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https://www.lumni.fr/dossier/journee-internationale-des-femmes

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Journée internationale des droits des femmes

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Le 8 mars, le monde célèbre la Journée internationale des femmes. Officialisée par les Nations unies en 1977, elle est éga...

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https://egaux-sans-ego-epe.reseau-canope.fr/

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5 BD sur l'égalité filles garçons
Commencez l'expérience

L'association régionale ÉGALITÉ PAR ÉDUCATION est à l'origine de ce projet.

ÉPÉ se donne pour objectif de pourfendre les stéréotypes de genre et les représentations de rôles sociaux assignés par la société d'hier et d'aujourd'hui. Cette volonté se fonde sur le constat de tout ce qui fait obstacle à une égalité réelle.

L'association s'adresse à celles et ceux qui réfléchissent à l'éducation, celle qu'ils donnent ou celle qu'ils reçoivent.

Le support de la bande dessinée, outil interactif, révèle un rapport au monde. En associant le " poids " des mots et le " choc " des images, la BD donne à penser.

Dans une recherche d'identité, il s'agit d'éveiller à une conscience libre. Ensemble, adultes et adolescents trouveront matière à dialoguer et à écrire leur propre histoire.

La version numérique de Egaux sans Ego est l'adaptation d'une bande-dessinée papier dont les scénarios ont été écrits d'après le recueil de paroles de collégiens et lycéens. Le scénario originel a été enrichi dans cette version interactive du projet.

Crédits

PRODUCTION

Coordination du projet pour Egalité Par Education : Janine DE NASCIMENTO
Assistance : Valérie BIHAN, Marie-Christine CARDON, Martine DESNOS, Andrée DUFOUR, Françoise HOUARD, Maryse LAVOCAT, Marie-Noëlle LE GOT, Annie LEGRAND, Elisabeth MADEC.

Production pour Red Corner : Marie BLONDIAUX

Réseau Canopé :
Directeur général : Jean-Marc Merriaux
Directrice de l'édition transmédia et de la pédagogie : Béatrice Boury
Directrice déléguée à la pédagogie : Véronique Billard
Référente pédagogique : Nelly Carcy
Auteures de l'accompagnement pédagogique : Caroline Dalmont, Cécile Llantia
Directeur délégué à l'édition transmédia : Jérôme Lecanu
Chef de projet transmedia : Cindy Bourdeles
Producteur transmedia : Roland Cros

CRÉATION

Scénarios écrits par l'association Égalité par Éducation sur le recueil de paroles de collégiens et lycéens et adaptés par Tristan PICHARD.

Illustrations de couverture : Juliette FOURNIER

Illustrations et couleurs : Anne ROUVIN (Look'Ado), Gabrielle PIQUET (Alix et Alix atout Sport), Laureline MATTIUSI (Course d'Orientation), Tatiana DOMAS (Paroles d'Ordis d'Ados), Josselin PARIS (Un Sari pour Sarah).

Ecriture des scénarios de la version papier : Pascale AMIS, Annie AUREJAC, Michèle COURBET, Janine DE NASCIMENTO, Andrée DUFOUR, Françoise HOUARD, Patricia KERVAREC, Marie-Noëlle LE GOT, Elisabeth MADEC, Brigitte MARION, Geneviève MORALI, Marie-Stéphanie SABOT.

Ecriture du scénario de la version numérique : Laureline MATTIUSSI

Coordination scénaristique : Janine DE NASCIMENTO

Ont apporté leur collaboration : Lycées Dupuy de Lôme, Lesven, Amiral Ronarc'h, Collège Pen Ar C'hleuz à Brest. Lycée Jacques Cartier à Saint-Malo. Lycée Emmanuel Mounier à Angers. Lycéen Romain CAZAUX à Saint-Brieuc.
Et les classes pilote des collèges Kérichen, Kéranroux et Penn Ar C'hleuz à Brest, Jean Richepin à Pléneuf Val André.

Ce projet a été réalisé avec la collaboration du Conseil scientifique :
Didier BAZIN Enseignement supérieur, recherche, innovation, CD 22
Nelly CARCY Référente pédagogique vie scolaire, Réseau Canopé
Daniel COUM Psychologue clinicien, Directeur de l'association Parentel, Brest
Arlette GAUTIER Professeure de Sociologie, Université de Bretagne Occidentale
Gaïd GIRARD Professeure en Études anglophones, Université de Bretagne Occidentale
Eric LAMOUR Principal du collège Penn Ar C'hleuz, Brest
Adil MAHMOUDI Inspecteur de l'Éducation nationale, de l'information et l'orientation, 22
Yvette RODALEC Professeure agrégée de Lettres modernes, Brest

Et le soutien :
du Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche
du Ministère des Familles, de l'Enfance et des Droits des femmes
de l'Assemblée Nationale
des Régions de France

Conception interactive : Benjamin HOGUET

Intégration et développement web : Immersive Garden

© Réseau Canopé - Egalité par Education. Contenus dérivés du livre " Egaux sans ego ", paru aux éditions Locus Solus

© Editions Locus Solus, 2013, 2015, pour la présente édition

© Egalité par Education, 2013, 2015, pour l'idée et les scénarios originaux

Fiche pédagogique

Aborder le thème de l'image vestimentaire, marqueur d'appartenance sexuée ou de signe distinctif.

Cette histoire permet d'aborder la liberté de se vêtir comme on le souhaite, les attitudes et remarques sexistes en lien avec l'apparence vestimentaire, les insultes et moqueries, les menaces et discriminations qui peuvent aussi exister, au sein d'un établissement, entre des filles envers d'autres filles.

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Fiche d'activité

Niveau : Lycée, Seconde
Objectif : Mettre en œuvre le respect entre les filles et les garçons et lutter contre les discriminations.

Exercices d'application pouvant déboucher sur une information sur les recours possibles quand un élève est victime de discriminations.

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Fiche pédagogique

Aborder le thème des discriminations par rapport aux normes prédéfinies masculin/féminin, le sport et les stéréotypes de genre.

Cette histoire aborde les stéréotypes de genre liés à l'apparence et aux capacités physiques. Elle permet aux jeunes de réfléchir sur les notions de compétition, d'esprit d'équipe. La mixité et la parité y sont abordées, notions qui se décrètent et qui se vivent.

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Fiche d'activité

Niveaux : Cycle 3 - cycle 4
Objectif : Mettre en œuvre l'égalité entre les filles et les garçons dans le sport.

Exercices d'application pour faire réfléchir les élèves et mettre en œuvre au sein de la classe l'égalité entre les filles et les garçons dans le sport.

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Fiche pédagogique

Aborder le thème des dangers de la communication sur internet, les réseaux sociaux et leurs dérives.

Cette histoire aborde la communication avec les réseaux sociaux et les notions de vie privée et vie publique. Sont aussi évoqués le cyber harcèlement ainsi que la rumeur en relation avec le respect de l'image de soi.

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Fiche d'activité

Niveaux : Cycle 3 - cycle 4
Objectif : Mettre en œuvre une réflexion en classe sur la communication via les réseaux sociaux et les dérives que cela peut entraîner.

Exercices d'application pour faire réfléchir les élèves sur les notions de communication privée versus publique et le danger du cyber harcèlement.

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Fiche pédagogique

Aborder le thème de l'orientation scolaire et professionnelle.

Cette histoire soulève les questions sur les idées " toutes faites " concernant les métiers occupés majoritairement par des hommes et inversement occupés majoritairement par des femmes.

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Fiche d'activité

Niveaux : Cycle 3 - cycle 4
Objectif : Travailler un des axes du parcours avenir en amenant la réflexion sur la mixité des métiers et les filières d'orientations choisies ou subies.

Exercices d'application pour mener un travail de réflexion avec les élèves sur le libre choix des orientations scolaires et l'engagement dans des filières professionnelles en déconstruisant les stéréotypes qui s'y rapportent pour lutter contre les discriminations de sexe en rapport avec les métiers.

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Fiche pédagogique

Aborder le thème de la relation amoureuse et la sexualité et des violences faites aux femmes.

Cette histoire soulève les questions de la condition des femmes dans le monde, les violences au sein d'un couple, la contraception et le planning familial, les mécanismes de l'emprise amoureuse

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Fiche d'activité

Niveau : Lycée, Seconde
Objectif : Travailler un des axes du parcours santé en amenant la réflexion sur la sexualité, le rôle de la parole, les dispositifs d'aide lors de violences dans le couple.

Exercices d'application pour mener un travail de réflexion et d'information avec les élèves sur le refus de la maltraitance, du respect mutuel et des dispositifs existants pour lutter contre toutes les formes de violences faites aux femmes.

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Égaux sans ego, cinq BD pour défendre l'égalité garçon-fille à l'école

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https://www.onisep.fr/Equipes-educatives/Egalite-filles-garcons

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Éditeur public, l’Onisep produit et diffuse toute l’information sur les formations et les métiers. Il propose aussi des nouveaux services aux élèves, aux parents et aux équipes éducatives.

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Ce site propose des ressources pour conduire des séances de sensibilisation. Plusieurs images et vidéos analysées, avec diverses ressources pédagogiques. De l'école élémentaire au lycée : "Votre recherche" -> "Collège".

http://www.genrimages.org/plateforme/?q=genrimages/accueil

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Site Genrimages créé et développé par le Centre audiovisuel Simone de Beauvoir !
Fonctionnalités interactives : annotations d'images fixes et animées, espace personnel, scénarios pédagogiques à distance. Ateliers scolaires/périscolaires et formations.

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Site Genrimages créé et développé par le Centre audiovisuel Simone de Beauvoir ! Fonctionnalités interactives : annotations d'images fixes et animées, espace personnel, scénarios pédagogiques à distance. Ateliers scolaires/périscolaires et formations.

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Pourquoi y a-t-il une Journée internationale des droits des femmes ?

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Pourquoi y a-t-il une Journée internationale des droits des femmes ?

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https://lemondedesados.fr/pourquoi-y-a-t-il-une-journee-internationale-des-droits-des-femmes/

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Chaque 8 mars, cette journée sert à rappeler que le combat pour l'égalité entre les hommes et les femmes n'est pas terminé. Eh oui, il y a encore du travail !

" Pourquoi n'y a-t-il pas une journée de l'homme ? " Tous les ans, cette question revient aux alentours du 8 mars, qui est la Journée internationale des droits des femmes. Alors, à quoi sert cette date ? À rappeler que, en 2023, les femmes n'ont toujours pas les mêmes droits que les hommes.

Quelques exemples

Dans beaucoup de pays, les filles vont moins à l'école que les garçons.

Les femmes sont davantage victimes de violences conjugales que les hommes.

Il y a largement moins de cheffes d'État que de chefs d'État. Même si les femmes ont le droit de vote dans le monde entier, elles sont sous-représentées au niveau politique. En France, il n'y a jamais eu de présidente de la République. À noter, c'est une femme, une Africaine, qui est à la tête de l'OMC (Organisation mondiale du commerce). Une première !

À travail égal, les femmes sont en moyenne moins payées que les hommes et touchent moins lorsqu'elles sont à la retraite.

En France, seulement 2 % des rues portent le nom d'une femme. Pourtant, elles ont elles aussi accompli de grandes choses !

En 118 ans, seulement 19 femmes ont été récompensées par le prix Nobel... sur 607 lauréats.

Côté orientation, les filles se dirigent moins vers les options scientifiques au lycée (mathématiques, numérique, sciences informatiques, physique-chimie). Elles sont ensuite logiquement moins nombreuses dans les filières scientifiques après le bac. Au contraire, elles sont très nombreuses dans les études qui mènent aux métiers paramédicaux (infirmières) et sociaux (assistante sociale, éducatrice...).

La journée internationale des droits des femmes

C'est pour rappeler tout cela qu'il existe une journée internationale des droits des femmes. Et le nom a son importance ! Ce n'est pas la " journée de la femme ", ni la " journée des femmes ". Et oui, ce n'est pas une journée où l'on est censé rendre hommage à " La Femme ", vision stéréotypée et réductrice de la moitié de la population de la planète. C'est une journée qui sert à réclamer l'égalité des droits pour toutes les femmes dans leur diversité. Bref, une journée contre le sexisme et les discriminations. Ce 8 mars, des manifestations sont d'ailleurs prévues dans plusieurs grandes villes de France (Paris, Lyon...).

Journaliste, responsable de la rubrique Culture

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Le Monde des ados | ACTU | Pourquoi y a-t-il une Journée internationale des droits des femmes ?

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" Pourquoi n'y a-t-il pas une journée de l'homme ? " Tous les ans, cette question revient aux alentours du 8 mars, qui est la Journée internationale des droits des femmes. Alors, à quoi sert cette date ? À rappeler que, en 2023, les femmes n'ont toujours pas les mêmes droits que les hommes.

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Les femmes, plus faibles que les hommes ?

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Les femmes, plus faibles que les hommes ?

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https://www.arte.tv/fr/videos/077557-000-A/les-femmes-plus-faibles-que-les-hommes/

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Les femmes, plus faibles que les hommes ? | ARTE

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ARTE Journal Junior, le JT matinal et quotidien de six minutes pour les 10-14 ans, répond à vos questions. Aujourd'hui : les femmes, plus faibles que les hommes ?

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Le 8 mars, c'était la Journée internationale des droits des femmes. Berlin, la capitale allemande, a même instauré un jour férié ! Une vraie première, car ça n'existe nulle part ailleurs. Questions réponses avec des élèves de Strasbourg : où en est l'égalité entre les hommes et les femmes ?

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Dossier : filles-garçons... égaux ? | ARTE

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Le 8 mars, c'était la Journée internationale des droits des femmes. Berlin, la capitale allemande, a même instauré un jour férié ! Une vraie première, car ça n'existe nulle part ailleurs. Questions réponses avec des élèves de Strasbourg : où en est l'égalité entre les hommes et les femmes ?

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Genre et métier : la ségrégation perdure entre homme et femme

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Genre et métier : la ségrégation perdure entre homme et femme

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https://www.pourleco.com/entreprise/genre-et-metier-la-segregation-perdure-entre-homme-et-femme

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Dix-sept pour cent. C'est la proportion de métiers exercés à part quasi égale par des hommes et des femmes, selon le Conseil économique, social et environnemental. Ce chiffre décevant reflète un phénomène que les sociologues appellent la " ségrégation professionnelle horizontale " : les hommes et les femmes sont très inégalement répartis selon les secteurs d'activité.

" Les hommes sont l'exception dans les métiers de la petite enfance et de l'aide à la personne, mais ils occupent 90 % des emplois du BTP et représentent 90 % des ingénieurs et cadres techniques de l'industrie, 75 % des cuisiniers et 70 % des chercheurs ", illustre Françoise Vouillot, docteure en psychologie, auteure de Les métiers ont-ils un sexe ? (Belin, 2 014). Seuls les professionnels du droit, les cadres administratifs, comptables et financiers et les médecins présentent une certaine mixité.

Lorsqu'un individu choisit un métier, il se conforme généralement aux normes sociales, pour répondre à son besoin de reconnaissance.

La ségrégation s'explique en partie par les processus de socialisation des filles et des garçons dès leur naissance. Les parents, personnels des crèches ou enseignants, continuent bien souvent d'encourager - même inconsciemment - l'élégance, la réserve, la gentillesse chez les filles et plutôt la force et l'action chez les garçons.

" Lorsqu'un individu choisit un métier, il se conforme généralement aux normes sociales, pour répondre à son besoin de reconnaissance ", poursuit Françoise Vouillot. Si les femmes sont moins nombreuses à s'orienter vers les matières scientifiques, c'est parce qu'elles s'y projettent souvent moins que les garçons. " Il est rare de lire le nom d'une mathématicienne dans un livre de maths ", fait-elle remarquer.

Socialisation sexuée

Autre élément d'explication : le moment où intervient le choix de l'orientation. " À l'adolescence, avec la puberté et le début des liaisons amoureuses, l'enjeu est de plaire à l'autre sexe ", souligne l'auteure.

Sans forcément en être conscients, les adolescents se serviraient alors de ces choix pour apporter la preuve qu'ils sont de " vrais garçons ", conformes aux normes dites masculines, et vice-versa pour les filles, en choisissant un métier qu'ils considèrent comme masculin/féminin.

" C'est moins le sexe que la socialisation sexuée que l'on reçoit dès l'enfance, qui influence nos choix de métiers ", résume Marie Buscatto, enseignante-chercheure en sociologie du travail à l'université Paris 1.

Pour elle, la difficulté d'assumer des choix d'activité contraires aux stéréotypes explique aussi la ségrégation horizontale. " Des travaux montrent que les femmes ingénieures sont mises en difficulté sur l'apprentissage et que les hommes qui choisissent un métier réputé féminin font, eux, face à des soupçons sur leur virilité ", souligne-t-elle.

Face à ces constats, des initiatives, au niveau politique comme individuel, tentent de favoriser la mixité. Des manuels scolaires sont revus, des cours d'école réaménagées, des crèches changent leurs jouets. Mais une évolution notable de la répartition des métiers prendra sans doute des décennies.

Élevés comme en 1984

D'après une étude publiée en 2013 par la DARES, le département en charge des études statistiques du ministère du Travail, il faudrait qu'un peu plus de la moitié des femmes ou des hommes changent de métier pour aboutir à une mixité équilibrée.

Depuis 30 ans, la répartition des métiers demeure très sexuée, malgré une plus grande proportion de femmes chirurgiennes ou ingénieures, comme l'ont montré les travaux respectifs des sociologues Catherine Marry et Emmanuelle Zolesio. La présence des femmes parmi les cadres supérieurs et professions intellectuelles n'a progressé que de 7 points entre 1994 et 2014.

" La répartition des emplois entre sexes évolue très peu parce que les socialisations elles-mêmes n'évoluent pas ", souligne Marie Buscatto, enseignante-chercheure en sociologie du travail à l'université Paris 1. " Sur ce plan, un enfant élevé en 2019 n'est pas éduqué très différemment de ceux nés dans les années 1980/90 ".

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Ce n'est pas un hasard si les secteurs d'activité demeurent majoritairement féminins ou masculins. Les normes sociales transmises aux enfants déterminent leurs choix d'orientation.

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Masculin-féminin : le combat contre les stéréotypes

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Masculin-féminin : le combat contre les stéréotypes

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https://leblob.fr/enquetes/masculin-feminin-le-combat-contre-les-stereotypes

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Les stéréotypes de genre s'affichent parfois en termes caricaturaux dans les publicités, les fictions et les médias. Mais les inégalités qui en découlent entre femmes et hommes se dévoilent aussi dans les réalités quotidiennes. Professionnelles, avec des rémunérations inéquitables ou une conception genrée des métiers. Médicales, avec des diagnostics trop tardifs de maladies graves, par exemple l'infarctus féminin parfois confondu avec une crise d'angoisse. Sociales, avec une répartition des tâches domestiques au détriment des femmes. Physiques, enfin, avec des violences sexuelles dont l'affaire Weinstein a montré la relative banalité, et qui témoignent de façon aiguë de la domination masculine et de l'abus de pouvoir trop souvent exercés sur les femmes. Ces discriminations de tous ordres sont désormais dénoncées. En débusquant les stéréotypes de genre, en identifiant leurs origines et en démontrant leur absurdité, les scientifiques contribuent à les combattre.

De l'égalité formelle à l'égalité réelle

Depuis les années 2000, l'arsenal juridique de lutte contre les discriminations entre les sexes s'est considérablement étoffé en France.

Par opposition au " sexe ", c'est-à-dire l'ensemble des caractéristiques biologiques, héréditaires et génétiques, le " genre " désigne la construction sociale des hommes et des femmes, de la masculinité et de la féminité, construction qui diffère selon l'époque, le lieu, la culture et la société considérés. Né dans les années 1950 avec l'étude des " hermaphrodites ", le concept de genre a acquis plus tard une couleur militante pour lutter contre les stéréotypes et les pratiques discriminatoires. Il s'est imposé en France en 1995, après la quatrième Conférence mondiale sur les femmes (Pékin). Durant la décennie suivante, les lois en faveur de l'égalité hommes-femmes se sont multipliées : transmission du patronyme aux enfants (2002), égalité salariale (2006), égal accès aux mandats électoraux et fonctions électives (2007), lutte contre les violences faites aux femmes (2010), représentation au sein des conseils d'administration (2011)... Constatant un décalage persistant entre les lois et leur application, la loi de 2014 se veut un texte pour " l'égalité réelle entre les hommes et les femmes " et embrasse à la fois les sphères privée, professionnelle et publique : réforme du congé parental, garantie publique contre les impayés de pension alimentaire, éviction du conjoint violent du domicile, généralisation de la parité à tous les secteurs de la vie sociale... Mais sur les moyens à mettre en œuvre, certains débats restent vifs, comme celui, toujours en cours, sur l'écriture inclusive.

Les femmes à la chasse !

Victimes de préjugés sexistes, les femmes ont longtemps souffert " d'invisibilité archéologique ",selon l'expression de l'historienne Claudine Cohen. Or les dernières recherches (ethno)archéologiques révèlent leur participation à l'ensemble des tâches du groupe : collecte et cueillette, construction des habitats, confection et maniement des outils, peinture rupestre, chasse du petit et du gros gibier. Mieux : très tôt, les femmes espacent les naissances, grâce à un allaitement prolongé qui retarde le retour de couches, ce qui leur permet de participer davantage à la vie du groupe.

Les femmes, forcément multitâches ?

La situation professionnelle des femmes s'améliore depuis vingt ans, sans que cela ait entraîné une répartition plus égalitaire des tâches domestiques.

Plus qualifiées, les femmes représentent désormais 42 % des cadres en France - 31 % il y a vingt ans - et exercent de plus en plus comme médecin, ingénieure ou chercheure (Insee, 2017). Parallèlement, le nombre de femmes " au foyer " (de 20 à 59 ans) a chuté en vingt ans, passant de 24 % en 1991 à 14 % en 2011 (dernières données disponibles). Cependant, l'écart salarial - 24 % de moins pour les femmes - reflète la proportion plus importante de femmes que d'hommes employée à temps partiel et qui plus est, dans des emplois moins rémunérateurs. Mais une fois ces effets corrigés, il reste une différence salariale de 10 % environ correspondant à la " discrimination pure " entre les sexes. Par ailleurs, tout en travaillant davantage, les femmes continuent d'assurer une plus grande part des activités domestiques (cuisine, ménage, soin des enfants...), en y consacrant quatre heures par jour en moyenne, contre 2 heures et 13 minutes pour les hommes (Insee, 2012). Si pour les femmes, le " temps domestique " a diminué en 25 ans (une heure de moins qu'en 1986), c'est grâce à un meilleur équipement en électroménager et à l'achat de services extérieurs, par exemple de plats cuisinés. Mais pas grâce à une meilleure répartition des tâches avec les hommes ! D'ailleurs, si l'activité professionnelle des pères est indépendante de l'âge et du nombre d'enfants, ce n'est pas le cas pour les femmes : plus leur famille est nombreuse, moins elles travaillent.

Peu de métiers mixtes

Le marché du travail est très " genré ". Selon l'Insee (2017), plus de la moitié des femmes actives se concentrent dans une douzaine de " familles professionnelles " : aides à domicile, assistantes maternelles, enseignantes, professions paramédicales, agents d'entretien. D'autres secteurs d'activité sont très masculins, comme la construction ou l'industrie. En conséquence, moins de 20 % des métiers peuvent être considérés comme mixtes : cadres administratifs, comptables et financiers, cadres de la fonction publique, cadres des banques et assurances.

Discriminations en baisse dans le monde

Les discriminations envers les femmes reculent dans le monde, mais restent très marquées sur les plans économique et politique.

Le diagnostic dressé par le Forum économique mondial en 2017 est contrasté. Les champions du monde de l'égalité entre les sexes sont l'Islande, la Norvège, la Finlande, le Rwanda, la Suède et le Nicaragua. À l'autre bout du classement, les " cancres " sont le Mali, l'Iran, le Tchad, la Syrie, le Pakistan et le Yémen. Mais de façon générale, les inégalités hommes-femmes sont manifestes sur tous les plans. Civil : seuls 55 des 160 pays étudiés accordent aux femmes les mêmes règles d'héritage qu'aux hommes (SIGI, OCDE, 2014) ; dans 102 pays, les lois ou la pratique coutumière relatives à la propriété foncière sont défavorables aux femmes. Politique, ensuite : les femmes représentent moins de 25 % des parlementaires, 7 % des chefs d'État et 6 % des chefs de gouvernement dans le monde. Sûreté physique, enfin : 30 % des femmes ont été victimes de violences de genre au cours de leur vie. Plusieurs points positifs, toutefois : 119 pays au moins avaient adopté des lois contre les violences conjugales en 2016, selon les Nations unies. Et l'éducation progresse, constate l'Unesco dans son dernier rapport : le taux de scolarisation des filles en primaire est passé de 70 à 90 % entre 2000 et 2012 en Asie du Sud et de l'Ouest et de 57 à 75 % en Afrique subsaharienne.

Un recul des stéréotypes... tout en nuances

En 2017, une étude de l'Insee révèle le recul des préjugés en France, au bénéfice d'ailleurs des deux sexes. Ainsi, 82 % des personnes interrogées feraient " autant confiance à un homme qu'à une femme pour s'occuper d'enfants en crèche " et 94 % se fieraient à une femme pilote de ligne. En outre, une écrasante majorité des enquêtés (87 %) considèrent que les femmes ont, autant que les hommes, l'esprit scientifique. Cela étant, Etienne Mercier, directeur du pôle Opinion chez Ipsos, relève la prégnance de vieux stéréotypes partagés par les deux sexes, comme l'opposition entre " intuition féminine " et " cartésianisme masculin ". Il constate aussi que les parents orientent bien plus les filles que les fils sur leurs choix de carrière...

Sources : " Femmes et hommes, l'égalité en question ", Insee, 2017 ; " Recherche, sciences et stéréotypes ", Ipsos/La Recherche, 2017

Crise d'angoisse ? Non, infarctus !

Les stéréotypes de genre ont longtemps dissimulé la prévalence croissante des maladies cardiovasculaires chez les femmes, y compris jeunes.

Chez les femmes, des symptômes évocateurs d'un accident vasculaire cérébral (AVC) ou d'une crise cardiaque sont souvent interprétés - par elles-mêmes et par leur entourage - comme de l'anxiété ou de l'angoisse. Le Samu est donc alerté plus tardivement. Il est vrai que dans 40 % des cas, les femmes ne souffrent pas du signe le plus typique de l'infarctus du myocarde : la douleur irradiant dans la poitrine. Pourtant, les hospitalisations pour motif cardiovasculaire ont augmenté de 4,8 % par an entre 2009 et 2013 parmi les femmes de 45 à 54 ans. En outre, plus de la moitié des 400 décès quotidiens dus aux maladies cardiovasculaires concernent des femmes. Enfin, les AVC sont désormais la première cause de mortalité des femmes en France (contre le cancer du poumon chez les hommes) et dans le monde. En cause, une évolution défavorable des conditions et des modes de vie : tabagisme, sédentarité, surpoids, alcool, stress, précarité... En outre, les risques propres à ce sexe (grossesse, ménopause...) ne sont pas toujours pris en charge, comme l'hypertension gravidique (c'est-à-dire survenant chez la femme enceinte) qui multiplie par deux le risque ultérieur d'AVC. Quant aux particularités physiopathologiques de ces maladies chez les femmes, elles restent mal connues. Or celles-ci sont sous-représentées dans les essais cliniques.

Un harcèlement banalisé ?

L'ampleur du harcèlement est apparue à l'automne 2017 dans le sillage des accusations d'agressions sexuelles portées par des dizaines de femmes contre le producteur américain Harvey Weinstein et d'autres personnalités des mondes culturel, médiatique et politique, aux États-Unis, mais aussi en Europe. L'image stéréotypée des victimes du harcèlement - pauvres, isolées et peu éduquées - s'en trouve brisée : tous les milieux sont concernés. Mais les condamnations au tribunal restent rares. En France, seuls 5 % des cas sont portés devant la justice. Or, 20 % des femmes actives ont souffert de harcèlement sexuel au travail, une proportion inchangée en 25 ans.

Source : " Enquête sur le harcèlement sexuel au travail ", Études & résultats, Défenseur des droits, mars 2014

Les femmes fortes aussi en maths !

" Les femmes sont nulles en maths mais bonnes en français " : les stéréotypes de genre résistent de moins en moins à l'épreuve des faits.

Une seule femme, à ce jour, a reçu la médaille Fields (le " Nobel des maths ") : l'Iranienne Maryam Mirzakhani. Signe que seuls les hommes ont " le gène des maths " ? Non, bien sûr : c'est l'apprentissage qui est déterminant - et non une absence innée de sens mathématique. Une vaste étude menée en 2012, portant sur 86 pays, a d'ailleurs mis en relation les résultats scolaires en maths et l'index d'inégalités de genre ( gender gap index). Cet indicateur synthétique prend en compte la participation économique et politique des femmes dans un pays donné, ainsi que leur niveau d'éducation et leur état de santé. Résultat : les performances des filles en maths sont meilleures là où l'égalité des sexes est la plus grande. En France, en fin de collège, les filles sont désormais meilleures que les garçons, non seulement en français, mais aussi en sciences. Ainsi, 81 % d'entre elles maîtrisent les compétences de base (principaux éléments de mathématiques, culture scientifique et technologique) en troisième, contre 76 % pour les garçons. Les filles représentent ainsi près de 42 % de l'effectif des terminales scientifiques, contre 33 % en 1994.

" Marre du rose "

Le marketing " genré " des jouets s'accentue depuis les années 1990, comme le montre l'analyse des catalogues réalisée par la sociologue Mona Zegaï (CNRS/Université-Paris 8). Parmi les clichés les plus tenaces : des codes graphiques distinctifs (couleur rose et volutes pour les filles, bleu et flammes pour les garçons), des héros caricaturaux (superhéros guerriers versus jolies princesses)... Lancée par l'association Osez le féminisme !, la campagne " Marre du rose " vise à sensibiliser le public aux stéréotypes véhiculés par les jouets. En 2012, des enseignes ont commencé à mettre en valeur des jouets pour tou(te)s. Mais on est loin encore des catalogues suédois " sexuellement neutres ".

Troubles mentaux : la part du sexe

En psychiatrie comme ailleurs, les stéréotypes ont reculé. Reste à comprendre pourquoi ces troubles affectent différemment femmes et hommes.

Les catégories de maladies mentales sont les héritières de représentations successives : morales (les femmes " de mauvaise vie "), sociologiques (les " fous du village " et ses avatars) et psychanalytiques (le rôle central de la sexualité). À ce titre, elles reflètent aussi des stéréotypes de genre, à l'instar de " l'hystérie féminine ". Ces catégories sont aujourd'hui bouleversées par la recherche clinique, l'apport des neurosciences... et la volonté de " déstéréotyper " la psychiatrie. Ainsi, le terme " hystérie ", né au xixe siècle, qui stigmatisait les femmes, a été abandonné et remplacé par " troubles somatoformes " (caractérisés par des symptômes physiques). Mais au-delà des clichés sexistes, hommes et femmes sont bel et bien inégaux devant les maladies psychiatriques. Ainsi, les garçons souffrent souvent de formes plus graves de schizophrénie, et à un âge plus précoce, peut-être parce qu'ils consomment davantage de cannabis que les filles (effet déclencheur et/ou amplificateur) ; ou qu'ils subissent l'effet des hormones androgènes sur la maturation cérébrale, propose comme explication Philippe Nuss, psychiatre à l'hôpital Saint-Antoine (Paris). A contrario, les femmes sont plus sujettes à la dépression... Pour mieux comprendre le rôle de l'appartenance sexuelle dans ces pathologies, diverses pistes sont actuellement explorées, à l'instar des différences observées dans le cerveau entre les hommes et les femmes (1).

(1) Une étude américaine montre que chez les hommes atteints de troubles mentaux, le lobe occipital inférieur et le lobe temporal inférieur se révèlent plus actifs que chez les femmes souffrant de troubles mentaux. Et vice-versa pour l'aire préfrontale et le système limbique. L'étude a été réalisée sur les imageries cérébrales par tomographie de quelque 26 700 individus.

Un " noble art " de plus en plus féminin

La boxe, un sport d'hommes ? À voir ! En 2012, la Française Anne-Sophie Mathis est la première femme à recevoir le Gant d'Or, qui récompense le meilleur pugiliste tricolore de la saison. La même année, la boxe féminine fait son entrée aux Jeux Olympiques. Aux Jeux de Rio, en 2016, Sarah Ourahmoune - par ailleurs éducatrice spécialisée et diplômée de Sciences-Po Paris - achève sa carrière sur un titre de vice-championne olympique. La médaille d'or est décernée à Estelle Mossely, compagne de Tony Yoka (également champion olympique) et ingénieure en informatique. Et la féminisation du " noble art " n'est pas l'apanage du sport de haut niveau : en 2017, les femmes représentaient près de 27 % des licenciés de la Fédération française de boxe.

Deux sexes ?

Fille ou garçon ? Il n'est pas toujours possible d'apporter une réponse claire à cette question rituelle. Certaines personnes naissent " intersexuées ", leurs organes génitaux étant difficiles ou impossibles à définir comme mâles ou femelles. Pour leur permettre de bénéficier d'une existence administrative sans avoir à se déclarer homme ou femme, Malte et l'Allemagne en Europe reconnaissent l'existence d'un " troisième sexe " ou " sexe neutre ". C'est également le cas dans plusieurs pays d'Asie, où cette catégorie englobe aussi les transsexuels (le) s et les transgenres. Les associations de défense des intersexués militent par ailleurs pour l'interdiction des opérations chirurgicales précoces, permettant de privilégier un sexe par rapport à l'autre.

Un cerveau peu sexué

Les cerveaux des hommes et des femmes différent-ils du point de vue de l'anatomie et des aptitudes ? Les réponses de Franck Ramus, spécialiste des sciences cognitives (CNRS)
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Masculin-féminin : le combat contre les stéréotypes | Le blob, l'extra-média

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Si l'égalité entre femmes et hommes progresse dans tous les domaines, la persistance de stéréotypes de genre incite à ne pas baisser la garde. Pour mieux les combattre, les scientifiques en prouvent l'inanité.

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https://www.lemonde.fr/bande-dessinee/visuel/2016/10/05/petite-et-grande-histoire-du-feminisme-en-bande-dessinee_5008660_4420272.html#/chapters/01/pages/1

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Anne-Charlotte Husson et Thomas Mathieu

Onzième tome de la Petite bédéthèque des savoirs, collection de vulgarisation en bande dessinée lancée par le Lombard au début de l'année, ce récit historique et sociologique revient sur les grandes étapes et les concepts-clés du féminisme en décryptant sept slogans et citations (Olympe de Gouges, Simone de Beauvoir, Benoîte Groult) associés à ce mouvement. Anne-Charlotte Husson, doctorante en sciences du langage à l'université Paris 13 et animatrice du blog Genre !, s'est associée au dessinateur Thomas Mathieu, auteur du tumblr Projet Crocodiles, qui relate des témoignages liés au sexisme ordinaire et au harcèlement de rue. Leur ouvrage sortira en librairie le 7 octobre.

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Petite et grande histoire du féminisme en bande dessinée

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Ce récit historique et sociologique revient sur les grandes étapes et les concepts-clés du féminisme en décryptant sept slogans et citations associés à ce mouvement.

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Plateforme mettant à disposition plus de 80 vidéos, accompagnées de ressources pédagogiques, sur les thématiques de l’égalité entre les sexes, dans tous les domaines et toutes les disciplines.

https://matilda.education/

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https://www.reseau-canope.fr/outils-egalite-filles-garcons/agir-en-classe314.html#bandeauPtf

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Le site internet des Outils pour l’égalité entre les filles et les garçons à l’école a pour objectif de rappeler les grands enjeux de la transmission, à l’école et par l’école, d’une culture de l’égalité entre les filles et les garçons, entre les femmes et les hommes.

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Repérer les stéréotypes sexistes dans les médias

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Repérer les stéréotypes sexistes dans les médias

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https://www.clemi.fr/fr/ressources/nos-ressources-videos/ateliers-declic-critique/comment-reperer-les-stereotypes-sexistes-dans-les-medias.html

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Fiches pédagogiques du CLEMI sur le même thème

La presse écrite et la télévision véhiculent de nombreux stéréotypes. L'observation critique des représentations dans les médias permet de prendre conscience de ceux-ci et de favoriser des conduites non-sexistes.

Les femmes aussi pratiquent le sport et certaines, du fait de leurs performances, en font leur métier. Cependant, les représentations que nous renvoient la société et les médias ne valorisent pas toujours leurs résultats, au même titre que leurs homologues masculins.

La couverture médiatique du sport féminin demeure assez faible et ne se situe pas à la hauteur de ces pratiques. Une étude du CSA, réalisée au dernier trimestre 2012, estimait à 7% du volume global, le nombre d'heures de retransmission des événements sportifs féminins. Nous nous proposons ici d'attirer l'attention des élèves sur la médiatisation des femmes dans le sport, à travers l'étude des 17 Unes du journal l'Équipe publiées pendant les Jeux Olympiques de Rio en août 2016.

Le CLEMI, avec le concours du ministère des Affaires sociales, de la Santé et des Droits des femmes, organise, depuis trois ans, en collaboration avec le magazine Causette, le pure player Les Nouvelles News et le site Terriennes de TV5Monde, un concours pour inciter les élèves à repérer les stéréotypes sexistes. Prendre conscience des stéréotypes, trouver un sujet, rédiger, voilà des étapes essentielles pour réussir sa participation au concours Zéro cliché.

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Comment repérer les stéréotypes sexistes dans les médias ?

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Objectif : déconstruire les stéréotypes sexistes véhiculés par la télévision

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https://enseignants.lumni.fr/parcours/0004/les-femmes-dans-la-societe-francaise-depuis-1945.html

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A travers deux documents, on évoque les grandes étapes de la conquête des femmes pour l'égalité de droit et de fait dans la société française depuis 1945.

Ce contenu est réservé aux utilisateurs connectés.

Les enseignants et les élèves de l'Éducation nationale disposent d'un accès gratuit à la version complète de Lumni depuis leur ENT

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Les femmes dans la société française depuis 1945 - Lumni | Enseignement

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A travers deux documents, on évoque les grandes étapes de la conquête des femmes pour l'égalité de droit et de fait dans la société française depuis 1945. Ce contenu est réservé aux utilisateurs connectés.

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Agir contre les violences sexistes à l'école

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Agir contre les violences sexistes à l'école

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https://ww2.ac-poitiers.fr/filles-garcons/sites/filles-garcons/IMG/pdf/20191103_dossier_violences_sexistes.pdf

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Cet outil pédagogique regroupe vidéos et dossiers d’accompagnement pour sensibiliser et promouvoir l’égalité ; entre filles et garçons dans tous les domaines de la vie quotidienne.

https://www.stereotypestereomeuf.fr/

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Lancée en Septembre 2018 et mise à jour tous les ans, la campagne Stéréotypes Stéréomeufs élaborée par ADOSEN Prévention Santé MGEN a pour but de sensibiliser à la question de l'égalité entre les femmes et les hommes dès le plus jeune âge en ciblant en priorité les élèves du CM2 à la Terminale.

C'est dans une volonté de promouvoir la laïcité comme levier de l'émancipation des jeunes scolarisés qu'ADOSEN s'est engagée dans la lutte pour l'égalité femmes-hommes à travers un parti pris : déconstruire les stéréotypes liés au genre.

La campagne Stéréotypes Stéréomeufs a ainsi été pensée comme un outil pédagogique complet basé sur un support numérique, visant à sensibiliser et à promouvoir l'égalité entre filles et garçons, femmes et hommes, dans tous les domaines de la vie quotidienne (monde professionnel, orientation scolaire, vie privée, etc.)

Stéréotypes Stéréomeufs aspire à être un levier déclencheur d'un profond changement des mentalités et des comportements liés à l'égalité femmes-hommes. L'objectif central de la campagne est ainsi de faire du jeune un ambassadeur ou une ambassadrice de l'égalité filles-garçons.

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Lancée en Septembre 2018 et mise à jour tous les ans, la campagne Stéréotypes Stéréomeufs élaborée par ADOSEN Prévention Santé MGEN a pour but de sensibiliser à la question de l'égalité entre les femmes et les hommes dès le plus jeune âge en ciblant en priorité les élèves du CM2 à la Terminale.

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10 panneaux :

https://www.reseau-canope.fr/musee/fr/les-expositions-itinerantes/expositions-itinerantes.html#c85

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Cette exposition itinérante par panneaux reprend des éléments de l' exposition-dossier présentée au MUNAÉ du 19 novembre 2022 au 30 avril 2023. Elle prolonge la réflexion développée depuis plusieurs années par l'équipe scientifique du musée, accompagnée de partenaires extérieurs, sur des questions relatives à la science et à son enseignement. Le propos vise à montrer comment l'enseignement de la science à l'école - l'acception de la science relève ici de disciplines assez diverses tels que les sciences de la vie et de la Terre, les sciences physiques, mais aussi l'histoire, l'économie, la géographie - traduit un processus de vulgarisation scientifique. Dans l'élaboration des manuels scolaires, des planches didactiques, ou d'autres supports dédiés à l'apprentissage, des intervenants (pouvant par ailleurs être des citoyens politiquement engagés) opèrent une sélection, parmi les théories scientifiques alors disponibles et construisent un propos qui, comme nous le verrons, révèle souvent des idéologies dominantes de l'époque.

Le parcours de l'exposition se compose de trois grandes parties abordant les thèmes suivants?:

I. Le Progrès, les énergies et l'industrie
- Progrès et croyance dans la science (19e - début 20e siècle)
- L'énergie et l'industrie : valorisation et dévalorisation de secteurs
- Une sensibilisation aux risques

II. La géographie humaine et les groupes humains
- Le " racialisme " (fin du 19e siècle, première moitié 20e siècle) : les " races " en France et dans le monde
- Un autre traitement des différences ethniques et de leur évocation à l'école : de la prise de conscience à la lutte contre le racisme

III. L'histoire des régimes politiques controversés
- L'Union des Républiques Socialistes Soviétiques (URSS)
- L'Italie fasciste et l'Allemagne nazie
- La Chine communiste

A noter : En raison de son contenu, l'exposition est plutôt réservée à un public adulte ou scolaire (niveau lycée) avec un accompagnement pédagogique. On peut se reporter en ce sens au document téléchargeable ci-dessous (lien avec les programmes scolaires de lycée).
Télécharger ici les 10 panneaux X-banner (PDF - 15,9 Mo)

Cette exposition itinérante a été réalisée dans le cadre du bicentenaire de la naissance de Louis Pasteur (1822-1895). Elle propose, en s'appuyant sur les fonds patrimoniaux du musée (manuscrits, travaux et outils d'écoliers, photographies, manuels scolaires...), de comprendre les raisons de l'ancrage de ce grand scientifique du XIXème siècle dans notre mémoire collective.

Composée de 9 panneaux, l'exposition s'organise autour de trois grandes thématiques. La première revient sur le contexte historique, social et économique ayant accompagné les grandes découvertes de Pasteur, en soulignant le rôle majeur de ses précurseurs et de ses contemporains. La seconde met en lumière les grandes étapes du processus d'héroïsation qui se met en place dès son vivant et s'affirme au moment de sa mort en 1895. Revenant sur sa carrière d'enseignant et son rôle dans l'évolution de l'enseignement des sciences, la dernière partie montre sous quelles approches et à travers quels supports Pasteur intègre le panthéon scolaire.

Si Pasteur n'apparaît plus dans les manuels d'histoire actuels, il est en revanche toujours présent dans ceux de SVT. Il se révèle, de plus, être à la croisée de plusieurs parcours éducatifs et incarner un exemple riche d'enseignements dans la découverte du XIXème siècle, de ses grandes mutations et de la construction du projet républicain.

Télécharger ici les 9 panneaux (PDF - 1,17 Mo)

Rendez-vous sur la page Actualités du site web pour découvrir quelques ressources complémentaires (bibliographie, podcasts, images...).

La transmission des valeurs de la République est au cœur de l'éducation aujourd'hui. Cette exposition s'appuie sur des sources iconographiques et textuelles pour retracer l'histoire des valeurs et principes fondateurs de la République afin de comprendre comment ils s'incarnent aujourd'hui. Cette exposition est conçue comme un outil pédagogique modulable à destination des enseignants. S'adaptant aux besoins et aux espaces, l'exposition peut se dérouler de manière non linéaire, chaque panneau développant une thématique spécifique pouvant être abordée de manière isolée ou non.

L'exposition L'école et les valeurs de la République 2021 est une refonte d'une exposition réalisée en 2016. S'appuyant sur les riches ressources du Musée national de l'Éducation, elle traite en 12 panneaux du droit à l'instruction, de la diversité des parcours, du rôle des enseignants et des parents dans l'éducation, des symboles de la République, dont les trois éléments de la devise Républicaine - Liberté, Égalité, Fraternité -, du principe de laïcité, de l'enseignement du fait religieux, de l'élève comme citoyen et du refus des discriminations.

Télécharger ici les 12 panneaux X-banner [80x200] (PDF - 4 Mo)

Le parcours de l'exposition, construit à partir de documents datant de la seconde moitié du XIXe siècle à nos jours, comporte plusieurs entrées thématiques dont le propos sera décliné dans ces dix panneaux mobiles.

Enseigner, c'est toujours donner à une génération ce dont on pense qu'elle a besoin pour prendre le relais de celles qui l'ont précédée. Être élève, c'est toujours entrer dans des apprentissages qui se font seulement dans des lieux dédiés et selon des règles bien particulières. Ces façons de donner et de recevoir suscitent, de part et d'autre, des métiers compris comme des savoir-faire nécessaires au bon accomplissement de cette double tâche.

En complément des documents présentés là, il est possible de consulter l'application permettant d'effectuer une visite virtuelle de l'exposition. Voir également les vidéos d'accompagnement de l'exposition consultables en ligne via cette application.

Télécharger ici les10 panneaux X-banner [80x200] (PDF - 4,9 Mo)

Télécharger le PDF avec filigrane (test)

Disciplines concernées : Histoire, Enseignement moral et civique, Français, SVT, vie scolaire, éducation aux médias et à l'information

Niveau : Collège, Lycée, Enseignement supérieur /formation Inspé.

Regards sur la nature en ville

Sur un thème d'actualité, cette exposition itinérante propose, à partir de photographies, d'images, de schémas, de porter un regard sur la nature en ville, d'interroger notre rapport à celle-ci, de mieux la connaître. Les 11 panneaux abordent différents aspects : des définitions, la place de cette nature au fil des décennies (hygiénisme, loisirs, bien-être, écologie urbaine), les services qu'elle apporte, les animaux et les plantes sauvages vivant dans les villes, les principaux concepts et notions afin de les clarifier. Pour terminer, elle invite le public à proposer ses attentes pour la ville du futur.

Des ressources complémentaires sur le site du musée accompagnent cette exposition.

Discipline : Sciences, éducation à l'environnement, SVT

Niveau : Cycle 3, collège, lycée, enseignement supérieur

Conception : Béatrice Allais

Télécharger ici les 11 panneaux X-banner .

Télécharger ici la bibliographie et la sitographie de l'exposition.

Depuis 2017, l e Musée national de l'Éducation a entamé une réflexion sur la relation entre éducation et questionnements LGBTI+ , en partenariat avec le Centre LGBTI Normandie , le Refuge et l'association Laisse Bien Ta Gaiété. Cette exposition itinérante, conçue avec les partenaires associatifs et soutenue par la DILCRAH, vise à une meilleure connaissance de l'histoire des LGBTI+ du XIX ème siècle à nos jours. Elle sert de support de médiation et de formation dans le cadre de la lutte contre les discriminations LGBTIphobes.

8 panneaux abordent les thèmes suivants : définitions des termes principaux autour des questions de normes, d'identité de genre et d'homosexualité, homosexualité et société : des normes héritées de l'éducation religieuse, littérature et invisibilisation, discrimination et médicalisation, éducation à la procréation ou éducations aux sexualités, aborder les questions LGBTI+ en famille par la littérature jeunesse, lutter contre les LGBTIphobies aujourd'hui et demain.

Cette version numérique augmentée par des liens (vidéos, ressources complémentaires) est complétéepar des versions imprimées (8 bâches souples au format 80 x 180 cm avec oeillets) et des ressources pédagogiques d'accompagnement ( Français et QR Codes / Histoire, EMI, EMC). Des formations par le Centre LGBTI Normandie (Eliot Sévricourt eliot@centrelgbt-normandie.fr) et des médiations réalisées par le musée (munae@reseau-canope.fr) sont proposées.

Exposition numérique à télécharger ici [PDF - 10 Mo]et le teaser de l'exposition par panneaux à découvrir

Disciplines concernées : Histoire, Enseignement moral et civique, Français, SVT, infirmerie scolaire, vie scolaire, éducation aux médias et à l'information (documentation)

Niveau : Collège, Lycée, Enseignement post-Baccalauréat/formation Inspé.

Présentée d'avril 2017 à avril 2018 au Munaé à Rouen, l'exposition " L'école en Algérie, l'Algérie à l'école, de 1830 à nos jours ", prend aujourd'hui la forme de 17 panneaux, qui permettent de découvrir par l'exemple de l'école, l'impact de la colonisation sur un territoire et une société, ainsi que la mise en place d'un système d'enseignement discriminatoire vis-à-vis de la jeunesse musulmane algérienne, en dépit des idéaux républicains. Prenant conscience tardivement de cette situation après 1945, la métropole coloniale va tenter de rattraper ce retard de scolarisation mais le fossé entre les communautés (européennes, musulmanes) est devenu trop grand en Algérie, qui entre en guerre de 1954 à 1962. Un éclairage sur l'école après cette date est également donné, dans un contexte de construction d'un État nouvellement indépendant.

17 panneaux souples à accrocher - Visualisez les panneaux en cliquant ici (PDF - 4,5 Mo)

Un dossier d'exploitation pédagogique est proposé avec cette exposition, qui peut être enrichie de témoignages audio-visuels disponibles en ligne via le webdocumentaire Canopé " L'Algérie et son école : les mémoires en question " : https://www.reseau-canope.fr/algerie

Un livret pédagogique à télécharger (PDF - 4,14 Mo)

Possibilité d'organisation d'une rencontre avec des témoins, anciens élèves ou professeurs dans l'Algérie coloniale et post indépendante autour de thèmes comme la société coloniale, la guerre d'Algérie ou la construction d'un État au lendemain de son indépendance.

Elle traite des débats se rapportant à la démocratisation de l'enseignement du XIXe siècle à nos jours. Deux dimensions sont développées en parallèle la démocratisation de l'école en fonction du milieu social des élèves et la prise en compte, notamment depuis une quarantaine d'années du sexe/genre des apprenants.

10 bâches souples à accrocher - Visualisez les panneaux en cliquant ici (PDF - 1,3 Mo)

Un livret pédagogique à télécharger (PDF - 2,1 Mo)

Exposition réalisée par Laurent Trémel, ingénieur de recherche - commissaire de l'exposition.

La guerre commence en Algérie le 1er novembre 1954 par des attentats dans l'Aurès où Germaine Tillion avait mené des recherches une quinzaine d'années auparavant. Envoyée en mission, elle constate, en ethnologue, un effondrement économique et social. En réponse, elle crée le Service des Centres sociaux pour aider les déshérités du monde rural et des bidonvilles à "entrer dans la modernité" en acquérant les connaissances et les savoir-faire indispensables.

Cette réalisation a été présentée au Munaé dans le cadre de l'exposition " L'école en Algérie, l'Algérie à l'école " (du 6 avril 2017 au 2 avril 2018). Elle est désormais proposée en exposition itinérante en commémoration du dixième anniversaire de la mort de Germaine TILLION.
Encadrée par la présentation du Munaé et par des citations de Germaine Tillion, cette exposition parcourt les objectifs, les différentes activités, les choix pédagogiques et la brève histoire (1955-1962) de ce service de l'Éducation nationale en Algérie.

Exposition composée de 9 panneaux à visualiser en cliquant ici (PDF - 3,06 Mo)

Des documents pédagogiques sont en cours de finalisation autour des thématiques suivantes :

Le contexte historique (guerre d'Algérie)

Le contexte économique et social

Les choix pédagogiques

Germaine Tillon

Exposition réalisée par Saadia Dahmani, médiateur de ressources et services culture et patrimoine, Munaé et Nelly Forget de l'Association Germaine Tillion.

L'exposition itinérante Robinson(s) d'hier et d'aujourd'hui correspond à l'exposition in situ "Robinson et Cie : de Daniel Defoe à Lost" ( Centre d'expositions du Munaé - du 27 novembre 2015 au 6 mars 2016). Sous la forme de 5 panneaux souples (au format 90 x 120 cm, 4 œillets) et d'une malle pédagogique, l'exposition itinérante propose 2 parcours distincts : l'un pour les enfants de maternelle-Ce (4-8 ans), l'autre pour les élèves de CM-5ème (9-13 ans).

Cette exposition permet de redécouvrir l'histoire de Robinson Crusoé et des robinsonnades, d'hier à aujourd'hui, grâce aux publications jeunesse principalement mais également à travers les riches iconographies à feuilleter en version numérique (vues sur verre, images d'Epinal, photos et diapos, films fixes, planches didactiques etc...), les produits dérivés comme les cassettes DVD, CD-Rom, des jeux et jouets et des travaux d'élèves.
Sont abordés le genre robinsonnade et ses invariants depuis le XVIII° siècle jusqu'aux séries télévisées et jeux de téléréalité du XXI° siècle, le mythe Robinson, les tempêtes et naufrages (ou crash), l'île et la nature, la vie quotidienne de Robinson, l'Autre et la rencontre de l'altérité.
La malle pédagogique contient des ressources pour les enseignants et les médiateurs culturels qui s'appuient sur une sélection d'ouvrages jeunesse sur les thèmes des robinsonnades : séances pédagogiques en lien avec les programmes, ateliers jeunes publics pour médiathèque ou lieux socio-culturels.

Exposition réalisée par Isabelle Arnoux, responsable du département Documentation-Communication

Ces 12 panneaux retracent une histoire de l'écriture et de ses outils , de sa création en Mésotopamie sur les tablettes d'argile à la tablette numérique.Parmi les objets phare présentés, issus des collections du musée : tablette de cire et stylet, calame, plume d'oie, plume métallique, l'ardoise et la craie, le braille, machine à écrire, ordinateur...

Télécharger les panneaux

Une exposition spécialement conçue pour les cycles 2 et 3 pour une approche de la vie quotidienne des enfants "d'autrefois".

L'exposition est composée de :

- 6 bâches de format horizontal ( 120 x 90 cm) - avec deux oeillets en haut - Télécharger les ici - (PDF - 11,1 Mo)

- 1 livret de l'élève pour appréhender l'exposition par des jeux d'observations et des questions réponses - Télécharger le livret ici (PDF -4,2 Mo)

- 1 mallette comprenant des objets usuels de l'écolier de la 1ere moitié du XXe siècle - Télécharger la liste des objets ici (PDF - 0,3 Mo). La mallette tient dans une boîte en plastique de 30 cm de haut x 56 de long x 39 cm de large. La mallette est fournie uniquement sur demande et ne peut être envoyée. Il faudra venir la chercher directement sur place ou envoyer un transporteur.

- Un dossier pédagogique pour les professeurs - Télécharger le dossier ici - (PDF - 1,9 Mo

Conçue en 2016 dans le cadre de l'Année du Sport puis de l'année de l'Olympisme de l'école à l'université, cette exposition s'adresse aux collèges et lycées pour une approche des éducations par le sport : à quoi sert le sport ? Quelles en sont les dimensions sociales et éducatives ? 8 thèmes (équiper, conquérir, moraliser, socialiser, distinguer, performer, médicaliser, endurcir), illustrés par des photographies des années 30 à nos jours et 2 vidéos permettent d'appréhender dans une perspective historique le rôle socialisant du sport et ses valeurs, dans le cadre scolaire et extra-scolaire en France.

L'exposition est composée de :

- 1 kakémono d'introduction (80 x 180 cm), avec 4 œillets ( téléchargez ici - PDF - 8,2 Mo)

- 8 bâches (105 x 160 cm) - avec barre de lest 2 œillets ( téléchargez ici - PDF - 10,4 Mo) et leurs cartels à imprimer (40 x 45 cm) ( téléchargez ci - PDF - 364 Ko)

- 2 vidéos documentaires, réunissant des témoignages d'acteurs des éducations par le sport et des situations d'enseignement de 1930 à nos jours ( téléchargez ici les cartels 40 x 45 cm à imprimer)

- des propositions d'activités pédagogiques ( téléchargez ici - PDF - 63 Ko) et un ouvrage de référence empruntable auprès des documentalistes du musée

Exposition réalisée par Michaël Attali, professeur des universités, directeur du Laboratoire VIPS², commissaire scientifique de l'exposition, Isabelle Arnoux et Kristell Gilbert, documentalistes au Munaé et co-commissaires.

Cette réalisation, composée de huit panneaux illustrés, développe une réflexion sur l'histoire de l'audiovisuel scolaire des années 1960 à nos jours. Comment concevait-on un dispositif " multimédia " en 1960 ? Avant le développement des ordinateurs, quelles étaient les bases de " l'enseignement programmé " ? Comment la radio-télévision scolaire a-t-elle fonctionné aux temps de l'ORTF ? Quel était le but du " plan informatique pour tous " ? Pourquoi a-t-on voulu, dans les années 1970, faire des élèves des jeunes téléspectateurs actifs ? Voilà quelques questions abordées là. L'exposition traite également de la place de la télévision et des programmes pour enfants à la maison, de la possibilité d'éduquer avec des jeux vidéo, pour conclure sur l'importance des TICE.

Télécharger les panneaux de l'exposition

Télécharger le l ivret d'accompagnement niveau Primaire et son corrigé

Télécharger le livret d'accompagnement niveau Collège et son corrigé

Exposition réalisée par Laurent Trémel, ingénieur de recherche - commissaire de l'exposition

Ce projet s'inscrit dans le cadre d'une réflexion sur la représentation des animaux dans le cadre éducatif. Le projet, lié à la présentation d'une exposition-dossier au musée du 1er avril 2016 au 17 juillet 2016, comporte une exposition itinérante de huit panneaux, traitant des "figures animalières" dans les manuels scolaires, pouvant être empruntée par des établissements scolaires et des structures à vocation socioculturelle.

Les thèmes abordés là rendent compte d'évolutions : prédominance de la représentation " utilitariste " et " moralisatrice " des animaux au début du 20e siècle (bonnes bêtes vs nuisibles), aujourd'hui remplacée par une approche intégrant une dimension écologique et la volonté de protéger l'environnement, réflexion sur l'esthétisme dans les manuels scolaires (remplacement des illustrations scolaires par des photographies),présentation de l'homme comme un animal trônant au sommet de l'évolution ayant entraîné des dérives racistes remises en cause après la seconde guerre mondiale, évolution du statut de la dissection en classe, etc.
Avec la participation du RéUniFEDD, de l'ESPE de l'Académie de Nantes, du Centre de Recherche en Education de Nantes.

Volet 1 : Vive la Patrie ! (1871-1914)

L'exposition montre comment l'éducation des enfants, à l'école et dans les familles, est marquée par l'intense patriotisme qui caractérise la société française après la défaite de 1870. Livres pour enfants, jouets, images et cahiers témoignent du traumatisme de la défaite et de la perte de l'Alsace-Lorraine. Faut-il pour autant imaginer une école vouée à la préparation de la revanche ? Ce n'est pas si simple. Le patriotisme de l'école ne fait que refléter, le plus souvent avec modération, celui de la société.

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L'exposition montre comment les enfants participent à l'élan patriotique qui unit la nation durant la Grande Guerre. Même loin du front, les enfants subissent les effets du conflit : le premier en est l'absence, durable ou définitive, du père. En zone occupée, ils redoutent les brutalités réelles ou imaginaires des troupes allemandes. Mais les enfants ne sont pas uniquement des victimes passives du conflit. Ils se mobilisent symboliquement en jouant à la guerre. En classe, l'effervescence patriotique les pousse à s'impliquer dans les œuvres de guerre. En aidant les combattants, ils répondent à la conviction que les " poilus " se battent pour l'avenir de leurs enfants. Les petits échapperont ainsi à l'école allemande, dont les fantasmes collectifs font une sorte de bagne. Dans ces conditions, le retour au bercail des jeunes Alsaciens, pour certains dès 1914, est un thème particulièrement mobilisateur.

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La Grande Guerre continue à peser sur la génération de l'après-guerre. A l'école, l'Armistice est accueillie avec une retenue bien éloignée des envolées patriotiques de 1914. Si les jeux et les livres pour enfants se montrent plus cocardiers, cette inspiration disparaît vite des catalogues. Le deuil domine la transmission du souvenir de la guerre : le lieu de la célébration des vainqueurs, c'est le monument aux morts autour duquel on rassemble les enfants chaque 11 novembre. Les pertes de la guerre ont renforcé, au sein des très actives associations natalistes, l'obsession du déclin national. La patrie, si présente dans les leçons d'avant-guerre, n'apparaît plus que dans le chapitre ad hoc du cours de morale. Désormais, les espoirs de l'école publique se tournent vers les perspectives de paix dont est porteuse la SDN, mais c'est plutôt hors de la classe que s'exprime le pacifisme le plus radical. Les aspirations de l'école sont en accord avec la politique menée par Briand en 1925, mais elles sont de plus en plus inadaptées, dans les années 30, aux réalités de la situation internationale.

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Chaque volet de l'exposition est autonome

Exposition réalisée par Claude Rozinoer, chargée de conservation et de recherche - co-commissaire des trois expositions

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Cette exposition itinérante par panneaux reprend des éléments de l' exposition-dossier présentée au MUNAÉ du 19 novembre 2022 au 30 avril 2023. Elle prolonge la réflexion développée depuis plusieurs années par l'équipe scientifique du musée, accompagnée de partenaires extérieurs, sur des questions relatives à la science et à son enseignement.

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Le livret pédagogique :

https://www.reseau-canope.fr/musee/fileadmin/user_upload/Filles-garc__ons_Livret_pe__dagogique.pdf

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