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Quelle organisation du travail ?​ Identifier les questions à se poser pour mettre en œuvre les modalités choisies en veillant à préserver la charge de travail  des enseignants et des étudiants.​

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▫Informer les étudiants à propos du soutien disponible

▫Prévoir du temps d’interaction écrite ou orale en dehors des cours

▫Encourager l’entraide

▫Prévoir de courtes activités à réaliser seul ou en petits groupes et prévoir du feedback régulier

▫Méta-communiquer sur la façon de poser des questions, sur le type de feedback rendu, sur l’organisation générale…

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Clarifier le vocabulaire utilisé pour définir l’enseignement à distance ou hybride

Définir le périmètre des dispositifs hybrides

Préciser le vocabulaire

Titre : Facteurs de réussite et d’échec des étudiant·e·s du supérieur (Romainville & Michaut, 2012)​

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Si vous deviez définir brièvement et avec vos propres mots un enseignement interactif à distance ou hybride, que diriez-vous ? ​

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Si vous deviez définir brièvement et avec vos propres mots un enseignement interactif à distance ou hybride, que diriez-vous ? ​

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Répondre à l’outil d’auto-positionnement de la recherche HYSUP avec le lien suivant http://spiralconnect.univ-lyon1.fr/hysup/ et partagez le résultat (la scène, l’écran, le gite, l’équipage, le métro, l’écosystème, non déterminé) ?

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Répondre à l’outil d’auto-positionnement de la recherche HYSUP avec le lien suivant http://spiralconnect.univ-lyon1.fr/hysup/ et partagez le résultat (la scène, l’écran, le gite, l’équipage, le métro, l’écosystème, non déterminé) ?

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1. Les types de dispositifs http://prac-hysup.univ-lyon1.fr/webapp/website/website.html?id=1578544&pageId=1730

(0.0%): La Scèn

(0.0%): L'écran

(11.1%): Le gite

(11.1%): L'équipage

(33.3%): Le métro

(44.4%): L'écosystème

(0.0%): Non déterminé

2. L'outil d'auto-positionnment HySup : http://spiralconnect.univ-lyon1.fr/hysup/

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Réponses à la question  interactive sur Wooclap

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Réponses à la question  interactive sur Wooclap

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Q1 : Qu’est-ce que je fais déjà dans ma pratique enseignante pour avoir une bonne relation avec les étudiants ?

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•Garrison, D. R., & Archer, W. (2000). A transactional perspective on teaching and learning. A framework for adult and higher education. Pergamon.

•Jézégou, A. (2010). Créer de la présence à distance en e-learning. Distances et savoirs, Vol. 8(2), 257‑274.

•Moore, M. G. (1993). Theory of transactional distance. Dans D. Keegan, (dir.), Theoretical Principles of Distance Education (p. 22-38). New York, NY : Routledge.

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- « On voit moins bien à distance si les étudiants sont attentifs et impliqués. »

Comment pourrait-on s’en assurer ? Comment soutenir leur motivation ?
- « Il est difficile de savoir si les étudiants sont dans de bonnes conditions d’études à la maison. »

Ont-ils le matériel adéquat ? Savent-ils s’en servir ? En tant qu’enseignant, doit-on s’en inquiéter ?
- « Les canaux habituels de communication avec les étudiants ont besoin d’être davantage centralisés. »

Lequel ou lesquels choisir ? Comment les encourager à communiquer et collaborer entre eux ? Comment leur faire sentir une certaine « présence à distance » ?

- « Certains étudiants semblent « décrocher ».

Pourquoi ? Comment les soutenir ? Quelles nouvelles stratégies de travail et d’apprentissage devraient-ils développer ?

- « L’enseignement à distance paraît moins dynamique et moins interactif. »

Quelles activités interactives pourrait-on aisément organiser à distance?

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Réponses à la question interactive sur Wooclap 

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Réponses à la question interactive sur Wooclap 

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Q2: Je propose déjà ce type d’activités à mes étudiants :

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Réponses à la question interactive sur Wooclap

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Réponses à la question interactive sur Wooclap

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Q3 : Faire travailler les étudiants entre eux ? Risques et Opportunités

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Dix activités pour l'enseignement à distance

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Dix activités pour l'enseignement à distance

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Ce document permet de donner des pistes d'action pour faire interagir les étudiants à distance

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bonjour