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A partir de la ley de educación[1] (2008) se vienen implementando estrategias pedagógicas y didácticas para promover  la educación inclusiva[2] de niños, niñas y adolescentes. Esto implica un desafío para maestras, docentes y educadores.

Les invitamos a recorrer esta formación para investigar, conocer y compartir sobre un modelo de diseño instituccional orientado a la inclusión educativa.

[1] II-  Ley de educación No 18.437 (2008). Artículo 8. (De la diversidad e inclusión educativa).- El Estado asegurará los derechos de aquellos colectivos minoritarios o en especial situación de vulnerabilidad, con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades en el pleno ejercicio del derecho a la educación y su efectiva inclusión social.
Para el efectivo cumplimiento del derecho a la educación, las propuestas educativas respetarán las capacidades diferentes y las características individuales de los educandos, de forma de alcanzar el pleno desarrollo de sus potencialidades.

[2] La educación inclusiva, más que un tema marginal que trata sobre cómo integrar a ciertos estudiantes a la enseñanza convencional, representa una perspectiva que debe servir para analizar cómo transformar los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje, con el fin de responder a la diversidad de los estudiantes. El propósito de la educación inclusiva es permitir que los maestros y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafío y una oportunidad para enriquecer las formas de enseñar y aprender" (UNESCO, 2005, pág. 14.)

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En primer lugar nos preguntamos ¿Qué es el Diseño Universal de Aprendizaje? y ¿Cuáles son sus fundamentos y expresiones en nuestros modelos educativos?Les invitamos a revisar los siguientes materiales y compartir en el Foro de Intercambio con los demás participantes. Además encontrarán una primera tarea para realizar durante esta semana.

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En primer lugar nos preguntamos ¿Qué es el Diseño Universal de Aprendizaje? y ¿Cuáles son sus fundamentos y expresiones en nuestros modelos educativos?Les invitamos a revisar los siguientes materiales y compartir en el Foro de Intercambio con los demás participantes. Además encontrarán una primera tarea para realizar durante esta semana.

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Los fundamentos del DUA según Carmen Alba en #videotwit

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DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE - DUA

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Texto Diseño Universal para el Aprendizaje María Rosa Figueredo

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Texto Diseño Universal para el Aprendizaje María Rosa Figueredo

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EDUCACIÓN INCLUSIVA

Desde la creación del DIE, la propuesta ha sido colaborar en la construcción de la educación inclusiva, lo que ha constituido un interesante proceso y todo un camino a recorrer por Secundaria.

En el marco de la ANEP, y en su trabajo articulado con los subsistemas en las "Mesas de Educación Inclusiva", el DIE viene trabajando con el marco teórico y el acompañamiento de M. Ainscow. En esta línea, el experto en la temática propone cuatro elementos fundamentales para caminar hacia la educación inclusiva:

1.1. La inclusión es un proceso. Es decir, debe ser visualizada como una búsqueda interminable de mejores formas de responder a la diversidad. Se trata de cómo aprender a vivir con las diferencias y cómo aprender a partir de ellas. De esta forma, se hace posible visualizar las diferencias de manera más positiva, como un estímulo para fomentar el aprendizaje entre niños y adultos.

1.2. La inclusión se preocupa por la identificación y la eliminación de barreras, tanto en la participación para el aprendizaje como en lo físico.

1.3. La inclusión está relacionada con la presencia, la participación y los logros de todos los estudiantes. El término presencia está asociado con el lugar donde los niños se educan y con la constancia y la puntualidad con que asisten a clases. La participación se relaciona con la calidad de las experiencias vividas y, por lo tanto, se debe contar con las opiniones de los propios alumnos. Y los logros tratan sobre los resultados de aprendizaje a lo largo del todo el currículo, no simplemente en las pruebas o en los resultados de los exámenes.

1.4. La inclusión implica poner especial énfasis en los grupos de alumnos que pueden encontrarse en riesgo de ser marginados, excluidos o de tener bajos niveles de logro. Esto destaca la responsabilidad moral de garantizar que los grupos estadísticamente en situación de mayor riesgo sean cuidadosamente monitoreados y que, donde se estime necesario, se tomen medidas para asegurar su presencia, su participación y sus logros en el sistema educativo (Ainscow, 2004: 12).

La educación inclusiva como derecho, al decir de Echeita y Ainscow (2011), debe desarrollarse en todos los centros educativos. Cuando pensamos en un centro inclusivo, este supone varias dimensiones: las prácticas inclusivas, la gestión educativa, la comunidad, la familia.

Nos desafía permanentemente pensar al estudiantado desde la diversidad, y desde esta concepción generar planificaciones y estrategias diversificadas, promover aulas heterogéneas y acompañar a los equipos educativos y de gestión para desarrollar y potenciar proyectos inclusivos.

Para ello, el DIE cuenta con un equipo multiprofesional que busca acompañar, diseñar estrategias e intervenir en diferentes demandas de la comunidad educativa. También viene desarrollando varias formaciones en clave de educación inclusiva y DUA, aspectos fundamentales para articular teoría y práctica y potenciarlo en los centros educativos y en las aulas. Para el presente año, se continuará con las formaciones por regionales.

En el eje de formaciones, el DIE seguirá desarrollando ciclos de encuentros con docentes y equipos educativos para el trabajo en planificaciones diversificadas. Una de las posibilidades será en el marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

El DUA es "...un enfoque basado en la investigación para el diseño del currículo ―es decir, objetivos educativos, métodos, materiales y evaluación― que permite a todas las personas desarrollar conocimientos, habilidades y motivación e implicación con el aprendizaje" (CAST).

De esta manera, busca proporcionar rutas alternativas para el aprendizaje y permitir la identificación de barreras que dificultan tanto a los aprendizajes de los estudiantes como a su participación. El DUA "se propone asegurar que todos los y las estudiantes puedan acceder a los contenidos y objetivos del Currículo" (Giné y Font, 2007).

Para autores como Rose & Meyer (2001) "...las barreras para el aprendizaje no son, de hecho, inherentes a las capacidades de los estudiantes, sino que surgen de su interacción con métodos y materiales inflexibles". Como enfoque didáctico, el DUA reconoce que los estudiantes aprenden diferente, al mismo tiempo que aprenden juntos y compartiendo el mismo espacio en común, pero aceptando la diversidad de todos.

Este diseño se enmarca en tres principios que permiten aplicarse en el espacio de aula:

1. Proporcionar múltiples medios de representación (el "qué" del aprendizaje). Los alumnos y alumnas difieren en el modo en el que perciben y comprenden la información que se les presenta. Por tanto, hay que ofrecer distintas opciones para abordar contenidos a través de diferentes canales de percepción (auditiva, visual, motriz) y, por otro lado, proporcionar la información en un formato que permita ser ajustado lo más posible por el alumno.

2. Proporcionar múltiples medios para la acción y la expresión (el "cómo" del aprendizaje). El alumnado difiere en el modo en que puede "navegar" en medio del aprendizaje y expresar lo que sabe. Por eso, es necesario ofrecer variadas opciones para la acción (mediante materiales con los que todos y todas puedan interactuar), facilitar opciones expresivas y de fluidez (mediante facilitadores para la utilización de programas y diferentes recursos materiales) y procurar opciones para las funciones ejecutivas (a través de la estimulación del esfuerzo, de la motivación hacia una meta). Proporcionar múltiples medios de compromiso (el "porqué" del aprendizaje). Los alumnos y alumnas difieren en la forma en que pueden sentirse implicados y motivados para aprender. Por tanto, se deben ofrecer opciones amplias que reflejen los intereses de los alumnos como estrategias para afrontar tareas nuevas (Alba, C., 2011: 21).

El DIE propone poder conjugar estos tres principios, que no solo suponen integrar la dimensión de la diversidad de vías de representación y de expresión para presentar la información, sino además el Principio de Implicación. Moviendo las redes afectivas que promueven el "por qué se aprende" es como se favorece la articulación en forma integral de lo cognitivo y los aprendizajes, de lo psicoafectivo y lo emocional.

Referencias bibliográficas

Ainscow, M. (2004). "El desarrollo de sistemas educativos inclusivos: ¿Cuáles son las palancas de cambio?" en Journal of Educational Change. Facultad de Educación Universidad de Mánchester.

Ainscow, M. y Booth, T. (2015). Guía para la Educación Inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. [Adaptación de la 3ª edición revisada del Index for Inclusión][1].

Ainscow, M. y Booth, T. (2015). Index For Inclusion. OEI / FUHEM, 2, pp. 21- 32.

Ainscow, M. y Echeita, G. (2010). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Granada.

Alba Pastor, C., Sánchez, J.M., Serrano y Zubillaga del Río, A. (2011). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Pautas para su introducción en el currículo. Tomlinson, C. (2003). El aula diversificada. Octaedro: México.

[1] Esta versión española se edita para España y los países de Iberoamérica por FUHEM y la OEI

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Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad

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EDUCACIÓN INCLUSIVA Desde la creación del DIE, la propuesta ha sido colaborar en la construcción de la educación inclusiva, lo que ha constituido un interesante proceso y todo un camino a recorrer por Secundaria.

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Les invitamos a compartir sus reflexiones en torno a ¿qué es el diseño universal de aprendizaje y sus expresiones en nuestros modelos educativos?

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Enviar un Mapa Conceptual que presente las características de este modelo pedagógico pensado para la educación inclusiva.

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Parte I

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Parte II

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Parte III

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Espacio donde compartir dudas sobre la tarea.

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Enviar un genially con una planificación armada en clave DUA.