# data[].attributes.attachment_link.title
STATİK YAŞAMDAN DİNAMİK YAŞAMA SON ANKET

# data[].attributes.body
Ankete katılan 45 velimize eTwinning projelerini sorduk. ve yaklaşık %78 inin daha önce duymadığını gördük.

# data[].attributes.body
Velilerimizin %84 ünün Web 2.0 ile ilgili bilgisi olmadığını fark ettik.

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdhmoY9b72_Dqt6XQsiYtXrWZkOVzhpUpbStfLnKpYzggthJg/viewform?vc=0&c=0&w=1&flr=0

# data[].attributes.body
Velilerimizin %50 sinin katkı sunacağına inanmadığını farkettik.

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeCf4p68ngDHWqh68s5P7dJd2mZUWxvPuUEgKrQ3e0u_3Q19g/viewform?vc=0&c=0&w=1&flr=0

# data[].attributes.body
Öğrencilerimizin kendini ifade etme düzeyi sorulduğunda ebeveynlerimizin %24 ü çok iyi %31 i ise iyi iletişim kurduklarını ifade etmişlerdir.

# data[].attributes.body
Öğrencilerimizin %38 inin boş zamanlarını değerlendirme kosunuda verimsiz olduklarını tespit ettik.

# data[].attributes.body
Anket Sorularımız
1. Daha önce herhangi bir e-twinning projesinde;30 yanıt
ilk kez yer alıyorum1-3 projede yer aldım4-6 projede yer aldım
ilk kez yer alıyorum 23
1-3 projede yer aldım 7
4-6 projede yer aldım 0
Toplam 30 cevapta öğrencilerimizin çoğunluğunun ilk kez bir etwinning projesinde yer aldığı görülmüştür

# data[].attributes.body
Boş zamanlarının çoğunu kitap okuyarak ve oyun etkinlikleriyle gerçekleştiren twinnerlarımızın grafiği:

# data[].attributes.body
web 2.0 araçlarının bilinirliğini ölçtüğümüzde ise twinnerlarımızın çoğunun ön değerlendirmede henüz bu araçları bilmediğini grafik yardımıyla gözlemleyebilyoruz.

# data[].attributes.body
Okul ve ev dışında kitap okuyan twinnerlarımızın oranı %90'ı bulmaktadır

# data[].attributes.body
Anketimize katılan öğrencilerimizin pandemide yapmayı en çok özledikleri aktivitenin %71 ile okula gitmek olduğunu görüyoruz.

# data[].attributes.body
Twinnerlarımızın herhangi bir grafik tasarım yapıp yapmadığını sorduğumuzda %77'sinin yapmadığını görmekteyiz

# data[].attributes.body
Dinamik twinnerlarımıza sorduğumuz hiking spor etkinliğini öğrencilerin tamamının bildiği görülmüştür.

# data[].attributes.body
eTwinning projesinde yer alan öğrencilerin dağılımı aşağıdaki gibidir.

# data[].attributes.body
İngilizce bilmek web2.0 araçlarını kullanmanızda fayda sağlıyor mu diye sorduğumuzda twinnerlarımızın ancak %40'ının bildikleri İngilizce ile web 2.0 araçlarından faydalanabildiğini görmekteyiz.

# data[].attributes.body
%60tan fazla twinnerımız 0-30 sn aralığında herhangi bir arama motorundan aradığı şeye ulaşabilmektedir.

# data[].attributes.body
Yaşadıkları iller ile ilgili olan bu soruda twinnerlarımızın %58,1 ile öncelikle illerinin doğal güzelliklerini ve ardından %54,8 ile tarım ürünlerini bildiklerini gözlemlemiş bulunduk.

# data[].attributes.body
Ankete katılan velilerimizin %95.5 inin eTwinnig projeleri hakkında bilgi sahibi olduğunu tespit ettik.

# data[].attributes.body
Velilerimizin %95 .5 inde Web 2.0 araçları ile ilgili farkındalık sağladık

# data[].attributes.body
Velilerimizin %86 sı çocuklarında gözlemlenebilir gelişmeler olduğunu ifade etmişlerdir.

# data[].attributes.body
Velilerimizin %93 ü öğrencilerimizde kendini ifade etme yetisinin geliştiğini belirtmiştir.

# data[].attributes.body
Velilerimizin %93 ü öğrencilerimizin boş zaman değerlendirme konusunda verimli olduğunu ifade etmiştir.

# data[].attributes.attachment_link.title
Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama / Öğretmen Ön Test

# data[].attributes.attachment_link.description
Problem çözme, eleştirel düşünme, iş birliğiyle çalışma, iletişim, yaratıcılık gibi 21. yüzyıl becerilerinin öğrencilere kazandırılabilmesi için Web 2.0 araçlarının öğretme-öğrenme ortamlarına entegre edilmesinde en önemli faktörlerden biri öğretmenlerin yetiştirilmesidir.

# data[].attributes.attachment_link.title
Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama / Öğretmen Son Test

# data[].attributes.attachment_link.description
Problem çözme, eleştirel düşünme, iş birliğiyle çalışma, iletişim, yaratıcılık gibi 21. yüzyıl becerilerinin öğrencilere kazandırılabilmesi için Web 2.0 araçlarının öğretme-öğrenme ortamlarına entegre edilmesinde en önemli faktörlerden biri öğretmenlerin yetiştirilmesidir.

# data[].attributes.headline
Soru 1. Projedeki 10 öğretmenimizin %66.7 sinin  Web 2.0 aracı kullanmadığı görüldü.

# data[].attributes.subject
Soru 1. Projedeki 10 öğretmenimizin %66.7 sinin  Web 2.0 aracı kullanmadığı görüldü.

# data[].attributes.headline
Soru 2. Daha önce E-twinning projesi yapan öğretmenlerin oranının  sadece % 25 olduğu görüldü.

# data[].attributes.subject
Soru 2. Daha önce E-twinning projesi yapan öğretmenlerin oranının  sadece % 25 olduğu görüldü.

# data[].attributes.headline
Soru 3. Daha önce E-twinning projesi ile ilgili hizmet içi eğitime katılan öğretmen oranı %41 olarak belirlendi.

# data[].attributes.subject
Soru 3. Daha önce E-twinning projesi ile ilgili hizmet içi eğitime katılan öğretmen oranı %41 olarak belirlendi.

# data[].attributes.headline
Soru 4. Web 2.0 aracı kullanırken teknolojik ve pedagojik boyutta sorunlar yaşayanların oranı %91.7 'dir.

# data[].attributes.subject
Soru 4. Web 2.0 aracı kullanırken teknolojik ve pedagojik boyutta sorunlar yaşayanların oranı %91.7 'dir.

# data[].attributes.headline
Soru 5. Web 2.0 araçlarını derslerinizde kullanmada öğrencilerinizin ve meslektaşlarınızın etkisinin olduğunu söyleyenlerin oranı %50'dir.

# data[].attributes.subject
Soru 5. Web 2.0 araçlarını derslerinizde kullanmada öğrencilerinizin ve meslektaşlarınızın etkisinin olduğunu söyleyenlerin oranı %50'dir.

# data[].attributes.headline
Soru 1.  Son anket sonuçlarına göre öğretmenlerimizin % 80' , Web 2.0 araçlarını etkin kullandığını ifade etmişlerdir.

# data[].attributes.subject
Soru 1.  Son anket sonuçlarına göre öğretmenlerimizin % 80' , Web 2.0 araçlarını etkin kullandığını ifade etmişlerdir.

# data[].attributes.headline
Soru 2. E-twinning projesi yapmak için yeterli duruma geldiğini düşünenlerin oranı %80'e yükselmiştir.

# data[].attributes.subject
Soru 2. E-twinning projesi yapmak için yeterli duruma geldiğini düşünenlerin oranı %80'e yükselmiştir.

# data[].attributes.headline
Soru 3. E-twinning kullanımıyla ilgili yeterince bilgi sahibi olduğunu düşünenler %90 oranındadır.

# data[].attributes.subject
Soru 3. E-twinning kullanımıyla ilgili yeterince bilgi sahibi olduğunu düşünenler %90 oranındadır.

# data[].attributes.headline
Soru 4. Web2.0 araçları kullanırken sorun yaşayanların oranının önemli ölçüde azaldığı görülmektedir.

# data[].attributes.subject
Soru 4. Web2.0 araçları kullanırken sorun yaşayanların oranının önemli ölçüde azaldığı görülmektedir.

# data[].attributes.headline
Soru 5. Web 2.0 aracı kullanmaya meslektaş etkisi ile öğrenci profilinin etkilediği görülmüştür.

# data[].attributes.subject
Soru 5. Web 2.0 aracı kullanmaya meslektaş etkisi ile öğrenci profilinin etkilediği görülmüştür.

# data[].attributes.body
e twinninge yer alan öğrencilerimizin grafiği

# data[].attributes.body
projemiz neticesinde öğrencilerin kitap okuma duzeyinde ciddi bir artış gözlemlenmiş, uyuyarak geçirdikleri boş vakit ise sıfırlanmıştır.

# data[].attributes.body
ilk anketle karşılaştırıldığında öğrencilerin süreçte öğrenmiş olduğu dil becerisinin web2.0 araçlarından faydalanmayı artırdığını görmekteyiz.

# data[].attributes.body
web2.0 araçların bilinirliğinde de artış gözlemlenmiştir.

# data[].attributes.body
süreç içerisinde öğrencilerin grafik tasarım yapmasındaki artışı ilk test sonucuyla kıyasladığımızda görmekteyiz

# data[].attributes.body
ilk testte arama motoruyla ilgili olarak aradığı şeye 60sn ve üzeri diyen hiçbir öğrencinin kalmadığını, süre için 0-30sn'nin ciddi artış gösterdiğini gözlemliyoruz.

# data[].attributes.body
Dışarıda kitap okuyan öğrencilerde düşüş gözlemlenmiştir.

# data[].attributes.body
Kelimenin anlamını bilmede düşüş gözlemlenmiştir.

# data[].attributes.body
süreç sonunda öğrencilerin yaşadığı coğrafyayla ilgili soruda belirtilen konularda daha fazla bilgi sahibi olduğu gözlemlenmiştir.

# data[].attributes.body
PROJE GENEL DEĞERLENDİRME RAPORU

2020-2021 Eğitim-öğretim yılı içerisinde "Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama" başlığı altında yürütmüş olduğumuz projemize ilişkin genel değerlendirme aşağıdaki gibidir.

PROJE ÇALIŞMA PLANININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Aylık etkinlikler ortak karar ile hazırlanmış olduğundan tüm ortaklar olana uygun etkinlikleri gerçekleştirmiş ve sayfalarda yayınlamışlardır.

ETKİNLİKLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Proje planında yer alan etkinliklerin takibi görev dağılım listesinde ilişik bulunan ortaklarımız tarafından takip edilmiş ve plana konu olan tüm etkinlikler tamamlanmıştır. Tüm etkinlikler öğretmenler rehberliğinde öğrenciler tarafından yapılmıştır.

ÖĞRETMENLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Projede görev alan tüm ortaklarımız almış oldukları görevleri eksiksiz yerine getirmiş olup; yetkin ortaklarımız deneyimlerini aktarmak suretiyle yeni başlayan ortaklarımızın mesleki gelişimine katkı sunmuşlardır. Öğretmen proje anket sonuçlarına  ilgili bölümde değinilecektir.

ÖĞRENCİLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Gerek yerel faaliyetlerde görev alan öğrencilerimizin gerekse twinspace sorumlusu öğrencilerimizin görevlerini eksiksiz yerine getirerek takım çalışmalarında kendilerine düşen görevleri yüksek motivasyon ile tamamlamışlardır. Böylelikle öğrencilerimizin "yaratıcılık ve yenilenme","eleştirel düşünme ve problem çözme", "iletişim ve işbirliği", "bilgi okuryazarlığı", "girişimcilik ve öz yönelim", "üretkenlik ve  sorumluluk",  "sosyal ve kültürler arası" ve "ana dilde iletişim" becerileri gelişmiştir. Öğrenci proje anket sonuçlarına  ilgili bölümde değinilecektir.

ORTAKLAR ARASI İLETİŞİMİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Sağlıklı proje sağlıklı iletişimden geçer düşüncesi ile tüm ortaklarımız ile iletişim ve işbirliği sürekli ve çift yönlü devam etmiştir.  Whatsapp grupları, Facebook ve İnstagram sayfaları, proje bloğu, twinspace öğretmen bülteni, twinspace forum bölümü ve twinmail sağlıklı iletişim ve koordinasyon amaçlı kullanılmış olup, süreç sorunsuz tamamlanmıştır. Gerek zoom gerekse twinspace canlı toplantıları iletişimi sağlıklı tutmak adına gerek duyuldukça kullanılmıştır.

PROJE ÇIKTILARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Proje çıktılarımız öğrenci ürünüdür. Öğretmen rehberliğinde çeşitli web 2.0 araçları kullanılarak öğrencilerde dijital becerilerin gelişiminin yanısıra dil becerilerinin gelişimi, yaratıcılık becerilerinin gelişimi, eleştirel düşünme- problem çözme becerilerinin gelişimi, medya okuryazarlığı becerilerinin gelişimi, üretkenlik ve sorumluluk becerilerinin gelişimi ve özgüven gelişimine aracılık eden ortak ürünlerimiz ilgili proje sayfasında yayınlamıştır.

YAYGINLAŞTIRMANIN DEĞERLENDİRİLMESİ

Proje yaygınlaştırma çalışmaları için farklı kanallar kullanılmıştır. Yapılan tüm yaygınlaştırma çalışmaları ilgili proje sayfasında yayınlanmıştır. Maddeler halinde şu şekilde sıralamak mümkündür;

1.Okul Web Sayfaları: Her ortak okul web sayfasında proje haberlerine yer vermiştir.

2.EBA: Öğrenci ve öğretmenler tarafından eba duvarlarımız kullanılmıştır.

3.Sosyal Medya: Facebook ve instagram sayfalarımız aktif olarak ortaklarımızca kullanılmıştır.

4.Blog: Bloggerdan açılan proje bloğuna tüm ortaklarımız davet edilmiş ve etkinliklerini yayınlamışlardır.

5.Yerel Haberler: Ulusal ve bölgesel gazetelerde proje haberlerimiz yayınlanmıştır.

ÖN DEĞERLENDİRME-SON DEĞERLENDİRME VERİLERİ

ÖĞRENCİ BASAMAĞINDA ANKET VERİLERİ:

Proje uygulamasından sonra öğrencilerin boş zamanlarını değerlendirme etkinliklerinde; oyun ve eğlence aktivitelerinde belirgin bir farklılık görülmezken kitap okuma oranlarının belirgin bir şekilde artış (%20,1) görülmüştür. Sosyal medya kullanımında belirgin bir azalma (%8,1) görülmüştür. Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama Projesi uygulamasından sonra öğrencilerimizin boş zamanlarını değerlendirmek için seçtiği aktivitelerde kitap okuma oranının çok artması, uyuyarak geçirilen zamanların sıfırlanması ve sosyal medyada geçirilen zamanların azalması projemizin amacına ulaştığını göstermektedir.

İngilizce bilmenin web2.0 aracı kullanımına her zaman etkili olduğu görüşü %35,5’den %75,6’ ya çıktığı ve iki kattan daha fazla arttığı görülmüştür. Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama Projesi’nin her ay uygulamalarında İngilizce etkinliklere yer verilmesi öğrencilerin İngilizcelerini geliştirmelerine katkı sağlamıştır. Etkinliklerde çeşitli web2.0 araçlarının kullanılması öğrencilerin web2.0 araçlarının kullanılmasında İngilizce bilmenin daha etkili olduğu yönünde görüş bildirmeleri etkili olduğu düşünülmektedir.

Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama Projesi uygulamasından sonra öğrencilerin yaşadıkları şehirlerle ilgili örnek verme oranları; müze ve ören yeri için %25,8’den %57,8’e, doğal güzellikler için %58,1’den %82,2’ye, tarihi yapılar için %35,5’den %62,2’ye, yetiştirilen önemli tarımsal ürünler için %54,8’den %64,4’e yükseldiği görülmüştür. Tabloda yer alan bilgiler ışığında proje uygulamasından sonra öğrencilerimizin yaşadıkları şehri çeşitli yönleriyle daha iyi tanıdığı belirlenmiştir.Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama projesi aralık ayı etkinliklerinde kültürel değerlerimiz ile ilgili yapılan çeşitli etkinlikler sayesinde öğrencilerimiz hem yaşadıkları şehri hem de kültürlerini daha yakından tanıma fırsatı bulmuşlardır.

Sene başı ön değerlendirme sonuçlarına göre katılımcı öğrencilerimizin neredeyse tamamı proje hedef ve ilkelerini bilerek projeye dahil olduklarından proje final anketinde öğrenci grubunun inanmışlığının bir sonucu olarak salgın döneminde becerilerinin nasıl daha iyi geliştirebileceklerini öğrenmiş bulunmaktalar. Kişisel temizlik ve hijyen konusunu daha dikkatli hale gelmişlerdir. Sağlıklı akran iletişimi ve etkileşimi konusundaki becerileri artmıştır. Sonuç olarak  21.yy becerilerini fark etmiş öğrenci profiline erişmiş bulunmaktayız.

ÖĞRETMEN BASAMAĞINDA ANKET VERİLERİ:

Projemizde yer alan öğretmenlerimizin %33,3’ü projeden önce web2.0 araçlarını kullanabiliyor iken bu oranın proje uygulamasından sonra %80’e yükseldiği görülmüştür. Projemizde görevli öğretmen arkadaşlarımız sadece öğrencilere görevleri dağıtmakla kalmayarak kendileri de web2.0 araçlarını kullanmış, öğrencilerine destek olmuşlardır. Bu sayede proje uygulamasından sonra projemizde yer alan öğretmenlerimizin web2.0 araçlarını kullanım etkinliğinin arttığı görülmüştür.

Projemizde görev alan öğretmenlerimizin %75’i daha önce herhangi bir eTwinning projesinde yer almamıştır. Projemizin planlama, görev dağılımı, uygulama süresince yapılan toplantılar, rehberlik ve bilgi alış verişi süresince edindiği bilgiler ışığında projemizde yer alan öğretmenlerimizin  %80’i eTwinning projesi yapmak için yeterli duruma geldiğini belirtmektedir. Elde edilen veriler Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama Projemizin sadece öğrencilerin değil öğretmenlerin de gelişimine katkı sağladığı görülmüştür.

Proje uygulamasından önce öğretmenlerimizin %91,7’si web2.0 araçlarını kullanırken sorun yaşarken, proje uygulamasından sonra bu oran %10’a gerilediği, proje sayesinde öğretmenlerimizin tamamına yakınının web2.0 araçlarını kullanmada yeterli düzeye ulaştığı görülmektedir. Projemizin planlanması aşamasından son aşamasına kadar yapılan bilgilendirme toplantıları, web2.0 araçlarının tanıtımı ve öğretmenlerimizin eksik oldukları noktalarda birbirine destek olması öğretmenlerimizin bu konuda ilerlemesine katkı sağlamıştır.

Ön değerlendirme anketinde projemizin hedeflerini bilerek ve gönüllü olarak projemize dahil olduklarını belirten öğretmenlerimizin; proje sonunda öğretmenlerimizin  web2 araçlarını daha etkili ve verimli kullandıkları dikkat çekmektedir. Neredeyse tüm ortaklarımız proje hedeflerimize ulaştığımız konusunda hem fikirdir.

VELİ BASAMAĞINDA ANKET VERİLERİ

Velilerin projemizin öğrencilerimizin davranışlarında gözlemlenebilir gelişmeler olacağına yönelik olumlu inançları proje uygulamasından önce %31,1 iken proje uygulandıktan sonra olumlu görüş bildiren velilerimizin sayısı artarak %86,4’e çıktığı görülmüştür. Olumsuz görüş bildiren velilerin sayısı ciddi oranda azalarak %51,1’den %2,2’ye gerilerken, kararsız kalan velilerimizin oranı %17,8’den %11,4’e gerilemiştir. Bu sonuçlar projemizin amacına ulaştığını öğrencilerimizin projede katıldıkları etkinlikler sayesinde davranışlarında olumlu değişimler gerçekleştiğini göstermektedir.

Velilerimizin çocuklarının kendini ifade etme düzeyleri hakkındaki görüşleri; çok iyi %24,4’den %81,8’e yükselirken, iyi %31,1’den %11,4’e, kararsızım %37,8’den %4,4’e, kötü %4,5’den %2,3’e ve çok kötü %2,2’den %0’a gerilediği görülmüştür. Toplam olumlu görüş olarak bakıldığında proje öncesi öğrencilerin %55,5’i kendini iyi ve çok iyi ifade edebilirken, projenin uygulamasından sonra bu sayının %93,2’ye yükseldiği görülmüştür. Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama Projemiz öğrencilerin birçok alanda gelişmesine katkı sağlarken, yapılan etkinlikler sayesinde kendilerini ifade edebilme düzeylerinin de gelişmesine yardımcı olmuştur.

Veriler incelendiğinde velilerimizden %15,6’sının daha önceden web2.0 araçlarından haberdar olduğu görülürken, uygulama sonrasında bu oranın %95,5’e yükseldiği görülmüştür.Statik Yaşamdan Dinamik Yaşama Projesi etkinlikleri süresince öğrencilerimizi alıştıkları uygulamaların dışarısına çıkarmak adına mümkün olduğunca farklı etkinliklere yer verilirken etkinliklerde de mümkün olduğunca öğrenciler farklı web2.0 araçlarını kullanmaya teşvik edilmiştir. Tabloda elde edilen veriler ışığında bu etkinliklerde yer almaktan zevk alan öğrencilerin aileleri ile de yaptıklarını paylaştıkları görülmüştür. Bu sayede projenin uygulamasından sonra daha çok velimiz web2.0 araçlarını duymuştur.

Proje kapsamında yapılan bilgilendirme ve seminer çalışmaları ile katılımcı öğretmenlerimizin koordinatörlüğünde katılımcı velilerimizin salgın döneminde çocukları ile daha verimli zaman geçirdikleri sonucu ortaya çıkmıştır.