# data[].attributes.body
Hvordan man kan hjælpe en elev, som kan tale dansk men kan ikke skrive

# data[].attributes.body
Hvilke parametre spiller ind ift. tosprogede elevers tilegnelse af dansk, når de samtidig skal lære det danske sprog OG de faglige krav, der er i dansk 10. klasse? Hvordan kan jeg som lærer støtte deres sprogtilegnelse?

Eller:

Hvilke udfordringer har tosprogede elever i 10. klasse i dansk, og hvordan kan jeg som lærer støtte dem i deres tilegnelse af dansk OG de faglige krav der er i dansk i 10. klasse?

Eller:

Hvordan opnår tosprogede elever de bedste betingelser for at tilegne sig det danske sprog samt de faglige krav, der er til dansk i 10. klasse, og hvordan kan jeg som lærer understøtte deres andetsprogstilegnelse?

# data[].attributes.body
Vi har på vores skole og kommune valgt at placere DSA elever i normalundervisningen fra start. Jeg vil derfor gerne undersøge om det er en fordel eller ulempe for den enkelte DSA elev.
Derfor vil jeg gerne arbejde med følgende:

PROBLEMFORMULERING:
Hvordan kan jeg med udgangspunkt sprogtilegnesesteorier beskrive hvilken betydning det har for DSA elever at blive placeret i normalklasser fra start. Hvordan differentierer man  så DSA eleverne får udbytte  af undervisningen.

-Jeg vil kort forklare de politiske forhold (landspolitisk, lokalpolitisk) som gør at vi har DSA eleverne i normalklasserne fra start i Hedensted kommune.

-Jeg vil kort belyse den fremgangsmåde vi benytter på min skole i forhold til DSA elever.

- Jeg vil arbejde med sprogtilegnesesteorier, herunder behaviorimen, mentalismen og intersprogsteorien.

-Jeg vil undersøge sprogtilegnelses hypoteserne input, output og interaktion.

# data[].attributes.body
Jytte
Hvad: hvordan ses udvikling i elevers sprogtilegnelse ud fra skriftlig materialer
hvordan: jeg vil indsamle elevtekster og sammenlige det med tidligere afleverede materialer og ud fra inter sproganalyse vil jeg kunne analysere om der evt. er sket en fremgang hos eleverne
hvorfor: For at finde den fremadrettede tilrettelæggelse af undervisningen og vejledning af almen lærerne

# data[].attributes.body
Hvad: Elevers skriftlighed.
Hvordan og på baggrund af hvilke teorier kan jeg som underviser forbedre elevers skriftlige fremstilling.

# data[].attributes.body
Hvad: KOMMUNIKATIV KOMPETENCE SOM MÅL

Hvordan: Vi vil beskrive den nyeste teori og forskning på området for prosodisk udvikling og dermed finde det, der karakteriserer denne udvikling.
Herefter vil vi beskrive hvordan man ifølge teorien og forskningen kan understøtte denne udvikling og derigennem komme frem til relevante værktøjer, og hvordan man kan udnytte disse optimalt gennem udnyttelse af de sociale sammenhænge og relationer.
Hvorfor: Vi oplever begge at mange af vore tosprogede kursister er nået langt i moduler på sprogskolen uden at have opnået en mundtlig kommunikativ kompetence der kan siges at være tilfredsstillende set i forhold til integration i det danske samfund og på det danske arbejdsmarked.

Problemformulering ”Hvad karakteriserer udviklingen af prosodi og hvordan kan man ved valg af relevante værktøjer understøtte denne udvikling både generelt og gennem udnyttelse af de sociale sammenhænge og relationer, der findes mellem kursister på et VUC-hold.”
Teori: Teorien (vores sprogsyn = kommunikative og sociallingvistiske sprogsyn men kombineret med det uundværlige behaviouristiske imitationsøvelser - sat op mod etableret teori
Empiri:

# data[].attributes.body
Hvor sidder sprogtilegnelsen?

Nysgerrig efter at undersøge, hvilke forudsætninger der skal være opfyldt for at kunne tilegne sig et nyt sprog – her tænkes både i individuelle-, sociale- og sproglige faktorer.

Tager udgangspunkt i en, eller 2 tekster produceret af en kursist på AVU-DSAF. Analyse af tekst(erne).

# data[].attributes.body
Hej Mette
Må vi se eksempler på tidl. problemformuleringer?

# data[].attributes.body
Hvilke forudsætninger skal være opfyldt for at vi kan forberede FVU kursister til at opnå mundtlig dansk kompetence der kan forberede dem til videre uddannelse ved at kombinere fonologi og prosodi (organisatorisk kompetence vs pragmatisk kompetence)?
Gråzoneord - førfaglighed
Udtale/fonologi kombineret med

# data[].attributes.body
Hvad: Analyse af læremidler, fx sammenholde det spritnye dsa-materiale 'Okay' fra Gyldendal (som skulle udkomme her i oktober) med et tidligere materiale målrettet samme aldersgruppe.
Hvordan: Analyse af to (?) læremidler og sammenligning ift. sprogtilegnelses- og sprogsyn. Evt. sætte analysen ind i en vejledningssammenhæng; hvad vil man fokusere på i en vejledningssamtale med lærergrupper?
Hvorfor: Jeg har pt. ikke selv flersprogede elever/studerende, men møder mange lærere, der underviser i dsa i både basis-, supplerende og almenundervisningen.
Hvis jeg skal tage afsæt i min egen praksis, vil det derfor være samtalen om læremidler og brugen af dem, der vil være mest oplagt...

2.11 - nye overvejelser
Jeg hælder stadig til analyse af et eller to læremidler, da det vil være tættest på min CFU-praksis... Og de to store lærebogsforlag, Alinea og Gyldendal, har begge nye dsa-materialer på vej målrettet den aktuelle situation, med mange nyankomne elever og i rammen af kommunernes forskellige organiseringer (modtagelsesklassenedlægninger). Desværre har de rykket udgivelsesdatoerne, så der ligger stadig kun smagsprøver/særtryk på de to udgivelser - men de burde være på trapperne...
Hmm..
Alternativt kunne det give mening at fordybe mig i et par dual-language-titler (oplagt med de nye titler fra Turbine-forlaget). Jeg kunne måske beskrive / analysere (layout - vægtning af sprogene - indholdsmæssige valg?) en eller to bøger og diskutere, hvordan de vil kunne bruges i en sprogtilegnelsesproces.

# data[].attributes.body
Hvad: Ordforråd.
Udgangspunkt i sprogtil-egnelsesteorier om opbyggelsen af ordforråd.
Hvilke faktorer har en positiv indflydelse på ordforrådets størrelse og funktionalitet.
Hvilke udfordringer giver et fags faglige og førfaglige ordforråd i fagets tekster.
Hvordan: Bruge fagbogsmaterialer fra overbygningen. Analysere teksten og arbejde med hvilke ord, der er egentlige fagord/-begreber, og  hvilke, der er førfaglige. Jeg overvejer, at lade nogle af faglærerne på min skole markere hvilke ord, der vil udvælge og arbejde med/forklare
Hvorfor: Det er noget, jeg tumler med i mit daglige arbejde som læsevejleder (faglig læsning/læse-forståelse).
Jeg  har tidligere arbejdet med dansk-materialer fra indskolingen.
Teori: Jørgen Gimbel (fagligt/førfagligt ordforråd)
Joan Rubin (the good learner)

# data[].attributes.body
Materiale til FVU 2-sprogedes indlæring af udtale og mundtlighed generelt.

Med fokus på FVU-materialet i dansk, hvordan kan jeg hjælpe mine tosprogede kursister til bedre udtale?

# data[].attributes.body
Hvordan: kombinerer man andetsprogsudvikling og fagudvikling i fagene i folkeskolen ?

Med hvad: eksempler fra praksis i 4.a hvor de har et forløb om gys og gru. Min elev skal lave sin gyserhistorie på arabisk bagefter den danske udgave.
Hvorfor: for at styrke min viden såvel som kollegers tilgang til det dobbelte fokus samt få blik for styrken i elevens modersmål

# data[].attributes.body
Respons til elever på deres skriftlige arbejde.
På baggrund af en elevtekst
Mange elever er meget langt i deres skriftsproglige udvikling, men hvordan giver jeg dem en konstruktiv feedback.

# data[].attributes.body
Hvordan ruster vi tosprogede elever til den skriftlige prøve i dansk i 10. klasse?

# data[].attributes.body
Jeg er blank lige nu.....

- måske noget med en teoretisk tilgang til feedback (a la vejledning)

- måske noget med den kommunikative kompetence

# data[].attributes.body
Navn:
Hvad:
Hvordan:
Hvorfor:
Med hvad:

Emne/Tema:
Problemformulering:
Teori:
Empiri: