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Apresentação da formadora e dos formandos.

Breve explicação da formação - abordagem das tecnologias, o trabalho com as mesmas e reflexão dos temas em análise/discussão.

Referência ao funcionamento do Fórum, do Diário de Aprendizagem e Anúncio.

Cada sessão é constituída por um guião dos trabalhos a desenvolver e respetivo acesso das atividades a realizar.

Verificação das datas das sessões de formação seguintes.

Indicação da avaliação dos formadores.

Visualização do vídeo "A evolução das tecnologias na educação".

Visualização do vídeo "O desafio: a mudança".

Análise da perspetiva histórica de programas digitais na Educação em Portugal.

A evolução das TIC na Educação.

Solicitações finais da formadora: atualizar o nosso perfil; responder ao questionário para aferir o uso e domínio de recursos e tecnologias digitais; ler DigCompEdu - Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores.

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Atualização das datas das sessões da formação.

Solicitação aos formandos para preencherem o questionário indicado na 1.ª sessão e explicação do Portefólio a realizar ao longo da formação.

Análise do documento DigCompEdu - Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores.

Apresentação e explicação dos Modelos híbridos de aprendizagem.

Tecnologias na Educação: Padlet.

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Nesta sessão houve nova referência à necessidade dos professores trabalharem colaborativamente. Explicação dos modelos de aprendizagem - à distância, presencial, semipresencial. De acordo com a formadora o que se pretende no futuro é uma articulação entre todos os modelos. O E@D ainda é um desafio para muitos professores e alunos. Esta articulação deve ter em conta um possível cenário em que todos temos acesso, com qualidade, às novas tecnologias.... só pode ser na minha perspetiva.

Portanto, o que se pretende? Desenvolver competências profissionais , pedagógicas dos educadores  e as competências dos aprendentes. Sabermos escolher os melhores e usar os meios de comunicação com os outros , inclusive os pais dos nossos alunos. Que haja interação entre colegas e que consigamos desenvolver competências digitais através de redes de aprendizagens, online, etc.

Recursos digitais: há uma série de competências a desenvolver ou, pelo menos, a consolidar - selecionar, criar e modificar recursos; desenvolver proteção e partilha. Nem sempre somos capazes de o fazer na minha perspetiva. O individualismo é uma barreira nalguns de nós. Que haja espaço para ajudar os nossos alunos ... que consigamos inserir atividades aquando da aplicação da avaliação formativa e classificativa/sumativa. Que mais alunos consigam criar conteúdos digitais. Este para mim é um verdadeiro desafio.

As atividades a realizar em grupo pelos formandos não foram possíveis de realizar. No entanto, a formadora fez uma explicação das potencialidades do uso do Padlet para se poder trabalhar com os nossos alunos. Faltou talvez ter em consideração que, alguns de nós, ainda não estamos familiarizados com esta tecnologia, pelo que a explicação foi algo rápida para compreender/acompanhar tantos pormenores.

Ainda os ambientes de aprendizagem: nós caminhamos para uma perspetiva de combinação de ambientes (presencial e à distância), com metodologias, com várias estratégias, ou seja, caminhamos para um ambiente para o qual nem fomos formados ... parece caricato. A explicação dos Modelos híbridos de Aprendizagem tem alguns conceitos que, na minha opinião, são difíceis d e serem aplicados, pelo menos em algumas turmas. A sala de aula invertida em que o aluno estuda antes e já traz pré-requisitos necessários é interessante, mas pouco viável nalgumas turmas.

A sugestão de criar um Padlet para um trabalho de Flexibilidade Curricular pareceu-me interessante e de possível concretização dado que, em Ferreira do Zêzere, trabalhamos em Conselho de Ano no 2.º e 3.º ciclos.

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A evolução das tecnologias: Muito se fala da tecnologia e tanto desejamos conseguir acompanhar tanta evolução e diversidade. O tempo parece ser tão pouco para tanta solicitação. Devemos encarar a tecnologia como um meio e não um fim e pensarmos que só com trabalho colaborativo é que verdadeiramente conseguiremos ultrapassar os nossos receios e essencialmente as nossas dificuldades e até mesmo as nossas resistências às novas tecnologias. E assim, sempre que possível nas nossas vidas profissionais agitadas, um colega partilha um kahoot ou qualquer outro recurso digital, e usamos ou não (porque connosco já não funcionou), aprendemos uns com os outros e trocamos experiências e reações dos nossos alunos.

O desafio: o problema é que as tecnologias evoluem muito rapidamente; é difícil acompanhar e porque o que eu posso produzir com elas exige muito trabalho e tempo. Não digo que a dimensão das tecnologias não seja válida porque o é, mas talvez explique porque é que com tantos investimentos que já se registaram na área das TIC, ainda estamos um pouco aquém das expetativas. Pois é, muitos de nós temos resistido às tecnologias e outros até as rejeitam e não sabem o que fazer com elas. Pessoalmente, nem sempre consigo perceber o potencial pedagógico de algumas tecnologias, ou seja, como é que eu coloco as tecnologias ao serviço das aprendizagens .... como disse a formadora isto não foi ensinado aos professores.

Os professores são "desenrascados"? Sem dúvida. A pandemia trouxe para a nossa vida toda uma nova aprendizagem e assim a plataforma TEAMS entrou na minha vida enquanto professora. A 1.ª transição para o E@D que tivemos que fazer, fez com que tivéssemos, pelo menos, de partir à descoberta das potencialidades desta nova forma de ensinar e comunicar com os nossos alunos. Até ficámos mais exigentes e aprendemos a dar feedback ....

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- Explicação da próxima tarefa a realizar para a próxima sessão: planificação de uma atividade/projeto.
- Exemplificação de duas planificações.
- Explicação da ferramenta - Wakelet
- Explicação da ferramente - Coggle.

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A sessão começou por se tentar, mais uma vez, esclarecer se utilizando o Padlet os formandos podem construir o seu Portfólio com resumo e reflexão das sessões da formação.

Com base na última sessão - modelos de aprendizagem- foi proposta a planificação de uma atividade/projeto. Esta planificação deverá ser feita em grupos de 3 formandos. Penso que ainda subsiste alguma dificuldade em perceber alguns destes modelos, sendo, talvez, o modelo da sala invertida o mais fácil perceção ou até mesmo de aplicação com os nossos alunos.

De seguida, deu um exemplo de planificação com base no modelo híbrido - sala invertida. Referiu que não teria que ser tão exaustiva a planificação. No dia a dia, as planificações efetivamente não são assim tão pormenorizadas.

Depois foi feita a explicação do uso do Wakelet. O Padlet parece-me ser mais fácil, mais direto. No entanto, esta ferramenta tem mais potencialidades. O problema, da perspetiva do formando, é que mais uma vez é muita informação a reter/compreender para uma ferramenta nova para alguns de nós. Por vezes, seria importante haver um pouco mais de tempo para experimentar.

Por último, mais uma ferramenta - Coggle. Esta aplicação de mapas mentais pareceu-me, inicialmente, algo confusa, com tanta ramificação. De qualquer forma, é capaz de ser interessante no momento de fazer um brainstorming com a turma com base num tema ou até mesmo para explorar algum conteúdo gramatical.

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- Trabalhar na planificação da atividade de grupo: os docentes devem planificar uma unidade que estejam a trabalhar com os alunos, devendo utilizar alguns recursos educativos.
- Apresentação de recursos educativos - Canva; Google Drive.

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- Recurso educativo - Canva. A formadora salientou as vantagens deste recurso: a possibilidade de fazermos materiais muito profissionais a partir de templates já existentes; de criarmos vídeos para apresentações ou até mesmo convertê-los depois em PowerPoint; de criarmos infográficos educacionais, cartazes, mapas.
- Pareceu-me interessante e resolvi experimentar e criei um recurso utilizando esta ferramenta para a unidade 4 do 7.º ano : "City vs. Village" e introdução ao vocabulário da casa.
O link deste recurso vai associado aqui a esta sessão.
- A apresentação do Google Drive já não me interessou tanto porque já conheço. No entanto, estive atenta às informações da formadora: espaço na nuvem onde posso guardar materiais ou trabalhar colaborativamente com alguém.
- O resto da sessão foram esclarecimentos sobre o trabalho de grupo a realizar: criação dos grupos (dificuldades com alguns formandos porque não conhecem mais ninguém); a colocação da planificação no Forum; o que é pretendido na planificação da atividade.
- Embora tenha sido feita a divisão dos formandos pelas diferentes salas, o tempo foi escasso para a dimensão do solicitado.
- Alguma confusão quanto à data para a colocação da planificação definitiva no Forum.

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- Explicação da ferramenta OneDrive da Microsoft.
- Apresentação de tecnologias para criar recursos educativos digitais. Destaco alguns que me pareceram mais apelativos: educaplay; edpuzzle; genially.
- Tempo para os formandos trabalharem na planificação conjunta.

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- OneDrive: salientou as potencialidades - fazer upload; ter acesso a ficheiros e realização de trabalho colaborativo. Partilhou com os formandos aquilo que surgirá no ecrã; como criar um novo documento; os cuidados a ter com sincronização. Mais uma vez, muita informação em pouco tempo para acompanhar tudo ao pormenor.
- O que achei interessante saber foi que, em termos de trabalho colaborativo com alguém fora da nossa "instituição", será melhor usarmos a Drive do gmail porque apresenta mais facilidades.
- Tecnologias para criar recursos educativos digitais. A Formadora fez uma apresentação/explicação de muitas tecnologias. Torna-se algo cansativo tanta informação em tão pouco tempo e, basicamente, não dá tempo para o formando explorar ou experimentar tantas potencialidades. O que destaco de tanta informação - educaplay: permite criar recursos educativos na perspetiva de trbalhar com os alunos na área do gaming. Edpuzzle: a possibilidade de num vídeo, ter paragens, para inserir tarefas que quero que os alunos façam/respondam. Interessou-me para experimentar e criar uma tarefa que constitui a atividade planificada do grupo ( a parte do 7.º ano). Ver link de acesso.
Genially: contitui uma opção ao PowerPoint (tem muitos templates). Mentimeter: permite fazer apresentações e obter reações por parte dos alunos. Já conhecia, mas fiquei a saber um pouco melhor como trabalhar com esta tecnologia. Melhorei o Mentimeter que já tinha feito para a parte do 7.º ano da planificação. Ver link de acesso. Educaplay: também muitas potencialidades e a formadora deu exemplo de como criar umas palavras cruzadas. Ver link de acesso.
- No final da sessão (cerca de meia-hora), tempo para trabalhar em conjunto. Deu a indicação de que, para já, só precisamos de apresentar a planificação. Obviamente, o tempo disponibilizado, foi utilizado para esclarecer algumas dúvidas quanto à planificação.
- Indicação de que, na próxima sessão, haverá tempo para os grupos trabalharem. A planificação deverá estar finalizada até final deste mês de março (25 /03).

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English - Schools in Britain (A1-A2 - with subtitles)

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- Recursos educativos na perspetiva da pesquisa o que constitui parte dos objetivos da formação.
- Explicação da ferramenta Genially.
- Tempo para selecionar um recurso educativo e qual a sua utilização na área das línguas.

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- A apresentação das bases de dados com recursos educativos foi muito exaustiva. Não sabia que tinha havido um desinvestimento em 2012, sendo que muitas bases de dados desapareceram. Atualmente há muitas, mas com pouco para as áreas dos formandos e muito dispersas. Pertinentes para o Inglês pareceram-me a reda.azores; apoioescolas; leme; europeana. Para a área da Cidadania, o SeguraNet e RTPensina já conhecia e costumo utilizar nas minhas aulas - vídeos para exploração das temáticas desta disciplina.
- Genially: a formadora explicou que esta ferramenta é muito interessante, mas pode não ser intuitiva no princípio., sendo necessária alguma experimentação. A ferramenta tem muitos templates, o que constitui uma mais valia para substituição do PowerPoint. É uma ferramenta que não tem um papel avaliativo, mas é boa para apresentações e permite interatividade. De seguida, passou à explicação daquilo que vai surgindo quando se acede a esta ferramenta.   Mais uma vez é difícil acompanhar o que é dito se quisermos experimentar ao mesmo tempo. O que me pareceu diferente nesta ferramenta é que é boa na interatividade, como destacou a formadora. No entanto, como fazer este procedimento implica algum trabalho. Como disse a formadora é mesmo preciso tempo para experimentarmos.
- Com tanta ferramenta que nos tem sido apresentadas coloca-se a questão - usar muitas ferramentas é pertinente? Não de acordo com a formadora; temos é que olhar para as vantagens no processo de ensino-aprendizagem e introduzir  uma ferramenta só para ser mais uma, não interessa. Temos que efetivamente trabalhar com a s tecnologias, pois é isso que se pretende cada vez mais, mas sempre ver o que é que isso traz de vantajoso para o processo de ensino-aprendizagem dos nossos alunos. O ideal seria o aluno aprender sendo ele próprio a construir e não apenas a dar resposta à tarefa apresentada na ferramenta.
- Tempo para trabalho em grupo. Insuficiente para uma planificação com tantos passos/procedimentos exigidos.
- No final, a indicação de que os recursos associados à planificação deverão ser colocados até à próxima sessão de formação (uma só entrega por parte do grupo e anexados nesta 6.ª sessão). Aqui neste Padlet/Portfólio, optei por colocar os recursos nas sessões onde foram explicados/apresentados. Nesta sessão vai o link do kahoot feito para a planificação do trabalho de grupo (parte do 7.º ano).
- Não houve tempo para realizar a tarefa de selecionar um recurso educativo e apresentar a sua utilização na área das línguas.

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- Conclusão da parte dos recursos educativos.
- Explicação das metodologias ativas da aprendizagem.
- Começar a delinear o trabalho final da formação. Próxima sessão mais direcionada para este trabalho e experimentação de tecnologias.
- Explicação que a última sessão da formação será direcionada para as tecnologias que temos para avaliar e apresentação dos trabalhos.

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- Explicação da questão dos Direitos de Autor e Segurança no mundo digital. A formadora alertou-nos que tudo o que está na net tem um autor e que os direitos dos autores devem ser respeitados, tal como no caso de uma música, uma obra literária. Explicou a Licença Creative Commons (todo o domínio digital) e como é que poderemos identificar - os símbolos e respetivos significados ( Atribuição; CompartilhaIgual; Não Comercial; SemDerivações.
- Interessante saber que eu, enquanto produtora de conteúdos, também posso pedir licenças do meu produto. A formadora explicou como fazê-lo.
- A sugestão/conselho de que se utilizarmos um recurso que não tenha licença, devemos sempre fazer a citação de onde foi retirado/ de quem é.
- Fomos ainda alertados de como devemos avaliar sítios na web (cuidados a ter ) e os perigos de plágio.
- Copyleft: software livre, mas pertence a uma comunidade. Portanto, posso alterar, mas não posso dizer que o produto é "meu".
-  Conclusão da atividade da sessão anterior- seleção de Recurso Educativo. Em grupo devíamos selecionar um recurso (RED) apresentando uma proposta de utilização na área das línguas.
- Explicação do que se entende por Metodologias ativas de aprendizagem. Basicamente, a ideia com que fiquei foi esta - é quando um aluno assume o papel principal na aprendizagem e desenvolve um conjunto de atividades que vai realizar até chegar a um produto (com orientação do/s professor/es). Por exemplo, a sala de aula invertida é considerada uma metodologia ativa de aprendizagem.
-  De seguida, a formadora apresentou as diferentes metodologias: 1) Aprendizagem baseada em projetos;  2) Aprendizagem baseada em problemas; 3) Aprendizagem baseada em jogos;  4) Aprendizagem baseada no questionamento; 5) Aprendizagem pelos pares.
- Estive atenta a todas as explicações, mas penso que a 1) Aprendizagem baseada em projetos é mais aplicável nas nossas escolas e com base na flexibilidade curricular que realizamos com os nossos alunos. Muitas vezes, esta aprendizagem baseada em projetos está na base de trabalho dos DAC realizados com os alunos em Conselho de Ano como é na nossa escola.
- As metodologias 2) Aprendizagem baseada em problemas e 4) Aprendizagem baseada no questionamento, já tinha algum conhecimento de ambas, uma vez que foram abordadas numa formação que fiz no âmbito da Flexibilidade Curricular.
- A metodologia ativa de aprendizagem 5) Aprendizagem pelos pares, pareceu-me difícil e pouco prática.
- No final da sessão, ficou decidido que o trabalho final seria realizado em grupo. Que na sessão 8, teremos algum tempo para nele trabalhar com orientação da formadora. Na última sessão, os trabalhos serão apresentados, tal como estiverem até a essa data, sendo depois submetidos no Moodle até dia 1 de junho.
- Os formandos apresentaram as suas dúvidas em relação ao trabalho final, sendo que a formadora explicou que tem que haver uma planificação que inclua uma metodologia ativa de aprendizagem e um produzir um recurso com os alunos. Quer que trabalhemos as tecnologias. O Portfólio de cada formando deverá ser colocado/submetido no Diário de Aprendizagem (logo na entrada da nossa formação) e os formandos deverão ainda elaborar uma reflexão da formação, segundo o modelo do Centro de Formação. Parece-me algo exaustivo haver um Portefólio em que estamos a fazer uma reflexão de cada sessão e depois ter ainda de preencher mais um documento com vários itens e que também constitui uma reflexão da formação realizada.

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House, armchair / washbasin / dishwasher / coffee table / wardrobe / sink…

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House (Kitchen (, , , ), Bedroom (, , , ), Living room (, , , ), Bathroom (, , , )), armchair / washbasin / dishwasher / coffee table / wardrobe / sink / cushion / blanket / microwave / toilet / duvet / chest of drawers / shower / cooker / pillow / bath, Write the items in the room where you normall…

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- Esclarecimento quanto ao local onde cada formando deve submeter o respetivo Portfólio - Partilha do Diário de Aprendizagem - e quanto ao local onde o Trabalho Final deve ser submetido.
- Continuação do trabalho de grupo - planificação da atividade com base numa Metodologia Ativa de Aprendizagem (Trabalho Final do grupo).
- Explicação do modo como a última sessão decorrerá a nível das apresentações.

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- Sessão muito produtiva em termos da planificação da atividade, a qual constitui o nosso trabalho final. Sendo os três da mesma escola, já tínhamos iniciado a planificação da mesma, discutindo qual a melhor opção em termos de Metodologia Ativa de Aprendizagem. Selecionámos a metodologia "Aprendizagem Baseada em Problemas" porque considerámos que se adaptava ao que pretendíamos propor aos alunos do 11.º ano - "How to be consumer-friendly?" . Em vez de aulas mais expositivas sobre o assunto ou de simples debate sobre o tema, são os alunos que vão à descoberta de todas as nuances do tema "Consumerism" - o que me faz feliz?; a forma como a sociedade de consumo nos influencia no dia a dia; qual o papel da publicidade, etc
- Incluímos nesta planificação a ferramenta Mentimeter para recolha de algumas opiniões sobre a temática (word cloud; voting) e depois pensámos que os alunos deveriam fazer uma reflexão sobre a informação apurada em pequeno grupo, produzindo um podcast, com recurso à ferramenta Anchor. Posteriormente, os alunos submetem-no na aplicação Wakelet. Na sessão estivemos, então, a fazer o Wakelet.
- Em relação a esta planificação, vamos ainda fazer um Padlet onde os alunos colocarão a lista de conselhos do grupo para sermos  “Consumer-friendly”. Finalmente, os alunos realizam uma atividade com recurso à ferramenta Socrative sobre os conteúdos apreendidos ao longo deste  trabalho de grupo.

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- Esclarecimentos finais sobre os locais para submissão do Portfólio Digital e Trabalho Final.
- A importância da avaliação formativa para as aprendizagens.
- Partilha de algumas experiências e dúvidas quanto ao futuro em termos avaliativos.
- Apresentações dos Trabalhos Finais dos grupos.
- Balanço final da ação por parte da formadora.

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- Antes das apresentações finais dos trabalhos de grupo, a formadora falou um pouco da importância da avaliação formativa e das tecnologias digitais na avaliação. Fez referência à pirâmide de William Glasser que eu já conhecia. Somos todos diferentes e aprendemos todos de maneira diferente e aprendemos mais quando interagimos. Os nossos alunos aprendem melhor com as metodologias ativas. Tudo isto está relacionado com a avaliação formativa - a avaliação para as aprendizagens. A avaliação formativa deve ser feita de forma persistente ao longo da unidade e serve para regular as aprendizagens. O aluno é um participante ativo em todo o processo. No nosso Agrupamento, estes aspetos estão muito presentes nas nossas práticas letivas, uma vez que a aplicação do projeto MAIA é uma realidade. A minha Coordenadora de Departamento, professora Margarida Gomes, é formadora nesta área e, neste ano letivo, promoveu ações no âmbito desse projeto para que as escolas comecem a mudança. Enquanto Subcoordenadora de grupo, frequentei essas ações, quer online, quer a parte presencial, onde, no caso da nossa escola, foi uma troca de experiências dos professores dos vários grupos disciplinares, aferindo aspetos a melhorar: melhorar/clarificar alguns dos descritores dos critérios do nosso Agrupamento; apostar ainda mais na avaliação formativa e na diferenciação pedagógica.
- As rubricas que a formadora referiu também as temos, mas como diz a professora Margarida Gomes, não temos que fazer rubricas para todas as tarefas. Uma das formadoras explicou que os novos manuais para o 8.º e 11.º anos já têm muitas rubricas, facilitando, deste modo, o trabalho dos professores. A formadora deu exemplos de algumas ferramentas que poderão ser utilizadas para a construção de rubricas. Informou acerca de uma plataforma espanhola onde poderemos encontrar rubricas. Informou que em Portugal ainda não há uma estrutura de apoio, portanto, é de enaltecer o trabalho das editoras.
- Momento de partilha de opiniões respeitante à realização de exames nacionais online. Sou de opinião que esta avaliação externa é um contrassenso face a todo o trabalho formativo que é feita por nós com os nossos alunos no dia a dia. A Autonomia e Flexibilidade Curricular baseia-se na articulação de aprendizagens de diferentes áreas/disciplinas e o aluno desenvolve uma série de competências quanto "parte" à descoberta de novos conhecimentos, quando desenvolve o seu pensamento crítico, revela a sua criatividade e "descobre" a sua veia solidária, etc. Não é num exame de 120 / 150 minutos que todo o seu potencial é revelado. É só um momento ... a verdadeira beleza da avaliação está em todos os momentos pelo qual o aluno passou ao longo da unidade para adquirir as suas aprendizagens.
- A apresentação dos trabalhos finais foi um momento bonito  de partilha entre formandos - angústias; dúvidas e muito empenho no geral.
- Balanço final da formação: a formadora partilhou que gostaria que a ação pudesse ter tido uma parte presencial, mas dada a proveniência dos formandos de diferentes escolas/cidades, tal seria muito mais complicado e exigente para todos. Este modelo de formação é um modelo europeu que supostamente dará os seus "frutos". É de opinião que o modelo criado por Fernando Albuquerque é melhor, uma vez que nesse modelo, o formando aplica as novas tecnologias na sala de aula com os alunos e, posteriormente, partilha com os outros formandos o que conseguiu ou não fazer com os seus alunos.
- Em jeito de conclusão, a formadora apelou que, por mais dificuldades que se tenham ou até mesmo alguma resistência que haja da nossa parte, não deixemos de introduzir as tecnologias na sala de aula. No nosso agrupamento, quando a internet, às vezes, não colabora, é mesmo com muita paciência e persistência que avançamos na nossa tarefa de formar os nossos alunos. É uma tarefa árdua, mas bonita. As novas tecnologias trazem um brilho diferente às aprendizagens dos nossos alunos.

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Learning Resources (Crossword Puzzle): House - rooms (Foreign Language - 3º Ciclo: 7º ano - the house) - Find words related to the rooms in a house.

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Aqui fica o link de acesso à ferramenta Genially com a apresentação da atividade "Buy Smart, Live Smart" do grupo (Trabalho Final).

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Kahoot para um Concurso de Inglês da escola - atividade do PAA, grupo de Inglês.

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Kahoot para um Concurso de Inglês da escola - atividade do PAA, grupo de Inglês.

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Este foi o kahoot que fiz para o Concurso de Inglês com as turmas do 7.º ano que terá lugar no dia 26 de maio. Com equipas de 2 alunos por turma, os alunos respondem a perguntas de vocabulário, funcionamento da língua e cultura. Escolhi esta ferramenta digital uma vez que os alunos do 7.º ano estão habituados a usá-la. O meu colega com as turmas do 9.º ano, escolhei outra ferramenta digital.

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!