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MATEMÁTICAS PINTADAS AL ÓLEO http://profundiza.org/matematicas-pintadas-al-oleo/ 	La idea fundamental es conectar el mundo del arte con las matemáticas y las matemáticas con el mundo del arte. Es una bonita y motivadora idea para los alumnos de aprender matemáticas a través del arte y ponedlo en práctica en su entorno creando su propia obra de arte. Una nueva forma de aprender geometría, concepto de infinito, etc y arte a la misma vez y vinculando una disciplina a la otra.

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MATEMÁTICAS PINTADAS AL ÓLEO http://profundiza.org/matematicas-pintadas-al-oleo/ 	La idea fundamental es conectar el mundo del arte con las matemáticas y las matemáticas con el mundo del arte. Es una bonita y motivadora idea para los alumnos de aprender matemáticas a través del arte y ponedlo en práctica en su entorno creando su propia obra de arte. Una nueva forma de aprender geometría, concepto de infinito, etc y arte a la misma vez y vinculando una disciplina a la otra.

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MATEMÁTICAS PINTADAS AL ÓLEO http://profundiza.org/matematicas-pintadas-al-oleo/ 	La idea fundamental es conectar el mundo del arte con las matemáticas y las matemáticas con el mundo del arte. Es una bonita y motivadora idea para los alumnos de aprender matemáticas a través del arte y ponedlo en práctica en su entorno creando su propia obra de arte. Una nueva forma de aprender geometría, concepto de infinito, etc y arte a la misma vez y vinculando una disciplina a la otra.

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MATEMÁTICAS PINTADAS AL ÓLEO http://profundiza.org/matematicas-pintadas-al-oleo/ 	La idea fundamental es conectar el mundo del arte con las matemáticas y las matemáticas con el mundo del arte. Es una bonita y motivadora idea para los alumnos de aprender matemáticas a través del arte y ponedlo en práctica en su entorno creando su propia obra de arte. Una nueva forma de aprender geometría, concepto de infinito, etc y arte a la misma vez y vinculando una disciplina a la otra.

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HUMAN RIGHTS BOARD GAME/ JUEGO SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS

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HUMAN RIGHTS BOARD GAME/ JUEGO SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS

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https://sites.google.com/site/humanrightsboardgame/the-challenge

Se tiene que diseñar la caja, el tablero, las cartas y las fichas, y decidir las reglas y estrategias del juego. El producto final es un juego educativo con el que todo el mundo tiene que aprender sobre los Derechos Humanos al jugar.

Me gusta el hecho de que no solo los alumnos aprenden mucho contenido y de diferentes materias mientras desarrollan el producto (plástica, valores, tecnología, física, ecología), sino que además otras personas aprenderán gracias a su producto final, el juego, mientras lo utilizan. Es un proyecto que queda útil y activo tras completarlo.

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Thinking of creating a website? Google Sites is a free and easy way to create and share webpages.

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https://cedec.intef.es/alumnos-crean-videolecciones-para-sus-companeros/

Me ha resultado una idea fácil y original. Es una manera sencilla de trabajar los contenidos y el uso de las TIC. Me encantaría ponerlo en práctica.

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Me ha llamado la atención por la manera original de analizar una época histórica a través de la vida de sus protagonistas.
Es una manera de personalizar la Historia, no solo analizar datos, también  conocer sentimientos  y formas de vida muy distintas a la nuestra.
Permite al alumno enfatizar con los personajes y comprender y respetar mentalidades de otras épocas.
Salir de la Wikipedia para buscar curiosidades de cada uno de ellos, relaciones familiares, costumbres de la época, etc.
Da juego para hacer un cooperativo centrándose en personajes de un mismo momento histórico y utilizar distintas herramientas (como Genially) para presentar el resultado final.

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"Querido diario" ofrece un modelo de ABP aplicable a casi cualquier área o materia. El desafío es que los estudiantes redacten y creen los diarios "ficticios" de distintos personajes.

El proceso de creación de estos diarios implica una investigación en profundidad sobre el contexto histórico y circunstancias personales de esos personajes y, en el caso de personajes sobresalientes en alguna materia, de sus conocimientos y aportaciones.

En este caso, concretamos la propuesta para profundizar en el aprendizaje de contenidos de Historia de 2º de Bachillerato. El proceso, las tareas y los documentos de aula que aparecen son aplicables para prácticamente cualquier materia de Secundaria y Bachillerato e incluso de Primaria, con algunas adaptaciones.

"Querido diario" desafía a los alumnos y alumnas a que se metan en la piel de personajes históricos para escribir los diarios que ellos redactarían. Estos diarios personales reflejarán sus ideas, experiencias vitales, sentimientos y relaciones con otros personajes y servirán para que los estudiantes plasmen todo lo que han aprendido acerca de una etapa histórica.

Las referencias para que los estudiantes sepan desde el principio qué tienen que conseguir y cómo van a ser evaluados son las rúbricas de evaluación que orientan, establecen objetivos y dan pautas para la revisión y el análisis de los productos finales. En este caso, utilzamos dos cómo referencia:

Cánovas, Alfonso XIII, Picasso... Cualquier persona con un papel significativo en acontecimientos y etapas históricas puede ser el objeto de este proyecto de aula. Ponemos en juego y desarrollamos competencias diversas a través de las tareas y actividades de aula que los alumnos tienen que desarrollar para crear los diarios. Las actividades del proyecto requerirán del uso de diferentes herramientas TIC. Estas son las destrezas y habilidades que los estudiantes desarrollan en esta secuencia didáctica:

Análisis, organización y asimilación de contenidos e ideas clave. A partir del vídeo con información que los estudiantes ven sobre la etapa o acontecimiento histórico en el que nos centramos.

Búsqueda de fuentes y presentación de información. Para documentarse y conseguir conocimientos suficientes sobre el momento de la Historia que nos ocupa. Esta información es organizada para generar una presentación con genially que servirá como apoyo en la exposición oral a los compañeros (de la propia clase o de otros grupos). La grabación de estas exposiciones servirá para analizar y evaluar la tarea y para tener otro soporte para la difusión.

Trabajo cooperativo y toma de decisiones. A partir de la información obtenida, se decide en clase cuáles de los personajes de ese momento van a ser los autores de los diarios.

Investigación en produndidad. Cada estudiante se documenta acerca del personaje que ha escogido. Obtiene no solo información sobre su papel histórico si no también todo tipo de visiones y análisis que le permitirán conocer cómo era y cómo vivía ese personaje.

Diseño de recursos de aprendizaje. Con la creación de una biografía con "Biocubo", en la que se resumen los datos esenciales acerca de la figura histórica elegida.

Redacción de textos. A través del proceso de redacción de al menos 5 entradas del diario del personaje. Será un trabajo (individual o en parejas) en el que los borradores, la primera versión y el texto definitivo serán evaluados por el docente, los autores y otros compañeros, tomando como referencia de la rúbrica de aprendizaje.

Producción de recursos TIC. La creación de un libro virtual con Issu o Calaméo con los textos de los diarios y/o la grabación de la lectura en clase de los mismos para generar un canal de podcast serán la actividad final de la creación del proyecto. La grabación de los podcast podrá ir acompañada de la edición de los mismos para enriquecerlos con voces de narradores, efectos de sonido, músicas de fondo.

Creación de producciones artísticas. Los alumnos harán pequeñas teatralizaciones, tomando como base los textos de sus diarios. Leerán ante sus compañeros las entradas que han redactado, caracterizándose como personajes de la época. Estas representaciones serán grabadas y los alumnos y alumnas podrán editar sus vídeos incorporando elementos como música, créditos, títulos....

Difundir, presentar, compartir
Este proyecto cobra más sentido y se enriquece cuando los alumnos comparten las actividades y aprendizajes del aula. Se trata, en primer lugar, de hacerlos llegar a sus compañeros del instituto a través de presentaciones directas, del envío de los recursos a través de correo electrónico, blog personal u otros recursos y de presentaciones directas.

En segundo lugar, la difusión tiene que conseguir compartir lo aprendido fuera del aula y fuera del centro. Todos los recursos y materiales que creen; y las experiencias, sentimientos e ideas que generen; sirvan para que padres, docentes, personas de su entorno y alumnos de otros centros aprendan y enriquezcan su visión de la Historia.

Para que la difusión ayude además a que los estudiantes reflexionen y profundicen en su aprendizaje, utilizamos dos canales a través de la Red.

El blog individual del alumno (o un site personal o de grupo) son en este proyecto el soporte para el portfolio del alumno. Al inicio del proyecto, publicamos una primera entrada explicando el reto que se ha planteado. Al terminar haremos un resumen del proyecto y presentaremos el resultado final incluyendo el libro digital y los enlaces a los audios de todo el grupo clase.

Twitter: los estudiantes comparten sus actividades y todas la producciones con un hastag común (#Queridodiario o #Queridodiario+ nombre del centro).

Esta difusión a través de Internet puede completarse con actividades de difusión dentro y fuera del centro educativo. Algunas posibilidades: ¿Por qué no hacer una exposición pública de los diarios impresos en la Biblioteca Municipal? (Podríamos crear un ejemplar que los recopile todos y donarlo a la Bibloteca). ¿No sería interesante contactar con algún experto en Historia y presentarle y darle a leer nuestros diarios? ¿Y si organizamos una lectura pública de los diarios a la que invitemos a padres, abuelos, amigos, vecinos, autoridades?
Recursos para el funcionamiento de los equipos de aula y el aprendizaje de los alumnos y alumnas
La mejor manera de guiar y apoyar el aprendizaje es dar a los alumnos pautas, documentos y guías que les ayuden a planificar sus actividades, organizar las tareas y objetivos y revisar sus relatados, El análisis y reflexion de la interacción con sus compañeros y por supuesto la consecueción de los objetivos generales de la secuencia didáctica serán una parte esencial de este proceso de revisión y autoevaluación.

Nuestra referencia para obtener y organizar el proceso de aprendizaje son los "15 documentos imprescindibles para alumnos que aprenden por proyectos".
Recursos para evaluación
La evaluación del aprendizaje y los resultados del proyecto nos permite analizar los conocimientos (referidos al tema, de herramientas TIC, de trabajo en equipo) de los alumnos y sus expectativas. Durante el desarrollo del proyecto, las rúbricas de evaluación, el blog y la observación directa en el aula permitirá revisar qué y cómo están aprendiendo los alumnos, reflexionando juntos y evaluando y calificando los productos de cada tarea. El producto final del proyecto (los diarios) será objeto de una evaluación propia que se completará con el análisis del funcionamiento de los equipos de aula. Estas son las rúbricas guías que podemos utilizar para las tareas que se desarrollan en "Querido diario".
Ampliación: diarios de personas anónimas
Nuestro proyecto está enfocado a conocer y presentar a personajes históricos que tomaron decisiones o tuvieron papeles clave. Pero ¿Cómo vivirían estos acontecimientos personas cuyo nombre no aparece en los libros de Historia?

La información que hemos analizado, filtrado y organizado para los grandes personajes, nos permitiría escribir los diarios de estas personas "anónimas". Así, podríamos hacer otros diarios en los que se reflejara, por ejemplo, estos personajes:

Un soldado que estaba luchando en la guerra de Cuba.

Un/a habitante de Madrid o Barcelona y que es obrero/obrera en una fábrica.

Un campesino que trabaja en un latifundio.

Un médico que se dedica a atender enfermos en una zona rural o urbana.

El secretario, ayudante o criado de alguno de los personajes históricos de los que ya hemos escrito los diarios.

Para esta ampliación de nuestro proyecto, seguiríamos las mismas pautas anteriores: cinco entradas, difusión del trabajo en la Red, lectura pública y grabación de los mismos.

Al final de este proyecto, usaremos los dos grupos de diarios para contrastar diferencias, analizar similitudes y sacar conclusiones. De esta forma, tendremos una visión de la etapa histórica mucho más completa. Algunas rúbricas de aprendizaje podrían ayudarnos en este trabajo:

Los "Queridos diarios" ponen a nuestros alumnos y alumnas en el desafío de ponerse en la piel de los personajes históricos y convertirlos en herramientas para aprender Historia y desarrollar actitudes críticas hacia la propia narración Histórica. Una propuesta abierta que podemos aplicar a las más diversas materias: escritores, artistas, científicos, deportistas... Redactar el diario de cualquier persona significativa en un campo del conocimiento es un desafío que permite desarrollar competencias diversas y generar conocimientos profundos y compartidos.

Otras propuestas que hemos desarrollado en el IES "Antonio Calvín"

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Artículo: Querido diario. Propuesta ABP creando diarios de personajes históricos | Cedec

# data[].attributes.attachment_link.description
"Querido diario" ofrece un modelo de ABP aplicable a casi cualquier área o materia. El desafío es que los estudiantes redacten y creen los diarios "ficticios" de distintos personajes. El proceso de creación de estos diarios implica una investigación en profundidad sobre el contexto histórico y circunstancias personales de esos personajes y, en el caso de personajes sobresalientes en alguna materia, de sus conocimientos y aportaciones.

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Me parece un proyecto muy práctico y real, ya que permite al alumnado adquirir las competencias y resultados de aprendizaje que están establecidos en su currículo mediante la realización de un trabajo que tiene una aplicación muy útil y real. Este tipo de proyecto acerca al alumnado a la realidad del mundo profesional al que se van a enfrentar una vez terminen el curso. Implica desde la entrevista con el cliente (responsable de la FCT) para ver sus necesidades y a partir de aquí elaborar la solución más adecuada y adaptarla a un entorno o herramienta de trabajo (portal web) que cumpla con las especificaciones del cliente. Además este tipo de proyecto hace que el alumnado se implique mucho más en él porque tienen como objetivo crear algo que no existe y que además tendrá una utilidad real, por lo tanto me parece una gran idea y un muy buen trabajo.
Juan Blanco Marín

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https://docs.google.com/document/d/1ck9bYQYNvvjWWZLhuPIXueSKW29wwJQPNkmEI029-Ro/edit

Me ha gustado mucho este proyecto porque considero que el tema tratado, el machismo en la publicidad, es un tema muy actual y atrayente para el alumnado, además de poder transmitir a través de él una elevada cantidad de contenidos transversales. De las ideas que proponen sus creadores me quedo con tres. Por un lado, el uso constante de las TIC, ya que los alumnos están muy familiarizados con ellas y además, el producto final tendrá así una mayor difusión. Por otro lado, me ha gustado mucho la idea del diario de aprendizaje, ya que los propios alumnos son los encargados de analizar su progreso y de modificar, si hiciera falta los puntos en los que fallan. Por último, también me ha gustado mucho la rúbrica de autoevaluación, lo que los hará conscientes de su modo de trabajar y de su propio progreso.

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CÓMO GESTIONAR LAS TAREAS ADMINISTRATIVAS DE UNA EMPRESA

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CÓMO GESTIONAR LAS TAREAS ADMINISTRATIVAS DE UNA EMPRESA

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Preguntas guía:

1)      ¿Conoces alguna aplicación informática que te permita realizar pedidos, albaranes, facturas, etc.?

2)      ¿Cómo se puede llevar a cabo la gestión de stocks mediante una aplicación informática?

3)      ¿Podrías conocer el beneficio o pérdida que ha obtenido una empresa a través de un programa de gestión empresarial?

PRODUCTO FINAL: El alumnado instala una demo de una aplicación informática y realiza las tareas encomendadas:

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxlbXByZW5kaWVuZG9zaWxvZTIwMTl8Z3g6MTc0NzJmNmEzMGM5NTlk

Se realiza una presentación en PowerPoint, por parte del alumnado, explicando los pasos que debe dar para ir realizando dichas tareas.

Dentro de la página de aula: https://sites.google.com/site/emprendiendosiloe2019/-producciones-del-alumnado-al-final-de-la-1a-evaluacion

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Proyecto “Videolecciones”. Alumnos crean videos para sus compañeros

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Proyecto “Videolecciones”. Alumnos crean videos para sus compañeros

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https://cedec.intef.es/alumnos-crean-videolecciones-para-sus-companeros/
Lo que me gusta de este proyecto en concreto es la participación directa que tienen los alumnos en la creación de los materiales. De un tema que puede parecer denso se hace una actividad que los motiva hacia el aprendizaje. Creando el vídeo aprenden e interiorizan la materia, usan un vocabulario rico y específico del ámbito de historia y aprenden a expresarse para hacerse comprender ante una audiencia de su edad.

Los alumnos en grupos de aprendizaje cooperativo se sienten parte activa de la materia que están estudiando y les motiva a seguir profundizando en su materia.

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https://sites.google.com/site/profesorjulius/06informe-forense

Me parece un proyecto más que interesante para poder mostrar a los alumnos que la física y química no es esa ciencia que tan poco gusta. De una manera muy divertida y experimental, se abarca todo el curriculum de la materia de Física y Química para 2º de la E.S.O. Además, el alumnado trabaja de manera cooperativa, desarrolla su autonomía, su creatividad, y todas y cada una de las competencias clave que han de superar a lo largo de su etapa educativa. Sin lugar a duda, me va a servir este proyecto como guía para poder acercar más a nuestro día a día la materia de física y química. Si consigo enganchar en 2º de la E.S.O. a mi alumnado con la materia de física y química, habré conseguido un gran paso en mi labor docente.

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https://elpais.com/elpais/2014/07/06/escuelas_en_red/1404635400_140463.html

Este proyecto me pilla muy de cerca porque precisamente estoy valorando opciones para trabajar el arte en 2º de ESO. Me parece sencillo, dentro de la complejidad que tiene, muy asequible para el alumnado en general y muy completo.
Me gusta el producto final con la idea de ser ampliamente difundido, producto creado como herramienta de aprendizaje tanto por el proceso de creación, como por el uso (servirá a otros alumnos a aprender sobre las etapas artísticas que se trabajan en él). Creo que es la clave de un buen proyecto, hacer a los alumnos sentirse “útiles”, que lo que hacen tiene un sentido.
Por otro lado, la introducción de las TIC, tanto para las diferentes tareas propuestas como para la propia evaluación y autoevaluación del alumnado, me parece muy interesante. El uso de herramientas TIC motiva y anima a nuestro alumnado. No siempre disponemos de material (ordenadores, tablets, etc.) a nuestra disposición, pero la idea del proyecto puede seguir llevándose a cabo por otros medios, con un producto final más analógico, pero igualmente eficaz. Acompañar la exposición con las audiguías completa todo esto.
Las competencias clave se abordan por todos lados del proyecto, es evidente, y, además, se enlaza muy bien con el currículo de la materia y con los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

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El proyecto me parece una auténtica maravilla. Encuentro en él cantidad de recursos, ideas y formas de presentar un proyecto de manera motivadora para el alumnado.
En primer lugar, creo interesantísima la forma en la que se presenta el Proyecto, el formato utilizado. Me parece creativo y altamente sugerente para el alumnado, pues se introducen en el estudio de una temática de una forma muy atrayente.
Por otro lado, el hecho del aprendizaje colaborativo, participando en muchas actividades de manera grupal, lo hace más ameno y formativo, pues tienen que trabajar en equipo.
El uso de las TIC es fundamental, y con este Proyecto se trabajan sobradamente.
La constatación del aprendizaje se realiza de una manera atrayente para el alumnado, como si superase una prueba.
La interdisciplinariedad aparece claramente patente.
Es una forma de trabajar muy visual.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pertenecéis a la flota estelar científica del planeta ARTETA, situado en el sistema Linus de la galaxia Andrómeda. Vuestra misión durante estos años es la de explorar el Universo. Mientras viajabais en vuestra nave espacial, habéis recibido la orden de visitar el planeta llamado TIERRA.

La tarea es muy importante. Los artetianos y artetianas queréis establecer amistad y compartir conocimientos con otros planetas que tengan unas condiciones parecidas a las del vuestro.

Se ha establecido un contacto con una sonda terrestre y, según un informe custodiado en la Base Mayor, al parecer en la Tierra se dan estas condiciones.

Os han pedido información detallada sobre ciertos aspectos que interesan, datos sobre su situación estelar, cómo miden el espacio y el tiempo, cuál es su desarrollo tecnológico o la estructura de su sistema solar.

La información se recogerá en la base de datos central y posteriormente la analizará el Consejo Superior de Arteta. Os vendrá dada en forma de MISIONES concretas que, una vez concluídas, deberéis organizar en un Informe general. Cada vez que terminéis una misión, y para controlar las tareas, rellenaréis la .

Para llevarlas a cabo os dirigiréis a la Tierra viajando a través del espacio, facilitaréis todos los datos que os vayan solicitando y deberéis introduciros en los sistemas informáticos de la Tierra en busca de información.

La misión tiene prioridad absoluta. ¡Que la fuerza os acompañe!

# data[].attributes.attachment_link.description
Recibiendo mensaje interestelar...bip bip Pertenecéis a la flota estelar científica del planeta ARTETA, situado en el sistema Linus de la galaxia Andrómeda. Vuestra misión durante estos años es la de explorar el Universo. Mientras viajabais en vuestra nave espacial, habéis recibido la orden de

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El proyecto me parece una auténtica maravilla. Encuentro en él cantidad de recursos, ideas y formas de presentar un proyecto de manera motivadora para el alumnado.
En primer lugar, creo interesantísima la forma en la que se presenta el Proyecto, el formato utilizado. Me parece creativo y altamente sugerente para el alumnado, pues se introducen en el estudio de una temática de una forma muy atrayente.
Por otro lado, el hecho del aprendizaje colaborativo, participando en muchas actividades de manera grupal, lo hace más ameno y formativo, pues tienen que trabajar en equipo.
El uso de las TIC es fundamental, y con este Proyecto se trabajan sobradamente.
La constatación del aprendizaje se realiza de una manera atrayente para el alumnado, como si superase una prueba.
La interdisciplinariedad aparece claramente patente.
Es una forma de trabajar muy visual.

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Pertenecéis a la flota estelar científica del planeta ARTETA, situado en el sistema Linus de la galaxia Andrómeda. Vuestra misión durante estos años es la de explorar el Universo. Mientras viajabais en vuestra nave espacial, habéis recibido la orden de visitar el planeta llamado TIERRA.

La tarea es muy importante. Los artetianos y artetianas queréis establecer amistad y compartir conocimientos con otros planetas que tengan unas condiciones parecidas a las del vuestro.

Se ha establecido un contacto con una sonda terrestre y, según un informe custodiado en la Base Mayor, al parecer en la Tierra se dan estas condiciones.

Os han pedido información detallada sobre ciertos aspectos que interesan, datos sobre su situación estelar, cómo miden el espacio y el tiempo, cuál es su desarrollo tecnológico o la estructura de su sistema solar.

La información se recogerá en la base de datos central y posteriormente la analizará el Consejo Superior de Arteta. Os vendrá dada en forma de MISIONES concretas que, una vez concluídas, deberéis organizar en un Informe general. Cada vez que terminéis una misión, y para controlar las tareas, rellenaréis la .

Para llevarlas a cabo os dirigiréis a la Tierra viajando a través del espacio, facilitaréis todos los datos que os vayan solicitando y deberéis introduciros en los sistemas informáticos de la Tierra en busca de información.

La misión tiene prioridad absoluta. ¡Que la fuerza os acompañe!

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Recibiendo mensaje interestelar...bip bip Pertenecéis a la flota estelar científica del planeta ARTETA, situado en el sistema Linus de la galaxia Andrómeda. Vuestra misión durante estos años es la de explorar el Universo. Mientras viajabais en vuestra nave espacial, habéis recibido la orden de

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https://docs.google.com/document/d/1ck9bYQYNvvjWWZLhuPIXueSKW29wwJQPNkmEI029-Ro/edit

Me ha gustado mucho este proyecto porque trata un tema que está muy a la orden del día: la publicidad que transmite mensaje sexista. Muchos de ellos los vemos habitualmente y no somos conscientes de ello y los toleramos. Por ello, creo que sería muy bueno este proyecto para aplicar con alumnos de todas las edades en la ESO. Me ha encantado, además, que viene explicado el proceso para llevarlo a cabo paso a paso, incluso con las rúbricas para evaluarlo.

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CALLEJEROS LITERARIOS
sites.google.com/site/callejerosliterarios

Este proyecto me parece muy sugerente desde el punto de vista pedagógico porque combina el uso de las nuevas tecnologías con una aproximación al patrimonio cultural y literario de un determinado territorio. De esta forma, permite contextualizar el proyecto con el horizonte de referencias del alumnado, de forma que el producto final potencie el trabajo colaborativo, su repercusión dentro y fuera del centro, etc.

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https://sites.google.com/site/zelulamania/
Me ha resultado muy interesante el proyecto CelulaMania de Pilar Extebarria ya que combina aspectos teóricos (estudio de las formas, tamaños, estructura interna y funcionamiento de las células) y trabajos prácticos (maquetas, lapbook, ...) en una secuencia muy lógica de tareas. Además, fomenta el uso de la TIC mediante la incorporación de recursos digitales tales Códigos QR, padlets, aplicación Be Funky... Por lo que la motivación e interés del alumnado estará más que garantizada

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Álvaro Aguayo    Lo que la publicidad esconde

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Álvaro Aguayo    Lo que la publicidad esconde

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https://docs.google.com/document/d/1ck9bYQYNvvjWWZLhuPIXueSKW29wwJQPNkmEI029-Ro/edit

El proyecto se desarrolla con alumnado de 4º de ESO, caracterizado por su familiarización con el uso de internet y las pantallas.

Me gusta por el trabajo de investigación que requiere y sus reflexiones.

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https://sites.google.com/site/luztecno/carrera-de-coches

Proyecto diseñado para los primeros cursos de la ESO que presentan el reto de construir el coche más rápido de la clase con material reciclado.

Me ha llamado la atención por la planificación de pasos a seguir para realizar el proyecto.

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https://www.slideshare.net/vicmoba/trabajo-final-del-curso-ab-p-35270718

Proyecto de alumnos de 4º eso y bachillerato con alumnos de 1º eso con dificultades de aprendizaje y otros aspectos.

Me gusta el proyecto porque actualmente en mi centro tenemos un problema similar y queremos abordarlo de una manera similar

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https://www.slideshare.net/vicmoba/trabajo-final-del-curso-ab-p-35270718
Se trata de un proyecto de atención a la diversidad dentro del aula pero desde el punto de vista del alumnado.
Me parece muy novedoso el hecho de involucrar a los compañeros en la lucha contra la desmotivación y el fracaso escolar estableciendo  tutorías entre iguales.
También me ha gustado como han resuelto la evaluación del proyecto mediante indicadores de éxito basados en fichas de seguimiento de los tutores y el profesorado.
En resumen, creo que es una buena iniciativa que mejora el ambiente en clase y fomenta la solidaridad y el respeto entre el alumnado.

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MATEMÁTICAS PINTADAS AL ÓLEO http://profundiza.org/matematicas-pintadas-al-oleo/ 	La idea fundamental es conectar el mundo del arte con las matemáticas y las matemáticas con el mundo del arte. Es una bonita y motivadora idea para los alumnos de aprender matemáticas a través del arte y ponedlo en práctica en su entorno creando su propia obra de arte. Una nueva forma de aprender geometría, concepto de infinito, etc y arte a la misma vez y vinculando una disciplina a la otra.

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MATEMÁTICAS PINTADAS AL ÓLEO http://profundiza.org/matematicas-pintadas-al-oleo/ 	La idea fundamental es conectar el mundo del arte con las matemáticas y las matemáticas con el mundo del arte. Es una bonita y motivadora idea para los alumnos de aprender matemáticas a través del arte y ponedlo en práctica en su entorno creando su propia obra de arte. Una nueva forma de aprender geometría, concepto de infinito, etc y arte a la misma vez y vinculando una disciplina a la otra.

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ENVASADO MATEMÁTICO https://www.symbaloo.com/mix/abpreferenciaesoybach 	La idea fundamental es conectar las matemáticas, particularmente la geometría, el respeto al medio ambiente, al mundo real, donde envases usados por los propios alumnos deben ser estudiados para saber por que se utilizan unos más que otros, cuál es más fácil de fabricar, de transportar, de reciclar, además de sus dimensiones, volúmenes…...	

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ENVASADO MATEMÁTICO https://www.symbaloo.com/mix/abpreferenciaesoybach 	La idea fundamental es conectar las matemáticas, particularmente la geometría, el respeto al medio ambiente, al mundo real, donde envases usados por los propios alumnos deben ser estudiados para saber por que se utilizan unos más que otros, cuál es más fácil de fabricar, de transportar, de reciclar, además de sus dimensiones, volúmenes…...	

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https://procomun.educalab.es/es/articulos/conocer-el-mundo-laboral

https://www.symbaloo.com/mix/abpreferenciaesoybach
Considero que es un proyecto bastante útil para el alumnado, además, se emplean diversos recursos: Google Drive, PowerPoint, etc. Lo que enriquece el trabajo en el aula.
Que el alumnado trabaje en equipo, y que se lleve a cabo una presentación oral de lo que ha ido aprendiendo, lo hace atractivo y dinámico. Es la mejor manera de que asimilen lo abordado.
Por otro lado, que el alumnado investigue cuáles son los caminos que tiene para insertarse en el mundo laboral, me parece bastante acertado, porque de este modo, se favorece que aprenda a ser autosuficiente.

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http://ganietogo.blogspot.com/2016/04/tarea-33-propuesta-para-los-alumnos.html

Se trata de un blog en el que de manera pautada se pide a los alumnos y alumnas que realicen un programa en Scratch que resuelva ecuaciones de segundo grado.
Me ha gustado especialmente por la claridad de las instrucciones de la tarea y por la pulcritud de la rúbrica empleada para calificarlo.

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REGENERACIÓN DEL 98
sites.google.com/site/regeneraciondel98/el-proyecto
La lectura en contrapunto de asuntos del "pasado" y su vinculación con el presente es una de los factores más motivadores a la hora de plantear un proyecto en el aula. En este sentido, este proyecto conjuga este aspecto fundamental con el uso de las TIC, por lo que partiendo del horizonte de expectativas del alumnado, el producto final (en este caso, la elaboración de una revista digital) tiene un componente motivador que, además, permite una visión multidisciplinar que suponga romper con las fronteras/barreras de las diferentes materias.

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QUIJOTE NEWS
sites.google.com/site/elquijote2015/periodicos-quijotescos
La combinación del trabajo con los textos periodísticos, por un lado, y las múltiples lecturas de una obra de referencia como "El Quijote", por otro, permiten afrontar un proyecto muy interesante desde el punto de vista de la vinculación del alumnado con su proceso de enseñanza-aprendizaje, de suerte que puede llevarse a cabo una "actualización" de asuntos que esta obra inmortal refleja y que presenta una vigencia enorme en el mundo actual, especialmente en lo que hace referencia a la ecducación en valores.

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Callejeros literarios
sites.google.com/site/callejerosliterarios
En este proyecto podemos cojugar el uso de las TIC con una visión multidisplinar que permita acercar al alumnado al patrominio cultural de un determinado territorio. De esta forma, nos permite potenciar la motivación del alumnado hacia la enseñanza de la literatura en las aulas.

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LIMASAT. Una 'agencia espacial' en un Instituto cordobés

# data[].attributes.subject
LIMASAT. Una 'agencia espacial' en un Instituto cordobés

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https://elpais.com/elpais/2014/06/01/escuelas_en_red/1401611400_140161.html
Una actividad ambiciosa, tiene bastante fuerza de enganche y toca bastantes elementos curriculares. La recompensa final es de enorme satisfacción para el alumnado.
Respecto al ABP cumple con todos los requisitos visto hasta el momento en el curso. Es una idea de la que pueden surgir muchas otras.

SCRATH
http://ganietogo.blogspot.com/2016/04/tarea-33-propuesta-para-los-alumnos.html
Una muy buena herramienta que te permite crear proyectos afines a la física y química. Se trata de una manera interesante de motivar al alumnado a trabajar los contenidos de la asignatura con el fin de poder desarrollar un programa que cumpla las especificaciones requeridas, además el proyecto puede tener carácter abierto, siendo los propios alumnos/as los que se pongan los límites en su proyecto.

# data[].attributes.body
https://sites.google.com/site/leerasulado/plataforma-edmodo/el-proyecto-en-edmodo
Una de las ideas que más me han gustado de este proyecto es el hecho de que el alumnado no lee solo de manera aislada, sino que puede leer acompañado de otras personas que estén leyendo el mismo libro, bien sean sus propios compañeros/as, así como con chicos y chicas de otros centros, lo que hace de la lectura una actividad más divertida y amena. Igualmente, interactúan con otras personas y pueden conocerse mejor y opinar sobre lo que van leyendo y sobre todo si hay algo que no hayan comprendido a lo largo de la lectura, lo exponen y pueden ayudarse mutuamente.

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MUSEO VIRTUAL
https://www.think1.tv/video/proyecto-museo-virtual-es
Me ha llamado especialmente la atención este ambicioso proyecto, donde me ha gustado especialmente el producto final de la creación de un espacio museístico del Barroco y cómo lo han realizado de manera colaborativa entre las materias de historia, tecnología e informática; quedando todas las fases del proyecto bien definidas y trabajadas, desde la inmersión en museos de la zona hasta la creación del espacio virtual del mismo museo.

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https://docs.google.com/document/d/1JIiCygoak3pMCi14nKhrTcIGb7Hw5oCaF0Yw2IiBJXU/edit

Me ha parecido muy buena idea este proyecto, ya que fomenta el trabajo en equipo y la comunicación y buen hacer entre alumnos y compañeros.

Estamos rodeados de planes y proyectos en los centros educativos, que como mayor fin, persiguen la buena convivencia y la paz en el centro educativo, tales como el Plan de igualdad o el programa Escuela Espacio de Paz. Por esta razón, considero que el proyecto "Consejeros" además de abarcar y buscar esta meta de la buena convivencia en el centro, hace de medio "orientador" entre el alumnado, que sin duda, conecta mejor cuando se trata de comunicación entre iguales, que cuando dichas referencias vienen del profesorado. Considero  este proyecto esencial como herramienta orientadora en cualquier ámbito de la educación secundaria, pero aun más si cabe, en el ámbito de la formación profesional, puesto que este alumnado, puede ver de manera más inmediata su incorporación al mercado laboral y por tanto una meta más cercana en sus objetivos de futuro.

VIAJA CON NOSOTR@s
http://viajaconnosotrosa1001lugar.blogspot.com/2013/09/proyecto-colaborativo-viaja-con-nosotrs.html

Este proyecto es, sin duda, aplicable a cualquier materia o ámbito de trabajo que queramos llevar a cabo con el alumnado en el centro educativo, ya que puede abarcar desde un "viaje" a la prehistoria, hasta un viaje al ayuntamiento de nuestra localidad. Me ha llamado mucho la atención por su versatilidad y capacidad de adaptación a las distintas materias y niveles educativos.

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Human Rights Board Game
https://sites.google.com/site/humanrightsboardgame/
De pequeño siempre me interesó la creación de juegos de mesa. Recuerdo haber diseñado alguno, y recuerdo que cierto compañero hizo su juego con tablero y fichas con gran creatividad.
En el diseño se debe hacer hincapié no sólo en aspectos formales como las reglas del juego, sino que se puede poner esmero en aspectos decorativos para darle mayor jugabilidad. Hasta el diseño y construcción de la caja que guarda el juego es importante. Se combinan distintas habilidades, y el reparto de tareas se puede hacer de modo que no frustre a los chavales, otorgándole más protagonismo en las tareas que mejor se le da.
Además, la fase de pruebas permite expandir la gamificación un paso más.
Jorge J. Frías Perles

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Human Rights Board Game

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1.10- La pregunta guía y el producto final.

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1.10- La pregunta guía y el producto final.

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LAS PLANTAS Y SU ENTORNO.
Pregunta guía:
1.- ¿Qué es para ti el Medio Ambiente?
2. ¿Te gustan las plantas?
3. ¿Qué elemento es importante y necesario para que las plantas sobrevivan?

Producto final:
Se trata de construir un huerto en el centro educativo. Para ello, habrá que buscar un espacio adecuado, limpiarlo, eliminar las piedras, malezas y otros deshechos, labrar el terreno, y una vez preparado, germinar las semillas y plantarlas.

Uno de los elementos más importante para que las plantas crezcan y se desarrollen, es el agua, y para ello, se diseñará un sistema de riego, se construirá y se colocará en el huerto.

De esta manera se trabaja el cooperativismo, ya que el alumnado deberá relacionarse entre sí mediante grupos de trabajo.

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Proyecto Sistemas de Información de Mercados. 

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Proyecto Sistemas de Información de Mercados. 

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https://procomun.educalab.es/es/view/1433764500465
Lo que más me ha gustado de este proyecto es la obtención de un producto final REAL, obtenido a partir del proceso de enseñanza aprendizaje formando éste parte de los resultados de aprendizaje del módulo de Investigación de Mercados. Otro aspecto que me ha gustado es el trabajo en equipo y colaborativo, además de la presentación del resultado de la actividad como parte final.

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http://profundiza.org/casino-matematico/

Este proyecto, tal y como aparece descrito en su presentación, tiene dos objetivos. El primero es que el alumnado domine el cálculo de probabilidades y reconozca la importancia de dicho cálculo para hallar la solución óptima de los distintos juegos de azar que a lo largo del proyecto se presentan. El segundo objetivo, pero no menos importante, es hacerle ver la escasa probabilidad de ganar dinero mediante los juegos de apuestas, cada día más presentes en nuestra sociedad debido a la creciente proliferación de las casas de apuestas tanto físicas como online. Dicha proliferación está provocando un aumento en la adicción al juego entre jóvenes muchos de los cuales son hasta menores de edad.

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Principalmente me ha interesado el desarrollo del tema sobre los sonidos del entorno, relacionándolo de forma transversal con todas las asignaturas del grupo. De esta manera se trabajan las competencias básicas, aplicando el aprendizaje cooperativista e individual así como las TICs para localizar el foco de cada uno de los sonidos estudiados.

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https://cedec.intef.es/alumnos-crean-videolecciones-para-sus-companeros/

Lo que más me ha gustado de este ejemplo de proyecto son las diferentes herramientas TIC que debe usar el alumnado para trabajar los contenidos de la unidad: dipity, scoopit, piktochart etc.
Además, es interesante el hecho de que el propio alumnado elabore cuestionarios sobre los contenidos que va a presentar a sus compañeros, y posteriormente van a coevaluarse. También, me gustaría destacar la evaluación y autoevaluación por rúbricas, las cuales facilitan la tarea.
Es un buen recurso para la materia de historia, pero aplicable a otras materias.

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https://cedec.intef.es/english-speaking-cities-10-proyectos-para-ingles-en-3o-de-secundaria/
Una actividad que puede proporcionarnos una información muy importante que nos sirva como evaluación del alumnado, pero lo que es más importante, una herramienta formativa para el alumnado. Es interesante y puede ser divertida, sobre todo en mi caso ya que nuestro centro realiza una lectura en cada curso con libros que tratan la cultura de distintos países de habla inglesa, y que además prepara cada año un viaje a una ciudad de habla inglesa.

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¿Aprendemos y repasamos Historia del Arte testeando?

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¿Aprendemos y repasamos Historia del Arte testeando?

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Testeando Historia del Arte. Me ha resultado bastante interesante este proyecto puesto que se puede utilizar de varias formas con nuestros estudiantes de esta materia de 2º de Bachillerato, puesto que puede servir de colofón para un repaso de los contenidos ya estudiados, y descubrir de forma divertida realizando estos tests, que llegan a ser un "reto de conocimientos " de las diferentes temáticas, o bien puede también utilizarse como "aprendizaje por descubrimiento", como "pruebas iniciales" sobre las diferentes temáticas y que a partir de esas preguntas sobre los contenidos a estudiar, realizar diferentes proyectos, para llevar acabo el "aprendizaje por descubrimiento". Además, se trabajan las  diferentes ramas artísticas, sus autores, etc. siendo un buen ejemplo acumulativo de repaso total de la materia, jugando con la puntuación que se da en cada respuesta y la agilidad mental en la rapidez de la respuesta a las preguntas, donde se trabajan varias competencias. Una forma divertida de gamificación de la Historia del Arte, de aprender jugando.

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Testeando - 2º Bachillerato - Historia del Arte

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Juega y aprende con las 489 preguntas en 16 test de “Historia del Arte” de 2º Bachillerato. Si estás Testeando, estás aprendiendo.

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Me ha llamado la atención especialmente el proyecto "El caso del profesor Julius" en el que se trabaja de manera gamificada el tema de las mezclas, métodos de separación y disoluciones. Me parece muy divertido para ellos y una manera muy natural de adquirir los conocimientos que se incluyen en el curriculum de 2ºde ESO de física y química. El alumnado se convierte en detective para conseguir determinar quién fue el autor del crimen. Original y motivador, no dudaré en emplearlo en mis clases.

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http://ganietogo.blogspot.com/2016/04/tarea-33-propuesta-para-los-alumnos.html
Es una buena forma de introducir la Informática en el alumnado de 1º de ESO.  Vienen muy claras las sesiones y tiene un enfoque motivador que ayuda a la implicación y el interés del alumnado.
También quiero destacar la rúbrica, clara y fácil de aplicar por el profesor y de interpretar por el alumno.

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El emocionario adolescente
http://depoetasypiratas.blogspot.com/2015/10/proyecto-emocionario-adolescente.html

Se trata de un proyecto elaborado para el curso de 3º de la ESO, pero considero que se puede aplicar a todos los cursos, incluidos los cursos de  FP. En concreto, tanto el ciclo de grado medio de Dependencia como en el ciclo de grado superior de Educación Infantil, donde es fundamental trabajar con el alumnado la inteligencia emocional y la regulación de las emociones. Ya que en ambos ciclos, el objetivo principal es trabajar en un futuro con personas. En este proyecto se trabajan TODAS LAS EMOCIONES, de una forma atractiva para el alumnado, haciéndolo partícipe de su propio conocimiento, fomentando su autoestima y su autoconcepto. Además de trabajar  los tipos de texto, la expresión y comunicación.

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Me ha gustado mucho ese proyecto por distintas razones. En primer lugar, la posibilidad de integración de distintas materias: Desde lengua y literatura, Ciencias Sociales, Educación para la Ciudadanía, Biología y Geología... ante una problemática tan vigente en nuestra sociedad como es la desigualdad de género y su vinculación con el proyecto. Por otro lado, potencia distintas capacidades en el alumnado y el enfoque es muy versátil: Se inicia con el análisis de la publicidad actual, fomentando un enfoque crítico, la creación de debates y la capacidad comunicativa hasta la integración de nuevas tecnologías con la creación por parte del alumnado, fomentando la capacidad de acción y de cambio.

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http://depoetasypiratas.blogspot.com/2015/10/proyecto-emocionario-adolescente.htm

He escogido este proyecto porque considero que cada vez hay más señales que indican la necesidad de valorar las emociones y cómo influyen estas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si estamos predispuestos a aprender y lo que recibimos se vincula con emociones positivas, conseguiremos muchísimo más.
En solo 17 sesiones esta docente hace un recorrido por las emociones esenciales, plantea diferentes metodologías, conecta su asignatura con la vida diaria y deja el papel protagonista al alumnado.