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La evaluación tradicionalmente es diagnóstica, formativa o sumativa, pero hoy debemos ampliarla al modelo de 360° para obtener más pruebas del proceso, y para ello contamos con la autoevaluación y la coevaluación.

Para que los docentes saquemos partido a las oportunidades que nos ofrece la tecnología, además de los contenidos conceptuales debemos evaluar la capacidad de colaborar, construir y compartir  conocimiento.

Tenemos diversas estrategias, plataformas y herramientas a nuestra disposición para poder realizar la planificación y el  seguimiento de nuestros alumnos a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje y finalmente poder valorar los resultados.

Algunos ejemplos serían:

Las e-actividades ( con ellas se pretende conseguir la motivación, socialización en línea e intercambio de información y construcción del conocimiento).

Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA).

E-learning 2.0

Moodle.

Edmodo.

Impresión en 3D.

Rubricas y portafolios digitales.

Foros, blogs, chats, las redes sociales.

Skype, LangBlog.

Second Life.

Programa eTwinning.

Smart Phone, tablet...

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¿De dónde surge la e-Evaluación orientada al aprendizaje?

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" Cuando el profesor es el encargado de decidir cuáles deben ser los recursos y de proveerlos, entonces adopta el rol de facilitador de contenidos". Goodyear (2001)

No existe un consenso en cuanto a los roles específicos del docente virtual; guía, orientador, motivador,  coach,
“life-skills promoter” o preparar al alumno para la vida.

Entre las funciones del profesorado virtual para la planificación del proceso de enseñanza tenemos:

1. Función organizacional. Planifica el mejor modelo educativo.

2. Función intelectual. Es facilitador del proceso de aprendizaje.

3. Función social. Interacción profesor-alumno-aprendizaje.

4. Función técnica. Uso de herramientas de aprendizaje (TIC).

5. Función evaluativa. Se obtienen evidencias del aprendizaje del alumno.

Realizando estas funciones el docente planteará un plan de trabajo con criterios claros y estableciendo los productos que se desean obtener, ayudándose de las TIC, las que proporcionarán el dinamismo, la interactividad y el feedback necesarios para realizar con éxito la acción formativa.

Debemos modificar nuestra actitud ya que el motor del cambio no es el manejo de las TIC, sino de la acción personal.

Las exigencias para el docente virtual son muchas:

Un gran esfuerzo en el diseño y la planificación.

Ser flexibles y adaptarnos  a las características de los estudiantes.

Motivar y guiar para que los alumnos realizen un trabajo colaborativo y proactivo.

Formación continua en las nuevas tecnologías.

Otro reto es el de conocer a nuestros alumnos y su contexto personal, para lo que debemos realizar un feedback fluido, eliminando así el sentimiento de soledad y el posible abandono de los discentes.

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Ha de ser un documento flexible donde se puedan introducir ciertos cambios según las necesidades de los estudiantes. Es la primera información que recibe el estudiante de la asignatura y le va a servir para planificar su tiempo y conocer lo que se espera de él durante el desarrollo del curso.
Los elementos que lo componen pueden ser negociados con los estudiantes.

El plan docente debe contener:

a) Presentación y contextualización de la asignatura y requisitos técnicos.

b) Objetivos y competencias que se espera que alcancen los alumnos.

c) Contenidos del curso.

d) Materiales de estudio.

e) Bibliografía.

f) Metodología.

g) Evaluación.

h) Calendario.

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Debemos planificar cuidadosamente la acción formativa y para ello definir claramente desde el principio los objetivos, contenidos, el diseño de e-actividades, decidir si la dinámica será individual y grupal, recursos y materiales, temporalización y evaluación, para que los alumnos estén informados  de antemano.
Debemos combinar una planificación detallada con cierta flexibilidad que nos permita adaptarnos a las necesidades de los estudiantes.

Para planificar:

El estudiante es el centro del proceso formativo.

El aprendizaje del estudiante debe ser autónomo, pero facilitando la interacción, la comunicación y la colaboración.

El profesor debe acompañar al estudiante orientando, motivando y haciéndole el seguimiento.

Diseñar las actividades de aprendizaje de manera adecuada.

Al planificar la docencia, será muy enriquecedor el trabajo colaborativo con otros docentes ya que esta fase en la educación es línea es más larga y compleja. “Debido a la complejidad de los medios tecnológicos, debe haber un planteamiento y planificación que contemplen la globalidad de la formación y también una previsión y comprobación del buen funcionamiento de los recursos.”  (Bautista et al 2004)

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Diferencia entre la la docencia on-line y la docencia presencial:
El principal cambio producido es que se deja de lado el sistema "transmisivo" para pasar a una docencia on-line donde son los alumnos los que deben autogestionar su propio ritmo de aprendizaje y desarrollar su autonomía, contando con la ayuda del docente.

En países desarrollados, la educación presencial en edades tempranas es mucho más efectiva. También se ha visto la ventaja del modelo mixto o "Blended Learning", además de la formación totalmente on-line.
En los países subdesarrollados, si se les provee de los recursos necesarios (conexión a Internet y ordenadores) la formación on-line puede ser una gran alternativa.