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Quelquechose qu'on est capable de faire.

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Quelquechose qu'on est capable de faire.

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un ensemble de séances avec une tâche finale

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un ensemble de séances avec une tâche finale

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une unité de 4 à 10 séances avec une tâche finale

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une unité de 4 à 10 séances avec une tâche finale

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Les élèves font quelque chose d'utile. Ils ne sont pas passifs.

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Les élèves font quelque chose d'utile. Ils ne sont pas passifs.

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Un cours autour d'un document avec une activité de réception et une activité de production.

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Un cours autour d'un document avec une activité de réception et une activité de production.

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un ensemble de 3-4 séances aboutissant à un projet final

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un ensemble de 3-4 séances aboutissant à un projet final

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Une suite de plusiers séances qui apportent aux élèves au fur et à mesure tout ce qui leur faut pour réussir la tâche finale. 

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Une suite de plusiers séances qui apportent aux élèves au fur et à mesure tout ce qui leur faut pour réussir la tâche finale. 

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Synonyme = chapitre / unité
Composée de plusieurs séances qui amène les élèves à la réalisation d'une tâche finale.

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Objectif opérationnel: mettre les élèves en action, dans un contexte donné, avec des consignes claires et un objectif concret.

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Objectif opérationnel: mettre les élèves en action, dans un contexte donné, avec des consignes claires et un objectif concret.

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une situation complexe, significative et contextualisé, qui contraint les élèves à traiter de l'information et qui nécessite la réalisation d'une production précisée. La production peut-être écrite ou orale

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Adaptation d'une tache pour qu'un élève puis réussir/ Adaptation d'une tache pour plus challenger un élève

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Adaptation d'une tache pour qu'un élève puis réussir/ Adaptation d'une tache pour plus challenger un élève

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1 objectif à atteindre, moduler par des séances

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1 objectif à atteindre, moduler par des séances

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Est un ensemble de séances organisées avec un objectif et un thème. La séquence répond à un programme d'enseignement.

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Une thématique qui se divise en plusieurs séances et qui se termine avec une tâche finale.

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Une thématique qui se divise en plusieurs séances et qui se termine avec une tâche finale.

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une/deux heures de cours - un objectif énoncé au début - opérationnel : faire quelque chose - la séance est un pas vers la tâche finale

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une/deux heures de cours - un objectif énoncé au début - opérationnel : faire quelque chose - la séance est un pas vers la tâche finale

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Résultat d'une activité, trace écrite créée par les élèves. Résumé du lexique, des phrases importantes de la séance.

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Résultat d'une activité, trace écrite créée par les élèves. Résumé du lexique, des phrases importantes de la séance.

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Séance : Séance de cours, faisant partie d'une séquence, devant comporter si possible une activité de réception, une activité d'interaction et une activité de production. 

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Séance : Séance de cours, faisant partie d'une séquence, devant comporter si possible une activité de réception, une activité d'interaction et une activité de production. 

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une ensemble de séances qui emmène à la réalisation d'une tâche finale

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Trace de ce qui a été fait pendant une séance dans le cahier des élèves. Ecrite pour pouvoir y revenir plus tard.

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Quand les élèves sont actifs et quand ils produisent quelque chose à la fin de la séquence (pas juste un test)

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Quand les élèves sont actifs et quand ils produisent quelque chose à la fin de la séquence (pas juste un test)

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Travail de groupe, quand les élèves ont chaqu'un un role different à jouer

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Travail de groupe, quand les élèves ont chaqu'un un role different à jouer

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les élèves en tant qu'acteurs de leur apprentissage

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mettre les élèves en situation authentique - ils sont actifs, ils doivent faire quelque chose.

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mettre les élèves en situation authentique - ils sont actifs, ils doivent faire quelque chose.

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Les élèves qui apprennent en faisant et en déduisant. Il faut que ça vienne des élèves et non pas du professeur.

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Les élèves qui apprennent en faisant et en déduisant. Il faut que ça vienne des élèves et non pas du professeur.

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une heure de cours contenant une activité de réception, une activité d'interaction et une activité de production en lien avec la tâche finale

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Savoirs: connaissances précises d'un élève par rapport à la matière.
Savoir-faire: savoir écrire , savoir faire une analyse etc.
Savoir-être: ...responsable, calme, attentif, ouvert...

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Ce ce que les élèves notent dans leurs cahiers et/ou ce que le professeur écrit pendant une séance afin que les élèves puissent consulter les contenus pour des révisions ou comme base pour des tâches plus complexes. On peut aussi fournir une trace écrite sur une fiche ou la publier sur un drive pour les élèves absents afin qu'ils puissent suivre et rattraper les cours. 

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Ce ce que les élèves notent dans leurs cahiers et/ou ce que le professeur écrit pendant une séance afin que les élèves puissent consulter les contenus pour des révisions ou comme base pour des tâches plus complexes. On peut aussi fournir une trace écrite sur une fiche ou la publier sur un drive pour les élèves absents afin qu'ils puissent suivre et rattraper les cours. 

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Chaque élève est un acteur social

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adapter le travail pour la réussite de tous. Aider les élèves avec plus de difficulté et pousser les élèves à l'aise en proposant des activités supplémentaires ou questions plus poussées

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adapter le travail pour la réussite de tous. Aider les élèves avec plus de difficulté et pousser les élèves à l'aise en proposant des activités supplémentaires ou questions plus poussées

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Les élèves doivent communiquer pour produire quelque chose dans un contexte donné. Il faut apporter le "réel" et l'action dans la pratique de la langue.

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L'évaluation est une manière de vérifier l'acquisition de certaines compétences chez les élèves. Il existe trois types d'évaluations : 1) L'évaluation diagnostique; 2) L'évaluation formative; 3) L'évaluation finale. 

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L'évaluation est une manière de vérifier l'acquisition de certaines compétences chez les élèves. Il existe trois types d'évaluations : 1) L'évaluation diagnostique; 2) L'évaluation formative; 3) L'évaluation finale. 

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les élèves sont acteurs / usagers de la langue

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permet de mesurer les acquis d'un élève lorsqu'elle est sommative, permet de diagnostiquer les acquis lorsqu'elle est diagnostique et permet de vérifier les acquis en cours d'apprentissage (en cours de séquence) lorsqu'elle est formative selon une grille de critères de compétences linguistiques

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permet de mesurer les acquis d'un élève lorsqu'elle est sommative, permet de diagnostiquer les acquis lorsqu'elle est diagnostique et permet de vérifier les acquis en cours d'apprentissage (en cours de séquence) lorsqu'elle est formative selon une grille de critères de compétences linguistiques

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Production écrite réalisée en lien avec les élèves pour résumer une activité de la séance. 

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Production écrite réalisée en lien avec les élèves pour résumer une activité de la séance. 

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ce que les élèves sont capables de faire

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Ensemble de séances qui a un thème, une problématique. Cette suite de séances amène à la réalisation d'une tâche finale qui répondra à la problématique. 

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Ensemble de séances qui a un thème, une problématique. Cette suite de séances amène à la réalisation d'une tâche finale qui répondra à la problématique. 

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compétence = ensemble des connaissances, savoir-faire et attitude

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Séance: temps qu'on a par cours pour une classe. Afin de créer sa séance, le professeur doit définir un objectif opérationnel, soit un objectif que les élèves atteindront à la fin de la séance.

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Séance: temps qu'on a par cours pour une classe. Afin de créer sa séance, le professeur doit définir un objectif opérationnel, soit un objectif que les élèves atteindront à la fin de la séance.

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Travail en équipe entre élèves, chacun a un rôle ou une tâche à faire et le produit final est enrichi

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Les élèves sont amenés à s'entraider pour progresser. Exemple : activité de médiation ou de traduction pour un camarade de classe en difficulté.  

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Les élèves sont amenés à s'entraider pour progresser. Exemple : activité de médiation ou de traduction pour un camarade de classe en difficulté.  

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Prendre en compte les difficultés d'un élève (besoins spécifiques, mais aussi les "points faibles") On peut aussi proposer des tâches plus complexes ("bonus") à des élèves qui sont à l'aise ou bilingues. 

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Prendre en compte les difficultés d'un élève (besoins spécifiques, mais aussi les "points faibles") On peut aussi proposer des tâches plus complexes ("bonus") à des élèves qui sont à l'aise ou bilingues. 

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Tâche simple: réalisation d'une petite activité concrète et contextualisée en fin de séance. L'ensemble des tâches simples conduit à la tâche complexe.

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Tâche simple: réalisation d'une petite activité concrète et contextualisée en fin de séance. L'ensemble des tâches simples conduit à la tâche complexe.

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Acteurs de la vie éducative de l'enfant : parents, la communauté éducative dans son ensemble, collectivités territoriales, collectivités locales, associations 

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Acteurs de la vie éducative de l'enfant : parents, la communauté éducative dans son ensemble, collectivités territoriales, collectivités locales, associations 

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créer un climat de classe qui favorise la collaboration entre les élèves en proposant des travaux de groupe - pour les responsabiliser et faire d'eux des adultes empathiques et bienveillants

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créer un climat de classe qui favorise la collaboration entre les élèves en proposant des travaux de groupe - pour les responsabiliser et faire d'eux des adultes empathiques et bienveillants

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Individu intervenant dans un espace social quelconque. Dans le cas de l'école il peut s'agir des élèves, des parents d'élèves, de la communauté éducative etc. 

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Individu intervenant dans un espace social quelconque. Dans le cas de l'école il peut s'agir des élèves, des parents d'élèves, de la communauté éducative etc. 

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l'adaptation de notre enseignement aux différents élèves en fonction de leurs capacités, de leurs besoins et de leurs difficultés.

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La séance s'articule autour d'une activité de réception, d’interaction puis de production. L'objectif opérationnel constitue la mission que les élèves doivent accomplir, ce qu'ils vont produire grâce aux activités précédentes.

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Composante pragmatique: savoir réaliser une mission concrète (écrire une carte postale, passer un coup de téléphone administratif etc)

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Composante pragmatique: savoir réaliser une mission concrète (écrire une carte postale, passer un coup de téléphone administratif etc)

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composante pragmatique : à quoi ça va servir?

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composante pragmatique : à quoi ça va servir?

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Les élèves apprennent en agissant (parler, écrire, interagir). Ils découvrent les structures dans une langue (au lieu d'un professeur qui présentent et explique seulement) 

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Les élèves apprennent en agissant (parler, écrire, interagir). Ils découvrent les structures dans une langue (au lieu d'un professeur qui présentent et explique seulement) 

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En cours de langue les élèves n'étudient plus la langue en soi mais l'utilisent dans un contexte social

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Adapter son cours aux différents niveaux dans la classe

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Adapter son cours aux différents niveaux dans la classe

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Composante socio-linguistique: prise en compte des facteurs culturels propres au pays. Exemple: utilisation des formules de politesse, respect des usages...

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Composante socio-linguistique: prise en compte des facteurs culturels propres au pays. Exemple: utilisation des formules de politesse, respect des usages...

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Activités d'échange de connaissances et de compétences. Tutorat, entraide, travail de groupe.

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Activités d'échange de connaissances et de compétences. Tutorat, entraide, travail de groupe.

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composante sociolinguistique : sensibiliser les élèves à l'aspect culturel : ex : connaissance des pays anglophones, histoire, culture, moeurs etc

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composante sociolinguistique : sensibiliser les élèves à l'aspect culturel : ex : connaissance des pays anglophones, histoire, culture, moeurs etc

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Savoirs: des connaissances (souvent memorisé)

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Savoirs: des connaissances (souvent memorisé)

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Savoir-faire- compétences (important dans une approche actionnelle)
Savoir-etre- se compoter correctement pendant le cours (etre poli, etre attentif, ecouter)

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Ce socle indique ce que les élèves français doivent avoir acquis à la fin de la période d'instruction obligatoire (16 ans). 

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Ce socle indique ce que les élèves français doivent avoir acquis à la fin de la période d'instruction obligatoire (16 ans). 

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Objectif opérationnel = ce que l élève va apprendre et être capable d accomplir à la fin de la séance 

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Objectif opérationnel = ce que l élève va apprendre et être capable d accomplir à la fin de la séance 

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Tâche complexe: une situation authentique qui pose problème dans un contexte particulier qui amène les élèves à une production clairement énoncée.

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Un élève est un acteur social (dans son cours, mais aussi dans sa vie quotidienne) Il interagit dans son environnement. 

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Un élève est un acteur social (dans son cours, mais aussi dans sa vie quotidienne) Il interagit dans son environnement. 

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= finalités de la scolarité obligatoire (interdisciplinaire)

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= finalités de la scolarité obligatoire (interdisciplinaire)

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Permet de jalonner les apprentissages en fonction du niveau attendu en fin de cycle.

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Permet de jalonner les apprentissages en fonction du niveau attendu en fin de cycle.

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savoirs : connaissances
savoir-faire : compétences
savoir-être : personnalité

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Cadre institutionnel de savoir-faires et savoir-êtres que les élèves doivent avoir acquérir. Le S4C fait partie des documents cadres que les professeurs doivent consulter pour préparer une séquence.

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Echange et entraide entre élèves pour faciliter l'apprentissage

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Echange et entraide entre élèves pour faciliter l'apprentissage

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Production écrite en fin de séance.

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Ensemble de séances qui doit aboutir à une tâche finale explicitée auprès des élèves. Une séquence doit permettre à l'élève de développer un certain nombre de compétences selon des objectifs définis (méthodologiques, linguistiques, culturels, activités langagières dominantes...)

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Adaptation du cours selon le niveau (variable) des élèves

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savoirs: ce que l'élève sait sur un sujet;
le savoir-faire : il s'agit de la capacité d'exécuter une tâche
savoir être : la capacité d'agir

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Adapter un contenu identique à des besoins différents.

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Une séance possède un objectif opérationnel. Dans une séance, nous avons une activité de réception, une interaction et pour finir une production qui est en lien avec l'objectif opérationnel. 

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Une séance possède un objectif opérationnel. Dans une séance, nous avons une activité de réception, une interaction et pour finir une production qui est en lien avec l'objectif opérationnel. 

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Les élèves parlent, communiquent avec un but, une mission à réaliser.

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production sans contexte ou problème

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L'ensemble des objectifs de l'instruction dans l'éducation nationale (toutes les disciplines apportent quelque chose à ces objectifs, mais aussi les temps forts et les sorties, les stages...)

# data[].attributes.subject
L'ensemble des objectifs de l'instruction dans l'éducation nationale (toutes les disciplines apportent quelque chose à ces objectifs, mais aussi les temps forts et les sorties, les stages...)

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Savoir repérer les différences de niveaux au sein d'une classe et ainsi adapter son enseignement et ses consignes en fonction de l'élève.

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Travail du professeur en collaboration avec le reste de l'équipe enseignante. Mise en place de projets transversaux.

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Travail du professeur en collaboration avec le reste de l'équipe enseignante. Mise en place de projets transversaux.

# data[].attributes.headline
Rendre les élèves acteurs de la séance en leurs demandant de produire quelque chose

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Rendre les élèves acteurs de la séance en leurs demandant de produire quelque chose

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L'évaluation est ce qui permet au professeur de jauger si les élèves ont atteint un ou plusieurs objectifs définis. Elle est soumise à une grille délivrée aux élèves.

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la trace écrite est ce que l'élève écrit et doit contenir les points clés de la séance, ce que l'élève doit apprendre.

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Les élèves doivent acquérir des compétences (savoir, savoir-faire, savoir-être). Dans chaque matière, il y en a des différentes. Au collège, il y a le socle commun. 

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Les élèves doivent acquérir des compétences (savoir, savoir-faire, savoir-être). Dans chaque matière, il y en a des différentes. Au collège, il y a le socle commun. 

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S'aider les uns les autres pour avancer.  Travailler ensemble.

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Outil qui permet de mésurer la progression des élèves et le fait qu'il a acquis une compétence ou non. Les critères permettent à l'élève de savoir où il se trouve dans ses apprentissages et ils doivent valoriser ce qu'il sait déjà faire et ce qu'il connait.  

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Outil qui permet de mésurer la progression des élèves et le fait qu'il a acquis une compétence ou non. Les critères permettent à l'élève de savoir où il se trouve dans ses apprentissages et ils doivent valoriser ce qu'il sait déjà faire et ce qu'il connait.  

# data[].attributes.headline
Tout ce que lélève note dans son cahier qu'il peut utiliser pour se rappeler du cours plus tard.

# data[].attributes.subject
Tout ce que lélève note dans son cahier qu'il peut utiliser pour se rappeler du cours plus tard.

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= compétence transversale
travailler ensemble, s'entraider, faire de la médiation

# data[].attributes.headline
Compréhension orale, compréhension écrite, expression orale, expression écrite

# data[].attributes.subject
Compréhension orale, compréhension écrite, expression orale, expression écrite

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les élèves doivent faire quelque chose de concret ensemble.

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Plusieurs évaluations existent : diagnostique, formative, sommative.  Les critères de réussite permettent aux élèves de connaître les différents objectifs/compétences à atteindre. 

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Plusieurs évaluations existent : diagnostique, formative, sommative.  Les critères de réussite permettent aux élèves de connaître les différents objectifs/compétences à atteindre. 

# data[].attributes.headline
Les élèves utilisent la langue pour communiquer dans un contexte donné. 

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Les élèves utilisent la langue pour communiquer dans un contexte donné. 

# data[].attributes.headline
une tâche met l'élève en situation authentique de communication

# data[].attributes.subject
une tâche met l'élève en situation authentique de communication

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L'évaluation est le processus systématique d'enregistrement et d'évaluation des résultats obtenus dans le processus d'apprentissage des élèves.

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Les connaissances, les compétences et la personnalité.

# data[].attributes.subject
Les connaissances, les compétences et la personnalité.

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La coopération demande à chaque élève de contribuer à sa manière à une tâche. Sans les éléments de tous les membres du groupe la tâche ne peut pas être terminée. Il s'agit d'une compétence à travailler, car tous les élèves n'ont pas encore appris à coopérer. 

# data[].attributes.subject
La coopération demande à chaque élève de contribuer à sa manière à une tâche. Sans les éléments de tous les membres du groupe la tâche ne peut pas être terminée. Il s'agit d'une compétence à travailler, car tous les élèves n'ont pas encore appris à coopérer. 

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La collaboration: Travailler ensemble sur un même sujet et sur les mêmes parties d'une tâche.

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Évaluation formative: l élève peut se repérer sur ce qu il sait ou ne sait pas.
Évaluation sommative: l élève est évalué

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les différentes idées que nous apportons à la même tâche, où chacun contribue en fonction de ses aptitudes et de ses compétences.