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La primera se refiere a la calidad, sofisticación y organización del sistema de conocimientos de una persona (Wilson, 2005); la segunda a la capacidad de usar ese conocimiento en situaciones reales con propósitos específicos; la tercera a la calidad de los procedimientos para construir conocimiento y los criterios para validarlo; y la cuarta a la capacidad de seleccionar y utilizar formas adecuadas de comunicar ideas,
teniendo en cuenta las características de los sistemas simbólicos, los contextos y las audiencias (Boix-Mansilla & Gardner, 1998; Wilson, 2005).

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El concepto de desempeño
auténtico de aprendizaje cambia la concepción de “actividades de enseñanza-aprendizaje”,
aquellas que tradicionalmente trabajan situaciones y problemas artificiales y lejanos de la realidad y que sólo han funcionado en los salones de clase, a unas que de verdad correspondan a
lo que pueden hacer quienes actúan comprendiendo el mundo.

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Piaget
(1999) hablaba de actividades de aprendizaje que debían ser percibidas por el aprendiz como necesarias y corresponder a una “realidad vivida” y de problemas de aprendizaje nacidos de la cotidianidad y no artificiales

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Una docente de lengua que enseñaba a estudiantes de octavo grado principiantes
decidió usar la escritura de ensayos autobiográficos para enseñar que escribir bien resulta de la producción de múltiples borradores, la búsqueda de comentarios críticos de diferentes lectores, la reflexión, la revisión y la edición. Como tema específico la docente escogió el uso metafórico
de lugares para que los escritores principiantes representaran obstáculos y retos que habían
enfrentado en la vida, decisiones importantes que habían tomado y ayudas que habían recibido.
Los estudiantes crearon ensayos sobre el camino que habían seguido en sus vidas y trabajaron en leer los de sus compañeros, comentarlos y editar varias veces los suyos de acuerdo con los
comentarios recibidos (Hetland et al, 1998).

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Es importante buscar información para saber como realizar una propuesta de investigación.

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MetInvest - Metodologías de Investigación

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Del diseño a la propuesta de investigación

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Ambiente de Aprendizaje con el uso de recursos tecnológicos para la enseñanza de la multiplicación 

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Ambiente de Aprendizaje con el uso de recursos tecnológicos para la enseñanza de la multiplicación 

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La propuesta será un ambiente de aprendizaje virtual para la enseñanza de la multiplicación en la plataforma de Classroom, se utilizará diferentes recursos virtuales, de acuerdo con el contexto en el que se esta viviendo en la actualidad, en donde el estudiante es el encargado de desarrollar las actividades que se plantean en dicha plataforma.
Los estudiantes en este ambiente tendrán la capacidad de reflexionar sobre cosas de la vida cotidiana a través de las actividades propuestas, por ejemplo algunos problemas de la vida cotidiana en la cual se involucre la multiplicación como la operación para la resolución del problema.

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Es importante pensar
en las implicaciones que tendría que nos esforzáramos realmente los docentes por aportar a la
formación de nuestros estudiantes para la vida real, desde la vida real.

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Dewey
(1945), por su parte, abogaba por la necesidad de una pedagogía que integrara el contenido
escolar y las actividades cotidianas del niño, de tal manera que todo aquello que hiciera parte
del currículo escolar se derivara de materiales que en principio estuvieran en el campo de la
experiencia.

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Los desempeños auténticos de aprendizaje pueden ser la respuesta a la pregunta acerca de cómo lograr que el aprendizaje escolar verdaderamente prepare a los niños y jóvenes para entender y actuar en el mundo a su alrededor como agentes constructivos y de cambio.

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Los desempeños auténticos de aprendizaje pueden ser la respuesta a la pregunta
acerca de cómo lograr que el aprendizaje escolar, en el que prepare a los niños y jóvenes para entender y actuar en el mundo a su alrededor como agentes constructivos y de cambio.