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La Pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto.

Es fundamentalmente filosófica y su objeto de estudio de Formación, es decir en palabras de Hegel, de aquel proceso en donde el sujeto pasa de una conciencia en sí a una conciencia para si´y donde el sujeto reconoce el lugar que ocupa en el mundo y se reconoce el lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como constructor y transformador de éste.

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clase 5
Luciana Soria

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"Noni, Noni"
Es la hora de hacer noni y me apuro por llegar.
Voy llevando unos abrazos que te quieren acunar. Aunque ya me esté durmiendo yo te espero un poco más porque el sueño viene lindo si me hacés upa lalá.
Noni noni noni, noni noni na.
Noni noni noni, noni noni na. Cuando el miedo te despierte a tu lado quiero estar y abrigarte con mis brazos que te dan seguridad. No es que tenga tanto miedo (si supieras la verdad...) Es que agrando un poco el susto para que me abraces más.
Noni noni noni… Quién pudiera para siempre tus sueñitos acunar, pero sé que el tiempo pasa y tendrás que despegar. Estos mimos que me diste para siempre alumbrarán cada vuelta del camino, cada paso al caminar. Noni noni noni… En el nido de este abrazo el mejor sueño vendrá. En el nido de este abrazo.
Noni noni noni na....

Canticuenttico
Luciana Soria

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CANTICUENTICOS "Noni-noni"  (Canción de cuna litoraleña)

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sala de 2 años

Se inicia la clase con trabajo corporal con telas (pañuelos que puedan manipular con facilidad) acompañado por Jazz.

En esta primera propuesta se realizarán las siguientes actividades:

* Me muevo libremente, juego con la tela como “yo quiera”, estando siempre atento a la música que suena.

Se sugiere luego:

* Tiro la tela hacia arriba, me tapo la cabeza.

* Me quedo sentado sobre la tela, levanto una mano, un brazo, el otro, los dos y las piernas.

* Me la pongo como capa, como vestido, pollera, etc.

* La uso como manta, me tapo, tapo a mi compañero/a.

* Es un barrilete, la “hago volar”.

* La agarro y la muevo con una mano, con las dos.

* Juego libremente con ella, cuando para la música la tiro hacia arriba y la vuelvo a agarrar.

* Se la coloco a mi compañero/a.

Hacemos como hace ………..lo imitamos todos. Qué más podemos hacer?
Luciana Soria

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la mirada, la postura corporal, induce a la imitación y a la intriga de qué estará pensando ese señor, pueden surgir historias imaginarias a partir de la observación de este cuadro, su vestimenta, su pañuelo en la cabeza

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In late 2009 the National Gallery of Victoria was given two extraordinary paintings by the renowned 18th century British artist Joseph Wright of Derby, including this Self-portrait. The work came to Australia in late 1841 when the artist's sixty-three year old daughter Harriet bravely emigrated on the small cargo ship Widgeon with her nephew John Edward Cade and two of his daughters.

This work is part of an extraordinary series of six known painted self-portraits by Wright. From around the age of twenty, Wright imaged himself in oil at around ten year intervals, leaving an insightful visual legacy of his development as an artist and a person.

This work is clearly by a mature artist who possesses great technical skill. The fur collar Wright wears is superbly treated as is his gold trimmed house- coat that is painted in a rich green, Wright's signature colour. The flesh is modelled with soft chiaroscuro and he emerges from the dark background into a soft warm light that defines his form and touches highlights in his clothing, nose, lips, eyes and hand. Wright has so skilfully manipulated light here that it contextualises the work among his 'candlelight paintings' of the mid-1760s; the works that have ensured his high place in the pantheon of art history. The gesture of his chin resting on his right hand is endearing, not confronting and his demeanour is welcoming and warm. His gaze in particular is rivetingly hypnotic making the work psychologically engaging.

Wright sports a scarf wrapped fashionably around his head, a manner of dress inspired most directly by Rembrandt 's fancy self-portraits. Exotic head-wear was already something of a cliché among Wright's profession. It was also symbolic of a Romantic culture of elite artists, writers, musicians and intellectuals of the Enlightenment, a high status Wright accurately perceived himself to have attained.

Text by Laurie Benson © National Gallery of Victoria, Australia

Details

Title: Self-portrait

Creator: Joseph Wright of Derby

Date Created: (1765-1768)

Location Created: Derby, England

Provenance: Collection of the artist, until 1797; thence to Harriet Wright (1778-1860), second daughter of the artist, and by whom brought to Australia in 1842, until 1860; by descent to Frederic Cade (1802-78), South Yarra, Melbourne, until 1878; then to Joseph Wright Cade (1845-1917), South Yarra, Melbourne, until 1917; by descent to Harry Lionel Wright Cade (1883-1953), South Yarra, Melbourne, until 1953; then to his widow Beryl E. Cade (1892-1975), South Yarra, Melbourne, until 1975; then by descent (jointly owned) to Joseph Wright Cade (1912-2006) and Elizabeth Ferguson Cade, from 1975; collection of Joseph Wright Cade (1912-2006) (sole ownership) and his wife Alina, until 2006; gifted to the National Gallery of Victoria by Alina Cade in memory of her husband, 2009.

Place Part Of: England

Physical Dimensions: w580 x h698 cm (Image)

Type: Paintings

Rights: National Gallery of Victoria, Melbourne Gift of Alina Cade in memory of her husband Joseph Wright Cade, 2009, © National Gallery of Victoria

External Link: National Gallery of Victoria

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Self-portrait - Joseph Wright of Derby - Google Arts & Culture

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In late 2009 the National Gallery of Victoria was given two extraordinary paintings by the renowned 18th century British artist Joseph Wright of Derby, including this Self-portrait. The work came to Australia in late 1841 when the artist's sixty-three year old daughter Harriet bravely emigrated on the small cargo ship Widgeon with her nephew John Edward Cade and two of his daughters.

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“la construcción del cuadro, al igual que sus elementos, debe ser simple y controlable visualmente” Concepto del artista holandés Theo van Doesburg aplicable a la lógica del pensamiento infantil de los primeros años.
.Rhod Rothfuss
Pintura Madí, 1948

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los colores llamativos y contrastantes llaman la atención, junto con la sencillez de la pieza artística de Butler, acorde para sala de 2 años

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No obstante estas visiones "de conjunto", el crítico de arte Alberto Prebisch, en los artículos escritos para el periódico Martín Fierro sobre los salones de 1925, 1926 y 1927, ya observa con atención matices diferenciadores. Si la tendencia a lo monumental en la expresión de las formas contundentes del Desnudo de 1925 de Butler, es vista como una aproximación a la independencia de los valores plásticos respecto del carácter descriptivo del tema representado, la ausencia de una visión de conjunto es entendida como "indecisión constructiva" en Figura de Basaldúa de ese mismo año. Por su parte las obras de Badi del salón del '27 carecen, para Prebisch, de las potencialidades plásticas detectadas en Butler.

Es decir, que además de afinidades estéticas, estilísticas o poéticas, el caso del "grupo de París" es el de un conjunto de artistas vinculados por lazos de amistad que, pertenecientes a una generación común, comparten experiencias, talleres, viajes y proyectos bajo la utopía de la modernización del arte argentino. Pero también, estudiado en el contexto de su proyección y acción colectiva en Buenos Aires, aparece como una inteligente estrategia de "posicionamiento" y "visibilidad" en el contexto local. En efecto, se puede advertir que, durante el transcurso de la década vivida en París, la postura de estos artistas frente al Salón Nacional de Buenos Aires se va endureciendo gradualmente hasta marcar netas diferencias.

En su libro La pintura y mi tiempo, Horacio Butler narra el comienzo de una amistad, iniciada en Buenos Aires antes de viajar a Europa:

"[...] aquel año de gracia de 1915, una generación dotada como pocas se iniciaba en el arte inspirada por una misteriosa vocación. Los nombres de Bigatti, Basaldúa, Badi, Spilimbergo, Domínguez Neira, Gigli, Gargiulo y Larrañaga me hicieron descubrir la auténtica amistad basada en una comunión espiritual".

La visualización de estos artistas como agrupación queda definida en Buenos Aires cuando la crítica de arte local advierte la cohesión que los alía bajo la idea de lograr notoriedad para imponer sus ideas en el medio argentino. En este sentido, son elocuentes las palabras con que Julio Payró prologa el catálogo de la muestra Badi - Basaldúa - Butler - Pissarro en la Sala V de la Galería Van Riel, realizada en septiembre de 1955:

"La crítica argentina del tercer decenio del siglo [...] reconocía ya la coherencia de su esfuerzo y si a menudo los castigaba malamente, comentaba en bloque sus trabajos y una vez -en 1928- estuvieron reunidos en una memorable muestra de la asociación 'Amigos del Arte', cuya meritoria acción a favor de la pintura moderna conviene recordar".

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No obstante estas visiones "de conjunto", el crítico de arte Alberto Prebisch, en los artículos escritos para el periódico Martín Fierro sobre los salones de 1925, 1926 y 1927, ya observa con atención matices diferenciadores.

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Juegos de conocimiento y control corporal    A continuación relacionamos nuestra propuesta de juegos corporal con el fin de potencial la expresión corporal en niños de 3-5 de la comunidad 26 de julio.    Juego #1Nombre: Mi cuerpoObjetivo: Conocimiento del propio cuerpo a través de la propiocepción. Posición inicial: Tumbados de una manera cómoda intentando no molestar ningún compañero. Con los ojos cerrados.Material: Hojas de papel.Descripción: Una persona en este caso el profesor marcará una pauta de trabajo, diciendo con voz alta y pausada las tareas a realizar. Estirados al suelo notar las partes del cuerpo que están en contacto. Ahora tocar los ojos, las manos…levantar un brazo y Luego dejarlo caer…Los alumnos tienen que realizar las tareas que se les pide.Variantes: Se les proporcionará papel de seda y tendrán que frotárselo por las partes de su cuerpo, sentir su tacto, su olor, podrán jugar con él haciendo pajaritos sombreros… durante el tiempo que el profesor crea adecuado, luego el profesor irá dando una serie de consignas que el alumno deberá hacer, por ejemplo, estirados en el piso, intentar notar que el papel le esta haciendo cosquillas, les esta levantando la cara, le esta pasando por los pies…Y los niños tendrán que hacerle al papel lo que el profesor indique.

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Juegos de conocimiento y control corporal    A continuación relacionamos nuestra propuesta de juegos corporal con el fin de potencial la expresión corporal en niños de 3-5 de la comunidad 26 de julio.    Juego #1Nombre: Mi cuerpoObjetivo: Conocimiento del propio cuerpo a través de la propiocepción. Posición inicial: Tumbados de una manera cómoda intentando no molestar ningún compañero. Con los ojos cerrados.Material: Hojas de papel.Descripción: Una persona en este caso el profesor marcará una pauta de trabajo, diciendo con voz alta y pausada las tareas a realizar. Estirados al suelo notar las partes del cuerpo que están en contacto. Ahora tocar los ojos, las manos…levantar un brazo y Luego dejarlo caer…Los alumnos tienen que realizar las tareas que se les pide.Variantes: Se les proporcionará papel de seda y tendrán que frotárselo por las partes de su cuerpo, sentir su tacto, su olor, podrán jugar con él haciendo pajaritos sombreros… durante el tiempo que el profesor crea adecuado, luego el profesor irá dando una serie de consignas que el alumno deberá hacer, por ejemplo, estirados en el piso, intentar notar que el papel le esta haciendo cosquillas, les esta levantando la cara, le esta pasando por los pies…Y los niños tendrán que hacerle al papel lo que el profesor indique.

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Sugiero que miren las obras es de una artista plástica muy joven, Elisa Insúa. Trabaja con objetos de descarte que recolecta a través de facebook dice. Es interesante ver la cantidad de objetos y la diversidad de los mismos, y como los vamos descubriendo a medida que vamos agudizando nuestra mirada, objetos metálicos, plásticos, chucherías como señala esta artista. Me gustó compartir esto porque me parece muy apropiado para que los pequeños se introduzcan en el mundo del arte, creo que son obras que nos invitan a mirar y a descubrir y que nosotros también, como educadores, les podemos proponer a los niños, las maestras jardineras usamos mucho los materiales descartables y esta artista nos brinda la oportunidad para que también podamos mostrarles a nuestros niños y ayudarlos a construir sus propias obras de arte.

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Para la galería de arte seleccione tres retratos, una niña del reconocido Soldi, una mujer y un niño también del conocido artista plástico Lino Spilimbergo. Me gustaría que estas obras estuvieran en las salas de jardín maternal, podrían formar parte de la sala de deambuladores y por supuesto de los más grandecitos, ya que convocan por lo que expresan con sus miradas, sus gestos, los colores, además son retratos bien diferentes. Como señalé cuando los subí, tendrían que estar bien visibles para que los niños los vieran y los tocaran, allí sería importante que el docente esté atento para ver que produce en el niño, si bien los pequeños aún no se expresan con la palabra podríamos participar de sus sensaciones, si vuelven a mirarlas, y, en ese sentido, se pueden ver también los gestos del niño. El docente tiene que acompañar a visitar y revisitar, establecer un diálogo con los pequeños, pero también tiene que poder seguir planteando y ofreciendo otras cosas porque una sala que no cambia sus objetos y su configuración, no recrea sus espacios, se vuelve monotonía y se naturaliza esa manera de ser y de estar en la misma. Por ello creo necesario e importante ofrecer cosas nuevas cada dos semanas, por ejemplo, que la sala se convierta en una verdadera galería de arte. También creo que se puede comenzar con retratos y continuarlo o por el contrario combinar con otras temáticas, he visto cosas muy bonitas que han subido las colegas, paisajes, naturalezas muertas, las obras de Quinquela, Berni. Lo que creo es que todas son para alimentar y desarrollar nuestra sensibilidad, el sentido estético, no las usaría como medio para enseñar otra cosa. A las jardineras nos pasa con la literatura, por ejemplo, se la utiliza/ba como medio para enseñar tal o cual cosa, pero ese no es el sentido. El arte tiene su propia lógica y tiene que ver con esa posibilidad de crear e imaginar otros mundos posibles.

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Galería de Arte:
seleccione 4 imágenes del artista Gabriel Unzueta. Cuando las vi por 1ra vez me recordó el lugar donde vivo, luego de leer el nombre de la obra descubrí que era "paisaje mendocino", y me pareció interesante presentarle a los niños estas obras donde lo cotidiano puede estar plasmado en obras de arte

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Galería de Arte

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Experiencias de Expresión Corporal - Clase 3 -

Para trabajar con sala de dos años.

Trabajar con propuestas de actividades de Expresión Corporal permite  que los niños puedan hablar con su propio cuerpo, expresarse a través de él sin palabras. Asimismo se pretende que paulatinamente  reconozcan su propio cuerpo, sus posibilidades y sus limitaciones. Saber que con el cuerpo pueden imitar, crear, sentir, bailar, “hablar”, imaginar, representar.

Objetivos: Que los niños:

• Se vinculen con el docente y sus compañeros a través de la mirada y el cuerpo en movimiento.

• Interactúen con otros a través del uso de objetos y espacios.

Contenidos:

• Posibilidades del cuerpo en movimiento: propias y en relación con los otros.

• Exploración del espacio que ocupa y recorre el cuerpo en movimiento.

• Exploración de las diversas telas en función de las posibilidades corporales.

Materiales: telas semitransparentes de 3 m.  y 1 m. cuerda y broches (para sujetar las telas del techo)
Actividades:

1- Se colgarán telas semitransparentes desde el techo llegando al suelo, apareciendo y desapareciendo tras las telas, incentivando a los niños a que realicen estas acciones.

2- Las telas tendrán agujeros de distintos tamaños que permitan saludarse y hacer aparecer  algunas de las partes del cuerpo.

3- Se propondrá desplazarse alrededor o por debajo de las telas, caminando con pasos largos, gateando, corriendo, en puntas de pie, intentando que los niños propongan nuevas formas de moverse entre las telas.

4- Finalmente se entregara a cada niño  un trozo de tela, se solicita que se acuesten sobre el piso tapados con la tela, y con música suave   para relajarse.

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CANCIÓN DE CUNA ,DE SILVIA SHUJER.
Arroró elefante

Arroró elefante

Grande como el mar

Un colchón de oleaje

Te ayuda a soñar.

Arroró elefante

Que con tanto espacio

Los mejores sueños

Llegaran despacio

Cerrá tus ojitos

En cunas saladas

Que la noche inmensa

Parece agotada.

Cerrá tus orejas

Y por un instante

Que el viento te acune

Con mano gigante

Arroró elefante

Grande como el mar

Un colchón de espuma

Te ayuda a soñar.

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GALERÍA DE ARTE: cuarta foto esta es del pintor Benito Quinquelas Martinez

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Galería de arte: aquí otra de las imágenes que usaría para esta galería.Quinquela Martín se inspiró en el Riachuelo, un rincón del puerto de Buenos Aires junto al popular barrio de La Boca. Los descargadores, el agua, los barcos, los muelles y los edificios tienen mucho color y actividad humana. La pincelada es simple pero muy efectiva.

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Tercera obra de Antonio Berni.

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Segunda obra de Antonio Berni

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En sala de 1 o 2 años presentaría obras de Antonio Berni (argentino), puntualmente su Juanito Laguna que muestra niños jugando me parece interesante para observar y disfrutar juntos

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Experiencias del Movimiento - Clase 3 -
Para trabajar con sala de dos años.
Material a utilizar: telas en trozos de 50x50cm.
1- Se presenta el material mediante el uso de caja sorpresa. Se le entrega a cada niño un trozo de tela y se le permite manipularlo para que lo reconozcan. En este momento de pueden realizar algunas intervenciones que los inviten a conocer algunas de sus propiedades: es suave?, liviano?, vuela?, se hace chiquito?, etc.
2- Jugamos con la tela dándole diferentes usos: pañuelo, capa, sombreo, sábana, anteojos, caballito, guante, pelota. Durante el transcurso de esta actividad se irá invitando a los niños a utilizar el trozo de tela de la manera antes mencionada, comenzando la acción la docente, nombrando las diferentes partes del cuerpo, según la acción realizada.
3- Se entregan pelotas para incialmente realizar acciones como envolverlas, pasearlas, hacerlas bailar sobre la tela, de manera individual. Posteriormente se trabajará en parejas, compartiendo la tela, transportando la pelota, haciéndola saltar sobre la misma, lanzándola y atrapándola.
4- Finalmente cada niño con un trozo de tela, nos acostamos sobre el piso tapados con la tela, y con música suave   nos relajamos.

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 Lorena Bartel.                                               Galería de arte.

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 Lorena Bartel.                                               Galería de arte.

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Elegí para sala de 3 años a Qinquelas  Martín, fue un pintor argentino, autodidacta. Considerado pintor de puertos y es uno de los pintores más populares del país. Este artista juega con los colores y con diferentes herramientas para pintar y crear . En la sala se observó distintos cuadros. Aquí va el primero:

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Aqui el tercero de la Galería de arte Otro retrato de Lino Spilimbergo

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Aqui el tercero de la Galería de arte Otro retrato de Lino Spilimbergo

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Aquí va el segundo retrato de la galería de arte para los niños de 2 o 3 años.

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Aquí va el segundo retrato de la galería de arte para los niños de 2 o 3 años.

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Este es un retrato de Soldi.

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Para sala de 1 o 2 años del artista Mariano Gabriel Davaroff Unzueta, a modo de galería. Las mismas reflejan un clima de color, forma y armonía.

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Sala de 2 o 3 años
Seleccioné tres retratos para ubicarlos en la sala y a la altura de los pequeños de manera tal que puedan ser visualizados por todos. Aquí va el primero (retrato de Spilimbergo)

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Canción de cuna para conciliar el sueño.

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Una actividad  que propongo es muy divertida para  la motricidad es IMITAR  MOVIMIENTOS por ejemplo una maquina o animales, saltar, moverse como coche, tren,como los monos hacer los movimientos de los animales ,  o cualquier rutina que los mantenga activos.  Además, es ideal que siempre acompañes este tipo de actividades con su música favorita, con lo cual también puedes proponerle bailar o una serie de movimientos acordes con las melodías.

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Una actividad  que propongo es muy divertida para  la motricidad es IMITAR  MOVIMIENTOS por ejemplo una maquina o animales, saltar, moverse como coche, tren,como los monos hacer los movimientos de los animales ,  o cualquier rutina que los mantenga activos.  Además, es ideal que siempre acompañes este tipo de actividades con su música favorita, con lo cual también puedes proponerle bailar o una serie de movimientos acordes con las melodías.

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Juegos con pañuelos
-Descubrimos una caja con pañueos.
- Manipulación libre de ellos.
-Baiamos con el pañuelo al ritmo de la música.

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Galería de Arte: Sala de 2 o 3 años

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Galería de Arte para sala de 1 o 2 años que comience con dactilopintura

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Galería de arte para sala de 1 o 2 años que comience con dactilopintura

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Galería de arte - Sala de 1 o 2 años que comience con dactilopintura

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Galería de Arte - Sala de 1 o 2 años que comience con dactilopintura

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Moreiro Analía

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Canción tradicional Cubana, en nuestro país la cantó, entre otros, Mercedes Sosa. Considero que es muy apropiada para hacérsela escuchar a los pequeñitos, mis hijos la escucharon de bebés, todavía se la acuerdan y hoy ellos se la enseñan a sus bebas. Esta versión es muy linda y las imágenes del vídeo tienen unos dibujos animados muy coloridos, además muestra diferentes animalitos para que los pequeños se familiaricen y los vayan conociendo. Otra posibilidad es que los mas grandecitos puedan percutir algún objeto, como latas o simplemente usando las manos cuando la escuchan. En fin creo que se podrían proponer una infinidad de propuestas.

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Esta es una canción de cuna con melodía de Brahms. Seleccioné esta canción porque sé que las notas musicales trabajadas por este autor tienen la combinación armónica perfecta para seducir al sueño... La letra la conozco desde hace muchos años y me encanta cantársela a los pequeños.

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Con la lana tejí la luna,

y fue una luna lanar,

la lana tenía un nudo,

y fue en la luna un lunar.

Lana lunera,

luna lanar,

luna redonda,

te vi sobre el mar.

En el mar se mojó la luna,

y de blanco se tiñó el mar,

y el beso que vos me diste,

fue un beso de luna y sal.

Lana lunera,

luna lanar,

luna redonda,

me hiciste cantar.
seleccioné esta nana porque  además de ser dulce y bella combina, color, imagen, sonido.El vídeo da cuenta del arte y sus manifestaciones, además es un trabalenguas y esto también da la posibilidad de una multiplicidad/diversidad de propuestas para los más pequeñitos.

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Esta es la tercera imagen que conformará la triada de mi galería.

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Va la segunda imagen

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Quierocompartir imágenes que colocaría en una sala de dos años a modo de galería. Son del artista plástico Milo Lockett y me gusta por la simplicidad de sus formas y los colores alegres. Además de las temáticas que connotan y denotan sus dibujos.

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Gabriela Señas
Intervenciones urbanas
Técnica: aerografía

# data[].attributes.body
Gabriela Señas
Intervenciones urbanas.
Técnica: aerografía

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Las imágenes seleccionadas pertenecen a Martín Malharro.
Micaela Muñoz

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Galería de Arte para nenes de 2 años
Las imágenes fueron tomadas de la colección de Arte Argentino del Museo Nacional de Bellas Artes http://www.bellasartes.gob.ar/coleccion/arte-argentino
Imagen 1: Carballo Aída - Calvos herméticos (1971)
Imagen 2: Belloqc Adolfo - Hombre Triste I
Imagen 3: Castagnino Juan Carlos - La María
Imagen 4: Grellaud Alejo - S/T (1960)

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Canción duérmete mi niño del libro A la rueda de la batata de Anamaría Ponce

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Intervenciones artísticas combinando paisaje y arte. Técnica aerografía

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Gabriela Señas
Canción de cuna litoraleña "Noni noni", de Ruth Hillar.
Comparto esta bella nana, acompañada por mi hija Quimey

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Esta actividad se propone para bebes de 6 meses en adelante.

Los materiales son simples y fáciles de conseguir.

Con esto se propone:

El bebé de 6 meses está despierto durante una gran parte del día y quiere jugar acompañado con un paulatino dominio de control postural.

Boca arriba la docente, señalara en su propio rostro algunas partes de su cuerpo, luego lo hará con el bebe.Juegue a nombrar los objetos. Señálele la nariz y diga "nariz". Haga lo mismo con los ojos, las manos y los juguetes.

Mientras tanto se puede acompañar con una canción "El chorrito" y cuando diga "... se hacía grandote, se hacía chiquito..." levante y baje los brazos del bebé. No le jale los brazos ni lo levante por los brazos. Luego se puede jugar a la escondida con cualquier tela que se tenga a mano y el docente se cubre la cara, acercándose para que el bebe pueda quitársela. Lo mismo se puede hacer cubriendo  una parte de un juguete con una cobija o una tela y  dejando que el bebé agarre el juguete y aprenda a quitar la cobija.

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Quiero compartir con ustedes la canción de Silvio Rodríguez "Verónica del Mar" 

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Quiero compartir con ustedes la canción de Silvio Rodríguez "Verónica del Mar" 

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Me parece un tema muy bello, la poesía de Silvio tiene una sensibilidad y creatividad que despierta interés por conocer un poco más acerca de este canta autor cubano, por otra parte, contribuye con el desarrollo de los pequeñitos. Me parece que se podría tener en cuenta para el momento del sueño, o cuando se pone en juego alguna otra propuesta como por ejemplo jugar con objetos livianos como globos, telas, pañuelos o cuando están sentados usando distintos tipos de masas.Considero que estos acordes tan hermosos podrían ser usados en diversas oportunidades y con todos los niños de este nivel.

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Sala de 1
La actividad lúdica y la música van entrelazadas permitiendo la exploración de sonidos de diferentes objetos, el disfrute por los sonidos emitidos y el
aprendizaje significativo.
Por eso para el oficio de carpintero enseño con esta canción de Rosa Fader
"Con mi martillo, martillo, martillo. Con mi martillo martillo, yo".
"Con mi serrrucho, serrucho, serrucho.
Con mi serrucho, serrucho, yo"
Los niños además de acompañar con el canto, imitan los movimientos y acompañan con sonidos realizados por diferentes objetos.
Apenas aprenda a adjuntar mi grabación lo cuelgo.

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Se prepara la sala para recibir a los niños. Una red sostiene los globos de diferentes colores.
Momento 1:
Después de saludarse la docente suelta los globos al sonido de una música alegre. Los niños libremente jugarán con los globos.
Momento 2:
La docente ata una piola al globo para que los niños experimenten nuevos movimientos con el globo:
lo arrastro, lo tiro hacia arriba, hago lucha de globos, etc
Momento 3:
Se cuelga una tela decorada con agujeros para que los niños emboquen los globos.
Momento 4:
Se cambia la música por una más tranquila.
Se pide a los niños que guarden los globos en el canasto y se sacan los almohadones. Como paso intermedio al descanso, usamos los almohadones para acariciarse, para sentarse y cantar una canción ya conocida.
Momento 5
Se cambia la música por sonido de agua que corre entre piedras.
se los invita a descansar, recostada la cabeza sobre el almohadón, mientras la docente les pasa una plumita por sobre sus caras.

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Arte y cultura visual En el jardín maternal

Se seleccionara imagenes de Vincent van Gogh

La Propuesta pretende Iniciar Un camino Que Tiene Que Ver con imagenes de Mirar, Hacer imagenes y con poder comprenderlas Como Prácticas Culturales.

Actividades: ALGUNAS PROPUESTAS para Mirar Imágenes Artísticas (clase 5)

1º Actividad: los Niños deberan OBSERVAR las Imágenes impresas en papel. Se ofrecerán Tarjetas con Imágenes Vincent van Gogh y en el sector de la sala se Armara Una Pequeña galería de imágenes Pegadas en La Pared a la altura de los chicos para invitarlos y acompañarlos de Mirar.

2º Se organizara propuestas  de actividades.  Mientras  algunos niños pintan bajo la mirada atenta del educador, otros podrán estar, por ejemplo, observando libros de arte,  las imágenes impresas  o recorriendo la galería de imágenes que se preparó para ellos.

3º exponer SUS Producciones En Una Galería y Mostrar a Las Familias.

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Sunflowers - Vincent van Gogh - Google Arts & Culture

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Van Gogh produced in total five versions of bouquets of sunflowers in vases, all subtly different from each other. His Sunflowers are among his most famous...

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Actividad Clase 4: Música

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Selección de imágenes: Artistas discapacitados- Sebastián Tabuyo

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Selección de imágenes: Artistas discapacitados- Sebastián Tabuyo

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OBJETOS: ELÁSTICO Y CASCABELES
1-    Nos colocamos los cascabeles en las muñecas y sentados en ronda realizamos movimientos con las manos de un lado al otro y cantando.

2-    Nos colocamos los cascabeles en los tobillos y un niño se coloca detrás de su compañero, luego se sostiene en los hombros de su compañero/a y así lentamente de a 4 van formando un tren, y golpeando los pies contra el suelo marcha el tren de un lado al otro de la sala.

3-    Tomamos los cascabeles y lo rodeamos en un tubo de cartón del rollo de papel de cocina y lo usamos de percusión.Analía Carolina Moreiro

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Rpresentacio de formas en este caso circulares y la gama de colores ,

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Representacion del grupo familiar.

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Pablo Sanz.
El arte como estimulador de creatividad

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El  lenguaje artístico  en el jardín maternal.

La iniciación en  los lenguajes artísticos  en el  jardín  maternal   es  importante  para el desarrollo de  la capacidad de  aprender   a mirar las   expresiones artísticas , su dinámica , los colores  , las formas  etc. En esta  espacio de aprendizaje    los bebes y niños comienzan  a ejercer el  derecho de apropiarse de  los lenguajes artísticos de mirar  las representación  y el mundo que los rodea  . Este espacio   propuesto  por el adulto  educador  propone mirar  y explorar  experiencias visuales , variadas,  coloridas,  la tarea del educador es acompañar  a crear un escenario rico y motivador para  favorecer    el contacto  con el arte y la cultura visual .
Representacion defiguras geometricas

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"Comida saludable"

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"Aprendemos los animales mediante el arte"

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"Aprendemos los animales mediante el arte"
observar a los animales con imágenes reales hace que el niño conozca a los animales como son reales, sin estereotipos.

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Canción de cuna "Estrellita"

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"El arte llega a mi sala"
La forma de oponer resistencia a la cultura del consumo, aquella de las propagandas, es construir un entorno con imágenes variadas, ricas, desafiantes, poderosas y de cuidado estético, como son las imágenes artísticas, las artesanías propias de cada región y los elementos del entorno natural.

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"El arte llega a mi sala"
Arriaga, en su pensamiento relacionado con la presencia del arte visual en las instituciones sugiere  no desaprovechar los  aspectos de la vida y  obra  de los artistas que pueden resultar mucho más educativos y susceptibles de conectarse con la experiencia vital de los niños y niñas.

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"El arte llega a mi sala"
Así cada vez es más frecuente que se les presente el museo como lugar donde educar la mirada, convirtiendo a los niños en críticos del hecho artístico cuya opinión es relevante o se propongan sus salas como prolongación de las aulas escolares.

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"El arte llega a mi sala"
La selección de obras que presento  se basa en la  evidencia de del cambio en la relacion de las artes con la infancia, tanto dentro como fuera de la escuela, a partir de  la consideración de que  cultura visual, son oportunidades para enriquecer la experiencia de las personas. ( Arriaga)

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Una actividad muy divertida para  la motricidad es imitar movimientos de máquinas o animales. Por ejemplo, bailar , saltar, moverse como coche, tren, o cualquier rutina que los mantenga activos. Además, es ideal que siempre acompañes este tipo de actividades con su música favorita, con lo cual también puedes proponerle bailar o una serie de movimientos acordes con las melodías.

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Una actividad muy divertida para  la motricidad es imitar movimientos de máquinas o animales. Por ejemplo, bailar , saltar, moverse como coche, tren, o cualquier rutina que los mantenga activos. Además, es ideal que siempre acompañes este tipo de actividades con su música favorita, con lo cual también puedes proponerle bailar o una serie de movimientos acordes con las melodías.

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Este juego está pensado para bebés de 7- 8 meses
Tiene como recursos tubos  de papel duros y en sus extremos se pegan tiras telas de seda.
Las posibilidades que ofrece el juego son:
1-Proponer hacer cosquillas en distintas partes del cuerpo.
2-Alternar caricias al cuerpo con el recurso y con las manos del docente, para lograr un vinculo afectivo entre docente-bebé.
3-Para la vuelta a la calma el docente puede cantar o poner una música suave mientras hace cosquillas al bebé. Aquí la actividad permite establecer repeticiones de la acción combinando cualidad,velocidad y tiempo.

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PROPUESTA: “Telas inquietas” para salita de “2 años

Explorarán telas, realizando diferentes acciones (lanzar y atrapar) sentir la textura, bailar con la tela sacudiendola.  Nos acostamos y Jugarán a tapar y destapar diferentes partes del cuerpo e ir nombrándolas, para favorecer el lenguaje verbal.

Variante: se introducirán pelotas al juego para que puedan realizar la misma acción (tapar y destapar), envolverán la pelota.

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PROPUESTA Nº 1: “Descubriendo Cajas” Salita de 1 año.

Primero mostramos las cajas de diferentes tamaños, luego las exploran para poder realizar diferentes acciones con cajas de distintos tamaños: apilarlas, meterse dentro, jugar con sus pares, ayudando a esconderse en las cajas y apilar juntos.

Variante: llevar a pasear dentro de las cajas globos y/o pelotitas.

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1. Jugar con aros sonoros: se reunirán a los niños en el centro de la sala. Se  ubicará los aros en  colchonetas. Se incentivará a la exploración del material, verbalizando las acciones que se realicen. Se propondrán distintas formas de manipulación del material: sacudir, golpear.

2. Jugar con aros colgados de una soga: Se presentará el material extendiendo la soga a través de la sala y ubicando en ella los aros algunos sonoros y otros no. Se realizarán la acción con los chicos socializando las acciones que puedan surgir

3. Jugar con aros, botellas plásticas y pañuelos de  una soga: Se comenzará a la actividad distribuyendo pañuelos y botellas, luego se extenderá la soga a través de la sala colgando allí todos los objetos. Se propondrán acciones con el material, por ejemplo acariciarse con los pañuelos, pasar las manos y los pies por los aros, tomando las acciones que surjan por parte de los chicos para socializarlas.

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Esta propuesta es
para la sala de Lactantes

Bebés desde los 3 a 6
meses.

Propósito:

·        
Favorecer la visualización y
experiencia con diferentes objetos sonoros  producidos por sus propios movimientos.

Materiales: Sonajeros,
canastitas, mordiscos

·        
Brindarle al bebé, al alcance de
su mano, diversos objetos: sonajeros, canastitas, mordiscos,  o con objetos que se muevan para centrar su
atención y producir asombro.

·        
La docente ubicará  a los bebés en el suelo sobre una colchoneta
de esponja y en el espacio para que puedan moverse  libremente, permitiendo el progreso de cada
uno en cuanto a su aspecto motriz. Por otro lado, ubicará objetos en dos
planos, uno arriba, con los recursos que cuelguen desde una soga para que el
bebé pueda tocar y observar. El otro plano es en el suelo para que cada niño
pueda redirigir su mirada y la búsqueda del objeto por parte de sí mismo. Se intentará
llamar la atención del niño hacia el objeto, haciendo algún sonido o moviendo
su mano. 

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Esta propuesta es
para la sala de Lactantes

Bebés desde los 3 a 6
meses.

Propósito:

·        
Favorecer la visualización y
experiencia con diferentes objetos sonoros  producidos por sus propios movimientos.

Materiales: Sonajeros,
canastitas, mordiscos

·        
Brindarle al bebé, al alcance de
su mano, diversos objetos: sonajeros, canastitas, mordiscos,  o con objetos que se muevan para centrar su
atención y producir asombro.

·        
La docente ubicará  a los bebés en el suelo sobre una colchoneta
de esponja y en el espacio para que puedan moverse  libremente, permitiendo el progreso de cada
uno en cuanto a su aspecto motriz. Por otro lado, ubicará objetos en dos
planos, uno arriba, con los recursos que cuelguen desde una soga para que el
bebé pueda tocar y observar. El otro plano es en el suelo para que cada niño
pueda redirigir su mirada y la búsqueda del objeto por parte de sí mismo. Se intentará
llamar la atención del niño hacia el objeto, haciendo algún sonido o moviendo
su mano. 

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Para niños de  2 y 3 años.
El material que elegí es una sabana  la cual corte al medio y le añadí un abrojo grande Y pelotas de diario
1)En un primer momento se le entregará el material a los niños para que exploren y realicen diferentes modos de acción, luego las docente agarraran la sabana de los extremos y le pedirá a los niños que coloquen las pelotas arriba de la sabanas, unas vez que estén todas los niños abrirán el abrojo y caerán todas las pelotas
2)La docente con los niños agarrarán la sabana de los extremos y entre todos tirarán las pelotas
3)Los niños se esconderán debajo de la sabana y cuando la docente los llame aparecerán abriendo el abrojo. Esta actividades va variando nombrando las partes de cuerpo.
.En todas las actividades la docente incentivará a los niños a través de acciones, palabras, gestos y observando las acciones que realizan los niños

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Canción de cuna. Un elefante Intérprete: Pablo Sanz. Mi pequeña hija Ainhoa ayudándome con el sonajero.

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Canción de cuna. Un elefante Intérprete: Pablo Sanz. Mi pequeña hija Ainhoa ayudándome con el sonajero.

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La hormiga. Interpretada por Pablo Sanz.

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La hormiga. Interpretada por Pablo Sanz.

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“Guantes Disfrazados” (guantes de latex)

Niños de 2 años

1)      Se
dará un momento de exploración libre para que cada niño explore a su manera
este objeto. Luego se propone realizar acciones como estirar, arrugar,
soplar, pasárselo por el rostro como si fuese una mano sintiendo su textura y
la sensación que éste produce, recorrer el cuerpo desde la cabeza hasta los
pies como si fuera “una mano movediza”, hacer cosquillas en distintas partes
del cuerpo sacudiéndolo, esconderlo atrás de la espalda, dentro del pantalón, debajo
de la remera de los niños.

2)      Colocaremos
los guantes en las manos, las moveremos, saludamos al compañero, aplaudimos, las
hacemos bailar con música, se les propone mover los guantes cuando escuchan la canción y
quedarse quietas cuando ésta se detiene.

3)      La
docente realizará caras en todos los guantes, propone hablar con los otros:
¡Hola!, ¡Chau!, dar besos, caricias, con música nuevamente se los invitará bailar. 

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“Guantes Disfrazados” (guantes de latex)

Niños de 2 años

1)      Se
dará un momento de exploración libre para que cada niño explore a su manera
este objeto. Luego se propone realizar acciones como estirar, arrugar,
soplar, pasárselo por el rostro como si fuese una mano sintiendo su textura y
la sensación que éste produce, recorrer el cuerpo desde la cabeza hasta los
pies como si fuera “una mano movediza”, hacer cosquillas en distintas partes
del cuerpo sacudiéndolo, esconderlo atrás de la espalda, dentro del pantalón, debajo
de la remera de los niños.

2)      Colocaremos
los guantes en las manos, las moveremos, saludamos al compañero, aplaudimos, las
hacemos bailar con música, se les propone mover los guantes cuando escuchan la canción y
quedarse quietas cuando ésta se detiene.

3)      La
docente realizará caras en todos los guantes, propone hablar con los otros:
¡Hola!, ¡Chau!, dar besos, caricias, con música nuevamente se los invitará bailar. 

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Canción: "Para dormir a un elefante"

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diamela

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Cancion "Para dormir a un elefante"

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Canción:"Para dormir a un elefante"

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Edad: 2 y 3 años.
Contenidos:

• Posibilidades del cuerpo en movimiento: propias y en relación con los otros.

• Relación con los otros a través del contacto corporal.

• Exploración del espacio que ocupa y recorre el cuerpo en movimiento.

• Exploración de las diversas telas en función de las posibilidades corporales y la música.

Actividad 1:

Les propondremos a los niños jugar con su cuerpo al compás de la música .Se les explicara que con el equipo de música, la docente comenzara a reproducir distintas melodías y jugaremos con ella. Se reproducirán temas con mucho ritmo (reggaetón, cumbia, brasilero, salsa) donde la docente realizara movimientos con su cuerpo por ejemplo, sacudir las manos levantar los brazos, moverlos de izquierda a derecha, sacudir el cuerpo, mover la cabeza etc., y se los invitara a los niños a realizar los mismos movimientos acompañado de la música. Se propondrán algunas variantes como por ejemplo, que deban moverse, correr, salta jugar con la música como ellos deseen los movimientos serán los que ellos deseen aprovechando todo el espacio libre. También se propondrá bailar juntos con los compañeros, pueden juntarse todos en una ronda y deben separarse, bailar agarrados de las manos. Para cerrar la actividad se cambiara el ritmo movido por uno más lento y suave como una “nanas” deberán recostarse en el suelo cerrar los ojos y escuchar la música.
Actividad 2:

Se colgarán telas semitransparentes desde el techo llegando al suelo, apareciendo y desapareciendo tras las telas, incentivando a los niños a que realicen estas acciones.

Las telas tendrán agujeros de distintos tamaños que permitan saludarse y hacer aparecer algunas de las partes del cuerpo (como ya se realizó en el periodo de inicio).

Se propondrá desplazarse alrededor o por debajo de las telas, caminando con pasos largos, gateando, corriendo, en puntas de pie, intentando que los niños propongan nuevas formas de moverse entre las telas.

Materiales: telas semitransparentes, cuerda y broches (para sujetar las telas del techo)

Actividad 3 Se retomarán las acciones realizadas en la actividad anterior. Luego se distribuirán en el piso distintos tipos de telas y cintas: telas, cintas, pañuelos anchos. Se propondrá a los niños inventar juegos con los distintos materiales. Se favorecerá que los niños exploren que movimientos pueden hacer con los distintos materiales con la ayuda y colaboración de sus compañeros. La docente se integrará en los distintos grupos a jugar con los niños y les propondrá hacer nuevas movimiento (si es que no se les ocurre).

Actividad 4: Se dispondrán telas grandes y flexibles en el piso. Se propondrá a los niños que tomen una tela y exploren los movimientos que pueden realizar con la misma. Luego que se organicen por parejas. Cada pareja contará con una tela y podrán jugar por ejemplo a: verse y no verse, taparse y destaparse, ocultarse para reencontrarse. Se colocará música proponiendo hacer bailar las telas y bailar con ellas, en parejas. La docente intervendrá proponiendo un nuevo movimiento de acuerdo a la música.
Luciana Soria

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Edad: 2 años
Sentados en ronda, en silencio. La seño saca una gran tela suave y comienza a acriciar a cada niño, permitiéndoles sentir la textura del material. Luego, le pide a 3 que tomen los extremos y junto a ella, a la cuenta de 3 elevan la tela y la dejan caer sobre los niños, escondiéndose el grupo bajo la gran sábana. Para finalizar, la colocamos en el suelo como una gran alfombra voladora que nos llevará a lugares lejanos, preparàndonos para la hora de dormir o escuchar una canción cantada por la Seño.