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https://www.enseigner.ulaval.ca/ressources-pedagogiques/banque-d-activites-d-enseignement-apprentissage

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The Definitive Guide To Facilitating Remote Workshops (V1.5)

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AVANTAGE A UTILISER un mur de post it digital VS Traditionnel

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AVANTAGE A UTILISER un mur de post it digital VS Traditionnel

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https://teaching.unsw.edu.au/learning-teach-online-mooc
https://www.coursera.org/learn/teach-online
https://www.enseigner.ulaval.ca/ressources-pedagogiques/scholarship-teaching-and-learning-sotl

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Sélectionner 16 thèmes sur lesquels produire les 16 ou 20 questions (tout dépend du nombre 40 ou 50 étudiants). J'ai réfléchi sur une base 40 étudiants.

3 Phases

1/ Brainstorming, Recherche de divergence et de foisonnement d'idées 20-25 MN

2/ Sélection et vote (convergence) parmi les 40 à 120 propositions - 10 MN

3/ Synthèse sous forme de carte mentale ou graphe (que ce soit visuel) - 10 MN

Tout cela peut-être réalisé sous forme numérique ou sous forme analogique

Tous les détails sont ici :

https://padlet.com/so_white/odd

Dans votre déroulé global, on est déjà à 14-17h50 = 4h
Pour la partie Brainstorming on a 45 mn au mieux.
Idéalement quand on fart ses skis, c'est pour les utiliser dans la foulée. Donc ce brainstorming doit être collé à la première phase de production de la 1ère question + proposition de ressources pertinentes (penser à parler des critères pour la récolte de cette ressource)

Par ailleurs, il serait bien de + construire le plan selon les questions que se posent les étudiants au début de chaque cours :
Objet de la session : Pourquoi je suis là ?

A quoi ça sert ou ça va me servir ?

Quel rôle je vais jouer?
Quel rythme, comment ça s'organise?

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"Le numérique permet la mise en place de certaines activités pédagogiques (comme des études de cas, des simulations, des productions communes, etc., que nous développerons ci-après). Mais celles-ci sont sous-tendues par une méthode pédagogique (emboîtement d’activités dans un scénario selon une certaine posture pédagogique)  qui va faciliter et solliciter plus ou moins l’activité de l’apprenant"
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1957255720000826?dgcid=author

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1. Didactic use of video in education

2. Scripting videos

3. Copyrights

4. Using visuals

5. Presenting videos for online teaching

6. Recording

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higher education :undergraduate (lower division)

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This module outlines a variety of techniques for assessing student learning. It includes strategies for integrating assessment into different learning settings and at different points in the learning process.

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teach the earth:enhancing your teaching:teaching methods

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Interactive lectures are classes in which the instructor incorporates engagement triggers and breaks the lecture at least once per class to have students participate in an activity that lets them work directly ...

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FUN  enseignement sup - Se former pour enseigner dans le supérieur

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FUN  enseignement sup - Se former pour enseigner dans le supérieur

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VOTRE JOURNAL DE BORD - ACTIVITÉS RÉFLEXIVES

Journal du thème 1 "Rendre les étudiants actifs" : Cliquer ici pour télécharger le journal

Journal du thème 2  "Motiver les étudiants" : Cliquer ici pour télécharger le journal

Journal du thème 3 "Construire des activités d'enseignement/apprentissage" : Cliquer ici pour télécharger le journal

Journal du thème 4 "Evaluer les apprentissages" : Cliquer ici pour télécharger le journal

Journal du thème 5 "Moi et mon environnement" : Cliquer ici pour télécharger le journal

DOCUMENTS SOURCES

Brauer M., Enseigner à l’université. Conseils pratiques, astuces, méthodes pédagogiques, Armand Colin, 2011

Kozanitis A., Chouinard R., « Les facteurs d'influence de la participation verbale en classe des étudiants universitaires : une revue de la littérature », Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur [En ligne], 25-1 | 2009, mis en ligne le 20 avril 2009, consulté le 26 janvier 2016. URL : http://ripes.revues.org/59

Ménard L., Saint Pierre L., Se former à la pédagogie de l’enseignement supérieur, Collection-Performa, 2014

Mesly O., Université du Québec en Outaouais, « Rendre les étudiants actifs, c’est possible ! »http://pedagogie.uquebec.ca/portail/system/files/documents/membres/letableau-v2-n5-2013_0.pdf

Cégep de l’Abitibi-Témiscamingue, Visio-conférence, guide de planification à l’enseignement, 2015

Cellule PRAC-TICE, Université de Bruxelles, 47 Questions à se poser sur son enseignement.
Repéré à : http://cte.ulb.ac.be/images/docs/fiches/FicheOutil_Herdsa.pdf

Higher Education Research and Development Society of Australasia (HERDSA). “Challenging conceptions of teaching : some prompts for good practice”. https://www.jcu.edu.au/__data/assets/pdf_file/0019/104482/jcu_121463.pdf

Université Catholique de Louvain, « Dynamiser un cours magistral avec des "techniques de rétroaction" (memo N°9 ) ». Repéré à : https://alfresco.uclouvain.be/alfresco/service/guest/streamDownload/workspace/SpacesStore/4b85bdff-49bf-11dd-b40e-7d3969d8e496/9MemoTRC.pdf?guest=true

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UNOW : https://www.youtube.com/watch?v=jFVeoNTPw20

ART ORATOIRE :
Méthode TOM + RDV  -
Pour chaque capsule vidéo 3 mn:
Thème : écrire le thème
Objectif : définir l'objectif
Message : s'imprégner du message
Pour la prestance face à la caméra faire attention à :
Regard,
Dos (colonne d'air)
Voix

CONSEIL D'UN BLOGUEUR : Respiration, position corps, mains, regard, ...
https://vimeo.com/11247017

et aussi
http://moocs.unige.ch/files/8814/2503/3908/4_videos_sept14.pdf

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- INTRODUIRE LE COURS

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EXEMPLES DE PRESENTATION INTRODUCTION DANS PLUSIEURS COURS 

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EXEMPLES DE PRESENTATION INTRODUCTION DANS PLUSIEURS COURS 

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Les emails à préparer

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Alignement Pédagogique : activités VS Evaluations

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Grille de notation dans LEARN - un Guide indispensable pour faire travailler les étudiants en autonomie de manière efficace

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Grille de notation dans LEARN - un Guide indispensable pour faire travailler les étudiants en autonomie de manière efficace

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2017-04-24 11_21_21-Rubric Detail – Certified Trainer Program BbWorld 2016

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http://www.emergingedtech.com/2014/09/most-engaging-uses-of-instructional-technology/

http://sydologie.com/
https://christinamooredesign.com/2017/02/07/the-samr-model-at-the-substitution-level/
https://www.researchgate.net/publication/264549561_The_SAMR_Model_as_a_Framework_for_Evaluating_mLearning

http://cip.dauphine.fr/fileadmin/mediatheque/Images_autres/Images_CIP/images/Support-Presentation_de_plusieurs_projets_pedagogiques.pdf

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Guidelines pour communiquer avec les étudiants au sujet de leur postures dans le cours - source le CRI

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Guidelines pour communiquer avec les étudiants au sujet de leur postures dans le cours - source le CRI

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There is a lot of diversity in this Master, but for this to work we have to share several common values and adopt a few rules. Let’s list some of them.

1. Students have priority to express themselves during the class.

2. Discussions should remain at all time argumentative and, needless to say polite. The important point here is that it is not useful to say that you disagree with one idea. What’s useful is to explain why you disagree and if possible to propose your own reflexion and idea on the topic.

3. Be proactive in class. There’s no point for you to attend the Friday sessions if you do not try to participate to the discussion. We know it’s difficult to ask questions, but it is worth trying again and again. As a rule of thumb, if you don’t understand something, just ask !

4. Come prepared. Read the article or the reviews that are being presented several times and earlier than on Friday morning. Participate to the Moodle, engage in discussion before and during the sessions.

5. Be on time and respect deadlines. You have to meet the deadlines so that everyone can prepare before the Friday session. This is true for both the students that will present and for those that will listen to them. Sending a post the day before is not relevant and does not help. If you think you cannot meet the deadlines, let us know as soon as possible.

6. Students have a lot of autonomy, and we encourage a level of independency. This does not mean that you are alone in your study endeavours, teachers can always be contacted in times of need.

7. Respect the work of your fellow students. At several occasion you will have a choice between finishing your experiments in the lab and attending the presentation made by two of your co-students. The priority should be given to the Master. At all times. It’s up to you to organize your schedule so that all Friday afternoons are free. During internships defense, you are all expected to attend at all time, and not only for your talk, which is very disrespectful for your colleagues.

That being said, everything is possible providing that you discuss with us in advance. Also and importantly, we encourage creativity. You can organize events, create or participate to scientific clubs, invite researchers to attend to the Friday sessions or to give a talk, etc… Be involved, share your knowledge and you will spend a very interesting year with us.

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L'enseignant / Approche à adopter avant de se lancer

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L'enseignant / Approche à adopter avant de se lancer

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- penser son acte pédagogique à la fois pour un « temps » de face à face étudiant/enseignant, et pour un « temps » propre à l’étudiant s’appropriant ce qu’il reçoit (parfois en dehors de toute présence enseignante);
- prévoir l’usage du numérique pour assurer la continuité entre ces différents « temps » du processus d’apprentissage.

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Critères pour choisir les orientations - SCÉNARISATION PÉDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE

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Critères pour choisir les orientations - SCÉNARISATION PÉDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE

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1. l’aspect pragmatique

Temps - rythme - matériel - ressources - outils numériques / Blog Réseaux sociaux - Groupe - Durée - Besoin de formation - Usage du temps et de l'espace et des Manuels

2. l’aspect pédagogique
Objectifs en termes de connaissances et de compétences ? Comment articuler les notions à aborder ? Quelles modalités de transmission des connaissances ? Quelles sont mes références didactiques ? Quels liens avec le programme et les autres cours ? Comment organiser les temps de travail individuel, par petits groupes ? Collectifs ? Comment structurer intellectuellement les échanges entre pairs ? Entre étudiants et enseignants ? Comment évaluer les acquis des étudiants ? Comment personnaliser les apprentissages ? Comment garantir une différenciation qui permette d’avoir de l’ambition pour chaque étudiant quel que soit son point de départ ? faire de la co-intervention avec un enseignant? décloisonner ? travailler en inter-degrés ?

3. l’aspect cognitif

Que va apprendre, mobiliser et produire chaque étudiant? Porter son attention sur ce qui se situe du côté de l’étudiant qui apprend seul. L’enseignant crée un environnement, instaure des interactions et choisit des supports pertinents et favorables à la mise au travail productive et efficiente de ses élèves.

Si la pédagogie de projet incite aux productions collectives et collaboratives
Q : apprentissages et productions effectifs pour un seul étudiant

L'étudiant doit être

à même de retracer à partir de l’objet final toutes les étapes de construction

à même d'utiliser le vocabulaire, les concepts

UN ESPACE COOPERATIF
UN carnet DE BORD individuel et un carnet collectif / FORUMS, LIVRET

- archive des savoirs acquis au terme des recherches documentaires, des expérimentations, entretiens etc.

-  lieu de partage entre pairs qui se situe à l’interface entre l’espace privé de chaque étudiant (son carnet individuel) et la communication en dehors de la communauté de classe (publication, communications orales à des tiers, congrès, famille).

Pour construire le carnet collectif, vous pouvez utiliser tous les moyens numériques à votre disposition parce qu’ils facilitent le partage, la correction, l’amélioration et l’enrichissement constants.

(source MOOC Fun sur l'Education par la Recherche)

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définir ensemble
- les objectifs d’apprentissage,
- les transferts de connaissances,
- la faisabilité dans le contexte du cours,
- le rôle et l’implication de chacun
--> Se poser les questions :
Pragmatique - Pédagogique - Cognitive
A renseigner / Description du cours .

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"ils voudraient avoir plus de sessions de ce type (-en distanciel-), à raisons de 1 ou 2 par cours, mais pas des cours entiers car ils aiment quand même le présentiel."

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EXEMPLES D'INTRO - COURS EN LIGNE source Unow

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EXEMPLES D'INTRO - COURS EN LIGNE source Unow

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Présentation

Le Design Thinking est une méthode indispensable à connaître pour tous ceux qui souhaitent développer des services innovants et associer une forte proposition de valeur à leur activité. Ce SPOC a pour objectif de former les participants aux bases de cette méthode créative de résolution de problèmes et de production d’idées nouvelles.

Objectifs de la formation

Apprendre à conduire un projet d’innovation grâce au Design Thinking

Expérimenter les étapes clés de la méthode de Design Thinking

Imaginer des services innovants de manière simple et opérationnelle

Appréhender les bases du Design d’expérience pour faire adhérer vos clients

Points forts

Vous expérimentez en “fil rouge” les différentes étapes de génération d’innovation par le Design Thinking sur votre propre projet ou sur des projets fictifs

Une transversalité de la thématique permettant de traiter de sujets passionnants – Design d’expérience, innovation, marketing digital, créativité, etc. – au service de votre activité

Des témoignages et des études de cas pour concrétiser les concepts abordés

A la fin de la formation, un certificat sera délivré aux participants afin de valoriser le développement de leurs compétences

--- EXEMPLE D'ANNONCES INTRODUCTIVE ---

Le cours en ligne en ligne "XXX" » est ouvert.

Bonjour à toutes et à tous et merci d'avoir choisi ce cours.

L'accès se fait par : learn.kedgebs.com

Je vous conseille d'aller immédiatement vous inscrire au forum qui vous permettra d'échanger* avec moi ainsi qu’au forum d’échanges entre étudiant(e)s

Lisez la rubrique présentation, découvrez le calendrier et les consignes concernant vos futurs travaux.

Des exemples de travaux vous sont donnés, pas pour les reproduire à la lettre, mais pour avoir une idée de la variété des approches possibles.

Je repondrai aux questions posées uniquement via le Forum dédié.

La rubrique XXX  propose de nombreux sujets de réflexion pour stimuler votre inspiration pour vos travaux.

Vous travaillerez à votre rythme mais je vous conseille fortement de vous concentrer d'abord sur les étapes consacrées aux fondamentaux : XXX.

Je vous souhaite une pleine réussite.

* recevoir des notifications

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POINTS DE VIGILANCE pour du Blended et Distanciel

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POINTS DE VIGILANCE pour du Blended et Distanciel

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- Prévoir une rubrique introduction au cours

1. présentation de l’intervenant : ton, style, photo, vidéo, audio

2. du cours

3. Conduite à adopter / règles /charte

4. La notation : Attendus par activité - à l'issue de cette activité vous serez capable de / j'attends de vous ... + grilles d'évaluation

5. Explication sur les forums

6. Si utilisation d'un carnet de bord

7. un résumé

8. un calendrier

- Prévoir dans le menu Gauche, une FAQ (pour simplifier/formaliser les échanges et alimenter en amont les forums)

Orientation du discours pour l’utilisateur UX (exemple on ne parle pas de RCM)

Présentation d'un calendrier et du rythme des activités (presentiel/distanciel – date des rendus - % notation)

Rédaction orientée WEB (des titres, des puces, des paragraphes de 2/3 lignes maximum, une utilisation + appropriée des outils de remise des copies, utilisation des modules de groupes et non excel)

Préparer le discours et la présentation à faire aux étudiants en présentiel en maillant avec le support dans LEARN

Prévoir des ateliers en présentiel ou en mode synchrone (classe virtuelle) pour faire prendre la main sur les forums (s'enregistrer, répondre, voter) & du temps pour animer les forums de discussion

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Version Finale Guide des profs - 02.12.15pdf.pdf

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Les objectifs de la session ou de la semaine
Les concepts > Lecture, Vidéo
Les activités

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Présentation des attendus pour les activités
Clareté et précision
1/ activité de discussion
2/ questions
3/ cas fil rouge

# data[].attributes.body
Les lectures de la semaine 1
Soin de la présentation Image + texte

# data[].attributes.body
utilisation des fonctions Calendrier de LEARN

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donner les contacts

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Faire des annonces, intégrer des visuels

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Lien vers un padlet en Anglais - Testimonies - Blended Learning

# data[].attributes.subject
Lien vers un padlet en Anglais - Testimonies - Blended Learning

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Blended Learning Essentials - Blended learning in practice

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Double-click on the wall. Give your comment a title, click on one of the icons to attach a link to an image, short video or website that illustrates how you think blended learning is of value for teaching and learning in Vocational Education and Training, and type in your comment on it – OR - Offer an observation (~ 40 words) about the value of blended learning, or about your main concern about using it.
 

If you have joined us through Twitter then please sign up for the free course on Blended Learning Essentials here: https://www.futurelearn.com/courses/blended-learning-getting-started/1

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Même principe qu'en présentiel : un processus sur le long terme, une relation de confiance, un dialogue et surtout par des actions réfléchies et créatrices de lien tout au long de la relation

Mécanique participative :

valorisation

sollicitation

gratification

mise en avant

proximité

Outils :

1. participation aux forums

2. fils de discussion

3. chats

4. impliquer dans la création d'exercice

5. faire exprimer un avis / projet de groupe

6. Partager son expérience

7. Partager ses bonnes pratiques

8. Elargir les échanges sur d'autres points de contacts

Mécanique collaborative :
J'aime
Retweets
Faire vivre
Personaliser
Humaniser
Responsabiliser : être un maillon de l'apprentissage
Apprenant : moteur

Facteurs clefs de succès

1. Créer du lien

2. Instaurer un dialogue

3. Valoriser

4. récolter son avis

5. Varier les contenus

6. proposer des activités

7. Créer la surprise

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Émergence de nouveaux modèles d'apprentissages collaboratifs On assiste depuis quelques années à une véritable transition numérique qui a bouleversé l'écosystème de la formation et les méthodes pédagogiques pour laisser place au digital-learning. Ce passage à l'ère numérique a transformé notre manière de consommer l'information. En effet, on assiste au déploiement de nombreux outils plus performants,...

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Bonjour et bienvenue sur ce mur qui contient des outils d'informations pour vous aider à penser et mettre en place la  digitalisation partielle ou totale de votre cours. Plus bas, vous trouverez une section LEARN avec des exemples de présentation et une section EXEMPLES avec des extraits de textes d'introduction à un cours distanciel. N'hésitez pas à commenter et faire un feedback

# data[].attributes.body
Voici un ébauche de framework - A finaliser ou compléter. Cliq