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Citando a Ferrer (2008) nos dice que, el Marco de Acción de Dakar, no es más que un documento que resume los compromisos y las metas de la iniciativa global Educación para todos (ETP). La cual busca garantizar el derecho a una educación básica de calidad para todos los niños, jóvenes y adultos del mundo.

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MARCOS DE ACCIÓN DE DAKAR. Foro mundial sobre la educación.

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¿POR QUÉ NO PODEMOS -AÚN- CAMBIAR EL SISTEMA EDUCATIVO?

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¿POR QUÉ NO PODEMOS -AÚN- CAMBIAR EL SISTEMA EDUCATIVO?

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El Marco de Acción de Dakar fue adoptado en el Foro Mundial sobre la Educación, celebrado en Dakar (Senegal) del 26 al 28 de abril de 2000, con la participación de 164 gobiernos, organizaciones internacionales, ONG y otros actores.
Según el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2020, el mismo asegura que el mundo no ha logrado cumplir con los compromisos del Marco de Acción de Dakar en la educación, y todavía hay 258 millones de niños y jóvenes sin escolarizar, 773 millones de adultos analfabetos y 617 millones de niños y adolescentes que no alcanzan los niveles mínimos de competencia en lectura y matemáticas.

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Define objetivos concretos y medibles para mejorar el acceso, la calidad, la equidad y la pertinencia de la educación básica en todos los niveles y modalidades.

Establece una visión compartida de la educación como un derecho humano fundamental y un bien público que contribuye al desarrollo sostenible.

Proporciona un marco de referencia para el diseño, la implementación, el monitoreo y la evaluación de las políticas y los programas educativos nacionales e internacionales.

Promueve la participación y el compromiso de todos los actores involucrados en la educación, incluyendo los gobiernos, las organizaciones internacionales, la sociedad civil, el sector privado, las comunidades y las familias.

Reconoce la diversidad y la especificidad de las realidades y las necesidades educativas de cada país y cada grupo social, respetando sus identidades, culturas y lenguas.

Impulsa la innovación y la creatividad en la búsqueda de soluciones educativas adaptadas a los contextos y los desafíos actuales y futuros, como la globalización, la tecnología, el cambio climático y la pandemia de COVID-19.

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No ha garantizado una rendición de cuentas efectiva de los gobiernos y los socios internacionales sobre el cumplimiento de sus compromisos.

No ha logrado movilizar suficientes recursos financieros para apoyar la implementación de las políticas y los programas educativos, especialmente en los países más pobres y afectados por conflictos.

No ha incorporado suficientemente la perspectiva de derechos humanos en el diseño y la implementación de las políticas y los programas educativos.

No ha reconocido plenamente el rol y el valor de los docentes como agentes clave para el logro de una educación de calidad e inclusiva.

No ha fomentado una articulación coherente entre los diferentes niveles y modalidades de la educación básica, ni ha facilitado la transición y la continuidad entre ellos, generando brechas y deserciones escolares.

No ha impulsado una transformación curricular que responda a las demandas y los desafíos del siglo XXI.

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1. Ampliar y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia

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1. Ampliar y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia

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Este objetivo busca garantizar que todos los niños tengan acceso a servicios de cuidado, salud, nutrición y educación de calidad desde el nacimiento hasta el ingreso a la escuela primaria, con especial atención a los que viven en situación de pobreza, exclusión o riesgo.

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2. Lograr la conclusión universal de una educación primaria de calidad.

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2. Lograr la conclusión universal de una educación primaria de calidad.

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Esto significa que todos los niños deben completar al menos seis años de educación primaria de calidad, sin discriminación ni barreras de ningún tipo, y que deben adquirir las competencias básicas para el aprendizaje a lo largo de la vida.

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3. Ampliar las oportunidades educativas de jóvenes y adultos

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3. Ampliar las oportunidades educativas de jóvenes y adultos

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Este objetivo busca ofrecer oportunidades de educación formal y no formal a todos los jóvenes y adultos que no han completado la educación básica o que requieren mejorar sus conocimientos y habilidades para el desarrollo personal, social y profesional.

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Este objetivo busca reducir a la mitad el número de personas adultas que no saben leer ni escribir, con especial énfasis en las mujeres, y brindarles oportunidades de educación básica y continua que les permitan ejercer sus derechos y participar plenamente en la sociedad.

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5. Asegurar la equidad entre los géneros

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5. Asegurar la equidad entre los géneros

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Este objetivo busca eliminar todas las formas de discriminación y violencia basadas en el género en el ámbito educativo, y asegurar que tanto las niñas como los niños tengan las mismas oportunidades, condiciones y beneficios de una educación básica de calidad.

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Este objetivo busca mejorar la calidad y la relevancia de la educación básica en todos sus niveles y modalidades, mediante el fortalecimiento de los currículos, los métodos pedagógicos, los materiales didácticos, los docentes, las infraestructuras, los recursos y los sistemas de evaluación.

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Las claves del cambio educativo son aquellas condiciones, estrategias y acciones que favorecen la transformación de la educación para mejorar su calidad, equidad, pertinencia e innovación. Algunas de las claves del cambio educativo son:

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El liderazgo de los directivos, los docentes, los estudiantes y las familias, que implica asumir el compromiso, la responsabilidad y la iniciativa para impulsar el cambio desde una visión compartida y participativa.

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La formación continua y colaborativa de los docentes, que les permita actualizar sus conocimientos, desarrollar sus competencias y reflexionar sobre su práctica pedagógica, así como compartir experiencias y aprendizajes con sus colegas.

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La innovación curricular y metodológica, que supone adaptar los contenidos, las estrategias y los recursos educativos a las necesidades, los intereses y los contextos de los estudiantes, así como fomentar el aprendizaje activo, significativo y creativo.

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La evaluación formativa y orientada al aprendizaje, que implica utilizar la evaluación como una herramienta para mejorar los procesos y los resultados educativos, proporcionando retroalimentación constructiva y personalizada a los estudiantes y a los docentes.

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La inclusión y la equidad educativa, que consiste en garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes, sin discriminación ni exclusión de ningún tipo, y ofrecer apoyos diferenciados según las necesidades de cada uno.

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La participación y el compromiso de toda la comunidad educativa, que implica involucrar a todos los actores (estudiantes, docentes, directivos, familias, administración, sociedad civil) en el diseño, la implementación y el seguimiento del cambio educativo.

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La conexión con el entorno y con otras redes educativas, que supone abrir la escuela a su contexto social, cultural y natural, aprovechando sus recursos y oportunidades de aprendizaje, así como establecer alianzas y colaboraciones con otras escuelas e instituciones.

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Cardenas, B. (2016). MARCOS DE ACCIÓN DE DAKAR. Foro mundial sobre la educación. [YouTube Video]. In YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=AhD5rNZ_Gzg&t=6s&ab_channel=BlancaCardenas

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José Carlos Maguiña. (2018). ¿POR QUÉ NO PODEMOS -AÚN- CAMBIAR EL SISTEMA EDUCATIVO? [YouTube Video]. In YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=nV3-Rtos2xQ&ab_channel=Jos%C3%A9CarlosMagui%C3%B1a

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La aplicabilidad del Marco de Acción de Dakar en el sistema educativo inclusivo ecuatoriano se refiere a la forma en que se implementan los principios, los objetivos y las estrategias de la Educación para Todos (EPT) en el contexto nacional, especialmente en el nivel superior.

Algunas importancias de la aplicabilidad del Marco de Acción de Dakar son:

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Contribuye al cumplimiento del derecho a la educación de todas las personas, sin discriminación ni exclusión, garantizando el acceso, la permanencia, la calidad y la pertinencia de la educación superior.

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Fomenta la vinculación con la comunidad y la diversidad cultural, mediante la articulación de la educación superior con las necesidades, los intereses y los contextos de los diferentes actores sociales, respetando sus identidades, culturas y lenguas.

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Promueve el desarrollo integral e inclusivo del país, mediante la formación de profesionales competentes, críticos y comprometidos con el bienestar humano y planetario, así como la generación de conocimiento e innovación relevantes para el desarrollo sostenible.

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"Somos diversos, somos inclusivos" Fortalecimiento de la Educación Especializada e Inclusiva

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Apoya el fortalecimiento de la autonomía y la rendición de cuentas de las instituciones de educación superior, mediante la definición de estándares de calidad, la evaluación y la acreditación, y el fomento de la transparencia y la participación.

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Educación Ecuador. (2015). “Somos diversos, somos inclusivos” Fortalecimiento de la Educación Especializada e Inclusiva [YouTube Video]. In YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=4wCvWbY95ls&ab_channel=Educaci%C3%B3nEcuador

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Ministra de Educación presentó su Rendición de Cuentas 2021 – Ministerio de Educación. (2021). Educacion.gob.ec. https://educacion.gob.ec/ministra-de-educacion-presento-su-rendicion-de-cuentas-2021/

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A mi parecer, la aplicación del Marco de Acción de Dakar contribuye a garantizar el derecho a una educación superior de calidad, equitativa, pertinente e innovadora para todos los ecuatorianos, especialmente para los más vulnerables y desfavorecidos.

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Asimismo, la aplicación del Marco de Acción de Dakar implica un compromiso político, social y académico con la transformación de la educación superior ecuatoriana, desde una visión integral, inclusiva y sostenible, que responda a las necesidades y los desafíos del país y del mundo.

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Ferrer, A. T. (2008). Declaración Mundial sobre Educación para Todos:" satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje"(Jomtien, 1990) y Marco de Acción de Dakar (2000). Transatlántica de educación, (5), 83-94.

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GoConqr - CLAVES DEL CAMBIO EDUCATIVO EN ECUADOR

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Orellana, L. (2019, November 28). CLAVES DEL CAMBIO EDUCATIVO EN ECUADOR. GoConqr. https://www.goconqr.com/es/mapamental/20342812/claves-del-cambio-educativo-en-ecuador

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