject
Inés Torres, Lisa Marqués, Marta Rodríguez i Noa Ribas

# data[].attributes.body
ORIENTADA EN VERS EL CREIXEMENT
-Contextos de confiança
-Tothom participa (pares, mares, professorat, alumnat, etc.)
-El creixement es divideix en tres funcions:
1. Ens dona informació de com ens trobam amb el nostre aprenentatge
2. Ens ajuda a evolucionar en les nostres capacitats
3. Els entorns evolucionen a mesura que creixen i canviam (diferents suports a adolescents i a nens infants). El nivell de creixement es necessita diferenciar  entre els suports i reptes que suposa
-Confiança, seguretat i respecte = precondicions vitals per donar suport al creixement

# data[].attributes.body
En el model A:
-El mestre només pensa en ell
-Els mestres no mostren cap interés
-Cap comunicació amb les famílies
-El mestre no mostra empatia cap els alumnes
-Tot gira sobre el mestre
-Les dones no són valorades
-No hi ha cap tipus de motivació
-Una miqueta de racisme
En el model B:
-Els alumnes també formen parl de l'aprenentatge
-Tots aprenem
-Mestres implicats amb la seva feina
-El alumnes són els protagonistes de l'aprenentatge!

# data[].attributes.headline
Inès Torres, Lisa Marqués, Noa Ribas, Marta Rodriguez.

# data[].attributes.subject
Inès Torres, Lisa Marqués, Noa Ribas, Marta Rodriguez.

# data[].attributes.body
ORIENTADA VERS EL CREIXEMENT
·Tothom pot participar(pares i mares,al·lumens,professorat,etc.)
·El creixement depèn de l'aprenentatge que assolim individualment, els que aprenem a l'escola i els que modifiquem a mesura que aprenem.
Per a que aquest creixement es realitzi hem de tenir confiança i seguretat en nosaltres mateixos.

# data[].attributes.headline
Inès Àvila, Marina Calbet, Cristina Feliu i Carolina Ferrer

# data[].attributes.subject
Inès Àvila, Marina Calbet, Cristina Feliu i Carolina Ferrer

# data[].attributes.body
ORIENTADA A L'ESTRUCTURA
-Els professors són autoritaris
-Escola com una empresa
-L'alumnat no té ni vot ni paraula
-No hi ha libertad d'expresó
-El director és el màxim responsable
-L'autoritat és clara però no és funcional
-No hi ha cohesió amb els docents
-Poca participació per part de les families
-Ambient negatiu

# data[].attributes.headline
Inès Àvila, Marina Calbet, Cristina Feliu i Carolina Ferrer

# data[].attributes.subject
Inès Àvila, Marina Calbet, Cristina Feliu i Carolina Ferrer

# data[].attributes.body
ORIENTADA A L'ESTRUCTURA
-Es treballa molt les estructures, els òrgans de coordinació però no és clarifiquen les responsabilizas d'exsecusió
-Preocupació per la imatge del centre
-Autoritat clara

# data[].attributes.headline
Inès Àvila, Marina Calbet, Cristina Feliu i Carolina Ferrer

# data[].attributes.subject
Inès Àvila, Marina Calbet, Cristina Feliu i Carolina Ferrer

# data[].attributes.body
ORIENTADA VERS LES PERSONES
-L'autoritat és difusa i/o assemblearia
-Estructures febles
-La presa de desicions és difícil perquè no es prenen pels òrgans representatius, sinó pels integrants de cada col·lectiu
-Les funcions i responsabilizas no estan bén delimitades
-Fàcilment es plantejen conflictes

# data[].attributes.headline
Inès Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer

# data[].attributes.subject
Inès Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer

# data[].attributes.body
ORIENTADA VERS EL CREIXEMENT
-Contextos de confiança
-Els professors, estudiants, families, personal no docent, membres de la comunitat, responsables politics i investigadors participen, creen i estàn connectats en el marc de les cultures educatives.
-Honoren el valor inherent a la persona i al grup
-Ajuda a evolucionar en les capacitats per tal de desenvolupar altres noves.
-Creació de capacitat interna: oferir un desafiament a una persona o grup per tal de promoure un creixement
-Ofereixen suports per anar creixent de forma progressiva.
-Independentment del nivell de creixement profesional és necessari diferenciar els suports i reptes per satisfer les necessitats i experiències dels altres.

# data[].attributes.headline
Inés Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer

# data[].attributes.subject
Inés Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer

# data[].attributes.body
ORIENTADA VERS LA SOCIETAT
- Es preocupa per les necessitats d’aquesta.
-És forta i cohesionada.
-És integradora d’interessos, persones i resultats.
-L’autoritat, la gestió i la presa de decisions són compartides, però les funcions estan ben delimitades. -Existeixen estructures de participació i coordinació.
-Pot ser una referència d'un centre escolar constituït com a cooperativa

# data[].attributes.headline
Inès Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer                

# data[].attributes.subject
Inès Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer                

# data[].attributes.body
ORIENTADA VER ELS RESULTATS
El professor és transmisor.
Procés de memorització.
Només es té en compte la nota numérica.
Sorgeix el fracàs escolar.
Els alumnes només es preocupen per aprobar l'examen i no pas pel seu aprenentatge.
Nombrosos exàmens.

# data[].attributes.headline
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in training

# data[].attributes.subject
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in training

# data[].attributes.body
Com a estructura:
- com a empresa o negoci
- director autoritari i agressiu
- direcció i docència atoritària i amenaçadora
- no es pensa en la missió fonamental de l'educació, que és l'aprenentatje.

# data[].attributes.headline
Inès Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer

# data[].attributes.subject
Inès Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer

# data[].attributes.body
ORIENTADA VERS ELS RESULTATS
-Autoritat és clara i jerarquitzada
-Prioritat a l'assoliment dels objectius
-El director és el cap
-La resta de l'equip docent participa en el procés del director però no en la presa de decisions ni en la reflexió de la programació del centre.

# data[].attributes.headline
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.subject
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.body
Autoritat vlara, però no funcional.
Es treballen molt les estructures però no es clarifiquen les responsabilitats d'execució.
Aquesta visió pot fer perdre de vista els objectius (alumnes i aprenentatge).

# data[].attributes.headline
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.subject
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.body
Com a resultats:
Es basen en els resultats
No s'avalua el procés, sinó el final
Memorització,
Ambient negatiu. No hi ha col·laboració.
Docents transmisors.
Fracàs escolar.
Els alumnes no volen aprendre sinó aprovar.

# data[].attributes.headline
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.subject
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.body
Autoritat notable
Es prioritza l'assoliment dels objectius (per damunnt del processos).
Equip directiu és el motor (per damunt dels altres)

# data[].attributes.headline
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.subject
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.body
Com a persona individual:
- Alumnes maleducats
- No posen de la seva part,
- No tenen empatia: només importa un mateix sense pensar en les repercusions per als altres.
- Actitut masclista i no adequada
- Professor poc interès per mantenir reació amb els alumnes
- Poc contacte amb les famílies
- Falta d'organització
- Falta de comunicació
- Manca de claustre
- Equip docent no compacte

# data[].attributes.headline
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.subject
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.body
Autoritat difusa i assemblearia
Les funcoins i les responsabilitats no estan ben delimitades: mala orgn¡anització
Fàcilment es plantejen conflictes.

# data[].attributes.headline
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.subject
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.body
Creixement: Model A
- No té en compte el que pesen els alumnes ni les famílies
- Relació pèsima entre professors i alumnes
- Absènsia de democràcia participativa.
- Poca relació escola-família
- Els pares no mostren interès per l'actitud dels alumnes.

Creixement: Model B
- Docents rol acompanyants o guies
- Alunes treballen en equip.
- Equip docent cohesionat
- Es fomenta el respecte, imaginació i creixement personal
- El professor fapensar a través del dubte o l'error
- Aprenentatge competencial.
- Homes i dones mateixes funcions: igualtat entre sexes.
- Ajuda individualitzada

# data[].attributes.headline
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.subject
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.body
Famílies, personal docent i no docent i alumnes participen.
Informació sobre el creixement personal
Suport per a un creixement progressiu
Creació de capacitat interna per a promoure un creixement segur.
Els entorns evoluciones a mesura que creixem i canviem.

# data[].attributes.headline
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.subject
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.body
Societat:
- Adaptar el centre segons les necesitats
- Importància de la paraula i autonomia dels alumnes
- Aprenentatge mutu
- Treball cooperatiu i per projectes
- Ambient familiar
- Família part fonamental per al funcionament del centre
- Prepara els alumnes per al futur: no només és aprendre i estudiar.
- Actitud oberta a la participació de tots els agents participatius en la gestió organització del centre.
- El docent és un guia que ajuda al creixement, però que també aprèn dels alumnes,
- Importància dels valors.

# data[].attributes.headline
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.subject
Gabriel Navarro i Paula Serra - Teachers in trainig

# data[].attributes.body
Es preocupen per les ecessitats de la societat: forta i cohesionada
Integradora d'interesos, perones i resultats.
Autoritat, gestió i presa de decisions estan ,compartides, però ben delimitades.
Existeixen estructures de participació i coordinació.
En pot ser referència un centre escolar constituit com a cooperativa.

# data[].attributes.headline
Inès Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer

# data[].attributes.subject
Inès Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer

# data[].attributes.body
ORIENTADA VERS EL CREIXEMENT
-Relació pèsima entre alumnes i mestres
-Poca relació entre l'escola i les families
-Els professors aprenen dels alumnes
-Famílies en contacte amb els docents
-Disposats a fer canvis
-Volen crear persones crítiques
-Es proposen noves idees
-Equip docent cohesionat
-Canvi del rol del docent i en les metodologies

# data[].attributes.headline
Inés Ávila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer ORIENTADA VERS LES PERSONES

# data[].attributes.subject
Inés Ávila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer ORIENTADA VERS LES PERSONES

# data[].attributes.body
Actitud masclista.
No hi ha relació amb les famílies.
Poca cohesió.
No es foementa empatia.
Els professors no estan organitzats.
Cadascú mira pel seu propi benefici.

# data[].attributes.headline
Inés Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer.

# data[].attributes.subject
Inés Àvila, Cristina Feliu, Marina Calbet i Carolina Ferrer.

# data[].attributes.body
ORIENTADA VERS LA SOCIETAT
-Treballs individuals.
-Treballen de manera col·lectiva.
-No tenen en compte les actituds i els valors dels nens.
-Connexió entre escola i famílies.
-Es prepara als alumnes per la seva vida en societat.
-Espais grans per a l'oci com l'aire lliure.
-Aprenentatge mutu.
-L'escola prepara els alumnes pel futur.
-Diàleg entre professors i alumnes.
-Autonomia dels infants.
-El docent s'adapta a les noves tendències educatives.

-