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Convivencia activa

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Profesorado - Portal de Educación de la Junta de Castilla y León - Cursos a distancia de formación del profesorado - Curso 2017-18

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Profesorado - Portal de Educación de la Junta de Castilla y León - Cursos a distancia de formación del profesorado - Curso 2017-18

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Plazo de inscripción: del 6 al 25 de septiembre de 2017.

De acuerdo con la ORDEN EDU/1044/2016 de 12 de diciembre (BOCYL de 20 de diciembre) relativa al uso del correo "@educa.jcyl.es", las comunicaciones referidas a las actividades de formación del profesorado se dirigirán siempre a la cuenta de correo "@educa.jcyl.es" de los participantes.

Para realizar los cursos es necesario disponer de usuario y contraseña del Portal de Educación.

Ver información en - http://www.educa.jcyl.es/es/gestionclaves

Las listas de admitidos se publicarán el 5 de octubre de 2017 en las web de los CFIE convocantes.

Desarrollo de los cursos: del 11 de octubre al 11 de diciembre de 2017 (cursos de 60 horas del 11 de octubre al 28 de febrero de 2017).

En la web del Centro de Formación del Profesorado en Idiomas (CFPI) podrá consultar la información sobre los cursos de idiomas convocados.

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Profesorado - Portal de Educación de la Junta de Castilla y León - Cursos a distancia de formación del profesorado - Curso 2017-18

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Plazo de inscripción: del 6 al 25 de septiembre de 2017. De acuerdo con la ORDEN EDU/1044/2016 de 12 de diciembre (BOCYL de 20 de diciembre) relativa al uso del correo "@educa.jcyl.es", las comunicaciones referidas a las actividades de formación del profesorado se dirigirán siempre a la cuenta de correo "@educa.jcyl.es" de los participantes.

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REFLEXIÓN FINAL

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UN CAMINO POR CARRETERAS SECUNDARIAS HACIA LA CONVIVENCIA ACTIVA PRIMERA PARADA SEGUNDA PARADA TERCERA PARADA CUARTA PARADA QUINTA PARADA SEXTA PARADA SÉPTIMA PARADA OCTAVA PARADA

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CURSO 2003-2004 Los profesores del cole nos formamos en resolución pacífica de conflictos, mediación. Algunos nos interesamos más que otros y apostamos por esta nueva manera de entender la convivencia y de resolver conflictos a través de la cooperación. Evaluamos los pros y los contras de la medida.

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Profesores Alumnos Familias Otras personas de la comunidad Profesores Conocen

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Creamos una norma Que tenga relación directa

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Familias Están preocupados por la convivencia en el Centro Necesitan

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Creación de una comisión mixta de convivencia ¿Por qué necesitamos una CM? Participar en la creación de normas ayuda al compromiso de su cumplimiento Implica de forma activa y real de todos los miembros de la comunidad educativa ¿Quién la forma?

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comisión mixta de convivencia ¿Por qué necesitamos una CM? Participar en la creación de normas ayuda al compromiso de su cumplimiento Implicación activa y real de todos los miembros de la comunidad educativa

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Análisis de la realidad de mi centro.

Dificultades y oportunidades para implantar grupos interactivos, tertulias dialógicas y  Comisiones Mixtas:

grupos interactivos:

en el centro en el que trabajo, se lleva trabajando con grupos de aprendizaje cooperativo desde el curso 2014/2015.  esta experiencia podría facilitar la creación de grupos interactivos. dónde todos los alumnos participen de forma inclusiva dentro del aula,  detectamos en el profesorado  ciertas reticencias antes de nuevo modelo de organización del centro.  la falta de formación para trabajar con alumnos dentro de grupos inclusivos se hace latente a la hora de aplicar esta organización.

tertulias dialógicas:

en el centro se lleva trabajando con clubes de lectura y foros de debate de cine desde hace muchos años. Tanto los clubes como los foros se orientan al profesorado, a los alumnos a las familias. se reúnen  una vez al mes.  sin embargo la asistencia fluctúa con regularidad, sería interesante conseguir una constancia en el número de asistentes a los grupos.

Comisiones Mixtas:

Desde el curso 15-16 en el centro trabajamos con un proyecto conocido como convivencia activa donde todos los miembros de la comunidad educativa participan de alguna manera con el equipo de convivencia. es claramente un paso previo a la creación de comisiones mixtas. por otra parte la rigidez del sistema educativo español y la implantación de las normas que vienen prediseñadas por parte de las instituciones educativas hacen complicada la aplicación de normas y sobre todo de toma de decisiones relativas a la convivencia.

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Atendiendo a los diferentes aspectos propuestos en la unidad y centrándome en la realidad de mi centro. He descubierto que la gestión de la convivencia dentro de un centro tiene que evolucionar hacia una nueva visión enfoque dialogado de las situaciones.

Los modelos tradicionales como el disciplinario, en el contexto actual no tienen ningún tipo de futuro. Nuestros alumnos hoy en día cuestionan absolutamente cualquier norma. Por otra parte El modelo mediador, en mi experiencia personal, si bien ha sido importante, ha resultado bastante decepcionante. Al final en este modelo sólo se implican aquellas partes que realmente tienen un interés por mantener la buena convivencia dentro del centro, y que evidentemente no son todos los actores de esta función.

Así pues el modelo dialogado, oferta a los miembros la con de la comunidad educativa la posibilidad de integrarse de forma activa y participativa En las acciones convivenciales del centro. La idea del grupo como dinamizador de la buena convivencia dentro del aula, pienso que es fundamental. Los alumnos con debilidad o más, o más vulnerables, se sienten protegidos gracias a la unidad del grupo. Por otro lado los grupos acosadores se debilitan y se diluyen dentro de las acciones del grupo en general. Si a esta situación le añadimos la participación de familias padres madres y profesores, las posibilidades de éxito, en mi opinión, aumentan considerablemente.

Otro aspecto importante a tener en cuenta es el sistema de aprendizaje. la organización del aula y del centro son fundamentales para generar espacios de dialogo inclusivos, donde las diferentes capacidades sumen para crear ecosistemas convivenciales saludables.

El sistema educativo actual y su organización ayudan bastante poco a generar espacios de diálogo donde se pueda trabajar de una forma inclusiva, la participación de las familias es generalmente escasa, además Los que participan son generalmente familias muy preocupadas por la convivencia.

En el centro donde yo trabajo, la realización del aula empezado a variar y a modificarse siguiendo estructuras de aprendizaje cooperativo, estas son las estructuras están ayudando a crear espacios de diálogo con alumnos que comparten sus capacidades. Además la trayectoria con proyectos centrados en la mediación, o la resolución pacífica de conflictos nos ha servido para darnos cuenta necesitamos una mayor participación del alumnado y a las familias de los aspectos convivenciales.

Sin ninguna duda el modelo dialógico es el modelo a seguir por los centros que pretenden un buen ambiente convivencial dentro del mismo.

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O

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UN VIAJE POR LAS CARRETERAS SECUNDARIAS DE LA CONVIVENCIA​.

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UN VIAJE POR LAS CARRETERAS SECUNDARIAS DE LA CONVIVENCIA​.

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El uso de el viaje como metáfora me sirve para explicar la necesidad del diálogo
permanente.
Creo que la escuela actual debe ser disruptiva, Las familias deben participar en todos los
procesos que tienen que ver con la gestión de la convivencia dentro del centro. Sin la
participación y el compromiso de las familias la gestión de la convivencia se hace
realmente complicada.
Otra aspecto a tener en cuenta, muy importante, es la inclusión de los diferentes grupos
de alumnos dentro del mismo aula. Hasta ahora los grupos, al menos en los centros en
los que yo he trabajado, se hablaba de integración. La inclusión por contra potencia la
relaciones interpersonales de los alumnos y consigue que alumnos claramente
desmotivados tengan una razón para esforzarse y no sentirse discriminados como hasta
ahora. En mi escuela la inclusión está empezando a ser una realidad. Pero no todos los
profesionales de la educación están preparados para este nuevo reto. Así también las
familias deben entender este nuevo orden de organización del aula.
En resumen, una escuela inclusiva con una alta participación de las familias y el total
compromiso de profesores puede ser la carretera secundaria que nos lleve a conseguir
nuestro objetivo disfrutando cada momento del viaje, salirse de las autopistas.