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Fundada en 1949, en el contexto del Estado Nacional Popular  en Argentina entre los años 1945 a 1966.
Ubicada en la zona céntrica de la ciudad de Venado Tuerto, esta escuela secundaria técnica ofrece a sus alumnos la posibilidad de aprender un oficio y dos tecnicaturas: Electrónica y Electromecánica.

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El conocimiento tecnológico + pedagógico
+ disciplinar (TPACK)

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El conocimiento tecnológico + pedagógico
+ disciplinar (TPACK)

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Supone que integrar las TIC en nuestras clases implica no solamente conocer las herramientas, sino también “reacomodar” nuestras prácticas, revisar y resignificar los conocimientos pedagógicos y disciplinares cuando incluimos tecnologías. Se trata fundamentalmente de poner cada uno de esos conjuntos de saberes al servicio de los otros dos para, en total, enriquecer las prácticas de enseñanza y de aprendizaje.

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Analizando el uso de las TIC en la institución donde trabajo la ubico en  una etapa de transición entre la   Adopción: Superar la lucha con la tecnología para pasar a usarla en un nivel básico en forma consistente con las prácticas existentes de enseñanza y aprendizaje. Los profesores siguen lidiando con problemas tecnológicos, pero comienzan a mostrar preocupación acerca de cómo integrar las tecnologías diariamente en sus prácticas de enseñanza. Las actividades consisten fundamentalmente en enseñar a los alumnos cómo utilizar la tecnología (organizar el trabajo, procesador de texto, guardar, etc.). Emplean las TIC para replicar las estrategias tradicionales de enseñanza: clases magistrales, dictados, etc. y la Adaptación: Pasar de un uso básico a utilizar la tecnología para aumentar la productividad; un uso más frecuente y útil, pero escaso cambio en las prácticas existentes de enseñanza y aprendizaje. Las estrategias tradicionales de enseñanza siguen siendo predominantes, pero los estudiantes utilizan también procesadores de texto, bases de datos y algunos programas de gráficos durante una buena parte de la jornada escolar. Los docentes notan que los estudiantes se muestran más productivos, más curiosos y más confiados, y asumen nuevos retos más allá de las tareas cotidianas.

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Según Díaz Barriga “Establecer un ambiente de aprendizaje se ha convertido en el centro de la tarea docente en la actualidad, lo cual implica construir secuencias didácticas, fundadas en las actividades significativas que puede realizar un estudiante”.“…modificar la perspectiva del trabajo docente, desplazar en cierto sentido el hábito que éste tiene para planificar desde los contenidos, y ahora analizar cuáles son los temas, problemas o aspectos de la realidad que rodean al alumno, esto es, identificar un problema de la realidad que permita articular el contenido que se va a trabajar en el salón de clases”.

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“…las
TIC digitales permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos
conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para
(re)presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de
información con cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo, de forma
casi instantánea y con un coste económico cada vez menor” (Coll y Martí, 2001).

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“…las
TIC digitales permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos
conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para
(re)presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de
información con cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo, de forma
casi instantánea y con un coste económico cada vez menor” (Coll y Martí, 2001).

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“…por sus características intrínsecas, las TIC pueden funcionar como herramientas psicológicas susceptibles de mediar los procesos inter e intra-psicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje. … mediando las relaciones entre los tres elementos del triángulo interactivo –alumnos, profesor, contenidos– y contribuyendo a conformar el contexto de actividad en el que tienen lugar estas relaciones”.

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Se convierte la energía solar en energía eléctrica para utilizarla en la escuela.

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Tal como expresan Cope y Kalantzis (2009), en un contexto de aprendizaje ubicuo, los profesores pueden contribuir a la construcción de comunidades de aprendizaje genuinamente inclusivas. Pueden aprovechar la complementariedad de las diferencias de los alumnos: distintas experiencias, distintos conocimientos, distintos puntos de vista, distintas perspectivas, de modo que cada estudiante pueda dar lo mejor de sí mismo.

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Tal como expresan Cope y Kalantzis (2009), en un contexto de aprendizaje ubicuo, los profesores pueden contribuir a la construcción de comunidades de aprendizaje genuinamente inclusivas. Pueden aprovechar la complementariedad de las diferencias de los alumnos: distintas experiencias, distintos conocimientos, distintos puntos de vista, distintas perspectivas, de modo que cada estudiante pueda dar lo mejor de sí mismo.

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El aprendizaje ubicuo parece venir a borrar las medidas de espacio y de tiempo.

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El aprendizaje ubicuo parece venir a borrar las medidas de espacio y de tiempo.

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Espacios, herramientas, actividades grupales e individuales.

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Espacios, herramientas, actividades grupales e individuales.

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Algunos alumnos utilizan los materiales digitales y ya no sacan tantas fotocopias, pero la mayoría todavía prefiere el papel.

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Netbooks en el laboratorio para compartir entre todos

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Netbooks en el laboratorio para compartir entre todos

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Como la mayoría de los alumnos tiene dificultades con sus netbooks porque están bloqueadas o no funcionan, utilizan las que llegaron en el carro digital que son de uso colectivo, y lo hacen durante la clase con el docente que previamente debe solicitar el día y la hora.

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Los alumnos y docentes la utilizan para buscar infomación, editar fotos y videos, planilla de cálculo, procesador de texto, redes sociales, etc. Los usos dependen de cada profesor y de la materia que dicta.

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Clase de Formación Ética y Ciudadana (videos de educ.ar)

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Clase de Formación Ética y Ciudadana (videos de educ.ar)

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En el aula se utiliza el proyector, la netbook y el pendrive para observar videos sobre los temas: Nación, Estado, Gobierno. Los alumnos se encargan de conectar los dispositivos y se muestran muy entusiasmados. Afirman que a través de las imágenes comprenden mejor los temas,

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El hecho educativo puede ocurrir en cualquier lugar y en cualquier momento.
Según Díaz Barriga:
“Los niños y jóvenes de hoy viven en un ambiente multimedia, son el resultado de un proceso de formación en el que están multiestimulados: imágenes, colores, ruidos, incluso —por qué no decirlo— un cierto grado de adrenalina en sus relaciones. La educación, por su parte, requiere transitar hacia la incorporación de todo ello en el aula, pero no se sabe muy bien cómo hacerlo.

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Dispositivos que funcionan como ordenadores. Son parte de nuestra vida social

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Dispositivos que funcionan como ordenadores. Son parte de nuestra vida social

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Los celulares han pasado  de ser solamente un instrumento de interconexión telefónica a constituirse en pequeños equipos de información que contienen múltiples aplicaciones (cámara, conexión inalámbrica, diversos servicios de mensajería, agenda, etc.).
Llevar a cabo intercambios comunicativos entre profesores y alumnos y entre los estudiantes, relacionados o no con los contenidos o las tareas y actividades de enseñanza y aprendizaje (saludos, expresión de sentimientos y emociones, informaciones, asuntos extraescolares, etc.).

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Según César COLL, “Son, pues, los contextos de uso, y en el marco de estos contextos la finalidad que se persigue con la incorporación de las TIC, los que determinan su capacidad para transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje”.

“…no es en las TIC ni en sus características propias y específicas, sino en las actividades que llevan a cabo profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que les ofrecen las TIC, donde hay que buscar las claves para comprender y valorar su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje”.