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Trailer zur neuen Staffel

Kehren Sie zurück ins Jahr 1929 - das Warten hat für Serienfans ein Ende. Neue Folgen ab 11. Oktober im Ersten und in der ARD Mediathek. Eine Produktion von X Filme Creative Pool in Koproduktion mit ARD Degeto für Das Erste, Sky, WDR und Beta Film.

Bild: ARD Degeto/X-Filme/Beta Film/Sky Deutschland

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Kehren Sie zurück ins Jahr 1929 - das Warten hat für Serienfans ein Ende. Neue Folgen ab 11. Oktober im Ersten und in der ARD Mediathek. Eine Produktion von X Filme Creative Pool in Koproduktion mit ARD Degeto für Das Erste, Sky, WDR und Beta Film.

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Kommentar
Leerstellenfüllung als Film
Literarisches Gespräch
Inhaltsangabe
Stellungnahme
Figurenkonstellation
Charakteristik
Rollenbiografie
Brief
filmisches Erzählen

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https://igsw.versus-wf.de/iserv/file/-/Groups/Fachbereich%20%C3%84sthetik/Sekundarbereich%20I/06%20Material/Deutsch/Jg.%2010/Abschluss%20Schuljahr%202021%202022%20Jhg%20Wolter/Das_kunstseidene_Maedchen/Irmgard_Keun-Das_kunstseidene_Maedchen

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1920s berlin, die goldene zwanziger in berlin

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1920s Berlin, die Goldenen Zwanziger in Berlin

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Finale S. 42,52, 58

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Influencer
TikTok
Blogger
Realityshow
Instagram

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1. Einstiegsmöglichkeiten Über das Lesen

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1. Einstiegsmöglichkeiten Über das Lesen

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S. 3-5 Z. 12 lesen
Fragen:
Infos über Doris
Diskrepanz zwischen Schein und Sein
Doris Ideen, um dem Alltag zu entkommen
Doris bewerten

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Scheitert die Protagonistin?

Ebenen, auf denen sie evtl. scheitert.
Schreiben einer Stellungnahme.

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Vorstellung von Männlichkeit und Weiblichkeit

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Körperwahrnehmung

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siehe auch Einstieg

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Tagebuchform
3 Teile
Gestaltung der Zeit: Zeitspanne, Zeitsprünge?

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öffentliche Anerkennung, Aufmerksamkeit, Annerkennung

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1. Mappe zu den 4 Bereiche als Organisationsform- und Materialsammlungsort
2. Portfolio

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Folge 1
ab Minute 13 (13:43 - 17:52)
Lebensverhältnisse, Familie, prekäre Situation/Armut, Vorbereitung auf die Arbeit, Kleidung…

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Im Rahmen seiner Ermittlungen gegen einen Pornoring stößt Kommissar Gereon Rath bei einer Razzia auf ein brisantes Foto. Der Fall, den er gemeinsam mit Kommissar Wolter begleitet, erfährt so eine unerwartete Wendung. Auftakt der Erfolgsserie "Babylon Berlin" von den Regisseuren Tom Tykwer, Achim von Borries und Henk Handloegten.

Bild: ARD Degeto

bis 25.02.2022 ∙ 21:30 Uhr

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Im Rahmen seiner Ermittlungen gegen einen Pornoring stößt Kommissar Gereon Rath bei einer Razzia auf ein brisantes Foto. Der Fall, den er gemeinsam mit Kommissar Wolter begleitet, erfährt so eine unerwartete Wendung. Auftakt der Erfolgsserie "Babylon Berlin" von den Regisseuren Tom Tykwer, Achim von Borries und Henk Handloegten.

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Die Weimarer Republik | Die Goldenen Zwanziger | musstewissen Geschichte

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Die Weimarer Republik | Die Goldenen Zwanziger | musstewissen Geschichte

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Inhaltswiedergabe
Finale S. 40-42, 50-51, 56-57
Dialog verfassen
Finale S. 48
innerer Monolog
Finale S. 46
Brief
Finale S. 49
Filmisches Erzählen
Finale S. 66

Kommentar und informierender Text (E-Kurs)
Finale S. 59, 61, 71

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Die Charakterisierung begegnet uns erstmalig in der Schule, wenn es darum geht, die einzelnen Charaktere einer Erzählung oder eines allgemeinen Textes näher zu beschreiben. Das bedeutet, dass wir die wesentlichen Charakter-Eigenschaften der Handelnden herausarbeiten, um uns einen Überblick über das Wesen und Sein einer Figur zu verschaffen.

Dabei hat die Charakterisierung das Ziel, die wichtigsten Merkmale einer Figur zu bündeln und kann außerdem für den Verfasser selbst ein sehr hilfreiches Mittel sein, um die Taten und Handlungen einer Person zu verstehen und nachvollziehen zu können.

Die Charakterisierung kann sowohl für reale Personen angefertigt werden, als auch für fiktive Figuren. Die Herangehensweise bleibt hierbei gleich, auch wenn die Charakterisierung meist im Zusammenhang mit literarischen Texten eine Rolle spielt und eben nicht genutzt wird, um den Nachbarn von gegenüber zu charakterisieren. Aber natürlich wäre es möglich.

Im Gegensatz zur Personenbeschreibung versucht die Charakterisierung, stärker ins Detail zu gehen. Die Personenbeschreibung zeigt im Eigentlichen nur die äußeren Merkmale eines Charakters auf und ist beispielsweise für die Fahndung der Polizei oder einen knappen Überblick relevant.

Die Charaktersierung beschreibt Verhalten, Gedanken und das Äußere einer Person und versucht darüber Rückschlüsse auf die Charaktereigenschaften der fiktionalen Figur zu ziehen.

Das bedeutet, dass die Personenbeschreibung auschließlich eine Außenbeschreibung liefert und die Charakterisierung auch die Innenwelt des Charakters aufzeigen soll.

Hinweis: Das Wort Charakter leitet sich aus dem Griechischen ab (χαρακτήρ [charaktér]) und bedeutet in etwa Prägestempel oder auch einfach Prägung. Letzten Endes ist es auch das, was wir bei einer Charakterisierung herausarbeiten: die prägendsten Merkmale einer literarischen Figur.

Charakterisierung vorbereiten
Bevor wir uns dem Schreiben einer Charakterisierung widmen, ist es durchaus sinnvoll, einige kurze Vorbereitungen zu treffen, so dass die eigentliche Arbeit leichter von der Hand geht.
Für die Anfertigung ist es hilfreich, einen Text schon aufgrund der anstehenden Charakterisierung zu lesen und zu bearbeiten. Das bedeutet, dass wir während des Lesens die wichtigsten Textstellen markieren, die für den zu beschreibenden Charakter relevant sind.

Vor allem ist es aber wichtig, einige Dinge zu klären, um später keine wichtigen Details beim Schreiben zu vergessen und relevante Charakteristika einer literarischen Figur zu unterschlagen respektive diese vollkommen falsch zu charakterisieren.
Vorbereitung der Charakterisierung

Bevor wir uns dem eigentlichen Lesen widmen, macht es durchaus Sinn, einige farbige Textmarker zur Seite zu legen, um wichtige Passagen im Text zu unterstreichen. So können wir markieren, um welche Person es im jeweiligen Abschnitt geht.

Sollten sie ein Buch behandeln, das in keinem Fall durch Markierungen „verhunzt" werden soll, halten Sie in jedem Fall Zettel und Stift oder bunte Klebezettel bereit, um später alle Details zur eine Person wiederzufinden.

Wichtig ist hierbei, dass wir nicht nur die Anmerkungen aus den Text mitschreiben, sondern idealerweise auch kennzeichnen, wo sich diese befinden (Seitenzahl, Zeile).

Wenn wir schon beim Lesen alle wesentlichen Details festhalten, müssen wir den Text auch nicht mehrmals lesen, was beispielsweise bei einer Gedichtanalyse für das Verständnis wichtig ist. Das ist praktisch und außerdem sehr zeitsparend. Also lieber gleich richtig machen.</li<

Charakterisierung schreiben

Haben wir alle wichtigen Textstellen beisammen, die für unsere Figur und die Charakterisierung erforderlich sind, kann es an die eigentliche Arbeit gehen.
Alles vor dem Schreiben der Charakterisierung sortieren!

Es ist hilfreich, alle wesentlichen Äußerungen für die nachfolgende Charakterisierung zu sortieren. Dafür können wir einen Schmierzettel oder ein Word-Dokument verwenden.

Daten zur Person: Alter, Herkunft, Äußerlichkeiten, Beruf, gesellschaftlicher Status und andere Merkmale, die das Umfeld und die Figur näher charakterisieren.

Verhalten der Figur: Wie verhält sich die Figur? Wie spricht sie und gibt es dabei Auffälligkeiten? Gibt es innere Konflikte, wichtige Ansichten oder bestimmte innere Konflikte?

Entwicklung der Figur: Hat sich die Figur im Laufe der Erzählung verändert? Hat sie ihre Ansichten über den Tisch geworfen oder verhält sie sich am Ende anders als zu Beginn?

Aufbau der Charakterisierung

Einleitung: Hier klären wir unseren Leser darüber auf, was ihn denn nun erwartet. Wir nennen den Titel und den Autor des Werkes. Außerdem geben wir die Textart an und klären in einem Satz, worum es in der Erzählung geht. Diese Einleitung sollte möglichst knapp gehalten werden.

Beispiel für die Einleitung: Emilia Galotti, ein Drama von Gotthold Ephraim Lessing aus dem Jahr 1772, handelt vom Prinzen Hettore Gonzaga, seiner fanatischen Liebe zu Emilia Galotti und seinem Vorhaben, das Mädchen zu erobern. Das bürgerliche Trauerspiel ist im 18. Jahrhundert angesiedelt und spielt in einem italienischen Fürstentum. Nachfolgend soll die Figur der Emilia Galotti charakterisiert werden. → vgl. Inhaltsangabe schreiben

Hauptteil: Wir beginnen mit allen offensichtlichen Merkmalen der Figur. Das bedeutet, wir benennen den Namen, die Herkunft, unter Umständen das Geschlecht und das Alter der Person und werfen einen Blick auf die soziale Situation der Figur: Welchen Beruf übt sie aus, wie ist ihre Stellung in der Gesellschaft und in welchen Schichten bewegt sie sich? → Daten zur Person

In der Folge wird das Aussehen näher beschrieben, wobei wir nun auch Details benennen (Körperstatur, Haare, Augenfarbe und -form, Mund, Nase, Ohren). Außerdem kann hier auf die Sprache oder den Dialekt der Figur eingegangen werden. Weiterhin können wir besondere Auffälligkeiten in der Mimik und Gestik aufzeigen.

Anschließend geben wir weitere Informationen zur charakterisierenden Figur. Dabei beschreiben wir, wie das Verhalten der Person gegenüber anderen Figuren ist. Vielleicht ist sie besonders ängstlich oder scheu im Umgang mit Menschen? Unter Umständen können wir außerdem auf die sozialen Beziehungen des Charakters eingehen → Außensicht Nun arbeiten wir uns weiter nach Innen vor und schildern die Gefühle, Motive (Was will die Figur?), Ansichten oder auch inneren Konflikte und Gedanken des Charakters → Innensicht Tipp: Um diese Dinge in der Charakterisierung zu beantworten, kann es hilfreich sein, sich selbst Antworten auf die Fragen: Warum verhält sich die Figur so? Warum tut sie dieses oder unterlässt jenes? zu geben und anhand passender Textstellen zu belegen.Abschließen können wir den Hauptteil der Charakterisierung mit einem Blick auf die Entwicklung der Figur. Hat Sie sich im Laufe des Textes verändert und wenn ja, warum und woran lässt sich eine solche Entwicklung festmachen? Außerdem können wir die Innen- und Außensicht in Bezug auf die Eigenschaften der zu charakterisierenden Person setzen.

Schluss: Im Schluss ist Platz für einen eigenen, aber kurzen, Kommentar oder auch eine persönliche Wertung. Hierbei können wir die Person durchaus kritisieren. Vielleicht ordnen wir an dieser Stelle den beschriebenen Charakter auch nochmals in das Gesamtwerk ein oder setzen ihn in Beziehung zu anderen Figuren.

Tipp: Der Schluss sollte immer mit einem Lehrer, Dozenten oder Ansprechpartner abgesprochen werden, da keiner der genannten Punkte zwingend erforderlich ist.

Wichtig: Eine Charakterisierung verläuft immer von Außen nach Innen. Das bedeutet, dass wir mit den offensichtlichen Merkmalen einer Figur beginnen und uns stückweise in das Innerste bewegen.
Abschließende Hinweise zur Charakterisierung

Alle Äußerungen, die wir in der Charakterisierung treffen, müssen wir mit entsprechenden Zitaten oder Textstellen belegen. Hierbei reicht es, wenn wir hinter eine Behauptung die Seitenzahl und Zeile des Buches schreiben. Beispielweise könnten wir (S. 32, Z. 4) angeben, wenn wir uns auf eine Passage aus der vierten Zeile auf Seite 32 beziehen.

In der Schule wird vorausgesetzt, dass eine Charakterisierung im Präsens (Gegenwart) geschrieben wird. Das sollte man unbedingt vor dem Schreiben abklären oder die Charakterisierung gleich in dieser Zeitform verfassen. So sind wir auf der sicheren Seite.

Weiterhin geht es darum, ein objektives Bild der zu charakterisierenden Figur zu zeichnen. Unsere eigene Meinung hat allenfalls im Schluss einen Platz.

Wichtig ist außerdem, dass die Charaktereigenschaften nicht bloß aufgezählt werden. Es geht darum, einen Fließtext zu schreiben und nicht nur Eigenschaften aneinanderzureihen.

Andere Personen, die wir nennen, weil sie sich über unseren Charakter äußern, sollten nur knapp umrissen werden. Diese sind nicht Gegenstand der Charakterisierung.

Welche Dinge sind für eine Charakterisierung wichtig?
Wir schrieben, dass es wichtig sei, alle wesentlichen Dinge in einem Text zu markieren, bevor wir mit dem Schreiben der Charakterisierung beginnen. Doch was ist wirklich wichtig?
Prinzipiell ist natürlich alles relevant, das unseren gewählten Charakter in irgendeiner Form beschreibt. Das können Informationen sein, die uns ein Erzähler über die Figur verrät (→ auktorialer Erzähler), aber auch Dinge, die andere Charaktere im Laufe der Erzählung über die Person äußern.

Außerdem kann sich die Figur natürlich auch selbst charakterisieren, weshalb wir stark auf ihre Äußerungen und Gedanken im literarischen Text achtgeben sollten (→ innerer Monolog).

Charakterisierende Merkmale im Text

Schauen wir einmal in die Praxis und betrachten diese drei Möglichkeiten der Charakterisierung anhand einiger Beispiele. Die wichtigsten Passagen haben wir hierbei hervorgehoben.

Kleider machen Leute, Gottfried Keller

An einem unfreundlichen Novembertag wanderte ein armes Schneiderlein auf der Landstraße nach Goldach, einer kleinen, reichen Stadt, die nur wenige Stunden von Seldwyla entfernt ist. Der Schneider trug in seiner Tasche nichts als einen Fingerhut, welchen er, in Ermangelung irgendeiner Münze, unablässig zwischen den Fingern drehte, wenn er der Kälte wegen die Hände in die Hosen steckte, und die Finger schmerzten ihn ordentlich von diesem Drehen und Reiben. Denn er hatte wegen des Falliments irgendeines Seldwyler Schneidermeisters seinen Arbeitslohn mit der Arbeit zugleich verlieren und auswandern müssen.Er hatte noch nichts gefrühstückt als einige Schneeflocken, die ihm in den Mund geflogen, und er sah noch weniger ab, wo das geringste Mittagbrot herwachsen sollte. Das Fechten fiel ihm äußerst schwer, ja schien ihm gänzlich unmöglich, weil er über seinem schwarzen Sonntagskleide, welches sein einziges war, einen weiten, dunkelgrauen Radmantel trug, mit schwarzem Samt ausgeschlagen, der seinem Träger ein, edles und romantisches Aussehen verlieh, zumal dessen lange, schwarze Haare und Schnurrbärtchen sorgfältig gepflegt waren und er sich blasser, aber regelmäßiger Gesichtszüge erfreute.

Der allwissende Erzähler verrät uns in diesem Abschnitt schon allerhand über das Schneiderlein aus Gottfried Kellers Werk Kleider machen Leute So zeigt er uns Details über das Äußere und gibt uns außerdem einige Einblick in die sozialen Hintergründe des Protagonisten.

So wissen wir, dass unsere Figur arm ist und den Beruf des Schneiders ausübt.

Weiterhin werden uns die Äußerlichkeiten beschrieben, wie beispielsweise, dass das Schneiderlein schwarze Haare und einen Schnurrbart trägt, regelmäßige Gesichtszüge hat, die ein wenig blass erscheinen. Außerdem hat er ein gepflegtes Äußeres.

Diese Charakterisierung nennt man unmittelbare Darstellung durch den Erzähler. In einem Drama kann dies übrigens durch Regieanweisungen geschehen.

Hinweis: Im Textausschnitt wird auch die Kleidung beschrieben. Diese ist für eine Charakterisierung nicht unbedingt erforderlich, da sie kein wesentliches Merkmal einer Figur ist. Diese wäre nur dann wichtig, wenn sie die Person wirklich auszeichnen, weil diese ihr Erkennungszeichen oder ihre auffälligste Eigenschaft ist.

Schauen wir nun, wie andere Personen etwas über einen Charakter aussagen und widmen uns einem weiteren Beispiel. Auch dieses Element ist für die Charakterisierung entscheidend.

Die verlorene Ehre der Katharina Blum, Heinrich Böll

‚Katharina ist eine sehr kluge und kühle Person'

‚Es sei wohl dieses merkwürdige, herzliche Kühle an Katharina'

‚Katharina sei immer ein fleißiges, ordentliches, ein bisschen schüchternes, oder besser gesagt: eingeschüchtertes Mädchen gewesen, als Kind sogar fromm und kirchtreu'

Wir haben hier drei exemplarische Textstellen aus Bölls Erzählung vereint, die jeweils die direkte Rede einzelner Figuren zeigen. Alle Passagen betreffen unmittelbar Katharina Blum, die durch die anderen Charaktere beschrieben wird.

Zwei Textstellen charakterisieren Katharina als kühl, was ein gemeinsamer Nenner zu sein scheint. Immerhin ist nicht jede Personenrede auch wirklich vertrauenswürdig und sollte umgehend in unsere Charakterisierung wandern.

Folglich können Protagonisten und Deuteragonisten durch andere Personen beschrieben werden, was uns bei der eigenen Arbeit helfen kann.

Wir bezeichnen das als eindeutige (subjektive) Charakterisierung durch andere Figuren oder auch figurale Charakterisierung.

Hinweis: Wichtig ist, dass wir Aussagen von anderen Personen immer überprüfen und schauen, ob diese wirklich gelten können. Denn nicht jede Aussage einer Figur ist für die Charakterisierung relevant. Immerhin können diese auch lügen und Unwahrheiten berichten.

Die letzte, aber doch recht typische, Möglichkeit einer Selbst-Charakterisierung, geschieht durch den Protagonisten selbst. Schauen wir, wie das aussehen kann.

Fiktives Beispiel, Wortwuchs
„Ich weiß einfach nicht, was ich anziehen soll. Alles fällt unförmig an mir, an meinem hässlichen Körper, hinab und verhöhnt meine bucklige Gestalt„, dachte er und streifte das schwarze Sakko wieder hinab und setzte sich langsam hin.

Dieses Beispiel stammt von uns, um zu verdeutlichen, wie sich eine Figur selbst charakterisieren kann.

Der unbekannte Protagonist spricht hierbei mit sich selbst und verurteilt die eigene Gestalt aufs Höchste, wobei er sich selbst durch zwei Adjektive beschreibt (hässlich, bucklig).

Wichtig ist hierbei, dass wir solche Passagen kritisch beurteilen. Es muss also nicht immer der Fall sein, dass die Figur wirklich hässlich ist, sondern eher ein geringes Selbstwertgefühl hat. Eben dies müssen wir herausarbeiten und in der Charakterisierung bedenken.

Explizite und implizite Charakterisierung
Alle vorgestellten Beispiele sollten verdeutlichen, wie Personen durch andere (Erzähler, Figuren) charakterisiert werden oder sich selbst beschreiben können.
Diese Formen der Charakterisierung sind allesamt explizit. Das bedeutet, dass die jeweiligen Eigenschaften durch andere Figuren, den Protagonisten oder den Erzähler klar benannt werden. Weiterhin gibt es allerdings die implizite Charakterisierung in literarischen Texten, die nicht ganz so offensichtlich ist.

Die implizite Charakterisierung ist das Nichtgesagte und dennoch Offensichtliche. Wenden sich beispielsweise alle anderen ab, wenn ein Charakter spricht oder rümpft eine Figur die Nase, sobald der jeweilige Charakter auftritt? All das sind Dinge, die nicht auf direktem Wege kommuniziert werden, aber dennoch verdeutlichen können, wie eine Person dargestellt wird.

Tipp: Bei der Vorbereitung können wir die implizite und explizite Charakterisierung farblich voneinander trennen, so dass wir im Nachhinein ordnen können, welche Andeutungen wir möglichweise interpretieren müssen und was klar kommuniziert wird. Warum wird die Person gemieden? Warum verhalten sich andere Figuren so oder so?

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Die Charakterisierung begegnet uns erstmalig im Deutschunterricht. Wir zeigen, wie Sie eine Charakterisierung schreiben und eine Figur charakterisieren.

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Einstieg: Innerer Monolog

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Finale S. 49, 55, 61

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1. Schreibe auf, wie in diesem Roman Männlichkeit und Weiblichkeit aus Sicht der Protagonistin dargestellt wird!
2. Belege an mindestens 3 Textstellen, wie das im Roman dargestellt ist!
3. Nimm begründet Stellung, wie sich das Bild von Männlichkeit und Weiblichkeit aus deiner Sicht in der heutigen Zeit verändert hat!

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Was ist Liebe?
Welcher Mann steht wofür?

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Weltwirtschaftskrise Finale S. 39f, 50
Die Goldenen Zwanziger Finale S. 50
Bezug zur Gegenwart Finale S. 59-60

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Dialekt
auch filmisches Erzählen
Fehler
Kommata
Satzbau
Wortwahl
Standardsprache
HS Konstellationen
Absätze
…
Wie schafft es I. Keun, dass man sich als Leser immer aktuell dabei fühlt?

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Folge 2
ab Minute 27 (27:57 - 29:04 und 31:06 - 37:33)

Kulturelles Leben (Tanzpalast), Männer kennen lernen, feiern, Musik, Mode, Freizügigkeit

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Das Verhör des festgenommenen Porno-Produzenten König durch Gereon Rath gerät außer Kontrolle. Rath findet sich im Präsidium in einer heiklen Situation wieder, aus der Charlotte Ritter ihn zufällig retten kann.

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Stellungnahme schreiben | Aufbau, Beispiel, Gliederung

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Hinweis: In diesem Beitrag möchten wir Ihnen erklären, wie Sie eine Stellungnahme schreiben, welche Aspekte es hierbei zu beachten gilt und den Aufbau der Textsorte veranschaulichen. Außerdem geben wir ein Beispiel und eine Erklärung, worum es bei dieser Aufsatzform überhaupt geht.

Damit der letzte Schritt gelingen kann, ist es wichtig, Argumente zu finden, die sich klar und deutlich auf die formulierte These beziehen, wobei ausdrücklich der Adressat (Empfänger) des Schreibens oder der Äußerung benannt werden sollte. Beispiele können unsere Argumente veranschaulichen und die Stellungnahme verständlich und für Außenstehende nachvollziehbar machen.

Lesen sie den Text, zu dem sie Stellung beziehen sollen, mehrmals. Schlagen Sie Wörter und Zusammenhänge, die sie nicht verstehen, nach und versuchen Sie, die Aussagen und alle Argumente des Textes zu verstehen. Welche Argumente gibt es im Text?

Suchen Sie nach dem Abschnitt, zu dem Sie argumentativ Stellung beziehen sollen. In der Folge beantworten Sie nun die W-Fragen (was, wer, wo, wann, wie, warum) in Bezug auf das entsprechende Problem und schreiben sich alle Informationen, die der Text hergibt, raus.

Anschließend entwickeln Sie Argumente, die für und gegen das jeweilige Problem sprechen. Diese Argumente sind dabei natürlich durch die eigene, persönliche Meinung gestützt. Sortieren Sie danach die einzelnen Argumente aufgrund ihrer Stärke → Argumenttypen.

Machen Sie sich nun Notizen, welche Erfahrungen Sie mit dem Sachverhalt gemacht haben. Welche Erfahrungen haben Sie bisher mit dem Thema gemacht und wie waren diese? Diese Gedanken werden Sie im Schlussteil der Stellungnahme verwenden, um sie abzurunden.

Möglicher Aufbau einer Stellungnahme

Einleitung

Bezug auf den Anlass (Worum geht es? Zu welchem Thema beziehen wir Stellung?)

Wer schreibt? Verdeutlichung, aus welcher Position wir schreiben.

Darlegung des eigenen Standpunkts (Was denken oder befürchten wir? → These)

Hauptteil

Begründung des eigenen Standpunkts durch Argumente (Sortierung vom schwächsten zum stärksten Argument, so dass die Argumentation im Verlauf stärker wird.) → Argumenttypen

1. Argument und Beispiel

2. Argument und Beispiel

...

Schlussteil
Fazit (Schlussfolgerung): Aufgreifen des eigenen Standpunkts aus der Einleitung und Bildung eines Fazits aufgrund der vorhergegangenen Argumentation. Unter Umständen machen Sie einen Vorschlag, wie das Problem gelöst werden kann. Welche Forderung haben wir an den Adressaten?

Hinweis: Sie können viele Argumente für Ihre Position darbringen. Allerdings sollte eine Stellungnahme auf den Punkt kommen. 2-3 Argumente sind meist ausreichend. Schreiben Sie einen Leserbrief, sind Stilmittel eine gute Möglichkeit, einen großen Effekt zu erzielen. Hierbei eignen sich vor allem die rhetorische Frage und der Appell im Schlussteil, um unsere Position nachhaltig zu bekräftigen.

<strong>Beispiel einer Stellungnahme</strong> in Form eines Leserbriefs

Sehr geehrte Redaktion, lieber Herr Eyermann

in Ihrem Artikel vom 12.03.2017 Fremdsprachenerwerb: Schüler lernen nur noch Englisch, der sich mit dem Fremdsprachenangebot an unseren Schulen beschäftigt, zeigen Sie beispielshaft auf, dass der Französisch- und Spanischunterricht an deutschen Schulen, vor allem im Grundschulbereich, vermehrt vom Englischen verdrängt und abgelöst wird, wodurch die englische Sprache alleinige und erste Fremdsprache der Schüler ist und bleibt.

Ich, als Französischlehrer an einer Realschule, kann diese folgenschwere Entwicklung aus meiner langjährigen Erfahrung nachvollziehen und erachte sie als fatal. Es ist ein Fehler, die Schülerinnen und Schüler erst in der Oberstufe mit der französischen oder spanischen Sprache vertraut zu machen.

Die Folge ist, dass den Schülern die Zeit fehlt, die Kenntnisse in eben diesen Sprachen zu erweitern, wohingegen eine Begegnung mit der englischen Sprache auch durch die Musik und allgegenwärtige Medien sichergestellt ist, weshalb logischerweise weniger Berührungsängste auf Seiten der Schülerschaft bestehen. Würden Schüler also schon in der Grundschule mit anderen Fremdsprachen konfrontiert werden, würde dies die Sicherheit ungemein steigern.

Weiterhin ist es ein Fehler, anzunehmen, dass das Englische viel leichter zu erlernen sei. Zwar ist die Einstiegshürde ins Französische ein wenig höher (bspw. muss der Artikel beim Substantiv mitgelernt werden), doch betrachten wir den gesamten Wortschatz beider Sprachen, können wir feststellen, dass das Englische weder leichter, noch das Französische umfangreicher wäre.

Warum das Englische also bevorzugen und andere Sprachen im Grundschulbereich vollkommen außer Acht lassen? Setzen wir uns also gemeinsam dafür ein, die Sprachvielfalt an den Schulen zu stärken und erhöhen den Druck auf Regierung und Entscheidungsträger, den Lernraum, nicht so einseitig zu gestalten - zumal die deutsch-französische und deutsch-spanische Beziehung essentiell für unseren Wirtschaftsraum ist.
Mit herzlichen Grüßen
Wigald Wortwuchs

Hinweise zum obigen Beispiel

Das obige Beispiel ist nur ausgedacht und stellt lediglich eine mögliche Form der Textgestaltung dar. Nachfolgend möchten wir Ihnen den Aufbau verdeutlichen.

Anrede: Anrede der gesamten Redaktion (Sehr geehrte Redaktion)

Bezugnahme: Nennung des Beitrages und das entsprechende Datum. Hier ist es der 12.03.2017 und der Verweis auf den Titel des Artikels.

Eigener Standpunkt: Verfasser gibt sich als Gegner des ausschließlichen Englischunterrichts zu erkennen und verweist darauf, dass er Ahnung hat, wovon er spricht (Fremdsprachenlehrer).

These: Anschließend formuliert der Verfasser die These, dass es ein Fehler sei, die Schüler erst so spät mit weiteren Fremdsprachen in Berührung zu bringen.

1. Argument: Verweis, dass das Englische allgegenwärtig ist und die Berührungsängste somit eh gering sind, wobei es in anderen Sprachen anders aussieht. Der möglich Einwand, dass es so keinen Bezug zum Englischen gibt, wird schon vorab verneint, indem auf englische Medien und Musik verwiesen wird.

2. Argument + Beispiel: Anmerkung, dass das Englische eben so schwierig ist, wie andere Fremdsprachen, was mit einem Beispiel (Nomen und deren Artikel sowie Menge des gesamten Wortschatzes) bekräftigt wird.

Schlussteil: Im Schluss wird ein Appell an den Leser gerichtet (Setzen wir uns also gemeinsam dafür ein [...]), der durch eine rhetorische Frage (Warum das Englische also bevorzugen [...]?) eingeleitet wird. Solche rhetorischen Stilmittel können den Leserbrief verstärken.

Grußformel: Der Leserbrief wird mit einem formlosen Gruß geschlossen, der durchaus individuell und thematisch passend, aber natürlich höflich, gestaltet sein sollte.

<strong>Beispiel einer Stellungnahme</strong> in Form einer Beschwerde

Der nachfolgende Beschwerdebrief ist ein fiktives Beispiel. Er ist von Schülern verfasst, die sich an das zuständige Tiefbauamt ihrer Stadt wenden, weil die Sicherheit der Schülerinnen und Schüler vor der Schule gefährdet ist.
Sehr geehrte Damen und Herren, lieber Herr Bauschaum,

auch wenn bisher keine tragischen Unfälle passiert sind, wenden wir uns im Namen der gesamten Schülerschaft an sie, da wir der Meinung sind, dass die Sicherheit vor unserem Schulgebäude durch das hohe Verkehrsaufkommen nicht gewährleistet ist. Folglich fordern wir stärkere Sicherheitsvorkehrungen um das Wohl der Schüler sicherzustellen.

Tagein tagaus können wir beobachten, wie auf der sechsspurigen Fahrbahn, die unmittelbar vor dem Schulgebäude ist, ein hohes Verkehrsaufkommen ist, wobei oftmals mit überhöhter Geschwindigkeit gefahren wird, was wir durch Messungen seitens der Schüler belegen können.

Weiterhin sind die Autos, die aufgrund der Kreuzung die Straße überqueren ein erhöhtes Risiko für Schüler, die die Straße passieren möchten. Erst vor wenigen Tagen konnte ein Unglück verhindert werden, als ein Fahrer sein Auto im letzten Moment stoppte, weil er einen Schüler zu spät sah.

Deshalb fordern wir, die Schülerinenn und Schüler der Hasenheide-Grundschule, dass die Sicherheit verbessert wird und schlagen vor, eine zusätzliche Ampel aufzustellen. Diese muss allerdings nur zu bestimmten Zeiten in Betrieb sein, weshalb ein Betrieb in den Abendstunden oder der Ferienzeit unnötig ist.
Mit herzlichen Grüßen
die Hasenheider

Hinweise zum obigen Beispiel

Die obige Stellungnahme bezieht sich hierbei nicht auf einen Text, sondern auf eine Situation. Die Schüler beziehen sich also auf ein Problem, das sie unmittelbar betrifft

Anrede: Anrede des Adressaten (Sehr geehrte..., lieber...)

Bezugnahme: Was ist das konkrete Problem und worum geht es?

Eigener Standpunkt: Schüler geben sich zu erkennen. Sie sind in diesem Fall also die Betroffenen und wissen, wovon sie sprechen / schreiben.

These: Anschließend formulieren sie eine These. Die Stellungnahme wird also eingeleitet mit der Forderung, dass die Sicherheitsmaßnahmen verschärft werden sollen.

1. Argument + Beweis: Es wird aufgezeigt, dass es zu einem hohen Verkehrsaufkommen vor der Schule kommt. Belegt wird diese Aussage mit einem Verweis auf die Messungen der Schule

2. Argument + Beispiel: Es folgt ein Beispiel aus eigener Erfahrung, indem darauf verwiesen wird, dass es erst vor wenigen Tagen beinahe ein Unglück vor der Schule gab.

Schlussteil: Im Schluss wird das Fazit gebildet. Dieses deckt sich mit der These aus der Einleitung und fasst nochmals zusammen, was gefordert wird. Außerdem wird ein Vorschlag zur Problemlösung gemacht.

Grußformel: Der Beschwerdebrief wird mit einem formlosen Gruß geschlossen.

Konjunktiv: Wenn Sie in der Stellungnahme Argumente aus dem Text übernehmen, sollten Sie sicherstellen, dass diese im Konjunktiv stehen. Ansonsten besteht die Gefahr, dass der spätere Leser nicht unterscheiden kann, was von Ihnen stammt und was vom Autor.

Vorgegebener Text: Wird Ihnen ein Text vorgegeben, auf den Sie sich beim Schreiben Ihrer Stellungnahme beziehen sollen, können Sie die Argumentation des Autors im Hauptteil stückweise durchgehen und dabei eigene Argumente einflechten.

Einleitung, Hauptteil, Schluss: Die einzelnen Bereiche der Stellungnahme können Sie durch Absätze markieren. In keinem Fall nutzen Sie dafür Zwischenüberschriften. Versuchen Sie, dem Leser zu zeigen, wo er sich gerade befindet. Der Schluss könnte beispielsweise mit den Worten „Abschließend lässt sich festhalten, dass..." eingeleitet werden.

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Die Stellungnahme ist eine Aufsatzform aus dem Fachbereich Deutsch. Wir zeigen Ihnen den Aufbau und die Gliederung der Stellungnahme anhand von Beispielen.

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Finale S. 47f, 54, 60f

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Wofür stehen die Frauen?

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Die Weimarer Republik | Die Goldenen Zwanziger | musstewissen Geschichte

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Die Weimarer Republik | Die Goldenen Zwanziger | musstewissen Geschichte

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Sprachduktus/Syntax/Satzbau/Sprachebenen
Finale S. 62-64
Erzählverhalten
Finale S. 65-66 (E)

Subjektivität des Erzählens (E)
Finale S. 65

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Finale S. 43f, 52, 58f

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Den SuS muss klar sein, welcher Themenbereich bearbeitet und besprochen wird. Mitschriften sind zu den 4 Bereichen anzufertigen und abzulegen.
Nicht klar zuordenbare Mitschriften sind separat anzulegen/abzuheften
Themenbereiche:
1. Gendern…
2. Sexualität…
3. Glanz…
4. Scheitern der Protagonistin
5. extra/allgemein und speziell
6. mein Portfolio

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https://open.spotify.com/episode/3kWekehvM84cIKnV3cKNCl?si=4thGgVInT4yvyUtD_NQTTQ

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Finale S. 50-51

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Finale S. 44-46, 53, 59f
Prüfungsaufgabe Finale S. 110

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Schreiben wie im Film S. 159
Zeitgenössische Rezeption S. 161-162

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Finale S. 55

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Filmausschnitt Babylon Berlin oder Weimarer Republik oder neue Sachlichkeit

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Klett S. 142-165
Bereiche:
- Großstadt Berlin
- Erfahrungen und Träume
- Wirtschaftslage
- Schreiben wie im Film

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Die Rollenbiographie ist eine Methodik aus dem Deutsch- und Theaterunterricht, um sich eine fiktive Figur zu erarbeiten und dabei ihre Eigenarten, Besonderheiten und Charakteristika kennenzulernen. Diese Auseinandersetzung mit einer Romanfigur oder Theaterrolle kann dabei helfen, die einzelnen Entscheidungen und Handlungen des Protagonisten oder Deuteragonisten nachvollziehen zu können.

Dabei müssen wir die jeweilige Rolle en detail aus dem jeweiligen Werk herausarbeiten, um das Äußere, Innere, die Eigenschaften und sämtliche Details über Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft zu erfassen. Folglich ist es sinnvoll, vorab eine Charakterisierung, eine Personenbeschreibung oder einen Steckbrief anzufertigen, um im Anschluss daraus die Rollenbiographie ableiten und schreiben zu können.

Der Unterschied zwischen diesen Arten des Beschreibens und der Rollenbiographie ist, dass die Rollenbiographie aus der Ich-Perspektive verfasst wird, wohingegen Charakterisierung und Co immer eine Außenbeschreibung sein müssen, da die Figur durch uns beschrieben wird.

Hinweis: Das bedeutet, dass wir beim Schreiben der Rollenbiographie in die Rolle selbst schlüpfen und aus Ihrer Sicht schildern, wie sie sich selbst sieht. Wichtig ist dabei, dass wir auch berücksichtigen, wie sich die Figur im Roman gibt und wie sie spricht. Wir stellen uns vor, dass wir selbst die Figur sind.

Leitfaden für die Rollenbiographie
Werfen wir einen Blick auf die möglichen Eigenschaften, Eigenarten und äußerlichen Aspekte, die wir über eine Rolle wissen könnten. Diese Eigenschaften sind als Leitfaden zu verstehen.

Leitfaden und -fragen für die Rollenbiographie

Allgemeine Fakten und Merkmale

Name und Vorname der Rolle

Geschlecht

Alter

Geburtsort, derzeitiger Wohnort

Nationalität

Beruf

Äußere Erscheinung der Figur

Erscheinungsbild (Größe, Statur, Augenfarbe, Haarfarbe).

Kleidung (Lieblingskleidungsstücke, besondere Kleidung)

Besondere Merkmale (Leberflecke, Narben, Tätowierungen)

Behinderungen, Prothesen, körperliche Leiden

Innere Werte der Rolle

Moralische Werte (Was hält die Figur für richtig oder falsch?)

Intelligenz (Bildungsgrad, Abschlüsse, Wissen)

Lebenseinstellung (Welche Einstellung hat die Rolle zum eigenen Leben?)

Vorlieben und Abneigungen

Ängste, Sorgen, Befürchtungen

Was fällt der Figur leicht, was fällt ihr schwer, welche Dinge mag sie, was mag sie nicht?

Auffälligkeiten und Eigenarten

Sprechweise (Stottern, Stammeln, Dialekt, Akzent)

Mimik & Gestik (Bewegungen, Ticks ect.)

Psychische Auffälligkeiten (Halluzination, Wahnvorstellungen)

Sprache der Rolle (wichtig!)

Wie spricht die Figur? (langsam, schnell, hektisch)

Welche Wörter nutzt die Person? (Fremdwörter, einfache Sprache)

Ist sie belehrend, vorlaut, pietätlos, zögerlich etc.?

Hinweis: Wenn wir die Rollenbiographie schreiben, müssen wir unbedingt darauf Acht geben, dass die Sprache der Rollenbiographie im Einklang mit der Sprache der Figur steht. Ist unsere Figur beispielsweise sehr gebildet, wird sie sich unter Umständen gewählt ausdrücken.

Geschichte der Figur

Vergangenheit (Herkunft, Eltern, Geschwister, Ausbildung, ehemalige Freundschaften, Freunde aus Kindertagen, erste Liebe, besondere Erlebnisse, Traumata, Beziehung zu Mutter und Vater)

Gegenwart (Hobbys, Kinder, Verwandte, derzeitige Lebenssituation, Einkommen/Verdienst, Unternehmungen in der Freizeit, Wohnsituation, Lebensstandard, Beziehung/Partnerschaft)

Zukunft (Hoffnungen, Wünsche, Träume, Pläne, Vorhaben, Ziele)

Soziale Beziehungen der Rolle

Wie ist die Figur in die Gemeinschaft integriert?

Hat sie Feinde oder Neider?

Ist sie beliebt oder nicht beliebt?

Ist sie in Vereinigugen aktiv (politisch, sozial)?

→ Liste möglicher Charaktereigenschaften

Hinweis: Natürlich können wir nicht zu allen Aspekten eine Entsprechung im jeweiligen Werk finden. Folglich ist dieser Leitfaden zur Rollenbiographie lediglich als Anregung zu verstehen und sollte durch Sie ergänzt werden. Weitere Details für die Beschreibung finden Sie im Beitrag Personenbeschreibung.

Rollenbiographie schreiben
Haben wir alle wesentlichen Fakten, Merkmale und Eigenschaften der Figur zusammengetragen, können wir uns ans Schreiben machen. Dabei gibt es einige Dinge zu beachten.

Die Rollenbiographie ist wie ein Monolog oder ein Brief verfasst. Das bedeutet, dass lediglich unsere Rolle in direkter Rede zu Wort kommt und kein Erzähler auftaucht.

Es gibt somit keine beschreibenden Adjektive oder einleitenden, erzählerischen Merkmale, wie wir sie aus anderen Bereichen des Schreibens kennen.

Die Rollenbiographie ist stets ausformuliert und im Präsens (Gegenwart) verfasst. Wir müssen uns vorstellen, dass die Figur im Augenblick spricht.

Wir sollten versuchen, die Sprache der Figur genau herauszuarbeiten und in unsere Formulierungen einfließen zu lassen.

Weiterhin sollten Auffälligkeiten der Rolle in die Biographie einfließen. Wenn eine Rolle immer französische Sprichwörter zitiert, sollte das in der Biographie eine Rolle spielen, wenn sie vornehmlich in Parataxen spricht, sollte sich dies nachvollziehen lassen.

Dies gilt allerdings auch für alle anderen sprachlichen Auffälligkeiten oder rhetorischen Stillmittel, die der Rolle zu Eigen sind. Auch diese sollten wir beim Schreiben beachten.

Der Aufbau einer Rollenbiograpghie folgt übrigens keinem festen Schema. Idealerweise beginnen wir mit einer passenden Begrüßung, geben dann einige Auskünfte über die gewählte Rolle und geben dann weitere Fakten an. Vielleicht stellen wir uns einfach vor, wir würden uns einem Fremden vorstellen. Wie würden wir hier vorgehen?

Weiterhin legen wir selbst fest, welche Länge unsere Rollenbiographie haben sollte. Ein gängiges Maß im Deutschunterricht ist in etwa eine halbe bis eine DIN-A4-Seite.

Möglicher Einstieg in eine Rollenbiographie
Um das Ganze zu verdeutlichen, möchten wir Ihnen einen Einstieg in eine Rollenbiographie geben. Als Beispiel soll der Einstieg einer Rollenbiographie Wilhelm Tells dienen.

Sei gegrüßt, Fremder! Mein Name ist Wilhelm. Ich bin Alpenjäger, wie auch mein Vater einst, dem ich in diesen Beruf folgte. Ich bin ein einfacher, aber stets freier Mann und sorge für meine Familie und erbringe das Notwendigste mit meiner Hände Arbeit. Und auch wenn das Leben mich zeichnete und mitunter beschwerlich war, lege ich es in die Hände Gottes und vertraue darauf, dass es gut wird ...

Kurzübersicht: Das Wichtigste zur Rollenbiographie im Überblick

Die Rollenbiographie schreiben wir stets aus der Sicht einer Figur. Folglich muss sie nicht unbedingt alle Fakten enthalten und wir müssen nicht alle Erkenntnisse preisgeben.

Immerhin kann eine Person auch übertreiben oder Dinge anders darstellen, als sie sich wirklich abgespielt haben. Vielleicht verdrängt sie sogar Details?

Das bedeutet, dass wir verssuchen müssen, die Rollenbiographie aus der Sicht der jeweiligen Person zu schreiben und nicht unseren Blick auf die Dinge zu schildern.

Weiterhin ist die Rollenbiographie stets im Präsens (Gegenwart) und als ausformulierter Text verfasst und nicht nur stichpunktartig aufgebaut.

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Die Rollenbiographie ist nützlich, um eine Person, Figur oder Rolle zu erabriten. Wir erklären den Aufbau und wie Sie eine Rollenbiographie schreiben.

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Hinweis: In diesem Beitrag möchten wir Ihnen erklären, wie Sie eine Stellungnahme schreiben, welche Aspekte es hierbei zu beachten gilt und den Aufbau der Textsorte veranschaulichen. Außerdem geben wir ein Beispiel und eine Erklärung, worum es bei dieser Aufsatzform überhaupt geht.

Damit der letzte Schritt gelingen kann, ist es wichtig, Argumente zu finden, die sich klar und deutlich auf die formulierte These beziehen, wobei ausdrücklich der Adressat (Empfänger) des Schreibens oder der Äußerung benannt werden sollte. Beispiele können unsere Argumente veranschaulichen und die Stellungnahme verständlich und für Außenstehende nachvollziehbar machen.

Lesen sie den Text, zu dem sie Stellung beziehen sollen, mehrmals. Schlagen Sie Wörter und Zusammenhänge, die sie nicht verstehen, nach und versuchen Sie, die Aussagen und alle Argumente des Textes zu verstehen. Welche Argumente gibt es im Text?

Suchen Sie nach dem Abschnitt, zu dem Sie argumentativ Stellung beziehen sollen. In der Folge beantworten Sie nun die W-Fragen (was, wer, wo, wann, wie, warum) in Bezug auf das entsprechende Problem und schreiben sich alle Informationen, die der Text hergibt, raus.

Anschließend entwickeln Sie Argumente, die für und gegen das jeweilige Problem sprechen. Diese Argumente sind dabei natürlich durch die eigene, persönliche Meinung gestützt. Sortieren Sie danach die einzelnen Argumente aufgrund ihrer Stärke → Argumenttypen.

Machen Sie sich nun Notizen, welche Erfahrungen Sie mit dem Sachverhalt gemacht haben. Welche Erfahrungen haben Sie bisher mit dem Thema gemacht und wie waren diese? Diese Gedanken werden Sie im Schlussteil der Stellungnahme verwenden, um sie abzurunden.

Möglicher Aufbau einer Stellungnahme

Einleitung

Bezug auf den Anlass (Worum geht es? Zu welchem Thema beziehen wir Stellung?)

Wer schreibt? Verdeutlichung, aus welcher Position wir schreiben.

Darlegung des eigenen Standpunkts (Was denken oder befürchten wir? → These)

Hauptteil

Begründung des eigenen Standpunkts durch Argumente (Sortierung vom schwächsten zum stärksten Argument, so dass die Argumentation im Verlauf stärker wird.) → Argumenttypen

1. Argument und Beispiel

2. Argument und Beispiel

...

Schlussteil
Fazit (Schlussfolgerung): Aufgreifen des eigenen Standpunkts aus der Einleitung und Bildung eines Fazits aufgrund der vorhergegangenen Argumentation. Unter Umständen machen Sie einen Vorschlag, wie das Problem gelöst werden kann. Welche Forderung haben wir an den Adressaten?

Hinweis: Sie können viele Argumente für Ihre Position darbringen. Allerdings sollte eine Stellungnahme auf den Punkt kommen. 2-3 Argumente sind meist ausreichend. Schreiben Sie einen Leserbrief, sind Stilmittel eine gute Möglichkeit, einen großen Effekt zu erzielen. Hierbei eignen sich vor allem die rhetorische Frage und der Appell im Schlussteil, um unsere Position nachhaltig zu bekräftigen.

<strong>Beispiel einer Stellungnahme</strong> in Form eines Leserbriefs

Sehr geehrte Redaktion, lieber Herr Eyermann

in Ihrem Artikel vom 12.03.2017 Fremdsprachenerwerb: Schüler lernen nur noch Englisch, der sich mit dem Fremdsprachenangebot an unseren Schulen beschäftigt, zeigen Sie beispielshaft auf, dass der Französisch- und Spanischunterricht an deutschen Schulen, vor allem im Grundschulbereich, vermehrt vom Englischen verdrängt und abgelöst wird, wodurch die englische Sprache alleinige und erste Fremdsprache der Schüler ist und bleibt.

Ich, als Französischlehrer an einer Realschule, kann diese folgenschwere Entwicklung aus meiner langjährigen Erfahrung nachvollziehen und erachte sie als fatal. Es ist ein Fehler, die Schülerinnen und Schüler erst in der Oberstufe mit der französischen oder spanischen Sprache vertraut zu machen.

Die Folge ist, dass den Schülern die Zeit fehlt, die Kenntnisse in eben diesen Sprachen zu erweitern, wohingegen eine Begegnung mit der englischen Sprache auch durch die Musik und allgegenwärtige Medien sichergestellt ist, weshalb logischerweise weniger Berührungsängste auf Seiten der Schülerschaft bestehen. Würden Schüler also schon in der Grundschule mit anderen Fremdsprachen konfrontiert werden, würde dies die Sicherheit ungemein steigern.

Weiterhin ist es ein Fehler, anzunehmen, dass das Englische viel leichter zu erlernen sei. Zwar ist die Einstiegshürde ins Französische ein wenig höher (bspw. muss der Artikel beim Substantiv mitgelernt werden), doch betrachten wir den gesamten Wortschatz beider Sprachen, können wir feststellen, dass das Englische weder leichter, noch das Französische umfangreicher wäre.

Warum das Englische also bevorzugen und andere Sprachen im Grundschulbereich vollkommen außer Acht lassen? Setzen wir uns also gemeinsam dafür ein, die Sprachvielfalt an den Schulen zu stärken und erhöhen den Druck auf Regierung und Entscheidungsträger, den Lernraum, nicht so einseitig zu gestalten - zumal die deutsch-französische und deutsch-spanische Beziehung essentiell für unseren Wirtschaftsraum ist.
Mit herzlichen Grüßen
Wigald Wortwuchs

Hinweise zum obigen Beispiel

Das obige Beispiel ist nur ausgedacht und stellt lediglich eine mögliche Form der Textgestaltung dar. Nachfolgend möchten wir Ihnen den Aufbau verdeutlichen.

Anrede: Anrede der gesamten Redaktion (Sehr geehrte Redaktion)

Bezugnahme: Nennung des Beitrages und das entsprechende Datum. Hier ist es der 12.03.2017 und der Verweis auf den Titel des Artikels.

Eigener Standpunkt: Verfasser gibt sich als Gegner des ausschließlichen Englischunterrichts zu erkennen und verweist darauf, dass er Ahnung hat, wovon er spricht (Fremdsprachenlehrer).

These: Anschließend formuliert der Verfasser die These, dass es ein Fehler sei, die Schüler erst so spät mit weiteren Fremdsprachen in Berührung zu bringen.

1. Argument: Verweis, dass das Englische allgegenwärtig ist und die Berührungsängste somit eh gering sind, wobei es in anderen Sprachen anders aussieht. Der möglich Einwand, dass es so keinen Bezug zum Englischen gibt, wird schon vorab verneint, indem auf englische Medien und Musik verwiesen wird.

2. Argument + Beispiel: Anmerkung, dass das Englische eben so schwierig ist, wie andere Fremdsprachen, was mit einem Beispiel (Nomen und deren Artikel sowie Menge des gesamten Wortschatzes) bekräftigt wird.

Schlussteil: Im Schluss wird ein Appell an den Leser gerichtet (Setzen wir uns also gemeinsam dafür ein [...]), der durch eine rhetorische Frage (Warum das Englische also bevorzugen [...]?) eingeleitet wird. Solche rhetorischen Stilmittel können den Leserbrief verstärken.

Grußformel: Der Leserbrief wird mit einem formlosen Gruß geschlossen, der durchaus individuell und thematisch passend, aber natürlich höflich, gestaltet sein sollte.

<strong>Beispiel einer Stellungnahme</strong> in Form einer Beschwerde

Der nachfolgende Beschwerdebrief ist ein fiktives Beispiel. Er ist von Schülern verfasst, die sich an das zuständige Tiefbauamt ihrer Stadt wenden, weil die Sicherheit der Schülerinnen und Schüler vor der Schule gefährdet ist.
Sehr geehrte Damen und Herren, lieber Herr Bauschaum,

auch wenn bisher keine tragischen Unfälle passiert sind, wenden wir uns im Namen der gesamten Schülerschaft an sie, da wir der Meinung sind, dass die Sicherheit vor unserem Schulgebäude durch das hohe Verkehrsaufkommen nicht gewährleistet ist. Folglich fordern wir stärkere Sicherheitsvorkehrungen um das Wohl der Schüler sicherzustellen.

Tagein tagaus können wir beobachten, wie auf der sechsspurigen Fahrbahn, die unmittelbar vor dem Schulgebäude ist, ein hohes Verkehrsaufkommen ist, wobei oftmals mit überhöhter Geschwindigkeit gefahren wird, was wir durch Messungen seitens der Schüler belegen können.

Weiterhin sind die Autos, die aufgrund der Kreuzung die Straße überqueren ein erhöhtes Risiko für Schüler, die die Straße passieren möchten. Erst vor wenigen Tagen konnte ein Unglück verhindert werden, als ein Fahrer sein Auto im letzten Moment stoppte, weil er einen Schüler zu spät sah.

Deshalb fordern wir, die Schülerinenn und Schüler der Hasenheide-Grundschule, dass die Sicherheit verbessert wird und schlagen vor, eine zusätzliche Ampel aufzustellen. Diese muss allerdings nur zu bestimmten Zeiten in Betrieb sein, weshalb ein Betrieb in den Abendstunden oder der Ferienzeit unnötig ist.
Mit herzlichen Grüßen
die Hasenheider

Hinweise zum obigen Beispiel

Die obige Stellungnahme bezieht sich hierbei nicht auf einen Text, sondern auf eine Situation. Die Schüler beziehen sich also auf ein Problem, das sie unmittelbar betrifft

Anrede: Anrede des Adressaten (Sehr geehrte..., lieber...)

Bezugnahme: Was ist das konkrete Problem und worum geht es?

Eigener Standpunkt: Schüler geben sich zu erkennen. Sie sind in diesem Fall also die Betroffenen und wissen, wovon sie sprechen / schreiben.

These: Anschließend formulieren sie eine These. Die Stellungnahme wird also eingeleitet mit der Forderung, dass die Sicherheitsmaßnahmen verschärft werden sollen.

1. Argument + Beweis: Es wird aufgezeigt, dass es zu einem hohen Verkehrsaufkommen vor der Schule kommt. Belegt wird diese Aussage mit einem Verweis auf die Messungen der Schule

2. Argument + Beispiel: Es folgt ein Beispiel aus eigener Erfahrung, indem darauf verwiesen wird, dass es erst vor wenigen Tagen beinahe ein Unglück vor der Schule gab.

Schlussteil: Im Schluss wird das Fazit gebildet. Dieses deckt sich mit der These aus der Einleitung und fasst nochmals zusammen, was gefordert wird. Außerdem wird ein Vorschlag zur Problemlösung gemacht.

Grußformel: Der Beschwerdebrief wird mit einem formlosen Gruß geschlossen.

Konjunktiv: Wenn Sie in der Stellungnahme Argumente aus dem Text übernehmen, sollten Sie sicherstellen, dass diese im Konjunktiv stehen. Ansonsten besteht die Gefahr, dass der spätere Leser nicht unterscheiden kann, was von Ihnen stammt und was vom Autor.

Vorgegebener Text: Wird Ihnen ein Text vorgegeben, auf den Sie sich beim Schreiben Ihrer Stellungnahme beziehen sollen, können Sie die Argumentation des Autors im Hauptteil stückweise durchgehen und dabei eigene Argumente einflechten.

Einleitung, Hauptteil, Schluss: Die einzelnen Bereiche der Stellungnahme können Sie durch Absätze markieren. In keinem Fall nutzen Sie dafür Zwischenüberschriften. Versuchen Sie, dem Leser zu zeigen, wo er sich gerade befindet. Der Schluss könnte beispielsweise mit den Worten „Abschließend lässt sich festhalten, dass..." eingeleitet werden.

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Die Stellungnahme ist eine Aufsatzform aus dem Fachbereich Deutsch. Wir zeigen Ihnen den Aufbau und die Gliederung der Stellungnahme anhand von Beispielen.

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VorlagePortfolio für SUS: Plan: wie könnte ich vorgehen?

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Klett S. 167-168

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Trailer Babylon Berlin

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BABYLON BERLIN | OFFICIAL TRAILER | ENGLISH SUBS | LUMIÈRE SERIES

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Klett S. 132, 144, 145, 147,

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GLANZ UND ELEND – Kunst in der Weimarer Republik | SCHIRN

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Allgemeiner Überblick, sehr interessant Motiv vor und nach der Arbeit am Ende
https://www.mdr.de/geschichte/sendungen/magazin/experiment/die-goldenen-zwanziger-ueberblick100.html

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Die Rollenbiographie ist eine Methodik aus dem Deutsch- und Theaterunterricht, um sich eine fiktive Figur zu erarbeiten und dabei ihre Eigenarten, Besonderheiten und Charakteristika kennenzulernen. Diese Auseinandersetzung mit einer Romanfigur oder Theaterrolle kann dabei helfen, die einzelnen Entscheidungen und Handlungen des Protagonisten oder Deuteragonisten nachvollziehen zu können.

Dabei müssen wir die jeweilige Rolle en detail aus dem jeweiligen Werk herausarbeiten, um das Äußere, Innere, die Eigenschaften und sämtliche Details über Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft zu erfassen. Folglich ist es sinnvoll, vorab eine Charakterisierung, eine Personenbeschreibung oder einen Steckbrief anzufertigen, um im Anschluss daraus die Rollenbiographie ableiten und schreiben zu können.

Der Unterschied zwischen diesen Arten des Beschreibens und der Rollenbiographie ist, dass die Rollenbiographie aus der Ich-Perspektive verfasst wird, wohingegen Charakterisierung und Co immer eine Außenbeschreibung sein müssen, da die Figur durch uns beschrieben wird.

Hinweis: Das bedeutet, dass wir beim Schreiben der Rollenbiographie in die Rolle selbst schlüpfen und aus Ihrer Sicht schildern, wie sie sich selbst sieht. Wichtig ist dabei, dass wir auch berücksichtigen, wie sich die Figur im Roman gibt und wie sie spricht. Wir stellen uns vor, dass wir selbst die Figur sind.

Leitfaden für die Rollenbiographie
Werfen wir einen Blick auf die möglichen Eigenschaften, Eigenarten und äußerlichen Aspekte, die wir über eine Rolle wissen könnten. Diese Eigenschaften sind als Leitfaden zu verstehen.

Leitfaden und -fragen für die Rollenbiographie

Allgemeine Fakten und Merkmale

Name und Vorname der Rolle

Geschlecht

Alter

Geburtsort, derzeitiger Wohnort

Nationalität

Beruf

Äußere Erscheinung der Figur

Erscheinungsbild (Größe, Statur, Augenfarbe, Haarfarbe).

Kleidung (Lieblingskleidungsstücke, besondere Kleidung)

Besondere Merkmale (Leberflecke, Narben, Tätowierungen)

Behinderungen, Prothesen, körperliche Leiden

Innere Werte der Rolle

Moralische Werte (Was hält die Figur für richtig oder falsch?)

Intelligenz (Bildungsgrad, Abschlüsse, Wissen)

Lebenseinstellung (Welche Einstellung hat die Rolle zum eigenen Leben?)

Vorlieben und Abneigungen

Ängste, Sorgen, Befürchtungen

Was fällt der Figur leicht, was fällt ihr schwer, welche Dinge mag sie, was mag sie nicht?

Auffälligkeiten und Eigenarten

Sprechweise (Stottern, Stammeln, Dialekt, Akzent)

Mimik & Gestik (Bewegungen, Ticks ect.)

Psychische Auffälligkeiten (Halluzination, Wahnvorstellungen)

Sprache der Rolle (wichtig!)

Wie spricht die Figur? (langsam, schnell, hektisch)

Welche Wörter nutzt die Person? (Fremdwörter, einfache Sprache)

Ist sie belehrend, vorlaut, pietätlos, zögerlich etc.?

Hinweis: Wenn wir die Rollenbiographie schreiben, müssen wir unbedingt darauf Acht geben, dass die Sprache der Rollenbiographie im Einklang mit der Sprache der Figur steht. Ist unsere Figur beispielsweise sehr gebildet, wird sie sich unter Umständen gewählt ausdrücken.

Geschichte der Figur

Vergangenheit (Herkunft, Eltern, Geschwister, Ausbildung, ehemalige Freundschaften, Freunde aus Kindertagen, erste Liebe, besondere Erlebnisse, Traumata, Beziehung zu Mutter und Vater)

Gegenwart (Hobbys, Kinder, Verwandte, derzeitige Lebenssituation, Einkommen/Verdienst, Unternehmungen in der Freizeit, Wohnsituation, Lebensstandard, Beziehung/Partnerschaft)

Zukunft (Hoffnungen, Wünsche, Träume, Pläne, Vorhaben, Ziele)

Soziale Beziehungen der Rolle

Wie ist die Figur in die Gemeinschaft integriert?

Hat sie Feinde oder Neider?

Ist sie beliebt oder nicht beliebt?

Ist sie in Vereinigugen aktiv (politisch, sozial)?

→ Liste möglicher Charaktereigenschaften

Hinweis: Natürlich können wir nicht zu allen Aspekten eine Entsprechung im jeweiligen Werk finden. Folglich ist dieser Leitfaden zur Rollenbiographie lediglich als Anregung zu verstehen und sollte durch Sie ergänzt werden. Weitere Details für die Beschreibung finden Sie im Beitrag Personenbeschreibung.

Rollenbiographie schreiben
Haben wir alle wesentlichen Fakten, Merkmale und Eigenschaften der Figur zusammengetragen, können wir uns ans Schreiben machen. Dabei gibt es einige Dinge zu beachten.

Die Rollenbiographie ist wie ein Monolog oder ein Brief verfasst. Das bedeutet, dass lediglich unsere Rolle in direkter Rede zu Wort kommt und kein Erzähler auftaucht.

Es gibt somit keine beschreibenden Adjektive oder einleitenden, erzählerischen Merkmale, wie wir sie aus anderen Bereichen des Schreibens kennen.

Die Rollenbiographie ist stets ausformuliert und im Präsens (Gegenwart) verfasst. Wir müssen uns vorstellen, dass die Figur im Augenblick spricht.

Wir sollten versuchen, die Sprache der Figur genau herauszuarbeiten und in unsere Formulierungen einfließen zu lassen.

Weiterhin sollten Auffälligkeiten der Rolle in die Biographie einfließen. Wenn eine Rolle immer französische Sprichwörter zitiert, sollte das in der Biographie eine Rolle spielen, wenn sie vornehmlich in Parataxen spricht, sollte sich dies nachvollziehen lassen.

Dies gilt allerdings auch für alle anderen sprachlichen Auffälligkeiten oder rhetorischen Stillmittel, die der Rolle zu Eigen sind. Auch diese sollten wir beim Schreiben beachten.

Der Aufbau einer Rollenbiograpghie folgt übrigens keinem festen Schema. Idealerweise beginnen wir mit einer passenden Begrüßung, geben dann einige Auskünfte über die gewählte Rolle und geben dann weitere Fakten an. Vielleicht stellen wir uns einfach vor, wir würden uns einem Fremden vorstellen. Wie würden wir hier vorgehen?

Weiterhin legen wir selbst fest, welche Länge unsere Rollenbiographie haben sollte. Ein gängiges Maß im Deutschunterricht ist in etwa eine halbe bis eine DIN-A4-Seite.

Möglicher Einstieg in eine Rollenbiographie
Um das Ganze zu verdeutlichen, möchten wir Ihnen einen Einstieg in eine Rollenbiographie geben. Als Beispiel soll der Einstieg einer Rollenbiographie Wilhelm Tells dienen.

Sei gegrüßt, Fremder! Mein Name ist Wilhelm. Ich bin Alpenjäger, wie auch mein Vater einst, dem ich in diesen Beruf folgte. Ich bin ein einfacher, aber stets freier Mann und sorge für meine Familie und erbringe das Notwendigste mit meiner Hände Arbeit. Und auch wenn das Leben mich zeichnete und mitunter beschwerlich war, lege ich es in die Hände Gottes und vertraue darauf, dass es gut wird ...

Kurzübersicht: Das Wichtigste zur Rollenbiographie im Überblick

Die Rollenbiographie schreiben wir stets aus der Sicht einer Figur. Folglich muss sie nicht unbedingt alle Fakten enthalten und wir müssen nicht alle Erkenntnisse preisgeben.

Immerhin kann eine Person auch übertreiben oder Dinge anders darstellen, als sie sich wirklich abgespielt haben. Vielleicht verdrängt sie sogar Details?

Das bedeutet, dass wir verssuchen müssen, die Rollenbiographie aus der Sicht der jeweiligen Person zu schreiben und nicht unseren Blick auf die Dinge zu schildern.

Weiterhin ist die Rollenbiographie stets im Präsens (Gegenwart) und als ausformulierter Text verfasst und nicht nur stichpunktartig aufgebaut.

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Die Rollenbiographie ist nützlich, um eine Person, Figur oder Rolle zu erabriten. Wir erklären den Aufbau und wie Sie eine Rollenbiographie schreiben.