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Sou bolsista do PIBID DANÇA, e nossas aulas são realizadas através do corpo, da interação de um aluno com o outro e com nos professores também. Ainda não conseguimos trabalhar com novas tecnologias, pois as escolas pelas quais passamos não dispunha desses recursos e tão pouco tinham vontade de transformar a forma como ensinamos os alunos. Somos podados o tempo todo de inovar , tudo que sai do padrão da escola não é bem visto por eles. A experiência mais legal dentro da escola com os alunos foi uma feira da qual demos o nome de "PAISAGENS POETICAS"

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Com o pouco tempo de PIBID, o uso de recursos ainda não são tão evidentes. Porém, um projeto da escola de grandezas e medidas, está fazendo com que os alunos comecem a rever a matéria com outros olhos, não aqueles de decorar e sim o de aplicar aquele conhecimento. O saber associado a prática esta fazendo com que todos, ou a maioria dos alunos, se interessem mais pela matéria.

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Olá !! Entrei para o Programa de Iniciação a Docência - PIBID/EIN no início de agosto de 2016 e desde então, em minha atuação ainda não pude ter a oportunidade de trabalhar com recursos tecnológicos em sala. Trabalho com crianças cuja faixa etária compreende os 05 a 06 anos de idade e tendo em vista os recursos dispostos pela instituição vejo que este seria um grande desafio, até mesmo levando em consideração a idade com que as crianças possuem e ainda o planejamento que a professora busca seguir junto à escola. Entendo que propor novas experiências envolvendo o mundo midiático seja importante, pois trará as crianças novas possibilidades para aprender e, por isso talvez um dia possamos vivenciar essa nova experiência.

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Sou Bolsista do PIBID há praticamente um ano, já tive experiências muito
gratificantes, com o uso de algumas tecnologias em trabalhos executados,
lembro-me que grande parte dos alunos estavam com dificuldades em matemática,
não estavam conseguindo aprender só pela teoria, então usei a ferramenta do
site (Só Matemática), no qual tinha alguns jogos dinâmicos e de fácil
compreensão e o mais legal é que o aluno só passa para outra “fase” quando
aprendeu de fato sobre o assunto ou exercícios. Eles adoraram e se divertiam
enquanto aprendem.

Outra metodologia que achei excepcional foi ter a possibilidade de
trabalhar com eles o Português através da plataforma (Só português), um site
online também. Foi trabalhado com os alunos o jogo de separação de sílabas, os alunos
ficaram admirados, pois eles mesmos digitavam a palavra, separando em sílaba e
o site também mostra o progresso do aluno, se está indo bem e o que precisa
melhorar. Assim, todos puderam executar e aprender sobre o assunto através do
computador, não ficando só na teoria e exposição.

Sendo assim, diante do avanço das novas tecnologias,
faz-se necessário envolver a tecnologia no ambiente escolar. Na maioria das
vezes o professor fica só na teoria (usando quadro de fiz) e grande parte dos
alunos não tem interesse e não dão atenção devida a aula. Além disso, somente
o quadro-negro e o giz já não são suficientes para suprir a necessidade de
informação dinâmica exigida pela era digital. Já com o
auxílio da tecnologia, é possível a escola e o professor, desenvolver aulas
mais estimulantes e diferenciadas, sendo uma forma de mostrar que os alunos
podem sim obter um bom desempenho, com softwares educacionais que pode
enriquecer seu processo de ensino e aprendizado. Tendo essas ferramentas, é
possível o professor trabalhar teoria e prática juntos tornando as aulas mais dinâmicas.

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Sou Bolsista do PIBID há praticamente um ano, já tive experiências muito
gratificantes, com o uso de algumas tecnologias em trabalhos executados,
lembro-me que grande parte dos alunos estavam com dificuldades em matemática,
não estavam conseguindo aprender só pela teoria, então usei a ferramenta do
site (Só Matemática), no qual tinha alguns jogos dinâmicos e de fácil
compreensão e o mais legal é que o aluno só passa para outra “fase” quando
aprendeu de fato sobre o assunto ou exercícios. Eles adoraram e se divertiam
enquanto aprendem.

Outra metodologia que achei excepcional foi ter a possibilidade de
trabalhar com eles o Português através da plataforma (Só português), um site
online também. Foi trabalhado com os alunos o jogo de separação de sílabas, os alunos
ficaram admirados, pois eles mesmos digitavam a palavra, separando em sílaba e
o site também mostra o progresso do aluno, se está indo bem e o que precisa
melhorar. Assim, todos puderam executar e aprender sobre o assunto através do
computador, não ficando só na teoria e exposição.

Sendo assim, diante do avanço das novas tecnologias,
faz-se necessário envolver a tecnologia no ambiente escolar. Na maioria das
vezes o professor fica só na teoria (usando quadro de fiz) e grande parte dos
alunos não tem interesse e não dão atenção devida a aula. Além disso, somente
o quadro-negro e o giz já não são suficientes para suprir a necessidade de
informação dinâmica exigida pela era digital. Já com o
auxílio da tecnologia, é possível a escola e o professor, desenvolver aulas
mais estimulantes e diferenciadas, sendo uma forma de mostrar que os alunos
podem sim obter um bom desempenho, com softwares educacionais que pode
enriquecer seu processo de ensino e aprendizado. Tendo essas ferramentas, é
possível o professor trabalhar teoria e prática juntos tornando as aulas mais dinâmicas.

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Ainda não utilizei nenhum recurso tecnológico em atividades do PIBID, no entanto existe um sub-projeto do PIBID de matemática chamado CINEMAT, que com o auxilio de filmes em que é abordado algum conceito matemático desenvolve atividades encima do filme e desta forma tenta despertar o interesse dos alunos e assim tornar a aprendizagem mais agradável
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Comecei a atuar no PIBID mês passado e por consequência disso não tive oportunidade de praticar em sala de aula o uso das tecnologias. Porém a partir de algumas experiências que tive dando reforço escolar, monitorias e na minha graduação esse recurso vem sendo incorporado aos poucos e com muita efetividade. A ideia da utilização das tecnologias no processo de aprendizagem seja por meio da criação de blogs, sites e plataformas onlines é um meio de integração entre o professor e o educando já que as tecnologias estão presentes nessa geração e essa linguagem faz parte do dia a dia da maior parte dos estudantes. A integração de tecnologias na aprendizagem faz com que o ambiente escolar se torne um espaço mais dinâmico e com uma maior troca entre o estudante e o professor. Metodologias como a criação de jornais online em escolas escritos e coordenados pelos próprios estudantes foi uma ótima experiência que tive e que somou muito no processo de aprendizagem. A partir disso, espero sempre poder utilizar ferramentas de incorporação das tecnologias no processo de construção do conhecimento.

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Entrei para o PIBID recentemente e até o momento estou em fase de acompanhamento, irei começar as intervenções na próxima semana. Mas como graduando do curso de Educação Física tenho ideias de tecnologias digitais que podem ser incorporadas as aulas. A disciplina Educação Física ainda é muito tradicional na maioria das escolas, e o uso de tecnologias pode ser uma alternativa para tentar romper com esse modelo de ensino. É possível utilizar nas aulas de Educação Física monitores de batimentos cardíacos, com isso explicar aos alunos para que serve, abordar frequência cardíaca em repouso e durante as atividades. E para que essa aula esteja voltada mais para a realidade dos alunos, posteriormente pode ser ensinado a contar os batimentos cardíacos através da artéria radial e utilizar um relógio ou cronômetro para marcar o tempo. Além disso, pode-se usar o laboratório de informática da escola, onde os jovens utilizarão desses recursos para pesquisar e produzir conteúdos relacionados aos esportes, aqueles que são abordados nas aulas, e até mesmo assuntos relacionados com a saúde, como, índice de massa corporal, batimento cardíaco durante e após a atividade física, exercícios aeróbicos, nutrição, atividade física, entre outros. O importante é fazer com que os alunos não sejam apenas ouvintes, mas que se tornem sujeitos críticos e produtores de conhecimento.

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Em minha experiência como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), pude presenciar e participar da realização de debates, com o 3º ano do ensino médio, acerca do atual contexto político do Brasil – com ênfase no processo de impeachment e seus desdobramentos. Para isso, foi realizada a projeção de vídeos sobre o tema para que os alunos pudessem se informar. Após assistir aos vídeos, em uma aula posterior, os alunos tiveram a oportunidade de realizar 6 grupos (por meio da metodologia Philips 66) de discussão, em que, por meio da tutela de um dos bolsistas, os alunos elaboravam suas próprias colocações, posições e dúvidas a respeito do tema. A metodologia foi bem-sucedida e contou com ampla aceitação das duas salas de 3º ano envolvidas (elas foram unidas em uma única aula).

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Trabalho na área de Biologia. As vezes parece um desafio levar algo fora do expositivo para as salas de aula por n motivos (tempo, material disponível, estrutura escolar ..) e mesmo assim nos dedicamos sempre para trabalhar com metodologias ativas.
Esse semestre estou trabalhando com turmas de primeiro ano do ensino médio, e no terceiro bimestre discutimos sobre biomas, Era minha responsabilidade, após uma breve apresentação do tema, levar uma atividade que aprofundasse o assunto.
Depois de alguma pesquisas, desenvolvi uma simulação, em que os alunos recebiam um bioma brasileiro por sorteio e tinham que pesquisar sobre o mesmo a fim de oferecê-lo como um destino turístico, ou seja, os alunos seriam os agentes de viagens e os professores e restante dos alunos que não estivessem apresentando seriam o publico alvo para venda. Era necessário construir um fôlder promocional em cartolina e uma apresentação da "viagem" oral para o público, a fim de nos conquistar a viajar para determinado bioma.
Para isso os alunos pesquisaram em casa, usaram revistas para recorte de imagens e/ou as imprimiram, pesquisaram sobre as características naturais (bióticas e abióticas) de cada bioma e levaram para a sala dúvidas sobre as pesquisas.
Os resultados foram incríveis, eles pesquisaram a fundo sobre os biomas e desenvolveram, mesmo que com dificuldades, a oratória, tiveram que sair da sua zona de conforto e utilizar a imaginação para inovar no trabalho. Foi uma experiência muito interessante em que os alunos buscaram  o conhecimento e o organizaram da maneira que acharam mais conveniente para chegar a um resultado.

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Passei a fazer parte do PIBID no mês de agosto deste ano e ainda não pude vivenciar aulas que tivessem a presença de recursos com tecnologias digitais neste meio. Entretando, posso dizer que ao decorrer de minha graduação, até o momento este é um recurso muito utilizado pelos professores, no qual fica claro a importância deste recurso, quando bem utilizado, para o desenvolvimento das aulas e a maior interação dos alunos. Deste modo, posso dizer que ainda espero ter a oportunidade de usar recursos  com tecnologias digitais, podendo até mesmo mudar um pouco o aspecto das aulas de Educação Física
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Dou aula no curso de extensão da UFV (Celin) faz 3 anos e meio, e tive experiências muito gratificantes com o uso de computador, livro online  e sites online, através dos quais fazemos leitura, revisão de gramática e jogos online para fixação de conteúdo. Além disso ainda assistimos a  vídeo-aulas e músicas em versões diferentes, e utilizamos dicionários diversos online durante a aula. Após utilizar conteúdos de tecnologia em sala, nunca mais deixei de lado esta oportunidade, pois vejo que os alunos se interessam muito mais  pelas aulas e aprendem melhor, pois isso faz com que tenham acesso à tecnologia para aprendizado e a aula fica mais dinâmica e visual. Tenho a oportunidade de usar data-show e computador todos os dias, com internet, e são ótimos os resultados. Os próprios alunos respondem positivamente em resposta a questionários de pesquisa e comentários. Na última sexta-feira o Celin ofereceu aos professores uma palestra de nome "Make your class go viral", sobre  o uso de tecnologias em sala, (aplicativos de celular, tablets e notebooks) com apresentação de atividades práticas durante o evento, ministrada por Ronaldo Gomes, ex-aluno da UFV e ex-professor do Celin, atualmente doutor em tecnologias alternativas pela UFMG. Pode-se utilizar sites e aplicativos dentro da sala, com participação imediata dos alunos totalmente online. (Alguns sites como "Makeameme.org", "Powtoon.com" e "Canva.com permitem enriquecimento de conteúdo através de criação de "memes" e exercícios). Ainda não tive tempo de colocar em prática o que aprendi, pois a palestra acabou de acontecer, mas adoraria tentar realizar essas atividades na escola pública onde dou aula de Português pelo PIBID. A parte triste é que não há tecnologia na escola, e tenho pensado em como seria inovador poder utilizar ao menos de vez em quando, uma vez que um dos maiores problemas dos professores é o de conter o uso de celular na sala; ainda que sejam bem jovens, os alunos utilizam o celular escondido, e a proibição torna a situação mas difícil de controlar. Continuarei tentando aplicar essa experiência na escola pública, pois tenho visto como isso é possível através das leituras oferecidas pelo curso de Metodologias Ativas.

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Como ingressei no PIBID no mês de agosto de 2016, ainda não tive a oportunidade de oferecer aulas que tivessem a presença de recursos com tecnologias digitais, porém tive a oportunidade de presenciar aulas com a presença de muitos materiais alternativos no decorrer de brincadeiras  na aula de Educação Física na escola, na qual vieram proporcionar uma maior interação entre os estudantes, promovendo o diálogo entre os alunos e ressaltando o aspecto lúdico na aula de educação física, transformando assim, em um conteúdo estimulante na prática e vivencia desse aluno nas aulas. Recursos tecnológicos e digitais são importantes nessas aulas, pois proporcionam experiências novas, além de retirar a monotonia da maioria das aulas, tornando um componente importante no ambiente escolar.

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Não há dúvidas que as tecnologias podem ser grandes aliadas do professor quando se é necessário instruir no processo de aprendizagem do aluno. No PIBID, o uso de data-shows nas aula do segundo ano do ensino médio é uma ótima ferramenta, pois como estamos trabalhando no momento o conteúdo de botânica, nem sempre é possível levar todo o material necessário para a sala de aula, então levamos fotos de plantas no computador e explicamos os alunos as diferenças entre os grupos e suas principais estruturas, nesse sentido, a tecnologia traz para os alunos uma forma mais visual no momento de compreender o conteúdo, fazendo com que o mesmo deixe de observar somente esquemas desenhados em quadros e em livros didáticos e passe a observar o que realmente está presente na natureza, pois quando o aluno tem a visão do que é o real, ele tem maiores possibilidades de aplicar o que foi por ele aprendido.

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Minha atuação junto ao PIBIB é na área de alfabetização, então trabalho com crianças com faixa etária entre 07 e 08 anos. Percebi durante esse tempo como pibidiana, o quanto se faz necessário  a utilização de materiais diferentes do habitual. A escola na qual atuo, possui o  Arthur, que é um computador e projetor em um só aparelho, ele é muito funcional, me permite passar filmes e documentários para as crianças, o último em especial, foi um curta metragem retratando uma das lendas do nosso folclore, é gratificante ver o quanto as crianças  se  divertem e aprendem ao mesmo tempo.

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Em uma das aulas iniciais que ministrei juntamente com meu grupo do PIBID, a fim de promover uma interação maior entre os alunos e com o interesse de estimular o exercício da leitura e da escrita, propomos introduzir diversos gêneros literários para aproximar os estudantes dos textos literários. Como se tratava de uma turma de alunos de 7° ano que não tinha, em geral, o hábito de ler obras literárias e, além disso, se encontravam entediados com o ambiente de sala de aula (chegamos a esta conclusão após fazer uma pesquisa com a turma), nós os levamos para a biblioteca e nos sentamos no chão formando um semicírculo voltado para a projeção do datashow. A aula foi baseada em discussão sobre o que os alunos pensavam em relação ao que seria narrador e personagem, qual seria o papel destes no texto e como eles apareciam na obra literária. Ao longo da discussão apresentamos o conteúdo utilizando o datashow e a resposta foi muito positiva, pois, sempre que levávamos textos impressos para a discussão em sala de aula ou em outro ambiente, alguns alunos permaneciam de cabeça baixa ou com os olhos voltados para a folha na mesa o que facilitava que se dispersassem da aula. Já com o uso do datashow para o acompanhamento do que estava sendo discutido conseguimos a atenção de toda turma. Uma estratégia que utilizamos para facilitar a discussão e a aproximação dos alunos de aspectos do texto literário foi levar aspectos do texto que são de conhecimento essencial para realizar uma boa leitura. Nesta primeira aula levamos aspectos do diálogo como a pontuação que o acompanha e foram discutidas, sem suporte de material, questões sobre narrador e personagem. Após a discussão, pedimos aos alunos que em duplas fizessem um diálogo. Para a realização desta atividade, distribuímos para cada aluno um papel que deveria desempenhar, por exemplo, uma dupla poderia pegar os papéis de uma estrela de cinema e o de um diretor(a) de uma escola e, a partir disso, deveria criar uma situação e, a partir desta situação, criar um dialogo. Após a produção dos diálogos, nós discutimos cada um juntamente com a turma e, em seguida, pedimos que cada dupla fizesse as correções necessárias no seu próprio trabalho. Essas atividades tiveram duração de duas aulas de 50 minutos e nas aulas seguintes procuramos continuar o projeto abordando outros aspectos dos textos literários.

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Sendo a Geografia uma disciplina que trabalha com uma gama de informações, seja ela de cunho cultural (sociedade) ou físico( natureza) o uso das tecnologias se tornam indispensáveis. Na maioria das minhas aulas costumo, passar vídeos (documentários), dar aulas expositivas em Power Point com imagens; costumo utilizar músicas, Google Maps, Google Earth entre outros. Estes mecanismos enriquecem as aulas no sentido de trazer informações necessárias e muitas vezes em tempo real, como por exemplo mostrar imagens da Terra com seus continentes, oceanos, seus diversos tipos de relevos e vegetação. Tais práticas tem sido muito significativas para mim, justamente pelo fato do saber não ficar somente centrado no professor. Ao ver as imagens principalmente do globo terrestre os educandos ficam fascinados e começam a perguntar, querendo saber onde é a casa dele, a rua etc. Esse interesse deles é de extrema importância para nós enquanto professores de Geografia, justamente por causa da mudança de escalas, saindo do global para o local e vice-versa. No final das minhas aulas costumo dar uma avaliação para os alunos, algo simples com a elaboração de um texto para eu analisar posteriormente, se eles realmente entenderam o conteúdo passado, possibilitando por conseguinte melhorar também
minha atuação como docente.

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Em algumas atividades foram usados um programa de computador chamado geogebra muito conhecidos peles professores de matemática, esse programa tem a finalidade de desenvolver toda parte geométrica da matemática inclusive me três dimensões, quando levado para sala de aula percebeu-se um interesse extraordinário da parte dos alunos, até porque geometria não é um assunto tão fácil de ser visualizado. Existem alguns conceitos que possuem uma abstração muito grande, mas ao utilizar esse recurso tecnológico o interesse pelas aulas se tornou maior assim como o rendimento em avaliações de caráter comum. Outra boa experiência foi uma pesquisa sobre história da matemática, na qual cada aluno tinha como objetivo pesquisar durante a aula em grupo a história de certo grupo matemático, o intuito dessa atividade inicialmente erra fazer com que os alunos pudessem associar o conhecimento histórico da disciplina de história com as descobertas e pesquisas da época ainda a visão de que a maioria dos problemas matemáticos surgiram de questionamentos e problemas da sociedade, existe ainda uma atividade que considero muito boa para despertar o interesse e o pensamento crítico dos alunos que é ao introduzir determinado conteúdo possibilitar que os alunos pesquisem uma aplicação comum do dia- dia, isso possibilita muito a aprendizagem significativa e a interdisciplinaridade, pois eles tem acesso a informações quase sempre interligadas com diversas áreas do conhecimento, muitas vezes se deparam com questionamentos da sociedade, e assim podem de maneira conjunta analisar diferentes pontos de vista, percebi que trabalhando dessa forma as aulas ficam mais dinâmicas e muito mais interativas, possibilitando diversos caminhos diferentes para o aprendizado significativo e para a formação de um cidadão crítico e consciente.