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Equipo dinamizador IE Josefina Muñoz Gonzales de Rionegro, ruta de acompañamiento pedagógico convenio MEN - UWC

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"La educación que tenemos, la educación que queremos”

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"La educación que tenemos, la educación que queremos”

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La educación que tenemos puede transformarse en la educación que queremos, cuando se trabaja en equipo para la construcción conjunta de propuestas que impacten la calidad y los aprendizajes significativos de los estudiantes, con actividades que tengan en cuenta los intereses y emociones de los niños y niñas, que promueva las relaciones horizontales y que vincule a las familias en el proceso formativo. La gestión escolar para la toma de decisiones y la gestión pedagogica que ponga en la mesa a la diversidad de contextos e ideas.

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Mis Estudiantes de 2do grado , Colegio Jorge Gaitán Cortes IED , Loc. Engativa Bogotá D.C. Construyendo juntos un mural juntaza de Aula. Agosto 11 de 2022

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Vivimos en las áreas urbanas con escuelas centralizadas, concentradas en la reproducción de información del tablero a los estudiantes sentados en las sillas, un escenario panoptico casi "tradicional",  es muy importante las herramientas epistemológicas y pedagógicas que diferentes corrientes nos brindan, no para  salir de la escuela o el aula , sino para  descentralizar ese lugar del saber total y de encierro , por un lugar con muchos sentidos, significados , hasta en la misma ubicación espacial, todo ello  para la construcción o revitalización de otros y nuevos conocimientos,  estrategías y multiformas  de sistematización ; vinculando el dialogó , las pregutas  y las proyecciones de los estudiantes  en colectivo, junto con el maestro participante de ese colectivo ,   siempre en construcción permanente.

Aidris Perilla

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En un país tan desigual como el nuestro, el acceso a la educación para todos estaría idealizado, sin embargo, esto no puede llegar a ser el sueño de unos, tiene que ser el común denominador para todos. Estas oportunidades también deben darse bajo condiciones dignas para todos los miembros de la comunidad educativa (infraestructura de los colegios, alimentación de los estudiantes, remuneración salarial de los docentes, etc. que les permitan a los niños y niñas experimentar una educación de calidad.

Quienes ejercemos esta labor también debemos ser los que generemos un cambio y que desde nuestro rol como docentes brindemos espacios que realmente sean de formación integral y no solamente para transmitir conocimientos. El cambio es difícil, pero la contribución de cada uno es un pequeño aporte para lograr lo que algún día se espera sea para todos.
Carolina Isaza

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Recorridos hacia la escuela cuando la ruta escolar publica (fluvial y terrestre) no opera, llegar a la escuela es una odisea. 

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Existen bastantes deficiencias presupuestales e interrupciones en las estrategias de permanencia que permitan un acceso pleno o total al derecho a la educación (transporte y alimentación escolar, dotación, infraestructura, formación docente y mejora de sus condiciones laborales), históricamente en Colombia estos elementos han estado rezagados y lo que existe es insuficiente, descontextualizado y/o precario. La política pública en educación no es nuestra, desde la Ley General de Educación no hemos incidido fuertemente como bloque docente, lo que existe hoy en parte es ajeno,  con bastante enfoque tecnocrático…, por ello debemos luchar por la dignificación de la educación pública en todas sus dimensiones y seguir organizándonos por la construcción colectiva de políticas públicas locales, nacionales y regionales desde las particularidades de los territorios.   Alejandro Camacho

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Existen bastantes deficiencias presupuestales e interrupciones en las estrategias de permanencia que permitan un acceso pleno o total al derecho a la educación (transporte y alimentación escolar, dotación, infraestructura, formación docente y mejora de sus condiciones laborales), históricamente en Colombia estos elementos han estado rezagados y lo que existe es insuficiente, descontextualizado y/o precario. La política pública en educación no es nuestra, desde la Ley General de Educación no hemos incidido fuertemente como bloque docente, lo que existe hoy en parte es ajeno,  con bastante enfoque tecnocrático…, por ello debemos luchar por la dignificación de la educación pública en todas sus dimensiones y seguir organizándonos por la construcción colectiva de políticas públicas locales, nacionales y regionales desde las particularidades de los territorios.   Alejandro Camacho

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La brecha educativa entre los centros urbanos y la ruralidad es más que evidente. Los problemas de infraestructura, conectividad, acceso, permanencia, y demás garantías que permitan que los procesos de enseñanza – aprendizaje se lleven a cabo, es uno de los grandes retos de la educación que tenemos. Se hace necesario que las herramientas para el aprendizaje cada día sean más eficientes y efectivas, de tal modo que, si bien no hay en el territorio rural todas las bondades que se brindan en las grandes urbes, las pocas que hay, por ejemplo, los dispositivos electrónicos, coadyuven éstos a la garantía de la educación, donde los dicentes puedan abrirse a las posibilidades del conocimiento, a la par de otro que esté en una gran urbe. Sólo de este modo tendremos la educación que queremos. Lic Juan David M.

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La brecha educativa entre los centros urbanos y la ruralidad es más que evidente. Los problemas de infraestructura, conectividad, acceso, permanencia, y demás garantías que permitan que los procesos de enseñanza – aprendizaje se lleven a cabo, es uno de los grandes retos de la educación que tenemos. Se hace necesario que las herramientas para el aprendizaje cada día sean más eficientes y efectivas, de tal modo que, si bien no hay en el territorio rural todas las bondades que se brindan en las grandes urbes, las pocas que hay, por ejemplo, los dispositivos electrónicos, coadyuven éstos a la garantía de la educación, donde los dicentes puedan abrirse a las posibilidades del conocimiento, a la par de otro que esté en una gran urbe. Sólo de este modo tendremos la educación que queremos. Lic Juan David M.