# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Was sagt die Metaanalyse denn über die Wirksamkeit der Methode „Flipped Classroom" aus?
Für uns war diese Metanalyse spannend, weil bisher das Thema „Flipped Classroom" eher im Hochschulbereich untersucht wurde. Für den Schulbereich in der Sekundarstufe ab der fünften Klasse, der hier untersucht wurde, gibt es noch nicht so viele Studien. Deshalb liefert diese Analyse zunächst mal ein gutes Gesamtbild. Insgesamt sind 44 aktuelle Studien aus den Jahren 2012 bis 2018 in die Metaanalyse eingeflossen, am häufigsten wurden die Fächer Mathematik und Naturwissenschaften untersucht. In all diesen Studien zeigt sich, dass „Flipped Classroom" eine wirksame Methode ist. In den Befunden sieht man durchweg gute Effektstärken.

Wie werden diese Effekte auf den Lernerfolg gemessen?
Da gibt es unterschiedliche Methoden. Eine Variante ist, dass Schülerinnen und Schüler vor und nach der Unterrichtseinheit mit „Flipped Classroom" einen Test bearbeiten. Geschaut wird dann, ob Schülerinnen und Schüler nach der Unterrichtseinheit besser abschneiden als vorher. Studien, die den Ansatz nach dieser Methode untersucht haben, zeigen eine hohe Effektstärke. Das sagt aber noch nichts darüber aus, wie gut „Flipped Classroom" im Vergleich zur herkömmlichen Unterrichtseinheit funktioniert. Auch dazu gibt es einige Studien, die in die Metaanalyse eingeflossen sind. Und auch hier zeigt sich, dass der Lernzuwachs der Schülergruppe, die mit „Flipped Classroom" unterrichtet wurde, höher war als in der Kontrollgruppe, die den regulären Unterricht erhielt. Einschränkend muss man sagen, dass die Studienbasis im Vergleich zu anderen Metaanalysen noch relativ gering ist, da dieser Ansatz erst seit wenigen Jahren in der Sekundarstufe untersucht wird.

Was bedeutet das für die Unterrichtspraxis? Gibt es auch Aussagen darüber, welche verschiedenen Faktoren den Ansatz „Flipped Classroom" so erfolgreich machen?
Wir stehen da noch relativ am Anfang. Durch Corona wird diese Methode plötzlich von sehr vielen Lehrkräften ausprobiert - und das wahrscheinlich mit ganz unterschiedlichen Ergebnissen. Auf jeden Fall bietet „Flipped Classroom" die Chance, die wertvollen Ressourcen der Lehrkraft besser zu nutzen. Und in der Zeit, in der die Schülerinnen und Schüler zusammenkommen, können sie tatsächlich auch gemeinsam an Aufgaben und Problemen arbeiten.

Auf jeden Fall bietet „Flipped Classroom" die Chance, die wertvollen Ressourcen der Lehrkraft besser zu nutzen.

Allerdings sollte es nicht darum gehen, den kompletten Unterricht auf „Flipped Classroom" umzustellen. Es ist vielmehr ein Ansatz, den man ergänzend zu vielen anderen Methoden einsetzen kann. Wenn jede Lehrkraft auf „Flipped Classroom" umstellen würde, käme die Methode schnell an ihre Grenzen. Es muss ja gewährleistet sein, dass die Schülerinnen und Schüler zu Hause genug Zeit haben, sich die Videos anzuschauen und den Input zu verarbeiten. Deshalb sollte diese Phase einen gewissen Umfang nicht überschreiten. Sicher gibt es noch andere Faktoren, die zum Erfolg der Methode beitragen oder ihn gefährden. Nicht jedes Erklärvideo ist gut gemacht. Zum Beispiel wurde untersucht, ob es sinnvoll ist, den Lehrervortrag im Video durch Quizfragen zu unterbrechen. Dazu konnte die Metaanalyse aber noch keine eindeutigen Befunde liefern.

Und auch die Qualität der Aufgaben, die dann im Präsenzunterricht bearbeitet werden, ist sicher ein wichtiger Erfolgsfaktor. Aus einer anderen Metaanalyse wissen wir, dass es hilft, wenn die Schülerinnen und Schüler dazu angeregt werden, das Gelernte zunächst selbst zu erklären. Zu den Erfolgsfaktoren gibt es insgesamt jedoch noch wenig Forschung - die Studien zeigen aber, dass es sich durchaus lohnt, die Methode ins Repertoire aufzunehmen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wie wirksam ist die Methode „Flipped Classroom"?

# data[].attributes.attachment_link.description
Was sagt die Metaanalyse denn über die Wirksamkeit der Methode „Flipped Classroom" aus? Für uns war diese Metanalyse spannend, weil bisher das Thema „Flipped Classroom" eher im Hochschulbereich untersucht wurde. Für den Schulbereich in der Sekundarstufe ab der fünften Klasse, der hier untersucht wurde, gibt es noch nicht so viele Studien.

# data[].attributes.body
Jede Skype-Gruppe bekommt die gleiche Anzahl an Aufgaben (mit gleichem Inhalt) und tritt gegen die anderen Gruppen an. Wer zuerst die richtigen Lösungen liefert hat gewonnen (vielleicht winkt am Ende ein Preis 😉)

# data[].attributes.body
SuS erhalten im Vorfeld klare Aufgabenstellungen zu einer Thematik und werden z.B. als E-Kurs zu einer Deutschstunde eingeladen. Gruppe bestimmt einen Moderator, der durch die Aufgaben führt. Lehrer hört zu und schaltet sich nur dann ein, wenn die Gruppe "auf dem Holzweg" ist oder Hilfe anfordert.

# data[].attributes.headline
Zeitersparnis durch Abfilmen des Bildschirmes

# data[].attributes.subject
Zeitersparnis durch Abfilmen des Bildschirmes

# data[].attributes.body
Um eine Thematik oder auch ein Arbeitsblatt im Vorfeld oder auch im Nachgang besser erklären zu können, filme ich meinen Bildschirm mit dem entsprechenden Material ab und erzähle dazu, was noch Nötig ist. Ich kann so auf die jeweilige Problematik der Gruppe eingehen, außerdem sind sie mit meiner Stimme vertrauter als mit einem "anonymen" Erkärvideo.

Tipp: Heute habe ich ein Erklärvideo aus dem Netz als Bildschirm abgefilmt und dabei Teile des Videos entfernt, die ich nicht gebrauchen konnte :-)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Video aufnehmen in AVI, WMV, FLV, MPG, 3GP, MP4, MOV und mehr

Video von einer Webcam aufnehmen, einer Netzwerkkamera, einem Video-Eingabegerät (z. B. einem VHS-Recorder) oder den Bildschirm aufnehmen (z.B. Spiele aufnehmen)

Den gesamten Bildschirm aufnehmen, ein einzelnes Fenster oder nur einen ausgewählten Teilbereich

Maus hervorheben und so beim Bildschirm-Recorder auf die Cursorposition aufmerksam machen

Audio gleichzeitig vom Mikrofon und Lautsprechern aufnehmen, ideal zur Aufnahme von Videokonferenzen und Webinaren

Aufnahmen über die Laptopkamera und Videos aufzeichnen

Video allein oder gleichzeitig Audio und Video aufnehmen

Eine eigene Beschriftung oder einen Zeitstempel zum Video hinzufügen

Vor der Aufnahme Farbeinstellungen und Videoeffekte ändern

Für eine Aufnahme Videogröße, Auflösung und Bildfrequenz anpassen

Videoüberlagerung verwenden und gleichzeitig den Bildschirm aufnehmen und die Webcam

Mit dem Express Burn Brennprogramm direkt auf DVD brennen

Videoaufnahme in Zeitraffer möglich

Jederzeit Schnappschüsse von einem Video erstellen

Kann mit dem VideoPad Video-Editor zusammen verwendet werden

Nehmen Sie alles von Ihrem Computerbildschirm auf

Debut ist ideal für die Aufnahme von Ihrem Bildschirm, Webcams, Live-Videos, Streaming-Spielen und vielem mehr!
Herunterladen

Bild in Bild

Sie können die Videoüberlagerung verwenden und so gleichzeitig den Bildschirm und die Webcam aufnehmen. Dies ist beispielsweise für YouTube Videos perfekt, wenn Sie sowohl den Bildschirm als auch sich selbst zeigen möchten.

Praktisches Anpassen der Farben im Video

Wenn Sie die Farbeinstellungen und Effekte von Ihrem Streamingvideo anpassen, kann das Ergebnis nach Drücken von „Aufnahme" sofort im Hauptfenster angezeigt und aufgezeichnet werden. Das Anpassen von Helligkeit, Kontrast und Gamma ist beispielsweise perfekt für Kameras mit geringerer Qualität, deren Bildqualität nicht ganz in Ordnung ist.

Die Videoausgabe flexibel einstellen

Wählen Sie Größe und Bildfrequenz, die Sie zur Aufnahme Ihres Videos verwenden möchten. In Debut finden Sie eine Liste mit gängigen, aus- wählbaren Ausgabeformaten für TV und HD. Oder geben Sie selbst eine Höhe und Breite ein, um ein individuelles Ergebnis zu erhalten. Diese Flexibilität macht Debut perfekt für all die, die Videos für ganz unterschiedliche Verwendungszwecke (z. B. YouTube, CD, Fernsehen) erstellen möchten.

Ausgewählten Bereich vom Bildschirm aufnehmen

Debut kann den gesamten Bildschirm aufnehmen, ein einzelnes Fenster oder einen ausgewählten Bereich.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
game aufnahme programm kostenlos download

# data[].attributes.attachment_link.title
Debut Videoaufnahme-Software. Video, Webcam und Bildschirm leicht aufnehmen

# data[].attributes.attachment_link.description
Video aufnehmen in AVI, WMV, FLV, MPG, 3GP, MP4, MOV und mehr Video von einer Webcam aufnehmen, einer Netzwerkkamera, einem Video-Eingabegerät (z. B. einem VHS-Recorder) oder den Bildschirm aufnehmen (z.B.

# data[].attributes.body
Die SuS in die Planung einbeziehen, indem sie kurze Sequenzen übernehmen. In meiner Klasse  haben beispielsweise drei Mädchen, die schon einige Jahre Yoga machen, einen Wochenabschluss für die Klasse vorbereitet und in drei Kleingruppen 20 Minuten Yoga angeleitet.

# data[].attributes.body
o   Spiele wie Tabu / Black Stories / Bingo eignen sich gut

o   Thema: Witze erzählen / Zaubertricks vorstellen

o   Fotoaktionen: Was kann man alles unter seiner Maske verstecken / „Hoch die Hände, Wochenende“ (SuS verkleiden sich / laden dazu Fotos hoch)

# data[].attributes.headline
Schüler helfen Schülern - zu bestimmten Zeiten können SuS aus höheren Klassen für Fragen von jüngeren SuS bereitstehen und als Online-Nachhilfelehrer fungieren. (Wäre auch möglich als zukünftige AG im Nachmittagsbereich)

# data[].attributes.subject
Schüler helfen Schülern - zu bestimmten Zeiten können SuS aus höheren Klassen für Fragen von jüngeren SuS bereitstehen und als Online-Nachhilfelehrer fungieren. (Wäre auch möglich als zukünftige AG im Nachmittagsbereich)

# data[].attributes.body
Das machen viele Kollegen, hier nur ein Beispielfoto.

# data[].attributes.body
Erklärvideo / Mind-Map / PowerPoint zu einer Thematik erstellen lassen

-Lapbook gestalten lassen (https://www.youtube.com/watch?v=TfRCLfgqQzI). Im Anschluss stellen sich die SuS ihr Lapbook in Partnerarbeit vor, filmen sich dabei und füllen gegenseitig einen Bewertungsbogen (siehe Anhang) dazu aus (dient später als Grundlage für einen gemeinsamen Austausch über die Leistung)

Ein Thema als Oberbegriff (z.B. Der Mensch) nennen und die SuS in 4er Gruppen über Skype 5-10 Minuten dazu sprechen lassen (quasi als mündliche Mind-Map 😊 – SuS sollen darauf achten, dass alle Beteiligten den selben Redeanteil haben (als Sprachdatei aufnehmen und zur Kontrolle an L schicken)

# data[].attributes.headline
Methode: Wettbewerb für kreatives Gestalten im Distanzlernen mit Online-Voting

# data[].attributes.subject
Methode: Wettbewerb für kreatives Gestalten im Distanzlernen mit Online-Voting

# data[].attributes.body
Die Schüler*innen aus Klasse 6 hatten die Aufgabe, für den weiteren Verlauf der Unterrichtsreihe „Römer und Germanen“ einen römischen Menschen zu gestalten. Ob gemalt, gebastelt oder verkleidet – alle kreativen Möglichkeiten standen ihnen offen.
Nach einem klasseninternen Online-Voting nahmen die Gewinner*innen am Jahrgangswettbewerb teil, in dem es um das beste Ergebnis des Jahrgangs ging.
Die Schüler*innen nahmen von Anfang an mit viel Interesse und Motivation teil und unterstützten ihre Klassenmitglieder*innen während des Wettbewerbs. Die einzelnen Produkte wurden von allen Beteiligten wertgeschätzt, vor allem entstand bei den Teilnehmer*innen untereinander und insbesondere nach der Verkündung der Gewinner*innen eine sehr positive Stimmung, bei der es viel Beifall und Gratulationen gab.
Eine ausführliche Erklärung ist in der pdf-Datei enthalten.

# data[].attributes.headline
Methode: Wettbewerb für kreatives Gestalten im Distanzlernen mit Online-Voting (Teil 2)

# data[].attributes.subject
Methode: Wettbewerb für kreatives Gestalten im Distanzlernen mit Online-Voting (Teil 2)

# data[].attributes.body
Hier die ausführliche Erklärung als pdf-Datei.

# data[].attributes.body
Einmal am Tag stellt die Lehrkraft eine knifflige Aufgabe oder Scherzfrage. Wer von den SuS die Frage am schnellsten beantwortet, erhält den Pokal des Tages. Wer nach einem bestimmten Zeitraum die meisten Pokale des Tages gewonnen hat, ist Gesamtgewinner*in. Beispiele:
- Was bekommt man, wenn man Spaghetti um ein Wecker wickelt?
- Was steht im Wald, hat ein Geweih auf dem Kopf und macht "Muh"?
- Peters Mutter hat 4 Kinder. Das erste Kind wurde auf den Namen „Januar“ getauft. Das zweite Kind hat den Namen „März“ bekommen. Das dritte Kind hört auf den Namen „Mai“. Wie heiß das vierte Kind?
- Wie viele Tage (mit dem heutigen eingerechnet und + Samstage und Sonntage) sind es noch bis zu den Sommerferien? (Beste Schülerantwort damals: "Zu viele.")

# data[].attributes.headline
Beispiel für einen Wochenplan mit Lebenswelt- und Aktualitätsbezug

# data[].attributes.subject
Beispiel für einen Wochenplan mit Lebenswelt- und Aktualitätsbezug

# data[].attributes.body
Nach den starken Schneefällen und in Bezug auf die Unterrichtsreihe "Naturkräfte" erhielten die SuS einen Wochenplan, in dem die Ereignisse aufgegriffen wurden und die SuS auf verschiedene Weise von zuhause aus kreativ werden konnten. So war es zum Beispiel möglich, freiwillig einen Wetterbericht zu erstellen.