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Ressources audio et vidéo. Une interface enseignant et une élève. Inscription gratuite. Version allemande également.

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La sélection de la semaine

Découvre la sélection de la semaine

Chaque semaine, tu trouveras ici des activités mises à l'honneur autour d'une thématique. Retrouves-en d'autres en cliquant sur un thème ou à l'aide du moteur de recherche. Envie de retrouver tes favoris ? Inscris-toi !

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English for Schools - Kids - l'univers dédié aux enfants

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Découvrez l'anglais en jouant et en vous amusant grâce à de nombreuses ressources multimédias gratuites sélectionnées pour les 8-11 ans.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les ressources d'accompagnement pour les langues vivantes étrangères et régionales ont été conçues pour les cycles 2, 3 et 4 afin de mettre en avant la continuité et la progressivité des apprentissages tout au long de la scolarité obligatoire. Elles proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques. Ces ressources ont été réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'Education nationale.

Focus

Captain Kelly, un assistant vocal pour l'éducation

L'assistant vocal Captain Kelly propose un ensemble d'activités courtes et variées pour enseigner et apprendre l'anglais du CP au CM2. La souplesse de cette ressource permet au professeur des écoles de l'intégrer dans ses séances d'enseignement de manière progressive et différenciée.

Pour en savoir plus, consulter la page éduscol " Enseigner l'anglais à l'école avec Captain Kelly "

Présentation générale des ressources en langues vivantes (étrangères et régionales)

Les programmes de langues vivantes étrangères et régionales " n'entrent pas dans le détail des pratiques de classe, des démarches des enseignants ; ils laissent ces derniers apprécier comment atteindre au mieux les objectifs des programmes en fonction des situations réelles qu'ils rencontrent dans l'exercice quotidien de leur profession " comme le précise l'avant propos du programme pour le cycle 4.

Guide pour l'enseignement des langues vivantes étrangères

Le principal objectif du guide " Guide pour l'enseignement des langues vivantes étrangères - Oser les langues vivantes étrangères à l'école " est d'aider les professeurs à concevoir et pratiquer un enseignement de langues vivantes régulier, motivant et efficace, en s'appuyant à la fois sur des bases théoriques solides et sur des exemples de mise en œuvre décrits de façon très détaillée.

Les ressources proposées ici entendent accompagner les équipes dans leur réflexion sur la préparation et la mise en œuvre du cours de langues vivantes. Elles ont pour objectif de donner des pistes à adapter, à faire évoluer en fonction des profils d'élèves et des données propres à chaque classe et à chaque établissement, de nourrir l'initiative pédagogique des enseignants et des équipes, et non de figer ou d'imposer un modèle.

Elles s'appuient sur les nouveaux programmes de l'école élémentaire et du collège, eux-mêmes en lien avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Elles reprennent en partie les ressources publiées en novembre 2014 " Enseigner les langues vivantes ", en mettant l'accent sur la logique de cycle des nouveaux programmes et sur la diversité des langues enseignées.

Les quatre grands thèmes qui constituent leur architecture mettent en évidence les préoccupations constantes du cours de langue, qui sont de donner l'envie d'apprendre les langues et de s'ouvrir à d'autres cultures, de toujours viser un enrichissement progressif des connaissances et compétences, de conjuguer travail linguistique et apport culturel.

Créer un environnement propice à l'apprentissage

L'introduction de l'apprentissage des langues vivantes dès le CP place l'enseignement des langues devant un double défi : celui de mettre de jeunes enfants en confiance pour découvrir une culture et une langue inconnues et celui de stimuler la curiosité durant un temps d'apprentissage qui s'allonge, en LV1 et en LV2. Aménagement de la classe, utilisation du numérique, échanges réels ou virtuels sont autant de moyens dont le professeur dispose pour le relever.

Élaborer une progression cohérente

L'introduction d'une logique de cycles, dont l'un relie le primaire et le secondaire, réaffirme la nécessité d'une progression en " spirale " qui permet de s'appuyer sur les acquis pour les enrichir, en veillant à éviter le piétinement. La reconnaissance et la valorisation des acquis des élèves constituent une base fondamentale sur laquelle se développent l'intérêt et la motivation pour l'apprentissage des langues.

Les nouveaux programmes s'inscrivent dans la continuité des précédents. Ainsi, les élèves seront entraînés en compréhension et en expression, à l'oral et à l'écrit (le temps venu), ces activités langagières s'articulant les unes aux autres au sein d'une séquence rigoureusement construite.

La définition d'un projet de séquence permet de donner un sens concret et explicite aux apprentissages. Pour autant, il faut garder à l'esprit que ce projet (appelé souvent " tâche finale ") reste un moyen et non une fin. La finalité d'une séquence de langue est avant tout de développer les compétences langagières de l'élève à travers une connaissance plus fine et plus approfondie de la langue et de la culture qui la sous-tend.

Ancrer l'apprentissage dans la culture

Enseigner une langue vivante présuppose pour être efficace de combiner les deux dimensions que sont la langue et la culture qui sont si intimement liées que les considérer séparément contribue à nier ce qu'est véritablement une langue. Que cette langue soit parlée dans des pays plus ou moins éloignés les uns des autres n'empêche nullement une communauté de représentations, ni des variations qui renforcent, précisément, un ancrage dans une réalité donnée.

La culture en langue étrangère, sous toutes ses formes, est visible et audible dans les médias, sur Internet, ou encore dans l'environnement familial. Guidé par l'enseignant, et dès le début du cycle 2, l'élève se construit des références dans le contexte de la langue cible et, petit à petit, un regard distancié sur les représentations de la culture des pays dont il apprend la langue. Très tôt, on peut faire entendre et apprendre un poème ou une comptine, observer un tableau ou une photo, ou encore créer des énoncés ou des récits " à la manière de ". L'enseignant de langue peut compter sur la curiosité des élèves pour découvrir d'autres civilisations.

Dès l'école et le collège, la culture, sous toutes ses formes, trouve sa place dans une approche communicative qui ne se limite pas aux seules situations du quotidien (qui ne font pas toujours rêver) mais intègre la notion de point de vue, de représentation, de vision du monde. En cela, l'apprentissage des langues vivantes joue un rôle essentiel dans la formation des esprits critiques et de futurs citoyens aptes à faire face au monde complexe d'aujourd'hui.

Croiser les enseignements et les pratiques

L'apprentissage des langues vivantes a, de manière directe ou indirecte, un intérêt pour l'apprentissage du français et inversement. On peut souligner l'éclairage réciproque des systèmes linguistiques mais aussi les convergences, que ce soit en compréhension, pour apprendre à décrypter un message, ou en expression, pour apprendre à structurer son discours.

Les liens avec la langue première des enfants (qui peut être différente de la langue de scolarisation) sont également source d'enrichissement pour le groupe, représentent une aide pour les enfants concernés et une ouverture pour leurs camarades.

Les recherches montrent en effet que la connaissance de plusieurs systèmes, loin de créer la confusion dans les esprits ou d'augmenter de manière inconsidérée la charge de travail, permet un co-éclairage de chaque système et un apprentissage plus rapide des langues. Plus on apprend de langues, plus on les apprend facilement, pour peu que cette approche plurilingue trouve un espace explicite au sein de la classe, en particulier à partir de l'introduction de la LV2. En effet, des passerelles (aussi bien linguistiques que méthodologiques et culturelles) peuvent très vite être établies entre la LV1 et la LV2 de l'élève, lui permettant ainsi de faire fructifier les compétences acquises.

Au-delà des convergences avec le français et entre langues, l'enseignement des langues vivantes comporte en soi des pratiques interdisciplinaires. En effet, l'apprentissage d'une langue ne peut s'appuyer sur les seules compétences linguistiques et doit s'ancrer dans un contexte, une notion, une thématique, etc. qui relèvent forcément des autres disciplines d'enseignement.

À travers les présentations générales et les exemples concrets fournis dans ces ressources, les professeurs trouveront un appui pour mettre en œuvre les nouveaux programmes de langues vivantes, du cycle 2 au cycle 4. Grâce à leur forme numérique, elles seront enrichies au fil du temps.

Ressources spécifiques pour les langues vivantes

Afin de compléter l'accompagnement pédagogique en langues vivantes, des ressources dédiées à l'arabe, au chinois et au japonais ont été réalisées par des groupes d'experts pilotés par la Direction générale de l'enseignement scolaire en étroit partenariat avec l'Inspection générale de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports. Ces ressources visent notamment à accompagner les professeurs dans la conception de séquences d'apprentissage et dans l'élaboration d'outils d'évaluation.

Arabe

Le référentiel pour la langue arabe permet de déterminer les contenus linguistiques nécessaires en fonction des niveaux de compétences du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Il s'agit d'un travail inédit qui s'inscrit dans la réflexion menée depuis de nombreuses années en didactique de l'enseignement de la langue arabe, en lien avec la conception des programmes et des ressources d'accompagnement. Ce référentiel prend en compte les spécificités linguistiques, culturelles et didactiques de la langue arabe. Cet outil doit favoriser la progressivité des apprentissages.
Préambule du référentiel pour la langue arabe Notions Fonctions

Ressources pour l'évaluation du niveau de maîtrise du socle commun

En langue vivante étrangère ou régionale, les programmes ainsi que les compétences travaillées découlent du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, qui fait référence au Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Ce dernier permet de positionner l'élève à un certain niveau (de A1 à C2) dans les cinq activités langagières.

Ce document vise à faciliter la mise en relation des niveaux du CECRL et du niveau de maîtrise atteint pour la composante du socle commun intitulée "comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale ".

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langues vivantes (étrangères ou régionales) (discipline)

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Ressources d'accompagnement pour les langues vivantes étrangères et régionales aux cycles 2, 3 et 4

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Les ressources d'accompagnement pour les langues vivantes étrangères et régionales ont été conçues pour les cycles 2, 3 et 4 afin de mettre en avant la continuité et la progressivité des apprentissages tout au long de la scolarité obligatoire. Elles proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques.

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Déclinaisons culturelles allemand et autres langues

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Déclinaisons culturelles allemand et autres langues

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les ressources d'accompagnement pour les langues vivantes étrangères et régionales ont été conçues pour les cycles 2, 3 et 4 afin de mettre en avant la continuité et la progressivité des apprentissages tout au long de la scolarité obligatoire. Elles proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques. Ces ressources ont été réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'Education nationale.

Focus

Captain Kelly, un assistant vocal pour l'éducation

L'assistant vocal Captain Kelly propose un ensemble d'activités courtes et variées pour enseigner et apprendre l'anglais du CP au CM2. La souplesse de cette ressource permet au professeur des écoles de l'intégrer dans ses séances d'enseignement de manière progressive et différenciée.

Pour en savoir plus, consulter la page éduscol " Enseigner l'anglais à l'école avec Captain Kelly "

Présentation générale des ressources en langues vivantes (étrangères et régionales)

Les programmes de langues vivantes étrangères et régionales " n'entrent pas dans le détail des pratiques de classe, des démarches des enseignants ; ils laissent ces derniers apprécier comment atteindre au mieux les objectifs des programmes en fonction des situations réelles qu'ils rencontrent dans l'exercice quotidien de leur profession " comme le précise l'avant propos du programme pour le cycle 4.

Guide pour l'enseignement des langues vivantes étrangères

Le principal objectif du guide " Guide pour l'enseignement des langues vivantes étrangères - Oser les langues vivantes étrangères à l'école " est d'aider les professeurs à concevoir et pratiquer un enseignement de langues vivantes régulier, motivant et efficace, en s'appuyant à la fois sur des bases théoriques solides et sur des exemples de mise en œuvre décrits de façon très détaillée.

Les ressources proposées ici entendent accompagner les équipes dans leur réflexion sur la préparation et la mise en œuvre du cours de langues vivantes. Elles ont pour objectif de donner des pistes à adapter, à faire évoluer en fonction des profils d'élèves et des données propres à chaque classe et à chaque établissement, de nourrir l'initiative pédagogique des enseignants et des équipes, et non de figer ou d'imposer un modèle.

Elles s'appuient sur les nouveaux programmes de l'école élémentaire et du collège, eux-mêmes en lien avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Elles reprennent en partie les ressources publiées en novembre 2014 " Enseigner les langues vivantes ", en mettant l'accent sur la logique de cycle des nouveaux programmes et sur la diversité des langues enseignées.

Les quatre grands thèmes qui constituent leur architecture mettent en évidence les préoccupations constantes du cours de langue, qui sont de donner l'envie d'apprendre les langues et de s'ouvrir à d'autres cultures, de toujours viser un enrichissement progressif des connaissances et compétences, de conjuguer travail linguistique et apport culturel.

Créer un environnement propice à l'apprentissage

L'introduction de l'apprentissage des langues vivantes dès le CP place l'enseignement des langues devant un double défi : celui de mettre de jeunes enfants en confiance pour découvrir une culture et une langue inconnues et celui de stimuler la curiosité durant un temps d'apprentissage qui s'allonge, en LV1 et en LV2. Aménagement de la classe, utilisation du numérique, échanges réels ou virtuels sont autant de moyens dont le professeur dispose pour le relever.

Élaborer une progression cohérente

L'introduction d'une logique de cycles, dont l'un relie le primaire et le secondaire, réaffirme la nécessité d'une progression en " spirale " qui permet de s'appuyer sur les acquis pour les enrichir, en veillant à éviter le piétinement. La reconnaissance et la valorisation des acquis des élèves constituent une base fondamentale sur laquelle se développent l'intérêt et la motivation pour l'apprentissage des langues.

Les nouveaux programmes s'inscrivent dans la continuité des précédents. Ainsi, les élèves seront entraînés en compréhension et en expression, à l'oral et à l'écrit (le temps venu), ces activités langagières s'articulant les unes aux autres au sein d'une séquence rigoureusement construite.

La définition d'un projet de séquence permet de donner un sens concret et explicite aux apprentissages. Pour autant, il faut garder à l'esprit que ce projet (appelé souvent " tâche finale ") reste un moyen et non une fin. La finalité d'une séquence de langue est avant tout de développer les compétences langagières de l'élève à travers une connaissance plus fine et plus approfondie de la langue et de la culture qui la sous-tend.

Ancrer l'apprentissage dans la culture

Enseigner une langue vivante présuppose pour être efficace de combiner les deux dimensions que sont la langue et la culture qui sont si intimement liées que les considérer séparément contribue à nier ce qu'est véritablement une langue. Que cette langue soit parlée dans des pays plus ou moins éloignés les uns des autres n'empêche nullement une communauté de représentations, ni des variations qui renforcent, précisément, un ancrage dans une réalité donnée.

La culture en langue étrangère, sous toutes ses formes, est visible et audible dans les médias, sur Internet, ou encore dans l'environnement familial. Guidé par l'enseignant, et dès le début du cycle 2, l'élève se construit des références dans le contexte de la langue cible et, petit à petit, un regard distancié sur les représentations de la culture des pays dont il apprend la langue. Très tôt, on peut faire entendre et apprendre un poème ou une comptine, observer un tableau ou une photo, ou encore créer des énoncés ou des récits " à la manière de ". L'enseignant de langue peut compter sur la curiosité des élèves pour découvrir d'autres civilisations.

Dès l'école et le collège, la culture, sous toutes ses formes, trouve sa place dans une approche communicative qui ne se limite pas aux seules situations du quotidien (qui ne font pas toujours rêver) mais intègre la notion de point de vue, de représentation, de vision du monde. En cela, l'apprentissage des langues vivantes joue un rôle essentiel dans la formation des esprits critiques et de futurs citoyens aptes à faire face au monde complexe d'aujourd'hui.

Croiser les enseignements et les pratiques

L'apprentissage des langues vivantes a, de manière directe ou indirecte, un intérêt pour l'apprentissage du français et inversement. On peut souligner l'éclairage réciproque des systèmes linguistiques mais aussi les convergences, que ce soit en compréhension, pour apprendre à décrypter un message, ou en expression, pour apprendre à structurer son discours.

Les liens avec la langue première des enfants (qui peut être différente de la langue de scolarisation) sont également source d'enrichissement pour le groupe, représentent une aide pour les enfants concernés et une ouverture pour leurs camarades.

Les recherches montrent en effet que la connaissance de plusieurs systèmes, loin de créer la confusion dans les esprits ou d'augmenter de manière inconsidérée la charge de travail, permet un co-éclairage de chaque système et un apprentissage plus rapide des langues. Plus on apprend de langues, plus on les apprend facilement, pour peu que cette approche plurilingue trouve un espace explicite au sein de la classe, en particulier à partir de l'introduction de la LV2. En effet, des passerelles (aussi bien linguistiques que méthodologiques et culturelles) peuvent très vite être établies entre la LV1 et la LV2 de l'élève, lui permettant ainsi de faire fructifier les compétences acquises.

Au-delà des convergences avec le français et entre langues, l'enseignement des langues vivantes comporte en soi des pratiques interdisciplinaires. En effet, l'apprentissage d'une langue ne peut s'appuyer sur les seules compétences linguistiques et doit s'ancrer dans un contexte, une notion, une thématique, etc. qui relèvent forcément des autres disciplines d'enseignement.

À travers les présentations générales et les exemples concrets fournis dans ces ressources, les professeurs trouveront un appui pour mettre en œuvre les nouveaux programmes de langues vivantes, du cycle 2 au cycle 4. Grâce à leur forme numérique, elles seront enrichies au fil du temps.

Ressources spécifiques pour les langues vivantes

Afin de compléter l'accompagnement pédagogique en langues vivantes, des ressources dédiées à l'arabe, au chinois et au japonais ont été réalisées par des groupes d'experts pilotés par la Direction générale de l'enseignement scolaire en étroit partenariat avec l'Inspection générale de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports. Ces ressources visent notamment à accompagner les professeurs dans la conception de séquences d'apprentissage et dans l'élaboration d'outils d'évaluation.

Arabe

Le référentiel pour la langue arabe permet de déterminer les contenus linguistiques nécessaires en fonction des niveaux de compétences du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Il s'agit d'un travail inédit qui s'inscrit dans la réflexion menée depuis de nombreuses années en didactique de l'enseignement de la langue arabe, en lien avec la conception des programmes et des ressources d'accompagnement. Ce référentiel prend en compte les spécificités linguistiques, culturelles et didactiques de la langue arabe. Cet outil doit favoriser la progressivité des apprentissages.
Préambule du référentiel pour la langue arabe Notions Fonctions

Ressources pour l'évaluation du niveau de maîtrise du socle commun

En langue vivante étrangère ou régionale, les programmes ainsi que les compétences travaillées découlent du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, qui fait référence au Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Ce dernier permet de positionner l'élève à un certain niveau (de A1 à C2) dans les cinq activités langagières.

Ce document vise à faciliter la mise en relation des niveaux du CECRL et du niveau de maîtrise atteint pour la composante du socle commun intitulée "comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale ".

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langues vivantes (étrangères ou régionales) (discipline)

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Ressources d'accompagnement pour les langues vivantes étrangères et régionales aux cycles 2, 3 et 4

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Les ressources d'accompagnement pour les langues vivantes étrangères et régionales ont été conçues pour les cycles 2, 3 et 4 afin de mettre en avant la continuité et la progressivité des apprentissages tout au long de la scolarité obligatoire. Elles proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques.

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Croiser les enseignements (pages 1 à 9) 

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Croiser les enseignements (pages 1 à 9) 

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Ressources vidéo pour enseigner les langues.

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Ressources vidéo pour enseigner les langues.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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L'enseignement des langues contribue à développer une culture riche et diverse, à promouvoir une citoyenneté ouverte sur l'Europe et le monde, à assurer une meilleure employabilité à l'issue du système scolaire et à renforcer nos valeurs humanistes communes. Il participe à l'acquisition par les élèves de compétences transversales, communes à l'ensemble des disciplines.

Consulter les " Propositions pour une meilleure maîtrise des langues vivantes étrangères, oser dire le nouveau monde " du rapport remis en 2018 par Alex Taylor, journaliste et Chantal Manes-Bonnisseau, inspectrice générale de l'éducation nationale.

Le Conseil supérieur des langues établit un état des lieux de la recherche en didactique des langues afin de proposer des pistes de réflexion quant à l'articulation possible entre langues étrangères, régionales et anciennes.

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langues vivantes (étrangères ou régionales) (discipline)

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L'enseignement des langues contribue à développer une culture riche et diverse, à promouvoir une citoyenneté ouverte sur l'Europe et le monde, à assurer une meilleure employabilité à l'issue du système scolaire et à renforcer nos valeurs humanistes communes. Il participe à l'acquisition par les élèves de compétences transversales, communes à l'ensemble des disciplines.

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Site de l'agence nationale britannique internationale.

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Site de l'agence nationale britannique internationale.

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Ressources audio, vidéo, papiers, interactives pour TBI. Inscription gratuite.

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Ressources variées dont des parcours comme I Love English. Inscription gratuite

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Académie de Reims : extrêmement complet, à visiter et revisiter.

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Académie de Reims : extrêmement complet, à visiter et revisiter.

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..: Site du groupe départemental Langues vivantes étrangères [Accueil] :..

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Classe | Site départemental Langues Vivantes - DSDEN de l'Ardèche

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chansons classées par thèmes

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tous les niveaux

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Hi! Fun, catchy songs for children’s education and learning English! Official Dream English Kids! Sing along with the whole family to songs that are sung all over the world. Visit our website at http://www.dreamenglish.com to download for FREE over 50 Kids Songs! Matt has performed concerts of hi…

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rythmique dynamique qui plait souvent....

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"songs for kids" "nursery rhymes" "preschool songs" "esl for kids" "songs for children" "children songs" "songs for kindergarten" "kindergarten songs" "songs...

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The Singing Walrus - English Songs For Kids

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Hello and welcome! We are teachers and professional musicians who produce fun kids songs and other educational media for teachers and parents. Our songs are interactive, easy to sing along, and very catchy! Many of them are written in a call-and-response structure, which encourages the children to really engage with the music and learn new things in a playful way.

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thèmes lexicaux, phonétique, dialogues

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english story song children kids "nursery rhymes" vocabulary phonics dialogue word alphabet esl efl rap animation education music

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English Singsing is the channel where children around the world can joyfully play with English and learn English. Children want to see things in person, think by themselves and meet various worlds. We try to produce fun and various contents suitable for these children's characteristics.

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ressources variées dont quelques vidéos filmées en classe

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"songs for children" "songs for kids" "simple songs" esl efl kindergarten preschool "learn english" "english vocabulary" "music for kids" "maple leaf learnin...

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Simple, fun and educational songs for kids. Great for toddlers, preschool and kindergarten children as well as the ESL and EFL classroom. All of our songs, games and activities are developed and tested in-house by experienced teachers at our well-established language school in Japan. Kids learn best when they don't realize that they're learning.

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Making learning fun and simple! With billions of views, Super Simple Songs is a trusted resource for parents and teachers around the world. Our library of nursery rhymes, original songs, and animated videos are perfect for children between the ages of 1 and 8. Each video is carefully crafted to engage young viewers and make learning new concepts such as colors, counting, animals and more both fun and simple!
Our channel features a diverse range of fun characters, including: • Finny the Shark
• The Bumble Nums
• Caitie from Caitie’s Classroom
• The Roundabouts
• Noodle & Pals
• Rhymington Square
• Carl’s Car Wash
Our videos are designed to be engaging and fun, helping children learn new concepts and skills while having a great time. Whether you’re a parent looking for engaging and age-appropriate videos for your child, or a teacher searching for new ways to make learning fun, we’ve got you covered. Explore our channel and discover the many ways we can help your child learn and grow.

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BBC Teach : chants et comtes traditionnels

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BBC Teach : chants et comtes traditionnels

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Mp3 téléchargeables et textes en PDF,

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These episodes explore a wide range of traditional stories from around the world.

In each episode the children can join in songs and simple movement activities and listen to a story. Refer to the Teacher's Notes for more information and guidance on using each episode.

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EYFS: Listen and Play - Traditional Tales

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In each episode the children can join in songs and simple movement activities and listen to a story. Refer to the Teacher's Notes for more information and guidance on using each episode.

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Voir les activités de la page d'accueil puis dans chaque niveau

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Application permettant de créer et utiliser des exercices interactifs. Classement pas thématique et non par niveaux. Exercices à sélectionner avec attention. Allemand, anglais, toutes les disciplines

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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4 activités par thème

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With a library of hundreds of free learning games and activities, we are the ultimate CCSS resource for preschool and kindergarten parents and teachers.

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Chaque thème ou compétence possède un "word game" regroupés sur cette page

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Do you like learning new vocabulary in English? We have lots of great word games for you to play. You can choose from lots of different topics and have fun playing games and learning English at the same time. You can also post comments!

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"kids songs" "nursery rhymes" "preschool kindergarten" esl elf "elf kids videos" "children songs" "songs for kids" "baby rhymes" "baby songs" "kids music" "kid songs" "kid song" "music for kids" "kids learning videos" "learning games for kids" "educational videos for kids" "educational videos" "kids educational videos" "learning videos for kids" "esl classroom" "efl classroom"

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ELF Kids Videos is a learning and entertainment channel just for KIDS! ELF makes fun songs and videos for children around the world. We've created a fun mix ...

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kids songs nursery rhymes esl english videos teach learn education tv babies efl toddlers children kindergarten classroom school animation cartoons parents mothers music

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English Tree TV creates fun and original animated music videos for children and English learning. Perfect for toddlers, young kids, babies, ESL/EFL students,...

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Songs for children. Kids songs. Educational songs and videos for children, toddlers and babies.

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Livres interactifs, quiz, découverte culturelle

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http://web.ac-reims.fr/dsden10/exper/?Chanter-en-anglais

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Comment travailler les jazz Chants en classe ? Voici le lien vers Primlangues pour comprendre comment utiliser ces outils en classe. ou ( http://www.primlangues.education.fr/ressources/pratiques-innovantes/jazz-chants-les-techniques-denseignement-de-carolyn-graham)

D'autres ouvrages permettent d'aborder la séance par un chant, une comptine..

Si vous utilisez d'autres outils , n'hésitez pas à les partager sur la prochaine lettre info lang' ( Contact : Sophie Battelier : cpdelv10@ac-reims.fr)

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Comment travailler les jazz Chants en classe ? Voici le lien vers Primlangues pour comprendre comment utiliser ces outils en classe. ou ( http://www.primlangues.education.fr/ressources/pratiques-innovantes/jazz-chants-les-techniques-denseignement-de-carolyn-graham) D'autres ouvrages permettent d'aborder la séance par un chant, une comptine..

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ressources pour construire une séance autour du chant

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ressources pour construire une séance autour du chant

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1 - Apprendre le chant et identifier la structure rythmique

activités de percussions corporelles

codage de syllabes et leur rythme (exemple 1 - exemple 2)

écriture de la structure rythmique

· créer un réservoir de mots à l'aide de contraintes différentes :

- donner 2 mots en CP, 3 en CE1 : Imposer une contrainte : noms, adjectifs, verbes, thème, ...

- utiliser ces mots en respectant la structure rythmique : pas de contrainte sur le sens (donner un exemple de phrase sans sens, proposer un tirage au sort parmi des étiquettes mots et les mettre en regard de la structure rythmique et adapter si besoin)

- créer une histoire avec le réservoir de mots : contrainte sur le sens (possibilité d'introduire des mots nouveaux)

· La comparaison avec le français ou d'autres langues peut être intéressante si le texte s'y prête

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A la croisée de la musique et des langues : le rythme -

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1 - Apprendre le chant et identifier la structure rythmique activités de percussions corporelles codage de syllabes et leur rythme (exemple 1 - exemple 2) écriture de la structure rythmique · créer un réservoir de mots à l'aide de contraintes différentes : - donner 2 mots en CP, 3 en CE1 : Imposer une contrainte : noms, adjectifs, verbes, thème, ...

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Une enseignante- PEMF, Sylvie Hanot, de l'académie de Nice a rédigé, cette "méthode" qui vous permet de travailler toute l'année autour des albums . Tous les séquences sont cléfs en main et permettent de débuter ou de renouveller votre pratique en anglais en s'appuyant sur les albums .

Un grand merci à Sylvie pour ce travail clé en main .

Cet ouvrage est en prêt pour une durée de 2 semaines à la DSDEN10 à compter du 1er octobre 2019 . Merci de me contacter par mail : cpdelv10@ac-reims.fr

Enseignez l'anglais en CM1 et CM2 à partir d'albums de jeunesse authentiques et appréciés des enfants anglophones !

À travers 8 albums (des classiques comme The Gruffalo ou des créations plus originales comme Follow the line to School), Enseigner l'anglais à partir d'albums propose des séquences clé en main pour vous accompagner dans votre enseignement de l'anglais en cycle 3.

Leur univers poétique ou leur inscription dans le quotidien des enfants offrent autant de situations qui favorisent la créativité langagière des élèves dans les cinq compétences au programme :

Ces albums permettent également une initiation aux cultures des pays de langue anglaise.

Ils ont été choisis :

en fonction des thèmes culturels utilisés ;

pour le lexique ou les structures langagières abordés ;

pour les projets favorisant la créativité langagière des élèves ;

pour leur qualité littéraire.

Enseigner l'anglais à partir d'albums couvre l'essentiel du programme de cycle 3 et s'appuie sur les recommandations du CECRL.

Il s'accompagne d'un CD-Rom comprenant :

des fiches mémo de langue et de civilisation,

des flashcards collectives ou individuelles,

des exercices écrits,

des affichages pour les activités ritualisées,

des évaluations.

Pour permettre la différenciation, dans l'ouvrage Enseigner l'anglais à partir d'albums, les fiches mémo, les évaluations et exercices sont proposés pour les deux niveaux (CM1 et CM2).

Si vous avez un double niveau CM1-CM2, ou que vous souhaitez utiliser la méthode sur deux ans, vous pouvez facilement utiliser les quatre premiers albums pour l'année 1, en recourant aux pistes de différenciation, et les quatre albums suivants pour l'année 2 avec révisions des notions.

Les 8 albums étudiés sont les suivants :

Follow the line to school de Laura Ljungkvist (ISBN-13 : 978-0670012268)

Lien Youtube vers la lecture à haute voix en anglais de l'album :
https://www.youtube.com/watch?v=oVFut-8MAMA&t=142s

The Gruffalo de Julia Donaldson (ISBN-13 : 978-0142403877)

Lien Youtube vers la lecture à haute voix en anglais de l'album :
https://www.youtube.com/watch?v=mT23k7ABeZc

The Royal Baby's Big Red Bus Tour Of London de Martha Mumford (ISBN-13 : 978-1408868966)

Lien Youtube vers la lecture à haute voix en anglais de l'album :
https://www.youtube.com/watch?v=R7Rl9PrNiAg

Lien Youtube vers la lecture à haute voix en anglais de l'album :
https://www.youtube.com/watch?v=6_VosU2oLgY

d'Anthony Browne (ISBN-13 : 978-0552560214)

Lien Youtube vers la lecture à haute voix en anglais de l'album :
https://www.youtube.com/watch?v=rVy57QzlAQk

d'Anthony Browne (ISBN-13 : 978-0552560207)

Lien Youtube vers la lecture à haute voix en anglais de l'album :
https://www.youtube.com/watch?v=qgdgkPVYitA

Lien Youtube vers la lecture à haute voix en anglais de l'album :
https://www.youtube.com/watch?v=Pxizs2Mv6u0

How to Make an Apple Pie and see the world de Marjorie Priceman (ISBN-13 : 978-0679880837)

Lien Youtube vers la lecture à haute voix en anglais de l'album :
https://www.youtube.com/watch?v=w03XWpdfKRE

Sylvie vient de publier la méthode cycle 2 , à découvrir sur son blog :
"La méthode est un guide pédagogique avec les séquences et séances détaillées pour l'enseignant. Le point de départ ne repose pas sur les albums comme à mon habitude, mais sur des chansons. Je vous rappelle qu' en maternelle , une ouverture aux langues du monde est à envisager avant la sensibilisation à une langue singulière. Cette méthode sera également en prêt à compter du 1er octobre à la DSDEN 10 service LVE . N'hésitez pas à me contacter cpdelv10@ac-reims.fr Je n'ai pas oublié les croisements entre enseignements avec les jeux de cour, pièces de théâtre, arts plastiques ... sans oublier les éléments culturels avec des diaporamas. Dans le guide, on trouve aussi les leçons pour les élèves, prêtes à être photocopiées. Il y a aussi plein de conseils pour créer un environnement propice à l'apprentissage de l'anglais." Sylvie Hanot

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ELVE : enseigner l'anglais avec les albums - une méthode clef en main

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Une enseignante- PEMF, Sylvie Hanot, de l'académie de Nice a rédigé, cette "méthode" qui vous permet de travailler toute l'année autour des albums . Tous les séquences sont cléfs en main et permettent de débuter ou de renouveller votre pratique en anglais en s'appuyant sur les albums .

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Deux ouvrages : les albums de jeunesse et les albums d'Anthony Browne :
https://www.primlangues.education.fr/mediatheque/sur-letagere/modules-de-methode/enseigner-langlais-avec-des-albums-danthony-browne

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Découvrir l'anglais avec des albums de jeunesse

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Découvrir l'anglais avec des albums de jeunesse propose des séquences d'anglais élaborées à partir d'albums de jeunesse, un CD-Rom avec tous les supports imprimables, des animations et des pistes audio pour la compréhension orale et la phonologie mais aussi des enregistrements pour l'enseignant.

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Utile...à lire pour mieux s'approprier les programmes

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P 32 à 38 pour la pratique de classe...