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【課程心得】

非常感謝老師這段時間的講解與引導，這門課對我而言是一次深刻的醒覺與突破，主要有兩大收穫：

回歸課綱，做有架構的指引：

雖然已具備五年英語代理教學經驗，過去卻鮮少意識到「課綱」的核心價值。經由老師的解說才驚覺，原來課綱中早已蘊含各階段「加深加廣」的具體方向與教學脈絡。這不僅敲響了我的教學警鐘，也讓我更有意識地去檢視自己的教學。

系統化的文本策略教學：

過去對文本的判讀多半仰賴經驗與直覺，缺乏清晰的分析架構和精確的指令，雖然沒有帶過國語課的經驗，但我相信在這樣的前提下教學，肯定重點容易飄移、影響學生的學習穩定度。課程中學到可以直接搬回教室用的「五大文本分析方法」，使我未來能更系統化地引導學生進行文本閱讀，不僅國語如此，英語亦是。

感謝麗雲老師的指點，讓我這個沒有交過國語課的英語老師都想要開始上國語課了！期望不久的將來還能再遇見老師，謝謝您！

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新北市瑞芳區瑞濱國小

首先，先謝謝老師的授課，課程精彩豐富，給大家（包括我）有滿滿的收穫。

過去接觸國語課因為教材的資訊非常龐大，常常不知道重點在哪裡？核心概念怎麼引導？閱讀理解怎麼提問？在這堂課老師一一為我解答，猶如屋內窗邊透進的陽光般，溫暖、真實、令人安心。

老師您是我在國語教學路途上的寶藏，讓人想要努力追尋卻又感覺遙不可及，因為您的課堂非常的扎實，口才、台風、臨場反應、課堂內容，都讓我總是帶著滿滿的衝勁上您的課。謝謝老師的授課，讓我在這個暑假的備課有了很多構想。

筆記有好好做，書也默默多買了好幾本，教學的路上看起來也清晰許多，不像以前彷彿在濃霧之間硬要找尋方向但也不清楚自己走的方向對不對，謝謝老師。

祝老師

健健康康

開開心心

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11475D035 蕭美玲

我學到閱讀教學是一段具備目的性、策略性且循序漸進的引導歷程。閱讀能力並非與生俱來，而是需要透過系統化的教導才能養成。真正的閱讀教學，絕不僅是發下書籍讓孩子自行翻閱，更不是在事後塞給他們測驗卷或心得單；我的核心任務在於授予孩子「釣竿」——也就是具體且實用的閱讀策略。

在教學實踐中，我會引導孩子拆解文章結構（例如：釐清故事的背景、起因、經過與結果），並傳授他們如何擷取重點、進行推論與歸納。此外，閱讀教學具有明確的階段性：低年級著重於「學習如何閱讀」，中高年級則逐步過渡到「透過閱讀來學習」。我會根據學生的認知發展階段，提供適合的文本與學習鷹架，引領孩子具備獨立思考與自主學習的核心素養。

課綱的閱讀指標，從最基礎的識字開始扎根。我會透過生字花形圖（花瓣識字法）進行一字二詞的擴充練習，認識字體部件；遇到不懂的語詞時，學會運用部首、拆字組詞、標點符號及上下文等策略來理解詞義。接著，再從語詞延伸至九大句型的照樣寫短語，這讓我深刻體會到：只有讀懂語詞，才能理解句子；理解句子，才能真正讀懂一篇文章。

在篇章理解的層次上，課程帶領我認識五大文本，並精準掌握各種文體的分辨方式。透過認識文體結構，我學會如何使用圖像化策略來帶領學生解析文本，例如運用故事梯、山形圖與故事山，讓文章背後的骨幹結構一目了然。同時，搭配尋找摘要與自我提問的方法，例如標示人物說的話、做的事來整理重點，更讓我們清楚知道該如何引導孩子。

課堂中有結合手工書的手作活動，如立體書、拉拉書、漸層書等，可以應用在課堂活動、班親會或是成果發表會等。

文章結構或圖像組織可以應用因果式、並列式、循環式、總分式、心智圖、流程圖、樹狀圖、魚骨圖、金字塔、九宮格等。

這些豐富的閱讀策略，不只能實質幫助學生理解內容，也讓我學會如何成為引導孩子主動思考的推手。

我表現優異，在原來的國小服務。

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宜蘭市凱旋國小 洪菁霙

謝謝老師，很榮幸能與您相遇，期許自己也能跟老師一樣，繼續在教育這條路上堅持不懈。

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雲林縣口湖鄉文光國小

謝謝麗雲老師的傾囊相授，帶著我們一步步認識什麼是閱讀、如何閱讀，以及最後該怎麼教閱讀。從最基礎的識字、推測語詞意思開始，慢慢進入閱讀策略、文章架構、推論理解，甚至認識五大文本類型，讓我對閱讀教學有了更完整的理解。

將老師教的內容實際運用在教學現場，看到學生有所進步，真的很有成就感。就像稍早和老師分享的，在小小主播營中，我運用老師教的斷詞、斷句方法，帶著學生將主播稿重新分段。調整之後，學生朗讀時更有情緒，也不再像平平的機器人念稿。

很可惜與老師相處、學習的時間不長，期待未來還有機會再次向老師學習閱讀教學，再把所學帶回偏鄉，陪伴更多孩子學會閱讀。真的非常感謝老師這段時間的指導與分享。

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姓名: 周怡芳

現職學校:新北市平溪區十分國小

想對老師說的話:

感謝老師的教導。老師像徐徐的微風，替我們把面對閱讀時的茫然與不安都吹散，以簡單而有條理的方式幫助我們理解閱讀脈絡。一步一步從課綱、字詞、五大文本閱讀策略、圖像組織，慢慢拆解，同時也讓我們練習加深印象。老師說:「自己要先學會，才有辦法教學生」，實際做題時才發現自己確實會有問題，也順便思考孩子們在學習上的盲點，應該要如何解決。感謝老師安排了這麼豐富的課程內容，真的受益良多，但時間真的過得好快，怎麼一下子就結束了，明明只有32小時的實體課，卻有很多感觸，無法用三言兩語來形容(突然可以理解閩南語專班的同學為什麼會哭了)，未來若有機會，也想再跟老師多多學習，謝謝老師的用心與教導。

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任教國小 新竹縣 富興國小

我到現在才真的學到過閱讀方法，從前的我只有使用直覺來回答問題，經過這短短幾小時的訓練，我像是填補了前面好多的空缺。閱讀課不只提升了我的閱讀理解與思考能力，更讓我學會從不同的角度看待世界。如同王寶莉老師所說：「老師的眼界就是孩子的天空。」不該因我是代理老師，他們的學習就該被受限，這是我該去承擔的責任與推動自我發展的根源。告別了過去「憑直覺教學」的摸索期，接下來，我想把這幾小時學到的閱讀方法，轉化為課堂上的日常。閱讀不該只是看懂文字、回答標準答案，而是要透過系統化的引導，帶領孩子們學會提問、推論與思考。我想讓孩子們知道，閱讀是一把解鎖世界的鑰匙，而我會是那個為他們遞上鑰匙、陪著他們開門的人。

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姓名：吳慧哖 任教學校：雲林縣麥寮鄉橋頭國小

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姓名：吳慧哖 任教學校：雲林縣麥寮鄉橋頭國小

想對麗雲老師說的話：

老師幫我簽書的時候，簽了：「成為連自己都羨慕的人。」

這對我來說寓意深遠，表面上看起來簡單，實際上細細品味後覺得很有道理。因為「成為連自己都羨慕的人」前，必須先征服自己，要征服自己，就得克服重重萬難，因為最大的敵人常常不是別人，而是自己。老師在教國語文課綱時，我心裡好開心，因為我終於可以學到國語文課綱的精隨了，過去真的找不太到門路精進自己對於國語文課綱的專業知能。國語文領域，我還要學習的地方真的還深不見底。

我的作文啟蒙是我的父親，他常常不在身邊，所以他對我講的每一句話我都記在心底。記得國小三年級時，作文不知從何下手時，是遵照他口語傳達的一字一句完成作文的，沒想到後來竟登上校刊。之後，雖然他也常不在身邊，但寫作文登上校刊對我來說也不是什麼新鮮事。但父親無意間的舉動卻讓我愛上寫作，不管任何時候，從寫完一本又一本的日記本，到現在記憶體，都記錄著我生命成長的軌跡。

很喜歡老師教古詩詞之美，因為我從前都是靠記憶背誦，如：春桃、夏荷、秋柳、冬梅……令我驚艷的的是，原來有人可以把古詩詞教學注入全新的教學詮釋，真的有讓我深刻體會到，什麼是：「千年傳統，全新感受。」還有我常常看了就知道結果，但常常解釋不出中間的過程讓人信服，時常飽受他人質疑：「你是不是偷看答案？」謝謝老師教會我，要從人家：＂做的事＂、＂說的話＂是找證據。

接下來的我，要下四年多的導師，當社會科任兼行政了，也謝謝老師在課堂裡教會我如何作筆記幫助學習，如：結構圖、流程圖、循環圖、魚骨圖……等，讓我在教學的道路上有很大的增能。最後，謝謝麗雲老師在這的短的時間裡，教會了我好多，不管事是在教學、言行、做人處事、班級經營，亦或是最重要的品格，畢竟做人做事做長久。不一定要成為多厲害的人，但不斷超越自己，成為連自己都羨慕的人，會是我一直努力的方向。謝謝老師的教導！

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姓名:洪莉雯

任教學校:新竹縣橫山鄉內灣國小

非常的感謝，謝謝老師給了我不一樣的國語課，原來國語課可以生動活潑，如同小說一樣，值得讓人重複的閱讀與很多的想像空間。

老師指導需多策略，在未來的教學現場裡，慢慢將所學引導孩子，帶著孩子化身為文字偵探，當看見大篇幅的文字內容，也能使用策略來透過深度文本分析運用摘要策略、閱讀推論，推理歷史名人、傳記主角或文本角色，讓學習產生閱讀共鳴，拿起書本找回溫度。

讓自己也重新思考，國語課不該只是冰冷的國字與考題也不是只是背多分考卷上的標準答案，而是用心陪著孩子們一頁一頁翻開書本，不只停留在理解故事，而是連結品德與自我反思。

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麗雲老師好：

我是瓊慧，未來一年我會在新北市瑞芳區瑞亭國小任教。

在還沒上您課之前，就有人說您非常棒，當時心中還沒有什麼感覺，但7/14第一次聽您上課，不到五分鐘立馬有感受到，哇~這位老師超級無敵專精，讓我對國語有了興趣原來國語可以這麼有趣好玩呀~

這次上課真的啟發我很多觀念及想法，首先12年國教課綱我之前都沒有認真去了解低、中、高的不同，經由麗雲老師帶領，才發現這很重要，另外，我也學到如何用一波三折讓小朋友說故事內容大綱、部件部首拆字去聯想這個字的意思，讓學生主動解決不會的生字，以及人物描寫特徵、說的話、做的事這個是我完全沒有想過讓學生去找出來並來推論人物的個性並找出支持的理由，這些教法不只是用在國語課其他課程也是適用的。再來是五大文本，以前小朋友會問說這是什麼文，因為沒有教過國文更不知道如何去辨別，但經由老師手把手的帶領我們實作有初步的概念，真的太感謝麗雲老師了，超級想給您一個大大的擁抱。

從老師身上感受到教學的熱情及專注在自己的領域，並融會在生活當中，非常幸運能遇見您，人生沒有等出來的美麗，只有走出來的輝煌，期待我能走出自己煇煌的道路。

最後附上跟老師課堂合影，我覺得這張拍得很溧亮。

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給　告訴我許多閱讀教學策略的　麗雲教授：

閱讀教學的32小時一眨眼就結束了，但那些策略方法，都已經在我的腦海中重新建檔、歸類，就如培根所說：「有些書應該精讀，有些書則略讀就好，但只有少數書應該被細嚼慢嚥、徹底消化。」對我來說，教授教給我們的就是屬於應該細嚼慢嚥、徹底消化的內容。可是消化以後不是讓它就隨之排出體外，而是要吸納為構成我這個個體的一部份，這是最重要的。

當教授您說閱讀就是可以帶我們去旅行的一種方式的時候，我想起美國格言家梅森·庫利也曾說過：「當我們不得不呆在原地時，閱讀給了我們一個可以去的地方。」

我是華文文學系畢業的，我們系到處都是被文字治癒、救贖的人，我也是其中之一。我想我之所以喜歡閱讀、學會閱讀，是當我因為害怕而不敢與外界交流的時候，書是我心靈的避難所，讓我能透過文字去旅行——對我們來說，閱讀就是一種基本的生存技能，就如同呼吸一般，但我從未想過對旁人來說這是一項需要學習才能學會的。

在這32小時裡面，透過教授，我系統性的全面綜覽了在108課綱中，對各年級階段的學生，應教授哪方面的國語文知識、方式，每個年紀的孩子需要的都是不同的能力。

而我所教授的大多是高年級的學生，是我最害怕的年紀。

我常常擔心，我能否在短短的兩年期間，讓他們獲得應當獲得的能力，更加從容地去面對人生最混亂迷茫時期的國中？是否能夠讓他們手中提著的提燈盡可能地照亮腳邊的黑暗？

我想我的心情有點矛盾。

雖然教授您說：「沒有天生的專家，都是長期練習、用心付出，才慢慢成長為專家。」這讓我獲得了一些勇氣，但同時也很害怕，因為對孩子來說，我們老師就是他學習路上的指標、引導者，一生只有一次的童年，讓我很怕自己不小心就誤人子弟。

但我也熟知「心急是吃不了熱豆腐」這個道理，所以我想自己會一邊繼續擔心下去，一邊想著教授這32小時的閱讀旅行給予我的勇氣，持續精進自己。

除了謝謝教授傾囊相授之外，我也想謝謝教授願意對我們投以期望，期望我們成為一名好老師，因為有您，我們才能在國語文教學中，找到目標與方向，才能夠讓偏鄉的多位孩子也獲得不輸都市孩子的方法策略。

我相信只要將這些有趣的方法帶給我的孩子，他們也能透過這些閱讀策略，體會到文字的力量與美好，不再視厚厚的文本為怪物，與其成為好友。

祝　早日抱孫

2026.07.30（四）

任教於新北市雙溪區雙溪國小

擔任六年級導師的　王文瑾　敬上

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新竹縣峨眉鄉富興國小

想對老師說的話：

在課堂中，重新打破對於學習閱讀的認知，方法百百種，從沒想過國語還能這樣教。透過這些教學策略如：山形圖、自我提問與推論等，也不禁讓我反思，在語文教學上不能單靠手冊，而是需要重新調整，用正確的方法，很期待在開學時，運用所學帶領孩子走向不一樣的語文世界。

另外每堂課，不難發現老師對於教學的熱情與眼裡的光芒，同時也提醒我們，無論多麽學識淵博，也要當個有品格的教育人。

謝謝老師對教育的奉獻。

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金門縣何浦國小

謝謝老師的指導，惠我良多，真的很感動。這堂課讓我最有印象的是「故事梯、山形圖」，講故事要一波三折，反反正，這樣故事才會精彩。還有提到人物特質不能只用「有愛心」這種空泛、抽象的形容，必須透過說過的話和做過的事來找證據，這點對我很有啟發，很感激老師。

另外，最後提到的「自我提問（六何法）」也讓我有很不一樣的思考。以前大多是老師問、學生答，沒想過可以引導學生自己問；在問別人之前，必須先經過自己的思考，這真的是很新奇的體驗，也讓我收穫很多，會想把它們帶回課堂裡試試看。

謝謝老師帶給我們這麼豐富的課堂。

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教授您好:

我是11475D027  劉芊慧

新的學期很感謝依舊能在~

苗栗縣獅潭鄉永興國小的學生 教授藝術人文教師

陪伴孩子一起學習和體驗!!

我本身寫一小段字句,為了要好好解釋重點時,卻變碎語太多,又或讓人看不太懂我所要表示。

看到兒子看書似乎很認真,但總覺得閱讀書本與作筆記花非常久的時間,不知是因為方法不對,又或不知如何拆解找出重點。

前幾天和兒子分享試試找重點、刪去法,將雜亂的文字變成精簡重點,他運用後覺得速度變快了呢!!

收到教授許多資訊,但我覺得自己需要不斷地複習,並在學生身上運用練習,這樣才有辦法深刻的烙印在教學習慣中.

很開心有緣份和教授學習,期待能再機會!!謝謝您在教育領域的傳承努力著!!

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澎湖縣湖西鄉 湖西國小

任教５年來都是科任教學，從小其實就滿懼怕國文，但是在老師的教導下，學到了很多的策略，如何應用生字花去延伸相近字的教學方法，故事的結構山形圖，推論人物特質以及摘要策略，都是我比較弱的地方，經過這堂課之後，除了上述的內容，詩詞的圖像化也是讓我很是驚艷，未來會帶著這些能量，繼續在教學路上努力，不再懼怕任何科目，把這些技巧運用在每一堂課程中，帶給孩子生動有趣，內容豐富的課程。

謝謝老師的指導

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新北市瑞芳區 瓜山國小 吳采峰

在這一個月的閱讀課中，我真的收穫很多。

首先，謝謝老師帶著我們認識課綱各年段的閱讀指標，讓我更清楚未來在教學時，可以依照學生的能力循序漸進地安排課程。

讓我印象最深刻的是識字教學的方法。原來部件識字也可以搭配遊戲和歌曲，讓孩子在輕鬆、有趣的氛圍中學習，我覺得非常實用，也很想運用到自己的課堂上。

課程中，老師也介紹了故事梯、推論人物特質、摘要等閱讀策略，讓我學會如何一步一步帶著學生理解文章，掌握故事架構和重點，而不是只停留在表面的閱讀。其中，讓我印象最深刻的是「故事圖像化」的方式，透過圖像整理故事內容，不僅能幫助學生更清楚理解情節，也能加深記憶，我覺得非常有幫助。

此外，對我最受用的是圖表閱讀，不僅可以用在國語閱讀理解上，也能延伸運用到各個學科，例如自然、社會等，幫助學生整理與統整資訊，我覺得這是一個非常實用的學習工具。

最後，很謝謝老師帶著我們一起完成手工書，不僅讓我們把課程內容實際運用，也為這堂課留下了一個很有意義的回憶。

謝謝老師這一個月的用心教學，除了讓我對閱讀教學有更完整的認識，也讓我真的懂得閱讀，未來也更有信心將這些方法運用在以後的教學中。謝謝老師！

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115學年度一樣會在宜蘭縣大同鄉寒溪國民小學擔任代理教師兼學務組長一職。

在了解老師教學方式的整個脈絡之下，希望能夠一次、兩次，重複的打磨、精進自己的教學方式，並且也能運用在其他學科上，將知識傳授給這群偏鄉孩子，讓他們不再害怕學習。也希望自己能夠以身作則，成為孩子們的光芒，持續的指引他們走向人生該前往的道路。最後，謝謝麗雲老師，讓我在教育這條路上有個目標，希望自己能夠成為像老師一樣持續發光、發亮。也祝麗雲老師早日抱孫。

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現任教學校：雲林縣崙背國中林妤穎

三年前曾在麥寮鄉橋頭國小服務

想對老師說的話：

上完這堂閱讀課，我學到如何在教學上更有方法和策略的引導學生學習，從低中高年級的閱讀教學，剛開始老師帶我們認識課綱的學習內容和學習目標，一起討論閱讀課會使用到的方法，和一位老師如何「教」這件事。

從花形圖的識字（一字二詞）、語詞和九大句型的照樣寫短語。認識文體結構，找摘要和自我提問的方法，認識五大文本，以及故事和記敘文的分辨，如何使用圖像化來帶領學生認識文本。

這些方法和策略，都會是讓我在未來的教學上如何應用在學生身上，期許他們也可以將我教給他們的閱讀方法實際應用在生活上，達到學以致用的目的。

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任教學校:新北市坪林國小

謝謝老師的教導,上了課才知道國語文的教學內涵.過去都只是照本宣科,從生字到生詞後來的課文解釋到最後的習作,千篇一律毫無變化.現在才知道不同階段有不同的目的.為了達成該目的就必須要有適當的方法策略.老實提供了許多實務上可用的方法,同時也啟發了我,讓我有更多更廣的視野看待語文教學.

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林芳瑜 新北市金山區金山國小-教學組長

時光飛逝，短短 32 節課，在今天也畫下了句點。

謝謝麗雲老師在這段時間用心的教學與指導。原本以為這只是一門閱讀教學課程，但後來我發現它帶給我的，遠遠超過「閱讀」本身。

這堂課讓我重新認識閱讀，也重新思考如何成為一位「好老師」。以前，我總是依照自己小時候印象中的國語課教孩子閱讀，認為只要帶著學生一遍一遍讀課文、講解內容，就完成了教學。但現在我瞭解了，真正重要的不是「教學生讀」，而是教學生如何讀懂。

您帶著我們一步一步學習，從識字開始，認識部件、花瓣識字法；遇到不懂的語詞時，學會運用部首、拆詞、符號及上下文等策略理解詞義。因為，只有讀懂語詞，才能理解句子；理解句子，才能真正讀懂一篇文章。

課程中，故事梯、山形圖等閱讀策略，讓我看見文章背後的結構，也知道該如何引導孩子找出重點。其中，讓我印象最深刻的是「摘要策略」，用不同顏色標示人物說的話、做的事，再一步步整理文章重點。

這些不只能幫助學生理解內容，也讓我學會如何引導孩子思考，而不是直接告訴他答案。

課堂中的手作活動-拉拉書、漸層書、立體書等，我驚訝發現閱讀教學竟然可以如此有趣、有創意。這些教學方式不只是閱讀課可以使用，更能延伸到各個學科，讓學習變得更加生動，也讓孩子願意主動學習。

我在這門課中最大的收穫，除了學會了許多閱讀策略，更改變了我的教學觀。

謝謝老師，不僅教會我們閱讀的方法，更教會我們如何成為一位能陪伴孩子思考、理解與成長的老師。

未來回到教育現場，我會帶著這份收穫，將課堂上的每一項策略、每一份感動，化為陪伴孩子學習的力量。

最後，再次感謝老師這段時間的悉心教導。雖然課程已經結束，但您播下的閱讀種子，會在我的教學中持續發芽、茁壯，陪伴更多孩子成長。

謝謝您，老師！

祝福您青春美麗、身體健康、平安喜樂，桃李滿天下。

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姓名蘇芳瑜

任教學校: 新竹縣竹東鎮瑞峰國小

想對老師說的話:

非常謝謝老師手把手地教導我們。

這次課程中,從一開始帶領我們整理課綱,讓我們清晰掌握了各學階的核心目標。在策略上,最點醒我的是提問與推論,透過精準提問、確認評點,引導學生從低年級的預測、中年級的提問,循序漸進到高年級的自我提問,讓孩子學會自主去找事實、推一推、評一評。特別是老師用三層次提問幫我們架構推論策略,並釐清與 PIRLS 四層次、PISA 五層次的分別,更讓我深刻體悟到,這些層次在本質上,都是從推論的核心能力延伸細分而來的。

另外,這門課也解開了我長久以來的盲點。回想我國中時期,因為當時的國語老師採用部件識字策略，讓我的字音字形能力突飛猛進,但我過去其實只知其然,不知其所以然,處於自己會用、卻不會教的狀態。是在老師的課堂中,我才真正學到了怎麼教,並且能夠將專業帶回現場實際運用。

最後,是老師在策略之外,更融入了價值澄清與品格宣達的理念。在這個不平靜的世代裡,這份對品格核心的堅持,也正是我未來想帶給孩子們最珍貴的寶物。再次謝謝老師的教導！

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新竹縣尖石國小

謝謝老師這幾週的教導，不管是教學方面、品德方面甚至是上課節奏(老師說的故事都滿好笑的)

一直以來都是在教英語，雖說都是語文領域，但實質上差異很大，國語層次更深、範圍更廣，以我自己求學的經驗，我以為國語只要會寫字、認字並且用自己的方式能夠理解文章就夠了。但我可能沒去思考過，學生讀不懂是為什麼？還能有什麼方式能幫助他們拆解文章並思考其中含義？

未來一定有機會教國語的，這幾週以來我最大的收穫是「國語課真正該有的風景」

不是死板的唸，而是朗讀

不是拼命的寫，而是部件識字

不是隨意的心得感受，要有支持的理由

我們會繼續努力，讓課堂更扎實但更有趣

「不成為學生眼裡那個認真但可惡的老師」

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1. 宜蘭縣壯圍鄉公館國小

2. 謝謝老師這一個月的教導，受用不盡。每個階段的閱讀策略都很實用、很有趣。老師帶領我們學習時，很快速就能聽懂，配合實際操作就覺得學習其實很簡單，做一做就學會了。5大文本教學策略最令我印象深刻的2個策略分別是，畫出說的話、做的事，找人物特質一定要有支持的理由；文轉圖排順序，從段落找線索排出圖片順序，真的好有趣。接下來115學年，我將把這些策略帶進我的課堂中，希望我的學生們也能學得有趣、學得快速。謝謝老師的教導，讓我收穫滿滿！

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姓名:洪燕玲

任教學校:雲林縣北辰國小

#我在國北教大的日子

這個暑假充滿了挑戰，也格外充實。整整 7 個禮拜，週一到週五 8:20 到 17:20，每天 8 堂滿滿的課。總計 15 學分、240 堂課的重量，真的是對體力與腦力的極限測試，卻也換來無可取代的成長。

這段精實的訓練中，我深深被大師級人物「陳麗雲」老師的閱讀課所折服。老師的要求極高——「只要 2 次作業沒交，這堂課就不用來了」，然而，嚴格的背後是深厚的底蘊與教學實力。在老師身上，我彷彿看見了一座挖不完的寶山。

老師的課，讓我徹底反省了過去一年的國語教學。回想以前，我常為了趕進度，把重心放在生字、語詞解釋和背誦段落大意上，不自覺地把閱讀課上成了枯燥的「翻譯課」。有時看著台下孩子們略顯呆滯的眼神，心裡其實充滿了無力感。

但這一次，老師所強調的「層次豐富的提問設計」宛如當頭棒喝。我深刻體悟到，最精彩的閱讀課真的不能只靠老師單向講述，而是要用「提問」為孩子搭起思考的鷹架。比起直接把知識塞給他們，讓孩子在尋找答案的過程中「經歷思考」，才是學習真正的價值。

這也完全翻轉了我對「該找什麼文本」的想法：一篇有生命力的文本，其實就是一把能打開孩子內心世界的鑰匙。我們要找的，是那些主角面臨兩難選擇、或充滿情感轉折的故事，而不是只看重字詞句型的多寡。

雖然還沒機會將這些新方法真正在班上實踐，但在聽老師分享的過程中，我的腦海裡已經不斷浮現未來上課的畫面。我開始想像，帶著我們班那群四年級——正處於思考轉型期、越來越有自我主張的孩子們——讀著這些有深度的文本。從最基礎的「找一找」提取訊息，慢慢引導他們從動作與對話中「猜一猜」、學會推論。我相信，當他們眼中閃爍著那種「突然懂了」的光芒時，一定非常迷人。

我更期待未來有一天，當我在課堂上問出：「如果你是主角，你會怎麼做？」時，能看到孩子們將文本連結到自己的生活經驗，為了不同的觀點產生熱烈討論，甚至在過程中學會聆聽與同理別人的想法。這堂課幫我找回了最初想把國語課上好的熱忱，現在覺得教國語對我來說，似乎也能像教英語一樣 It's a piece of cake 啦！😆

感謝老師用生命燃燒課堂，這精實的 32 堂課是我帶走最寶貴的禮物。從前覺得「學如逆水行舟，不進則退」，如今站在講台上，我更深刻體會到「教學如逆水行舟，不進則退」。

歷經這兩年研究所與國北教大的洗禮與磨練，我覺得自己準備好了！期許未來的自己，能真正成為老師口中的那位「好老師」。我相信，我一定可以。👊🏻

「燕」學才碩 「玲」巧慧緻

#謝謝老師賜予的專屬藏頭詩

期待老師常來雲林走走，讓我好好盡地主之誼，帶您品嚐那些只有內行人才懂的巷仔內北港美食！😋

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新北市平溪區菁桐國小

感謝麗雲老師這幾週悉心專業、毫無保留的分享與指導~力文目前任職於新北市平溪區菁桐國小，就是鐵道步行+天燈祈福+煤礦文化的那個平溪。

國語文閱讀策略博大精深，這次力文很幸運，在老師這堂課能一窺堂奧，對未來教學有很大的幫助。尤其在低/中/高各年段的課綱策略比較分析、故事小說到議論文、古典詩詞的探究介紹及相對應策略，都非常實用。

老師也不吝惜分享教師徵試的準備方式，也是需要某些關鍵策略，以文本架構分類方式來應付龐大的考題範圍。謝謝老師無私的奉獻及多年專業的精華分享，力文謹記在心，期許為來在教學路上更上一層，讓孩子越來越愛文學。

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新北市三峽區五寮國小-訓育組

從剛開始上課時，校長就有告訴我：麗雲老師的課收穫會很多，沒想到收穫真的非常非常豐富！

以前我一直以為閱讀教學就是帶孩子把文章讀完、回答問題，但上完課後才發現，閱讀可以透過很多策略來教導孩子，最讓我印象深刻的是：識字、故事山、連結策略、自我提問及人物特質分析等，雖然我很少機會帶到班級，但這些策略以及手工書等勞作，都可以讓我運用在需要行政關懷的孩子，與孩子一起理解、思考，甚至培養表達能力。

很幸運能成為麗雲老師班級中的一員，讓我多了很多可以帶回教學現場的方法。謝謝麗雲老師。

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任職學校:新北市坪林區坪林國民小學

心得及想對老師說的話:
在學校已經做行政9年，真的離主科(國語、數學)有一些距離，剛剛回想到教書第二年擔任班級導師，當時才畢業沒多久，按照自己的理解及備課用書來準備授課內容，當時按照以前老師的教法來教導我的學生。

上完老師的閱讀課真是大開眼界，不管是五大文體的分類、許多不同的閱讀策略、摘要方法、猜字方法、人物特質分析、古詩詞欣賞，雖然還需要一段時間慢慢消化，但是可以明確知道，這些技巧都是可以馬上用於課堂上的，讓今年要轉戰導師的我，增加許多實用的工具。
上課時常常感受到老師的專業及熱情，真的是熱愛教學與教育，除了教書這件事外，教育是生命引響生命的工作，期許自己在教育的領域中也能夠發光發熱影響學生。

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花蓮縣壽豐鄉溪口國小

今年換新學校帶六年級，有了老師的課讓我不會擔心未來的議論文教學，能夠更有自信的在課堂上揮灑語文的魔法，把閱讀力帶給偏鄉的孩子，謝謝老師給我的榜樣，我會模仿老師上課的樣子，讓學生也能覺得上國語課是有趣且扎實。

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苗栗縣南庄鄉東河國小

謝謝老師這段時間的指導，讓我深刻認識課堂中每個流程的意義，理解其中運用的策略和巧思。老師提供的這套結構與系統，讓我在教學上有了清楚的脈絡可以依循，而且這些方法不只能用在國語、閱讀上，也能延伸應用到其他科目，甚至日常學習中，像是讀考題、看文章、對話時的思考方式。

我們學校孩子的國語能力還有待加強，接下來我會好好運用老師教的策略與方法，仔細觀察學生的弱點，針對他們的問題對症下藥，希望能幫助孩子們一步步進步。

再次謝謝老師的用心指導！

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姓名：詹睆嬅

任教學校：新北市雙溪區上林國小

感謝老師的悉心指導，讓我收穫滿滿！課程中最讓我印象深刻的是「古詩詞教學」，老師引導我們透過意象、分行與節律將「詩轉化為畫面」來體察語境，也歸納出「開頭起事、中間描摹情景、結尾點出旨意與敘事說理」的詩歌結構，提供了一套文本分析架構，對於過去多教學低中年級的我而言，更是關鍵的教學能力補強，未來如果有機會任教高年級，就可以將老師這套策略用於閱讀與寫作課堂中，讓學生能因為讀懂而對古詩詞有興趣。

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姓名：林義傑

任教學校：桃園市復興區三民國小

想對老師說的話：上完這堂課真的讓我收穫良多，從認識文字到語詞，接著到具想對老師說的話：上完這堂課真的讓我收穫良多，從課綱開始，先是認識文字到語詞，接著到句型，最後到文本，都讓我有新的想法，讓我在教學上更有頭緒。希望能好好地應用在接下來我的班級。

謝謝老師！

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桃園市大溪區 百吉國小 謝伊婷

想跟老師說：

在課堂的實作中，我學到了許多教學技巧，生字的一生二詞、文本的邊閱讀、找不懂、做記號，利用故事梯、山形圖把複雜的文章結構梳理清楚，還有找人物特質的方法（做什麼事、說什麼話），也將許多的教學內容變成簡短口號的方式讓學生更加印象深刻，與掌握五大文本教學的重點。

也從課堂中知道低中高年段在備課時課綱的重要性，讓自己的教學可以更清楚目標。

謝謝老師！

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閱讀是讀懂文章。閱讀教學是教導閱讀技巧，引導孩子從外在的形式、文字和符號到深入內在的表情達意，更進一步發展閱讀興趣。