# data[].attributes.headline
A. Kijken naar waar jij jouw leerlingen behoefte aan hebben om progressie te boeken en jijzelf.

# data[].attributes.subject
A. Kijken naar waar jij jouw leerlingen behoefte aan hebben om progressie te boeken en jijzelf.

# data[].attributes.body
B Ik wil leren om met goede voorkennis over een klas te beginnen zodat ik weet wat ik wel en niet kan doen.

# data[].attributes.headline
A. door duidelijke doelen te stellen en je hieraan te houden 

# data[].attributes.subject
A. door duidelijke doelen te stellen en je hieraan te houden 

# data[].attributes.body
B. bijvoorbeeld kunnen klokkijken in het Engels
C.

# data[].attributes.body
A. Door met de sectie of afdeling realistische doelen op te stellen gebaseerd op de visie van de school/sectie.
Daarnaast ook de vastgestelde doelen van o.a. het ERK hier in mee nemen.
B.

# data[].attributes.body
A.  Door doelen gestructureerd en doelgericht op te stellen en toe te passen

B. Leerlingen

# data[].attributes.body
A

B

C

# data[].attributes.body
A: Door heldere structuur binnen de sectie te bieden kan je doelgericht werken in het VO/MBO.

B: Afspraken met elkaar afstemmen en zorgen dat iedereen ze nakomt.

C: Na bespreken binnen de sectie hoe dit is bevonden in de afgelopen periode.

# data[].attributes.body
A. Een heldere leerlijn opstellen die sectiebreed gebruikt wordt, waardoor je ook kan benchmarken met verschillende klassen.
B: Bijvoorbeeld: aan het einde van het eerste trimester kunnen de leerling zelf de present perfect toepassen (blablabla).
C: Als de leerdoelen smart geformuleerd zijn, moet dit meetbaar kunnen zijn. Bijvoorbeeld met producten, iets dat zij zelf kunnen uitleggen o.i.d.

# data[].attributes.body
A. Werken aan de deel-doelen zoals getoetst wordt in de PTA's
B. Bijvoorbeeld speaking niveau A2
C. Toetsen, mondeling, cijfers

# data[].attributes.body
A.Door doelen te stellen en te kijken wat leerlingen nodig hebben om de doelen te behalen
B.Dat mijn leerlingen de vaktermen kennen en kunnen gebruiken
C.toetsen of door de termen in opdrachten te werken

# data[].attributes.headline
a. richtlijnen CEFR/ERK en hieraan je lessen plannen.

# data[].attributes.subject
a. richtlijnen CEFR/ERK en hieraan je lessen plannen.

# data[].attributes.body
b.
c. testen; formeel/informeel.

# data[].attributes.body
Richtvragen
A.  Voor een periode (of voor een hoofdstuk) opstellen wat de doelen zijn en deze kenbaar maken aan de leerlingen. Curriculum volgen. www.SLO.nl
B. De leerlingen zo goed mogelijk voorbereiden voor de aanluitende toets. Hierin moeten de leerlingen een aantal dingen beheersen. Sommige leerlingen beheersen het ene meer dan het andere en deze kun je helpen door te differentiëren.
C. Toetsen, controleren aan het einde van de les, tussentijds werk controleren etc.

# data[].attributes.body
A.  Doelen aan de hand van een vast gesteld PTA/ ERK doelen voor talen.
B. Het examen

C. Aan de resultaten van de toetsen. Reacties van leerlingen voor/na de toets, (soms klagen ze over de moeilijkheid van de toets) Diagnostische toetsen

# data[].attributes.body
A. Doelen en subdoelen a.d.h.v. beleidsplannen, PTA, Stichting leerplan ontwikkeling

B. Het beste onderwijs realiseren voor iedereen.

C. Toetsen, reflectie, HGW cirkel, vergadering, peer review