# data[].attributes.body
Docente: José Severino
Discentes: Luciane Priscila
Elaine Barros
Tatielle Gomes
Turma dividida em cinco grupos, onde cada grupo argumentou a temática estabelecida pelo docente.
TEMA ABORDADO -
A EDUCAÇÂO DO CAMPO

Conhecemos um pouco mais da perseverança dos povos da zona rural para realização de um ensino de qualidade pelos docentes nas escolas do campo, um ensino adequado as necessidades da vida rural, suas conquistas no decorrer do tempo é de muito que precisa ser feito, inclusive formações continuadas para capacitar profissionais a atender as necessidades da população que é inserida nas escolas do campo.                                                     Um  ponto relevante nas escolas do campo são as séries  multisseriadas, onde o professor tem que trabalhar em uma sala de aula com alunos de idades e níveis diferentes, trazendo habilidades e métodos de ensino para desenvolver o ensino e aprendizagens aos alunos.

# data[].attributes.headline
   Educação do Campo e Movimentos Sociais.

# data[].attributes.subject
   Educação do Campo e Movimentos Sociais.

# data[].attributes.body
A educação do campo,desenvolvida na luta pela terra entre os trabalhadores e trabalhadoras do campo, necessita ser pensada e refletida a luz das contribuições que o pensamento do educado Paulo Freire permite problematizar e avançar, ja que a luta não se resume em "um pedaço de chão", mais sem garantia dos direitos e dentre eles, o educacional, perante população historicamente excluída mas que resiste e inova a valorização educativa na luta que desenvolve, alerta permitir ser associado a discussão da educação no campo. Tentativas e ações pensadas por grupos que não representam e não partes das necessidades das populações camponesas, constituem-se em praticas da educação para o campo, enquanto que aquelas nascidas das lutas em acampamentos, assentamentos e ocupações, forma-se em atitudes cítica de leitura do mundo. A educação do campo traduz o resultado da construção coletiva de um projeto educativo que revela os princípios, as lutas os anseios e as experiências dos diversos movimentos sociais do campo. A história no campo em nosso país, é marcado por escravidão e trabalho assalariado. O trabalhador não possui autonomia sobre o seu plantio nem comercialização e muito menos ao fruto de seu trabalho. E ainda em meados do século XX pela invasão da maquina com o desenvolvimento industrial. Com isso inicia-se o processo de expropriação da terra e a atração para os centros urbanos industrializados. Uma educação rural adequada à cultura e ao homem do campo precisa ser um elo entre outros elementos de uma política efetiva de redistribuição da propriedade fundiária e de garantia de justiça social entre os trabalhadores rurais.
A população do campo muitas vezes, é vista apenas como dados do IBGE, uma população destinada ao esquecimento. Porem, com o avanço crescente, onde a concentração da propriedade e da renda, aliadas à aglomeração urbana,o desemprego e a concentração urbana, e a intencificação da violência são visiveis torna-se urgente lutar por um novo projeto de agricultura famíliar a base de suas lutas e para tal necessidades de políticos voltadas para a segurança alimentar, a efetivaçáo da reforma agrária e eliminação do latifúndios, e o desenvolvimento de um amplo programa de educação para as escolas do campo.
A educação como movimento, compreendido como luta, e recente no Brasil, mas traz a disputa histórica contra os processos de exclusão social. Além dessa suscita reflexões tanto epistemológicas quanto políticas, pois não implica não somente a busca por um direito básico, mas o acesso a um espaço de luta social. O que se vê demonstrado pelo. Movimento e Educação e muito mais que a busca pela escolarização dos sujeitos do campo. O anseio por uma educação "no campo" pois todo o povo tem o direito a ser educado de preferência onde vive, e "do campo",como uma educação a partir dos sujeitos, vinculado ao seu meio cultural e as suas necessidades humanas e sociais. Para tanto, as escolas do campo não são apenas as que estão sediadas no espaço geográfico tido com rural , mais são definidas principalmente pela cultura, pelas relações sociais, ambientais e de trabalho dos sujeitos do campo, que elas se identificam e delas fazem parte.

# data[].attributes.body
(Bruna) Deturpação dos movimentos sociais por infiltração;
-Desinformação dos próprios integrantes nos movimentos; (CUT);
-Participação de crianças nos movimentos grevistas como forma de sensibilização;
-Movimentos sociais,  lutas anti governamentais.
-Movimentos sociais - ações coletivas, com caráter definido e proposição de mudanças;
-Movimentos clássicos - luta de classes, formato de greves, a partir da década de 60, se ampliaram em sua diversidade, negros, ambientalistas, feministas, estudantis, etc.
-Movimentos com base na internet - ampliação da informação, tribunais virtuais, ampliou a possibilidade de organizações para mobilizações.
-Busca visibilidade de direitos. (Rosane)
-Destaque para as redes sociais que redirecionam as lutas de direitos nos meios virtuais; (Lucas)
-

# data[].attributes.body
A EDUCAÇÃO NO CAMPO E SUAS DIFICULDADES

# data[].attributes.body
Educação no campo e suas dificuldades
INTRODUÇÃO

O Presente artigo tem o objetivo se analisar as necessidades da educação no campo. As dificuldades e os obstáculos enfrentados pelos professores. Como também o ensino e a aprendizagem dos educandos. A importância para que os sujeitos educacionais do campo tenham o direito fundamental à educação respeitada, direito esse que foi negligenciado por muito tempo, passando a ter a oportunidade de um processo educacional adaptado para a sua realidade e as suas necessidades.
Existe várias dificuldades enfrentadas pelas escolas do campo, inclusive pela sua localização geográfica por muitas escolas ficarem em lugares de difíceis acesso, os professores também sentem dificuldade em dar aulas pela falta de materiais e assim o alunos sofrem por não terem o total apoio pedagógico e acabam desistindo dos estudos provocando um aumento no números de pessoas analfabetas.

O grande desafio está em formar novos profissionais para atuar na educação do campo, o profissional que não é formado para atuar na área pode se frutar ao ver a realidade do seu aluno e da escola. Na formação do professor é preciso ter conhecimento sobre a educação no campo a historia e sua cultura e como valorizar cada um deles, o campo não e lugar de atraso ele e lugar de produção.

Conclusão

Nenhum ser humano é igual, embora fisiologicamente somos iguais, todos são diferentes em sua forma de pensar e interagir. Isso também reflete em sua maneira de aprender, desde que nasce o ser humano está em constante aprendizado, este aprendizado é variavel e varia de pessoa para pessoa. por esta razão as instituições de ensino focam em resolver estes impasses de acordo com a necessidade dos seus alunos, As estatisticas demonstram que o individo que habita no campo possui um rendimento inferior devido ao baixo investimento das instituições governamentais para capacitar educadores capazes de suprir as necessidades dos alunos.
Os desafios nas escolas do campo com as classes multisseriadas, onde o docente nessa organização de ensino deve reinventar com a realidade do aluno do campo. O docente buscar levar o conhecimento, e o aluno obter o conhecimento, onde chamamos de educação formal. Se faz necessário pensar em uma educação voltada para o campo, é importante pensarmos na realidade da população que é inserida no campo, o fato de que muitos estudantes da zona rural chega a não concluir o ensino médio.

# data[].attributes.body
Educação não Formal, aprendizagens e saberes em processos participativos.
Educação não Formal é aquela que o corre fora do sistema ou das instituições de ensino, mas que tem a aprendizagem por objetivo. Podem acontecer tanto na zona urbana ou rural, podemos citar como exemplo os projetos desenvolvidos por Ongs e programas de incentivo a cultura e a educação.
O texto  é uma reflexão sobre a ação participativa dos cidadãos nós âmbitos social e político como sujeitos ativos e emancipado que tiveram suas aprendizagens constituídas nesse campo de participação social ou pelo contexto da educação não Formal, aprendizagens sobre cidadania que foi desenvolvida nas organizações sociais, nos movimentos , nos programas e projetos que luta contra a desigualdade e a favor da inclusão social.
Portanto a educação não Formal pode ser vista como uma possibilidade de potencializar a educação formal, preenchendo lacunas que complementa a formação do cidadão, enquanto a educação formal está normatizada burocraticamente a atender as expectativas em seu currículos das disciplinas básicas, a educação não Formal atende no sentido de preparar os cidadão nas aprendizagens de outras áreas a exemplos de informática, músicas, esportes e no desenvolvimento da sua cidadania.

Discente: Suzana Miranda de Souza Cavalcanti
Grupo 3

# data[].attributes.body
Etiene, Bruna, Lídia, Luciane e Amanada Andrade.

# data[].attributes.body
Tamara, Maria Isabel, Severina, Mariza e Maria José

# data[].attributes.body
Lívia, Jardiane, Rosicleide e Daniela.

# data[].attributes.attachment_link.title
calendário, perfil da escola e contexto escolar.

# data[].attributes.headline
Falar sobre educação no campo me traz muitas lembranças sobre o tempo que estudei no magistério ensinei em duas escolas uma delas me trouxe lembranças tristes e boas pois ensinava em uma sala multisseriadas que tinham crianças bastante humildes pois eram filhos de cortadores de cana de açúcar muitos deles vinham pra escola sem tomar café da manhã e esperavam ansiosos para chegar a hora da merenda até a água nós professores e a merendeira tínhamos que ir buscar na cacimba para que as mesmas não ficassem com sede. E é muito difícil ensinar numa sala multisseriadas pois vem crianças que não estão alfabetizadas misturadas com crianças que já são. E ter que dividir o quadro em quatro partes pois nem livros didáticos as crianças tinham, eu saia de casa às 5:30 da manhã e chegava na escola às 08:00  ou 8:30 pois no inverno era horrível pois a escola ficava muito distante de onde o ônibus me deixava. Então no texto diz que deveria ter um professor de lá do campo pois eles entendem melhor o cotidiano dessas crianças.

# data[].attributes.subject
Falar sobre educação no campo me traz muitas lembranças sobre o tempo que estudei no magistério ensinei em duas escolas uma delas me trouxe lembranças tristes e boas pois ensinava em uma sala multisseriadas que tinham crianças bastante humildes pois eram filhos de cortadores de cana de açúcar muitos deles vinham pra escola sem tomar café da manhã e esperavam ansiosos para chegar a hora da merenda até a água nós professores e a merendeira tínhamos que ir buscar na cacimba para que as mesmas não ficassem com sede. E é muito difícil ensinar numa sala multisseriadas pois vem crianças que não estão alfabetizadas misturadas com crianças que já são. E ter que dividir o quadro em quatro partes pois nem livros didáticos as crianças tinham, eu saia de casa às 5:30 da manhã e chegava na escola às 08:00  ou 8:30 pois no inverno era horrível pois a escola ficava muito distante de onde o ônibus me deixava. Então no texto diz que deveria ter um professor de lá do campo pois eles entendem melhor o cotidiano dessas crianças.

# data[].attributes.body
Iva, Suzana, Fernanda, Amanda e Vânia

# data[].attributes.body
Grasiela, Amanda, Cintia, Bruna e Mariana

# data[].attributes.body
Lucicleide, Danielle Santos, Maria Alexandra, Maria do Socorro e Lurdeci

# data[].attributes.body
Ellys, Flavia, Tatielle, Jéssica Dayane e Joyce Kely

# data[].attributes.body
Emenuelle, Elaine Barros, Aldira Zilma e Azenate

# data[].attributes.body
Widma, Lucas, Ana Claudia, Elinaldo Rufino Elaine Santos

# data[].attributes.body
Rosinês, Adriana, Yolanda, Edjane e Dayane

# data[].attributes.body
Aline, Alcicleide, Taís, Fabiana e Tamires.

# data[].attributes.body
Marcia, Lucicleide Batista, Evânia, Keline e Alessandra

# data[].attributes.body
Ana Paula, Beatriz, Renata Beatriz, Lucileide Alexandre e Luzi Kelly

# data[].attributes.body
Maria Eduarda, Thaiane, Tayná Marques, Rosane e Laudiane

# data[].attributes.body
Joseane, Israelly, Emily, Thainá Maria e Mayara e Suelma

# data[].attributes.body
Emanuelle, Aldira, Azenate,

# data[].attributes.body
Amanda, Bruna, Cíntia, Rita e Sara

# data[].attributes.body
Lucas, Widma, Ana Claudia, Elinaldo, Ellaynne

# data[].attributes.body
DISCENTES: EMANUELLE, ALDIRA, AZENATE, ELAINE E ZILMA.

# data[].attributes.body
Escola Municipal Engenho Jussara

Escola localizada na zona rural de Moreno, funciona no turno da tarde com alunos da educação infantil ao quinto ano.
A escola tem 85 alunos, 1diretora, 4 professoras, 3 estagiárias, 1 merendeira, 1 zeladora, 5 salas de aula, 1 cozinha, 3 banheiros, 1 quartinho para os livros.

A gestora e as professoras residem na cidade de Vitória  e Moreno, o que as vezes, dificulta o acesso.
Faremos umas adaptações no calendário que beneficiarão a escola.

Seu entorno é  bem amplo, porém aberto. Os alunos aproveitam bastante no período de recreação.
O envolvimento da família também é uma questão muito interessante que também buscaremos ampliar durante a construção do calendário.

# data[].attributes.headline
GRUPO 2: Thamara, M. Izabel, M.José, Mariza, Severina.

# data[].attributes.subject
GRUPO 2: Thamara, M. Izabel, M.José, Mariza, Severina.

# data[].attributes.body
ADRIANA, DAYANE, EDJANE, IOLANDA E ROSINÊS

# data[].attributes.body
ADRIANA, DAYANE, EDJANE, IOLANDA E ROSINÊS

# data[].attributes.attachment_link.title
Escola Municipal Lourival de Queiroz Pedroso 2021

# data[].attributes.headline
GRUPO 2: Thamara, M. Izabel, M.José, Mariza, 

# data[].attributes.subject
GRUPO 2: Thamara, M. Izabel, M.José, Mariza, 

# data[].attributes.attachment_link.title
Calendário Escolar - 2020 - Mariza Serafim dos Santos.

# data[].attributes.body
PERFIL DA ESCOLA
Ana Karla Ferreira Padilha.
8° Período de Pedagogia.

# data[].attributes.body
DISCENTES: ALDIRA, AZENATE, EMANUELLE, ELAINE E ZILMA.

# data[].attributes.attachment_link.title
Escola Municipal Floresta Encantada     2020 CALENDÁRIO

# data[].attributes.body
Ana Karla Ferreira Padilha.
8° Período de Pedagogia.

# data[].attributes.body
Ana karla Ferreira Padilha
8° Período de Pedagogia

# data[].attributes.body
19h
2° Dia de Aula 14/08/2020
Avatar de anônimo
Anônimo
3M
2° Dia de Aula 14/08/2020                                   
Docente: José Severino
Discentes: Luciane Priscila
                    Elaine Barros
                    Tatielle Gomes
Turma dividida em cinco grupos, onde cada grupo argumentou a temática estabelecida pelo docente.
       TEMA ABORDADO - 
     A EDUCAÇÂO DO CAMPO

       Conhecemos um pouco mais da perseverança dos povos da zona rural para realização de um ensino de qualidade pelos docentes nas escolas do campo, um ensino adequado as necessidades da vida rural, suas conquistas no decorrer do tempo é de muito que precisa ser feito, inclusive formações continuadas para capacitar profissionais a atender as necessidades da população que é inserida nas escolas do campo.                                                     Um  ponto relevante nas escolas do campo são as séries  multisseriadas, onde o professor tem que trabalhar em uma sala de aula com alunos de idades e níveis diferentes, trazendo habilidades e métodos de ensino para desenvolver o ensino e aprendizagens aos alunos.                                                         
comment
2
Síntese da semana 21/08/2020
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
3M
Síntese da semana 21/08/2020
(Bruna) Deturpação dos movimentos sociais por infiltração;
-Desinformação dos próprios integrantes nos movimentos; (CUT);
-Participação de crianças nos movimentos grevistas como forma de sensibilização;
-Movimentos sociais,  lutas anti governamentais.
-Movimentos sociais - ações coletivas, com caráter definido e proposição de mudanças;
-Movimentos clássicos - luta de classes, formato de greves, a partir da década de 60, se ampliaram em sua diversidade, negros, ambientalistas, feministas, estudantis, etc.
-Movimentos com base na internet - ampliação da informação, tribunais virtuais, ampliou a possibilidade de organizações para mobilizações.
-Busca visibilidade de direitos. (Rosane)
-Destaque para as redes sociais que redirecionam as lutas de direitos nos meios virtuais; (Lucas)
-
comment
0
Vazio
Avatar de anônimo
Anônimo
3M
comment
0
Educação do Campo e Movimentos Sociais.
Avatar de anônimo
Anônimo
3M
   Educação do Campo e Movimentos Sociais.
A educação do campo,desenvolvida na luta pela terra entre os trabalhadores e trabalhadoras do campo, necessita ser pensada e refletida a luz das contribuições que o pensamento do educado Paulo Freire permite problematizar e avançar, ja que a luta não se resume em "um pedaço de chão", mais sem garantia dos direitos e dentre eles, o educacional, perante população historicamente excluída mas que resiste e inova a valorização educativa na luta que desenvolve, alerta permitir ser associado a discussão da educação no campo. Tentativas e ações pensadas por grupos que não representam e não partes das necessidades das populações camponesas, constituem-se em praticas da educação para o campo, enquanto que aquelas nascidas das lutas em acampamentos, assentamentos e ocupações, forma-se em atitudes cítica de leitura do mundo. A educação do campo traduz o resultado da construção coletiva de um projeto educativo que revela os princípios, as lutas os anseios e as experiências dos diversos movimentos sociais do campo. A história no campo em nosso país, é marcado por escravidão e trabalho assalariado. O trabalhador não possui autonomia sobre o seu plantio nem comercialização e muito menos ao fruto de seu trabalho. E ainda em meados do século XX pela invasão da maquina com o desenvolvimento industrial. Com isso inicia-se o processo de expropriação da terra e a atração para os centros urbanos industrializados. Uma educação rural adequada à cultura e ao homem do campo precisa ser um elo entre outros elementos de uma política efetiva de redistribuição da propriedade fundiária e de garantia de justiça social entre os trabalhadores rurais.
   A população do campo muitas vezes, é vista apenas como dados do IBGE, uma população destinada ao esquecimento. Porem, com o avanço crescente, onde a concentração da propriedade e da renda, aliadas à aglomeração urbana,o desemprego e a concentração urbana, e a intencificação da violência são visiveis torna-se urgente lutar por um novo projeto de agricultura famíliar a base de suas lutas e para tal necessidades de políticos voltadas para a segurança alimentar, a efetivaçáo da reforma agrária e eliminação do latifúndios, e o desenvolvimento de um amplo programa de educação para as escolas do campo.
   A educação como movimento, compreendido como luta, e recente no Brasil, mas traz a disputa histórica contra os processos de exclusão social. Além dessa suscita reflexões tanto epistemológicas quanto políticas, pois não implica não somente a busca por um direito básico, mas o acesso a um espaço de luta social. O que se vê demonstrado pelo. Movimento e Educação e muito mais que a busca pela escolarização dos sujeitos do campo. O anseio por uma educação "no campo" pois todo o povo tem o direito a ser educado de preferência onde vive, e "do campo",como uma educação a partir dos sujeitos, vinculado ao seu meio cultural e as suas necessidades humanas e sociais. Para tanto, as escolas do campo não são apenas as que estão sediadas no espaço geográfico tido com rural , mais são definidas principalmente pela cultura, pelas relações sociais, ambientais e de trabalho dos sujeitos do campo, que elas se identificam e delas fazem parte.


comment
0
Suzana _ Grupo 3 04/09/20
Avatar de anônimo
Anônimo
3M
Suzana _ Grupo 3      04/09/20
Educação não Formal, aprendizagens e saberes em processos participativos.
   Educação não Formal é aquela que o corre fora do sistema ou das instituições de ensino, mas que tem a aprendizagem por objetivo. Podem acontecer tanto na zona urbana ou rural, podemos citar como exemplo os projetos desenvolvidos por Ongs e programas de incentivo a cultura e a educação.
   O texto  é uma reflexão sobre a ação participativa dos cidadãos nós âmbitos social e político como sujeitos ativos e emancipado que tiveram suas aprendizagens constituídas nesse campo de participação social ou pelo contexto da educação não Formal, aprendizagens sobre cidadania que foi desenvolvida nas organizações sociais, nos movimentos , nos programas e projetos que luta contra a desigualdade e a favor da inclusão social.
    Portanto a educação não Formal pode ser vista como uma possibilidade de potencializar a educação formal, preenchendo lacunas que complementa a formação do cidadão, enquanto a educação formal está normatizada burocraticamente a atender as expectativas em seu currículos das disciplinas básicas, a educação não Formal atende no sentido de preparar os cidadão nas aprendizagens de outras áreas a exemplos de informática, músicas, esportes e no desenvolvimento da sua cidadania.

Discente: Suzana Miranda de Souza Cavalcanti
Grupo 3
comment
0
Vazio
Avatar de anônimo
Anônimo
3M
comment
0
Falar sobre educação no campo me traz muitas lembranças sobre o tempo que estudei no magistério ensinei em duas escolas uma delas me trouxe lembranças tristes e boas pois ensinava em uma sala multisseriadas que tinham crianças bastante humildes pois eram filhos de cortadores de cana de açúcar muitos deles vinham pra escola sem tomar café da manhã e esperavam ansiosos para chegar a hora da merenda até a água nós professores e a merendeira tínhamos que ir buscar na cacimba para que as mesmas não ficassem com sede. E é muito difícil ensinar numa sala multisseriadas pois vem crianças que não estão alfabetizadas misturadas com crianças que já são. E ter que dividir o quadro em quatro partes pois nem livros didáticos as crianças tinham, eu saia de casa às 5:30 da manhã e chegava na escola às 08:00 ou 8:30 pois no inverno era horrível pois a escola ficava muito distante de onde o ônibus me deixava. Então no texto diz que deveria ter um professor de lá do campo pois eles entendem melhor o cotidiano dessas crianças.
Avatar de anônimo
Anônimo
3M
Falar sobre educação no campo me traz muitas lembranças sobre o tempo que estudei no magistério ensinei em duas escolas uma delas me trouxe lembranças tristes e boas pois ensinava em uma sala multisseriadas que tinham crianças bastante humildes pois eram filhos de cortadores de cana de açúcar muitos deles vinham pra escola sem tomar café da manhã e esperavam ansiosos para chegar a hora da merenda até a água nós professores e a merendeira tínhamos que ir buscar na cacimba para que as mesmas não ficassem com sede. E é muito difícil ensinar numa sala multisseriadas pois vem crianças que não estão alfabetizadas misturadas com crianças que já são. E ter que dividir o quadro em quatro partes pois nem livros didáticos as crianças tinham, eu saia de casa às 5:30 da manhã e chegava na escola às 08:00  ou 8:30 pois no inverno era horrível pois a escola ficava muito distante de onde o ônibus me deixava. Então no texto diz que deveria ter um professor de lá do campo pois eles entendem melhor o cotidiano dessas crianças.
comment
0
Grupo 4 - Síntese da Semana 11/09/2020
Avatar de anônimo
Anônimo
3M
Grupo 4 - Síntese da Semana 11/09/2020
 A EDUCAÇÃO NO CAMPO E SUAS DIFICULDADES 


comment
0
Grupo 4 - Síntese da Semana 11/09/2020
Avatar de Lucas Silva
Lucas Silva
3M
Grupo 4 - Síntese da Semana 11/09/2020
Educação no campo e suas dificuldades
INTRODUÇÃO

O Presente artigo tem o objetivo se analisar as necessidades da educação no campo. As dificuldades e os obstáculos enfrentados pelos professores. Como também o ensino e a aprendizagem dos educandos. A importância para que os sujeitos educacionais do campo tenham o direito fundamental à educação respeitada, direito esse que foi negligenciado por muito tempo, passando a ter a oportunidade de um processo educacional adaptado para a sua realidade e as suas necessidades.
Existe várias dificuldades enfrentadas pelas escolas do campo, inclusive pela sua localização geográfica por muitas escolas ficarem em lugares de difíceis acesso, os professores também sentem dificuldade em dar aulas pela falta de materiais e assim o alunos sofrem por não terem o total apoio pedagógico e acabam desistindo dos estudos provocando um aumento no números de pessoas analfabetas.

O grande desafio está em formar novos profissionais para atuar na educação do campo, o profissional que não é formado para atuar na área pode se frutar ao ver a realidade do seu aluno e da escola. Na formação do professor é preciso ter conhecimento sobre a educação no campo a historia e sua cultura e como valorizar cada um deles, o campo não e lugar de atraso ele e lugar de produção.

Conclusão

Nenhum ser humano é igual, embora fisiologicamente somos iguais, todos são diferentes em sua forma de pensar e interagir. Isso também reflete em sua maneira de aprender, desde que nasce o ser humano está em constante aprendizado, este aprendizado é variavel e varia de pessoa para pessoa. por esta razão as instituições de ensino focam em resolver estes impasses de acordo com a necessidade dos seus alunos, As estatisticas demonstram que o individo que habita no campo possui um rendimento inferior devido ao baixo investimento das instituições governamentais para capacitar educadores capazes de suprir as necessidades dos alunos.
    Os desafios nas escolas do campo com as classes multisseriadas, onde o docente nessa organização de ensino deve reinventar com a realidade do aluno do campo. O docente buscar levar o conhecimento, e o aluno obter o conhecimento, onde chamamos de educação formal. Se faz necessário pensar em uma educação voltada para o campo, é importante pensarmos na realidade da população que é inserida no campo, o fato de que muitos estudantes da zona rural chega a não concluir o ensino médio.
comment
0
Grupo 1
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
1M
Grupo 1
Etiene, Bruna, Lídia, Luciane e Amanada Andrade.
comment
1
Grupo 2
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
1M
Grupo 2
Tamara, Maria Isabel, Severina, Mariza e Maria José
comment
0
Grupo 3
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
1M
Grupo 3 
Karla, Andreza, Marciele, Soniele e Marta.
comment
0
Grupo 4
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
1M
Grupo 4
Maria Jardiane, Rosicleide, Livia, Daiela e Junior
comment
1
Grupo 5
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
1M
Grupo 5 
Widma, Lucas, Ana Claudia, Elinaldo Rufino Elaine Santos
comment
0
Grupo 6
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
1M
Grupo 6
Iva, Suzana, Fernanda, Amanda e Vânia
comment
1
Grupo 7
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
1M
Grupo 7 
Grasiela, Amanda, Cintia, Bruna e Mariana
comment
0
Grupo 8
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
1M
Grupo 8
Lucicleide, Danielle Santos, Maria Alexandra, Maria do Socorro e Lurdeci
comment
1
Grupo 9
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
1M
Grupo 9
Ellys, Flavia, Tatielle, Jéssica Dayane e Joyce Kely
comment
0
Grupo 10
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
1M
Grupo 10
Emenuelle, Elaine Barros, Aldira  Zilma e Azenate
comment
0
Grupo 11
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
1M
Grupo 11
Rosinês, Adriana, Yolanda, Edjane e Dayane
comment
0
Grupo 12
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
1M
Grupo 12
Aline, Alcicleide, Taís, Fabiana e Tamires.
comment
0
Grupo 13
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
19d
Grupo 13
Marcia, Lucicleide Batista, Evânia, Keline e Alessandra


comment
0
Grupo 14
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
1M
Grupo 14
Ana Paula, Beatriz, Renata Beatriz, Lucileide Alexandre e Luzi Kelly
comment
0
Grupo 15
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
1M
Grupo 15
Maria Eduarda, Thaiane, Tayná Marques, Rosane e Laudiane


comment
2
Grupo 16
Avatar de Jose Severino
Jose Severino
15d
Grupo 16
Joseane, Israelly, Emily, Thainá Maria e Mayara e Suelma
comment
0
Grupo 7
Avatar de anônimo
Anônimo
15d
Grupo 7 
Amanda, Bruna, Cíntia, Rita e Sara
comment
0
Grupo 5
Avatar de Lucas Silva
Lucas Silva
22d
Grupo 5
Lucas, Widma, Ana Claudia, Elinaldo, Ellaynne
comment
0
GRUPO 10
Avatar de anônimo
Anônimo
19d
GRUPO 10
Emanuelle, Aldira, Azenate, 




comment
0
GRUPO 10
Avatar de Emanuelle Alves
Emanuelle Alves
22d
GRUPO 10
DISCENTES: EMANUELLE, ALDIRA, AZENATE, ELAINE E ZILMA.
comment
0
Escola Municipal Eng
Avatar de anônimo
Anônimo
22d
Escola Municipal Engenho Jussara

Escola localizada na zona rural de Moreno, funciona no turno da tarde com alunos da educação infantil ao quinto ano.
A escola tem 85 alunos, 1diretora, 4 professoras, 3 estagiárias, 1 merendeira, 1 zeladora, 5 salas de aula, 1 cozinha, 3 banheiros, 1 quartinho para os livros.

A gestora e as professoras residem na cidade de Vitória  e Moreno, o que as vezes, dificulta o acesso.
Faremos umas adaptações no calendário que beneficiarão a escola.

Seu entorno é  bem amplo, porém aberto. Os alunos aproveitam bastante no período de recreação.
O envolvimento da família também é uma questão muito interessante que também buscaremos ampliar durante a construção do calendário.
comment
0
GRUPO 2: Thamara, M. Izabel, M.José, Mariza, Severina.
Avatar de anônimo
Anônimo
15d
GRUPO 2: Thamara, M. Izabel, M.José, Mariza, Severina.
comment
0
GRUPO 11
Avatar de anônimo
Anônimo
18d
GRUPO 11
ADRIANA, DAYANE, EDJANE, IOLANDA E ROSINÊS
comment
0
GRUPO 11
Avatar de anônimo
Anônimo
18d
GRUPO 11
ADRIANA, DAYANE, EDJANE, IOLANDA E ROSINÊS
comment
0
Grupo 8
Avatar de Danielly Santos
Danielly Santos
17d
Grupo 8
comment
0
GRUPO 2: Thamara, M. Izabel, M.José, Mariza,
Avatar de anônimo
Anônimo
15d
GRUPO 2: Thamara, M. Izabel, M.José, Mariza, 
comment
0
PERFIL DA ESCOLA
Avatar de anônimo
Anônimo
5d
PERFIL DA ESCOLA
Ana Karla Ferreira Padilha.
8° Período de Pedagogia. 
comment
0
GRUPO 1
Avatar de anônimo
Anônimo
15d
GRUPO 1
comment
0
CALENDÁRIO ESCOLAR 2020
Avatar de Emanuelle Alves
Emanuelle Alves
19h
CALENDÁRIO ESCOLAR 2020
DISCENTES: ALDIRA, AZENATE, EMANUELLE, ELAINE E ZILMA.
comment
0
Grupo - 5 Contexto da Escola
Avatar de Lucas Silva
Lucas

# data[].attributes.body
Karla, Kelry, Macielle, Marta e Sonielle.

IDENTIFICAÇÃO ESCOLAR

Escola Municipal Professora Amélia Leandro

Turma:  Multisseriada   Rocha

·         Educação infantil

·         Ensino fundamental

Horário:

·         Manhã: 07:00 ás 11:00hs

·         Tarde:   12:00 ás 16:00hs

Portaria SEDUC: 3173

Matricula: 211.086

Endereço: Engenho Campo Alegre- Vitoria de Santo Antão-PE

CEP: 5500-000

Dependência Administrativa: Prefeitura

ESCOLA DO CAMPO.

Contexto:

A Escola Amélia Leandro da Rocha surgiu no ano de 1998, no mês de Janeiro, através do movimento dos sem-terra, a professora que deu início incentivando para essa grande conquista em favor da localidade foi a professora Amélia, onde o nome da mesma foi colocado como forma de agradecimento. A escola fica situada em uma comunidade onde a maioria dos habitantes prestam serviços para a usina JB/ álcool química, localizada em Cachoeirinha.

A escola é uma casa que foi doada pelo administrador da usina onde passou por uma reforma tirando os cômodos internos deixando apenas a repartição da cozinha.

A maioria dos alunos são filhos de pais analfabeto, apenas 20% dos pais conseguiram concluir o ensino fundamental.

A comunidade tem o hábito de participar de reuniões coletiva em favor dos mesmos; existe um pequeno produtor de licor na comunidade que consegue tirar sua renda mensal através de sua produção de licor.

O local onde a escola fica existe uma grande dificuldade para os alunos brincarem, pois não há espaço suficiente, não é um local apropriado; a maioria dos alunos vem de longe se deslocando a pé de suas casas até a escola, umas das professoras é de Vitória de Santo Antão e precisa utilizar o transporte público para chegar até a escola.

Perfil da Escola

A Escola Amélia Leandro da Rocha contém uma única sala, uma cozinha, um pequeno terraço e dois banheiros (distante da escola) um masculino e outro feminino; Tendo matriculado atualmente 24 alunos onde são divididos em duas turmas, uma pela manhã contendo 13 alunos e outra à tarde contendo 11 alunos.

Corpo Docente:

Professora EDI: Lidiana Felix

Professora EF AI: Karla Gabriella

Merendeiras: Nalva dos Santos e Maria José

# data[].attributes.body
Ana Karla Ferreira Padilha
8°Período de Pedagogia

# data[].attributes.body
DISCENTES: ALDIDA MARIA, AZENATE, ELAINE CRISTINA, EMANUELLE CRISTINA E ZILMA MARIA

# data[].attributes.headline
Projeto da escola Dona Maria Novaes. Grupo 8

# data[].attributes.subject
Projeto da escola Dona Maria Novaes. Grupo 8

# data[].attributes.body
Alunos:
Widma Sandreli Silva Pimentel Lucas José Teixeira da Silva

Ana Claudia Nascimento da Silva

Elinaldo Rufino Dos Santos

Elaynne Maria da Costa Araújo

# data[].attributes.attachment_link.title
Roteiro - Horta na Escola, Plantando Sabedoria para o Sustento Familiar

# data[].attributes.body
Grupo 2 :  Thamara, M. José, M, Izabel, Mariza, Severina

# data[].attributes.body
GRUPO: AMANDA EVELYN; FERNANDA DUDA; IVANILDA EDUARDA, SUZANA CAVALCANTI; VÂNIA ALVES.

# data[].attributes.body
GRUPO: AMANDA EVELYN; FERNANDA DUDA; IVANILDA EDUARDA; SUZANA CAVALCANTI; VÂNIA ALVES.

# data[].attributes.body
GRUPO: AMANDA EVELYN;FERNANDA DUDA; IVANILDA EDUARDA; SUZANA CAVALCANTI ; VÂNIA ALVES

# data[].attributes.body
Grupo Tatielle e Flávia
4º Período