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Verso la collaborazione a distanza ed in presenza

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Verso la collaborazione A DISTANZA E IN PRESENZA

"... il cuore dei bambini batte a 145 BPM... è il ritmo della vita..."

BURN TO DO, BURN TO MOVE , BURN TO LEARN BUT TOGHETER IT'S BETTER !

UBUNTU
Un antropologo propose un gioco ad alcuni bambini di una tribù africana. Mise un cesto di frutta vicino ad un albero e disse ai bambini che chi sarebbe arrivato prima avrebbe vinto tutta la frutta. Quando gli fu dato il segnale per partire, tutti i bambini si presero per mano e si misero a correre insieme, dopodiché, una volta preso il cesto, si sedettero e si godettero insieme il premio. Quando fu chiesto ai bambini perché avessero voluto correre insieme, visto che uno solo avrebbe potuto prendersi tutta la frutta, risposero "UBUNTU: come potrebbe uno essere felice se tutti gli altri sono tristi?"UBUNTU nella cultura africana sub-sahariana vuol dire: "Io sono perché noi siamo" (Matteo Gracis)
Durante lo scorso anno scolastico ho letto alla mia classe questa breve storia ...
Dalla riflessione è emersa l'importanza ed il valore del gruppo. Per questa ragione ho pensato di inserirla in questa relazione.

I miei alunni quando propongo il lavoro di gruppo usano il motto "ubuntu".

La classe in corridorio dopo una lunga giornata scolastica.

www.menti.com

Quale attività favorisce la cooperazione?

- la scrittura creativa;

- la ricerca;

- il brainstorming.

Proposta iniziale per gli alunni: P erchè lavorare insieme è bello?

ATTIVITÀ: ogni alunno inserisce la parola/ aggettivo

e si crea una nuvola di parole.

Con questa nuvola di parole ho voluto sintetizzare gli aspetti più salienti della metodologia proposta.

PROPOSTA PER IL PROSSIMO ANNO SCOLASTICO
FASI DEL LAVORO COOPERATIVO/COLLABORATIVO
- FASE 1 Generazione di idee e organizzazione del lavoro (raccolta in un padlet)

- FASE 2 Costruzione collaborativa (in google doc o adobe spark)

- FASE 3 Revisione e trasferimento di conoscenze e condivisione (in piattaforma)

Prodotto multimediale:

STORY MAPS JP

Brescia capitale della cultura 2021

Si prevede la creazione di una mappa sonora della città con contenuti audio contenenti una spiegazione delle località e degli edifici presenti sul territorio esplorato.

Interviste agli abitanti.

ATTIVITÀ:

Sarà organizzata un'uscita in città, saranno individuati gli edifici di importanza storica e culturale, sportiva , attività commerciali presenti ( collaborazione con il docente di storia e geografia).

Si procederà con lo studio degli edifici: chiese, edifici storici, Brescia romana, Loggia, centro storico, il castello....

Si organizzeranno piccoli gruppi di alunni per ogni edificio o esercizio pubblico.

Ogni gruppo ricercherà informazioni sul tema di gruppo , dal web o in biblioteca , e si occuperà della stesura di un testo informativo in google doc (con crittura collaborativa) da inserire poi in formato audio nella mappa sonora.

Ogni gruppo prevederà inoltre delle domande da formulare in un'intervista sul posto.

Si prevederà una seconda uscita per fare un'intervista a titolari di esercizi pubblici e privati e passanti con Speaker.

PRODOTTO FINALE
Guida con itinerari alla scoperta di luoghi in cui sono avvenuti eventi significativi

- collegamento con area antropologica

- aderenza al momento storico che celebra Brescia e Bergamo come capitali della cultura 2021
inserisci immagine Story map jp Brescia

Fare insieme e costruire nuovi saperi conduce la classe in un percorso di apprendimento che stimola la motivazione, gli interessi e le potenzialità di ognuno. .

CRITICITÀ DEL COOPERATIVE LEARNING
Oltre agli aspetti positivi sono da rilevare difficoltà ed ostacoli nell'applicazione del cooperative learning, criticità che limitano fortemente l'effettivo uso delle tecniche cooperative:

la difficoltà logistica a scuola, con il rischio di essere percepiti come "fastidiosi" dai colleghi delle aule vicine per il rumore;

la pressione costante di produrre risultati sapendo come il cooperative learning spesso dilati i tempi di lavoro (con il conseguente vantaggio di un apprendimento significativo a fronte del semplice "svolgere il programma");

l'assenza di sostegno agli insegnanti nella fase di pratica successiva ad un corso di formazione, un sostegno offerto sia dai colleghi, sia da esperti esterni cui porre domande di chiarificazione e approfondimento ed inteso come tutoring tra pari e tolleranza nei confronti dell'errore.

Verso la collaborazione A DISTANZA E IN PRESENZA

"... il cuore dei bambini batte a 145 BPM... è il ritmo della vita..."

BURN TO DO, BURN TO MOVE , BURN TO LEARN BUT TOGHETER IT'S BETTER !

UBUNTU
Un antropologo propose un gioco ad alcuni bambini di una tribù africana. Mise un cesto di frutta vicino ad un albero e disse ai bambini che chi sarebbe arrivato prima avrebbe vinto tutta la frutta. Quando gli fu dato il segnale per partire, tutti i bambini si presero per mano e si misero a correre insieme, dopodiché, una volta preso il cesto, si sedettero e si godettero insieme il premio. Quando fu chiesto ai bambini perché avessero voluto correre insieme, visto che uno solo avrebbe potuto prendersi tutta la frutta, risposero "UBUNTU: come potrebbe uno essere felice se tutti gli altri sono tristi?"UBUNTU nella cultura africana sub-sahariana vuol dire: "Io sono perché noi siamo" (Matteo Gracis)
Durante lo scorso anno scolastico ho letto alla mia classe questa breve storia ...
Dalla riflessione è emersa l'importanza ed il valore del gruppo. Per questa ragione ho pensato di inserirla in questa relazione.

I miei alunni quando propongo il lavoro di gruppo usano il motto "ubuntu".

La classe in corridorio dopo una lunga giornata scolastica.

www.menti.com

Quale attività favorisce la cooperazione?

- la scrittura creativa;

- la ricerca;

- il brainstorming.

Proposta iniziale per gli alunni: P erchè lavorare insieme è bello?

ATTIVITÀ: ogni alunno inserisce la parola/ aggettivo

e si crea una nuvola di parole.

Con questa nuvola di parole ho voluto sintetizzare gli aspetti più salienti della metodologia proposta.

PROPOSTA PER IL PROSSIMO ANNO SCOLASTICO
FASI DEL LAVORO COOPERATIVO/COLLABORATIVO
- FASE 1 Generazione di idee e organizzazione del lavoro (raccolta in un padlet)

- FASE 2 Costruzione collaborativa (in google doc o adobe spark)

- FASE 3 Revisione e trasferimento di conoscenze e condivisione (in piattaforma)

Prodotto multimediale:

STORY MAPS JP

Brescia capitale della cultura 2021

Si prevede la creazione di una mappa sonora della città con contenuti audio contenenti una spiegazione delle località e degli edifici presenti sul territorio esplorato.

Interviste agli abitanti.

ATTIVITÀ:

Sarà organizzata un'uscita in città, saranno individuati gli edifici di importanza storica e culturale, sportiva , attività commerciali presenti ( collaborazione con il docente di storia e geografia).

Si procederà con lo studio degli edifici: chiese, edifici storici, Brescia romana, Loggia, centro storico, il castello....

Si organizzeranno piccoli gruppi di alunni per ogni edificio o esercizio pubblico.

Ogni gruppo ricercherà informazioni sul tema di gruppo , dal web o in biblioteca , e si occuperà della stesura di un testo informativo in google doc (con crittura collaborativa) da inserire poi in formato audio nella mappa sonora.

Ogni gruppo prevederà inoltre delle domande da formulare in un'intervista sul posto.

Si prevederà una seconda uscita per fare un'intervista a titolari di esercizi pubblici e privati e passanti con Speaker.

PRODOTTO FINALE
Guida con itinerari alla scoperta di luoghi in cui sono avvenuti eventi significativi

- collegamento con area antropologica

- aderenza al momento storico che celebra Brescia e Bergamo come capitali della cultura 2021
inserisci immagine Story map jp Brescia

Fare insieme e costruire nuovi saperi conduce la classe in un percorso di apprendimento che stimola la motivazione, gli interessi e le potenzialità di ognuno. .

CRITICITÀ DEL COOPERATIVE LEARNING
Oltre agli aspetti positivi sono da rilevare difficoltà ed ostacoli nell'applicazione del cooperative learning, criticità che limitano fortemente l'effettivo uso delle tecniche cooperative:

la difficoltà logistica a scuola, con il rischio di essere percepiti come "fastidiosi" dai colleghi delle aule vicine per il rumore;

la pressione costante di produrre risultati sapendo come il cooperative learning spesso dilati i tempi di lavoro (con il conseguente vantaggio di un apprendimento significativo a fronte del semplice "svolgere il programma");

l'assenza di sostegno agli insegnanti nella fase di pratica successiva ad un corso di formazione, un sostegno offerto sia dai colleghi, sia da esperti esterni cui porre domande di chiarificazione e approfondimento ed inteso come tutoring tra pari e tolleranza nei confronti dell'errore.

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Insegnante D' Angelo Caterina Con questa nuvola di parole ho voluto sintetizzare gli aspetti più salienti della metodologia proposta. VERIFICA CON KAHOOT Per creare la cooperazione nella competizione Bisogna formare 4 piccoli gruppi. Designare un referente per ogni gruppo che si iscrive a Kahoot. Il gruppo concorda le risposte alle domande in wathapp.

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Il mio progetto di MateGiocando

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Apprendimento Ludico Il Mio Pogetto Di Mate Giocando - Lessons - Tes Teach

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Apprendimento Ludico - il mio pogetto di MateGiocando.La centralità del gioco.pdf.LE TEORIE SUL GIOCO.pdf.PSICOMOTRICITA'.LA PSICOMOTRICITA' CI INSEGNA.pdf.Metodo Crispiani e l'interconnessione tra Aspetto Motorio e Linguistico.APPRENDIMENTO GLOBALE.MateGiocando.pdf.Galleria fotografica del Progetto MateGiocando.mp4

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Progetto "Rischi del Web"

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Dopo l'esperienza di peer education i bambini hanno visualizzato filmati, ascoltato canzoni e realizzato alcuni cartelloni, una presentazione e un libro digitale sull'argomento del cyberbullismo

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Dopo l'esperienza di peer education i bambini hanno visualizzato filmati, ascoltato canzoni e realizzato alcuni cartelloni, una presentazione e un libro digitale sull'argomento del cyberbullismo

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Il sito web delle Classi Punto a Capo, in costruzione, è il mio Project Work.
Grazie a tutti per qualsiasi suggerimento, consiglio, critica costruttiva!

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Sono le motivazioni ed i bisogni che ci hanno messo in azione, sono le teorie, gli autori, le convinzioni, gli ideali che guidano il percorso, perché non c'è una ricetta, ma c'è un pensiero: sapere che mondo, e quindi che scuola, vorremmo ci è guida nel camimno.

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progetto realizzato con la classe quinta

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L'ARIA DELLA GIOCONDA - DAL RACCONTO AL TERRITORIO

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L'ARIA DELLA GIOCONDA - DAL RACCONTO AL TERRITORIO

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Project Work
"Fatto...non so come"

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Aule disciplinari e  competenza digitale 

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Aule disciplinari e  competenza digitale 