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L'Aide à la jeunesse oriente et aiguille les jeunes et les familles vers les services compétents pour aider les personnes réfugiées.

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Actu

L'Aide à la jeunesse oriente et aiguille les jeunes et les familles vers les services compétents pour aider les personnes réfugiées.
Trouver de l'aide
Les AMO, services d'Actions en milieu ouvert, aident les jeunes dans leurs démarches et difficultés.
Trouver des informations sur les aides possibles Trouver du soutien pour les enfants et les futures mamans
L'ONE offre un suivi médico-social gratuit pour les futures mamans ainsi qu'un suivi préventif gratuit de la santé des enfants jusqu'à 6 ans.
Trouver des informations sur les risques d'exploitation
Les personnes vulnérables arrivées en Belgique risquent d'être victimes d'exploitations et de traite des êtres humains.

L'Administration générale de l'Aide à la jeunesse et du centre pour mineurs dessaisis (AGAJcmd) participe aux réunions pour l'accueil et la prise en charge des personnes réfugiées. L'objectif est d'accueillir les publics aux besoins spécifiques dans les meilleures conditions.

Elle est également partie prenante à la Task force mise en place en Fédération Wallonie-Bruxelles entre le gouvernement, les cabinets et les administrations concernées.

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Actu Trouver de l'aide Les AMO, services d'Actions en milieu ouvert, aident les jeunes dans leurs démarches et difficultés. Trouver des informations sur les aides possibles Trouver du soutien pour les enfants et les futures mamans L'ONE offre un suivi médico-social gratuit pour les futures mamans ainsi qu'un suivi préventif gratuit de la santé des enfants jusqu'à 6 ans.

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Synthèse du Webinaire "Accueil des enfants ukrainiens en milieu scolaire" du 12/04/22

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Synthèse du Webinaire "Accueil des enfants ukrainiens en milieu scolaire" du 12/04/22

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Webinaire organisé par le CLPS HW
Ce document reprend certaines difficultés rencontrées ainsi que les manques, des actions mises en place et des pistes d'actions.

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Vocabulary - українська - французька

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Почуття - Sentiments | Тварини - Animaux | Спортивний - Sport | Музика - Musique | Напої - Boissons | Люди - Personnes | Час - Temps | Навколишнє середовище - Environnement | Інструменти - Outils | Дорожній рух - Trafic | Фрукти - Fruits | Дозвілля - Loisirs |

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ukrainien conversion cyrillique <> latin

écrire ou coller un texte :
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→ conversion majuscules-minuscules

→ clavier ukrainien (alphabet cyrillique)

→ clavier ukrainien (alphabet latin)

→ ukrainien  : dictionnaire, prononciation, grammaire

→ conversion russe & serbe-croate

→ clavier multilingue  : index

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Conversion alphabet ukrainien : cyrillique latin LEXILOGOS

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convertir un texte écrit en alphabet cyrillique ukrainien vers l'alphabet latin

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Clavier ukrainien en ligne - Alphabet cyrillique - LEXILOGOS

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Clavier en ligne pour écrire les caractères cyrilliques de l’alphabet ukrainien

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Accès gratuit au matériel pédagogique ukrainien

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Accès gratuit au matériel pédagogique ukrainien

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Accès gratuit au matériel pédagogique ukrainien | Plantyn

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Un nombre croissant de jeunes réfugiés ukrainiens arrivent actuellement en Belgique, et certains ont peut-être déjà été répartis dans votre école. Nous savons qu'il est crucial d'aider ces étudiants à poursuivre leurs études et que cela peut être particulièrement utile s'ils ont accès à du matériel pédagogique dans une langue et un programme qu'ils connaissent.

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Mon padlet pour la prise en charge d'élèves allophones

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Mon padlet pour la prise en charge d'élèves allophones

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Padlet

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Répertoire de sites éducatifs pour les élèves du préscolaire et du primaire - élèves allophones

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Répertoire de sites éducatifs pour les élèves du préscolaire et du primaire - élèves allophones

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Liens vers des exercices, des activités et des jeux éducatifs gratuits ainsi que des ressources, des outils d'aide technologiques et des applications pour les élèves allophones, des classes d'accueil, en immersion française... Les ressources proposées sont aussi intéressantes pour les élèves du primaire et du secondaire ayant des difficultés en lecture et en écriture.

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Liens vers des exercices, des activités et des jeux éducatifs gratuits ainsi que des ressources, des outils d'aide technologiques et des applications pour les élèves
allophones, des classes d'accueil, en immersion française... Les ressources proposées sont aussi intéressantes pour les élèves du primaire et du secondaire ayant des difficultés en lecture et en écriture.

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Sites éducatifs pour le préscolaire et le primaire - Allophone

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Liens vers des exercices, des activités et des jeux éducatifs gratuits ainsi que des ressources, des outils d'aide technologiques et des applications pour les élèves allophones, des classes d'accueil, en immersion française... Les ressources proposées sont aussi intéressantes pour les élèves du primaire et du secondaire ayant des difficultés en lecture et en écriture.

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Ressources pour allophones d’origine ukrainienne

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Ressources pour allophones d’origine ukrainienne

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Ressources pour allophones d’origine ukrainienne (maj 14.3) – LE CASNAV de Bordeaux-Aquitaine

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RESSOURCES POUR LA SCOLARISATION D'ENFANTS ET D'ADOLESCENTS UKRAINIENS

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RESSOURCES POUR LA SCOLARISATION D'ENFANTS ET D'ADOLESCENTS UKRAINIENS

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Scolarisation des enfants fuyant le conflit en Ukraine et ressources pédagogiques pour aborder la thématique de la guerre en classe

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Scolarisation des enfants fuyant le conflit en Ukraine et ressources pédagogiques pour aborder la thématique de la guerre en classe

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Circulaire 8507 (émise le 10-03-2022)
Scolarisation des enfants fuyant le conflit en Ukraine et ressources pédagogiques pour aborder la thématique de la guerre en classe

En raison de la crise en Ukraine, de nombreux ukrainiens ont commencÃ© Ã arriver sur le territoire belge et cherchent des Ã©coles pour scolariser leurs enfants. Ce mouvement devrait se poursuivre et s'intensifier dans les prochaines semaines. Cette circulaire vise Ã fournir des informations de base concernant la prise en charge de ces enfants, notamment le rappel des mÃ©canismes DASPA. Elle Ã©voque Ã©galement quelques-unes des rÃ©flexions en cours sur diffÃ©rentes problÃ©matiques restant Ã rÃ©gler pour permettre un accueil des Ã©lÃ¨ves dans les meilleures conditions possibles. Par ailleurs, elle informe du fait que des ressources pÃ©dagogiques pour traiter du conflit sont mises Ã disposition des Ã©quipes Ã©ducatives sur e-classe.

Emetteur

:

FÃ©dÃ©ration Wallonie-Bruxelles

Type de circulaire

:

Circulaire administrative

Ressort(s)

:

Cabinet de Madame la Ministre Caroline Désir

Concerne

:

Établissements des réseaux:
- Communauté française > Communauté
- Communauté française > Officiel subventionné > COCOF
- Communauté française > Officiel subventionné > Subventionné communal
- Communauté française > Officiel subventionné > Subventionné officiel (HE)
- Communauté française > Officiel subventionné > Subventionné provincial
- Communauté française > Libre subventionné > Libre confessionnel
- Communauté française > Libre subventionné > Libre non confessionnel
organisant:
- Centre d'Auto-Formation
- Centre de Technologie Avancée
- Centre de dépaysement et de plein air
- Centre psycho-médico-social
- Centre technique et auto-formation
- Home permanent
- Internat primaire
- Internat secondaire
- Internat spécialisé
- Plein Exercice ordinaire maternel
- Plein Exercice ordinaire primaire
- Plein Exercice ordinaire secondaire
- Plein Exercice ordinaire secondaire en alternance
- Plein Exercice spécialisé maternel
- Plein Exercice spécialisé primaire
- Plein Exercice spécialisé secondaire

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Comment aborder avec les élèves  les questions qu’ils se posent  sur la guerre en Ukraine ?

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Comment aborder avec les élèves  les questions qu’ils se posent  sur la guerre en Ukraine ?

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Comment aborder les questions que se posent nos élèves sur la guerre en Ukraine Document Milan

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"Lorsque des événements tragiques surviennent, les parents, éducateurs, enseignants… se demandent comment en parler aux enfants. Que dire ? Comment ? À partir de quel âge ? Chaque adulte s’interroge sur la manière de rassurer l’enfant en étant attentif à ses questions sans les anticiper."

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Lorsque des événements tragiques surviennent, les parents, éducateurs, enseignants... se demandent comment en parler aux enfants. Que dire ? Comment ? À partir de quel âge ? Chaque adulte s'interroge sur la manière de rassurer l'enfant en étant attentif à ses questions sans les anticiper.

Dans ce contexte, construire une collectivité éducative autour des enfants est particulièrement porteur pour eux. Chaque adulte amène à l'enfant des éléments de compréhension différents, évoque les questions dans la singularité ou dans le collectif... L'enfant profite alors de ces allers-retours entre les différentes sphères de sa vie (l'école, la ou les maisons...) pour construire à son rythme sa pensée, sa représentation du monde dans lequel il est inscrit.

En créant notamment des espaces, des moments pour parler, l'adulte développe une attention soutenue, ajustée et essentielle au développement de l'enfant. En effet, les enfants qui le souhaitent peuvent alors dire comment ils se sentent, ce qu'ils comprennent, ce qui les questionne sans pour autant être obligés de prendre la parole. Ces espaces collectifs sont pensés par l'adulte pour être protecteurs et non invasifs, le droit de ne rien dire y a sa place. Les enfants, même jeunes, peuvent déposer leurs questions singulières, interroger le sens de " faire la guerre ", partager leurs inquiétudes... Avec un groupe d'enfants, il est utile d'avoir en tête que si tel enfant vit dans un contexte familial branché 24h/24 sur l'actualité, tel autre enfant en sera totalement déconnecté par choix parental notamment. Pour certains, le conflit paraitra loin, alors que d'autres y seront très sensibles voire y seront concrètement confrontés par la présence de réfugiés dans leur quartier, leur école, leur famille.

Accueillir les émotions de l'enfant
L'enfant, témoin des conversations des adultes, sent leurs inquiétudes, voit des images, des vidéos à la télévision, sur les réseaux sociaux, entend les nouvelles à la radio... Se montrer attentifs à ses questions, sans les anticiper, en l'interrogeant sur ce qu'il en a compris, en pense ou en ressent, permet à l'enfant de rester acteur de sa pensée et du monde dans lequel il vit.

Dans ces contextes de guerre, l'accompagnement aux écrans est particulièrement important, comme le JT par exemple : interroger sur les images vues et les programmes regardés, sur le ressenti. Prendre le parti de couper l'information en continu, de limiter les temps d'écrans permet également à l'enfant de métaboliser ce qu'il a reçu comme information (par le jeu notamment) et aussi de souffler, rêver et créer.

Les enfants sont de vraies éponges vis-à-vis des émotions des adultes qui leur sont proches et prennent soin d'eux. Ils peuvent être touchés par ce qui se passe dans le monde parfois en ricochet aux émotions, réactions vives ou dépressives des adultes. Dès lors, pour les enfants très jeunes, il pourra être nécessaire de mettre des mots simples pour expliquer que " papa et maman sont inquiets en ce moment, mais ça n'est en aucun cas de ta faute ". Pour les enfants plus grands, cacher nos émotions ne les aide pas à apprivoiser les leurs, à les décoder. Il s'agit plutôt de les " passer au tamis ", les filtrer, d'ajuster les mots en fonction de l'âge, la maturité de l'enfant, tout en le rassurant.

Parler, penser ensemble
Dans les lieux collectifs, comme les écoles, ouvrir régulièrement des espaces pour parler (indépendamment de ce qui se passe dans l'actualité) permet aux enfants d'évoquer les petits et grands soucis de leurs vies. Les inviter à s'exprimer sur tout sujet qui les préoccupe, sans présager de ce qui constitue un motif d'inquiétude pour eux, est essentiel. Cela leur montre que des adultes sont disponibles, à leur écoute, et qu'ils n'ont pas peur de prendre à bras le corps leurs questions. Tous les sujets peuvent être évoqués, personne ne doit rester avec des choses lourdes sur le cœur, les adultes sont là, présents, pour aider les enfants à grandir.

Contre le chaos, il n'y a pas d'autres armes que celles de la pensée, de la dignité, de l'attention à autrui, de la construction démocratique permanente, le travail de la culture... L'homme gagne son humanité en évitant d'être emporté par ses émotions grâce à sa capacité de penser par (à) lui-même, à l'autre et au monde qui l'entoure.

L'école ainsi que les associations qui accueillent les jeunes sont des lieux où l'on cherche à comprendre, où l'on apprend à penser ; y compris dans les limites de l'impensable. Telle est la responsabilité de l'éducateur. Les événements dramatiques sont chaque fois des occasions de penser ensemble à de nombreux thèmes au fil des questions et sans les devancer : Pourquoi la guerre existe ? Quelle est la frontière entre le bien et le mal ? Il pourrait y avoir la guerre ici ? Qui sont les " gentils ", qui sont les " méchants " ? Pourquoi y a-t-il de la violence ? Quelles réponses donner ? Impossible de les tracer au cordeau, on peut juste penser ensemble en sachant qu'il n'y a pas de " maître de l'univers ", seulement des humains qui tentent de faire de leur mieux dans un monde où, hélas, il y a des catastrophes, des accidents, des pandémies, des guerres. Depuis l'aube des temps, les hommes ont à la fois cherché à s'en prémunir mais également ont été amenés à vivre avec ce réel, le ciel qui peut tomber sur la tête malgré la potion magique. Reconnaître cette part de non-maîtrisable et faire entendre à l'enfant qu'il y a moyen de vivre avec, c'est également l'aider à grandir.

Contextualiser à hauteur d'oreilles d'enfant
Lorsqu'on sent les enfants préoccupés par une guerre, un événement tragique, dans un premier mouvement, les laisser s'exprimer sur ce qu'ils en comprennent, ce qui les inquiète, ce qu'ils pensent de la situation est un point de départ pour débattre des grands thèmes de la vie : la vie, la mort, la violence... Un dessin de presse, une chanson offrent également des surfaces de symbolisation qui permettent d'amorcer des discussions, des échanges sur une thématique particulière.

Dans un second temps, si les enfants manifestent de l'inquiétude ou semblent perdus, l'adulte doit pouvoir amener des éléments concrets sur lesquels s'appuyer par exemple, en montrant une carte, une mappemonde. Ces informations géographiques très précises permettront de pouvoir circonscrire un conflit à une zone du monde. Des éléments d'histoire peuvent également permettre de placer les événements sur une ligne du temps : le passé, le présent et l'avenir. En retraçant le fil géopolitique et historique, en parlant des origines du conflit, des différences entre les pays (appartenance aux mêmes instances internationales ou non par ex), en parlant des faits, des populations qui se lèvent ou non contre leur gouvernement... on permet aux enfants de sortir de l'émotion brute, de construire leur esprit critique, de nuancer leur jugement qui peut, pendant un temps de l'enfance, être très dichotomique (les gentils et les méchants). Parler ensemble, de manière factuelle, de points concrets, permet d'apaiser l'imaginaire et peut faire barrage aux angoisses qui se manifestent parfois face au chaos d'une situation.

Il n'est pas toujours porteur de rentrer dans des détails qui dépassent les questions des enfants. Rassurer et attirer leur attention sur la solidarité, l'accueil des réfugiés, les revendications et mobilisations pour la paix sont également des aspects essentiels à aborder avec eux lorsque l'on parle d'une guerre. Cela leur permet d'avoir prise sur une situation, eux aussi peuvent être solidaires si les adultes les y invitent en rassemblant du matériel, des vivres pour les personnes prises dans le conflit. Expérimenter la solidarité est essentiel. Ces moments sont également l'occasion de développer, soutenir l'empathie pour une autre communauté humaine.

Jouer, dessiner, créer... pour comprendre le monde
Les enfants n'ont pas toujours les mots pour exprimer ce qu'ils ressentent. Parfois même ils ne comprennent pas vraiment leurs émotions, ce qui les traverse... Leur offrir des moments, des espaces, du matériel pour jouer, dessiner, écrire des textes, des poèmes... est essentiel pour les aider à grandir. Grâce au jeu, au dessin, les enfants se " débarrassent " en quelque sorte de ce qui les encombre, ils déposent leurs émotions, donnent forme et couleurs à leurs ressentis. Si les enfants jouent à la guerre dans la cour de récré par exemple, c'est parce qu'ils saisissent là une occasion pour élaborer leurs questions, éprouver leurs sentiments. La tâche de l'adulte, alors consciemment en retrait, consistera à garder une attention vive afin de vérifier que les règles ne débordent pas : de veiller à ce que tous les enfants soient consentants, qu'ils restent dans le symbolique du jeu... Jouer aide à grandir, à comprendre le monde, à créer, à apprivoiser ses peurs, à se construire...

Le rôle des adultes, des professionnels
Rappeler que maintenir la vie dans sa quotidienneté, le travail, l'apprentissage scolaire par exemple est une manière d'assurer une stabilité au développement des enfants. Il s'agit également de leur offrir un espace où ils peuvent se concentrer en étant protégés des préoccupations des adultes, des tensions familiales, de l'agitation si pas du chaos.

Quand nous sommes nous-mêmes trop envahis par le chaos, l'émotion, il est important de pouvoir s'ouvrir à un autre adulte, un collègue, un groupe d'amis... Ce sas permet souvent de prendre un peu de recul et d'éviter d'envahir les enfants avec nos propres peurs et angoisses.

Quand un sentiment d'impuissance nous gagne, il peut également contaminer les enfants. Réaliser des actions très concrètes même à petite échelle permet de se sentir acteur dans la vie et dans la communauté humaine en nous reliant les uns aux autres. On peut se mobiliser par exemple en envoyant des dessins, des colis aux enfants qui arrivent dans nos pays, réaliser des chaines humaines qui symbolisent la paix ...

Chacune de ces situations de guerre est l'occasion d'évoquer les traits de la vie : les mouvements de paix, les liens que l'on peut tisser les uns avec les autres. Et c'est là aussi l'occasion d'aborder des situations proches de la vie quotidienne de l'enfant : la violence au sein de la cour de récréation, les conséquences sur les amis,...

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[Texte] Parler de la guerre avec les enfants

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Lorsque des événements tragiques surviennent, les parents, éducateurs, enseignants... se demandent comment en parler aux enfants. Que dire ? Comment ? À partir de quel âge ? Chaque adulte s'interroge sur la manière de rassurer l'enfant en étant attentif à ses questions sans les anticiper.

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Histoires pour enfants "Héros" - Ukrainien

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Histoires pour enfants "Héros" - Ukrainien

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« Heroes » est une série de courts livres thérapeutiques qui reflètent les émotions difficiles d’un enfant associé à la guerre et fuyant vers un autre pays.

Le texte décrit les expériences de l’enfant d’une manière accessible, mais honnête et vraie, sans faussement réconforter et cacher la difficile vérité. C’est l’histoire de Mouse fuyant la guerre et de Shrew, qui l’accueille chez elle.

2 histoires :

- Rencontre avec un héros

- Les héros pleurent, eux aussi

Les histoires sont sous forme de coloriages et sont disponibles en plusieurs langues :

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Розмови Героїв

POBIERZ

Герої теж плачуть

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Зустріч з героєм

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Ти – герой

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Герої теж плачуть

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POBIERZ

Зустріч з героєм

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POBIERZ

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Розмови Героїв POBIERZ Герої теж плачуть POBIERZ Зустріч з героєм POBIERZ Ти - герой POBIERZ Герої теж плачуть a5 POBIERZ Зустріч з героєм a5 POBIERZ

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Histoires pour enfants "Héros" - Français

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Histoires pour enfants "Héros" - Français

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« Heroes » est une série de courts livres thérapeutiques qui reflètent les émotions difficiles d’un enfant associé à la guerre et fuyant vers un autre pays.

Le texte décrit les expériences de l’enfant d’une manière accessible, mais honnête et vraie, sans faussement réconforter et cacher la difficile vérité. C’est l’histoire de Mouse fuyant la guerre et de Shrew, qui l’accueille chez elle.

2 histoires :

- Rencontre avec un héros

- Les héros pleurent, eux aussi

Les histoires sont sous forme de coloriages et sont disponibles en plusieurs langues :

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Les héros pleurent, eux aussi POBIERZ Rencontre avec un héros POBIERZ Conversations des héros POBIERZ

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Accueillir des enfants réfugiés d'Ukraine

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Accueillir des enfants réfugiés d'Ukraine

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Ressources et supports pédagogiques - Padlet

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Accueillir des enfants réfugiés d'Ukraine (mutualisation collective RS) - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Mémo "Temps du 1er accueil des familles"

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Mémo "Temps du 1er accueil des familles"

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Guide simple pour le 1er accueil des familles.
Mini livret bilingue

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Maintenir la continuité des apprentissages en ukrainien

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Maintenir la continuité des apprentissages en ukrainien

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Contient des ressources pédagogiques pour tous les niveaux scolaires (grade 1 à 11) + des manuels téléchargeables, le tout en ukrainien

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Maintenir la continuité des apprentissages en ukrainien

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Des ressources sont proposées sur cette page afin que les élèves arrivés d’Ukraine puissent conserver un lien avec leur langue, leur culture et le système scolaire ukrainien.

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Accueillir des enfants arrivant d'Ukraine ou d'autres zones de guerre

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Accueillir des enfants arrivant d'Ukraine ou d'autres zones de guerre

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Accueillir des enfants arrivant d’Ukraine ou d’autres zones de guerre

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Un espace de formation m@gistère a été conçu afin d’accompagner les équipes et les personnels qui accueillent des enfants arrivant d’Ukraine et tous les enfants arrivant d’une zone de conflits.

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L'application google translate (à télécharger sur smartphone)

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L'application google translate (à télécharger sur smartphone)

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Possibilité de dicter oralement des phrases pour une traduction immédiate en langue d'origine

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PEGI 3 * Text translation: Translate between 108 languages by typing* Tap to Translate: Copy text in any app and tap the Google Translate icon to translate (all languages)* Offline: Translate with no internet connection (59 languages)* Instant camera translation: Translate text in images instantly by just pointing your camera

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Le Dictionnaire Visuel, pour apprendre par l'image avec des planches thématiques. Grâce à ces fiches claires et précises, des textes concis et rigoureux, multilingue, l'infovisual.info vous passionnera sans nul doute. Il est différent d'une encyclopédie ou d'un dictionnaire en ligne traditionnel car les images remplacent les mots.

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écrire un mot & choisir un dictionnaire :

* Словник української мови  : Dictionnaire de la langue ukrainienne (1970-1980)

* Словник української мови  : Dictionnaire de la langue ukrainienne en 20 volumes (en cours de parution)

* + format Словник української мови : Dictionnaire de la langue ukrainienne, par Борис Грінченко (Borys Hrinčenko) (1907) PDF

* Lingea  : dictionnaire ukrainien-français & multilingue

* Cybermova  : dictionnaire ukrainien-anglais

* Slovnenya  : dictionnaire ukrainien-anglais

* r2u.org  : dictionnaire ukrainien-russe

* Proling  : dictionnaire & traduction ukrainien-russe

* Goethe-Verlag : expressions usuelles ukrainien-français & vocabulaire thématique illustré (+ audio)

* Cybermova  : noms des pays en ukrainien

* Lonely Planet : Ukrainian phrasebook & dictionary, par Leonid Hrabovsky (2014)

* Hippocrene : language and travel guide to Ukraine, par Linda Hodges (2004)

* Hippocrene : Ukrainian-English dictionary, par Leonid Hrabovsky (1994)

* Ukrainian-English dictionary par Wasyl Niniows'kyi (1990)

* Ukrainian-English dictionary par Constantine Andrusyshen & James Krett (1955)

* Енциклопедія Сучасної України (Encyclopédie de l'Ukraine contemporaine)

* [djvu ou Етимологічний словник української мови PDF] dictionnaire étymologique de la langue ukrainienne, dirigé par Олекса́ндр Мельничу́к (Oleksándr Mel'nyčúk) (1982-2012)

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* Ulif  : déclinaison des noms & conjugaison des verbes ukrainiens

* Proling  : correcteur orthographique en ligne

* Інститут української мови, Institut de la langue ukrainienne

* University of Kyiv-Mohyla Academy  : cours d'ukrainien

* UkrainianLanguage  : pour lire l'ukrainien, l'accent tonique

* UkrainianGrammar  : grammaire de l'ukrainien

* Украïнська граматика (grammaire ukrainienne) (1919)

* Методична граматика украïнськоï мови (1910)

* Les voyelles o et e en ukrainien et leur transformation dans les syllabes fermées nouvelles, par Hélène Kurylo, in Revue des études slaves (1932)

* L'histoire de l'ukrainien, une langue aux accents russes, par Pauline Petit, in France Culture (2022) NOUVEAU

* dans la première moitié du XIX Le discours sur la langue ukrainienne en Galicie orientale e siècle (2009)

* le cas du Diglossie, bilinguisme ou mélange de langues : suržyk en Ukraine, par Patrick Sériot, in La linguistique (2005)

* Surzhyk and national identity in Ukrainian nationalist language ideology, par Niklas Bernsand, in Berliner Osteuropa-Info (2001)

* A language variety on trial : Surzhyk prosecuted and defended in Post-Soviet Ukrainophone language ideology, in Postcolonial Europe (2014)

* études sur la langue ukrainienne par Andrii Danylenko

* Ukrainian in the language map of Central Europe (2013)

* From g to h in Ukrainian, in Die Welt der Slaven (2005)

* études sur l'ukrainien, par Salvatore del Gaudio

* livres & études sur la langue ukrainienne : Google livres | Internet archive | Academia | Wikipédia

* YouTube  : 500 phrases pour débutants

* Archives de la parole  : enregistrements en ukrainien (1910-1930)

* Українська правда

* Слідство інфо (Slidstvo info) : média d'investigation

* Телевізійний канал новин 24 (Television Canal news 24)

* BBC - VOA - DW  : infos en ukrainien

* études sur la littérature ukrainienne, par Giovanna Brogi

* La littérature ukrainienne par Micha Tyszkiewicz (1919)

* jusqu'au milieu du XIX Anthologie de la littérature ukrainienne e siècle, par Antoine Meillet (1921)

* Taras Shevchenko : the making of the national poet  : la fabrique d'un poète national, par George Grabowicz

* Taras Ševčenko et la culture mémorielle de l'Ukraine par Jenny Alwart

* Le double récit de la vie de Taras Ševčenko par Walter Koschmal

* étude de l'héritage historique du poète à travers l'étude du poème Chevtchenko historien (Тарас Шевченко) : Здача Дорошенка (1848), par Maxime Deschanet, in Slovo (2016)

* Chansons politiques du peuple ukrainien, XVIII Полiтичнi пiснi украjiнського народу : e-XIX e siècle, par Michel Dragomanov (1883)

* Перша ластівка українських пісень  : Chansons ukrainiennes, par П. Василів (1917)

→ Bible bilingue ukrainien, russe, français...

Article premier de la Déclaration universelle des droits de l'homme

Всі люди народжуються вільними і рівними у своїй гідності та правах.
Вони наділені розумом і совістю і повинні діяти у відношенні один до одного в дусі братерства.

→ article premier dans plusieurs langues

→ Ukraine

→ russe - biélorusse - bulgare

→ langues slaves

→ forum Babel  : études & recherches sur les langues d'ici & d'ailleurs

* tous les livres - dictionnaires - cd - dvd

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Dictionnaire ukrainien français, Traduction en ligne - LEXILOGOS

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écrire un mot & choisir un dictionnaire : * Словник української мови  : Dictionnaire de la langue ukrainienne (1970-1980) * Словник української мови  : Dictionnaire de la langue ukrainienne en 20 volumes (en cours de parution) * + format Словник української мови : Dictionnaire de la langue ukrainienne, par Борис Грінченко (Borys

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Outils de traduction français/ukrainien par thèmes du quotidien

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Outils de traduction français/ukrainien par thèmes du quotidien

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apprenez українська

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Bienvenue sur le Dictionnaire Visuel, LA référence visuelle !

Naviguez à travers les 17 thèmes en sélectionnant les vignettes ci-dessous ou questionnez sans plus attendre notre outil de recherche pour accéder, en un clic, à un monde de connaissances !

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Bienvenue sur le Dictionnaire Visuel, LA référence visuelle ! Naviguez à travers les 17 thèmes en sélectionnant les vignettes ci-dessous ou questionnez sans plus attendre notre outil de recherche pour accéder, en un clic, à un monde de connaissances !

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« Heroes » est une série de courts livres thérapeutiques qui reflètent les émotions difficiles d’un enfant associé à la guerre et fuyant vers un autre pays.

Le texte décrit les expériences de l’enfant d’une manière accessible, mais honnête et vraie, sans faussement réconforter et cacher la difficile vérité. C’est l’histoire de Mouse fuyant la guerre et de Shrew, qui l’accueille chez elle.

2 histoires :

- Rencontre avec un héros

- Les héros pleurent, eux aussi

Les histoires sont sous forme de coloriages et sont disponibles en plusieurs langues :

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Разговоры о Героях POBIERZ Герои тоже плачут POBIERZ Встреча с героем POBIERZ

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Jouons ensemble. 40 jeux de groupe pour les 6-12 ans… et les autres

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Jouons ensemble. 40 jeux de groupe pour les 6-12 ans… et les autres

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Thème(s) : Coopération, Citoyenneté
Publics :Enfants de 6 à 15 ans
Présentés sous forme de fiches, ces jeux sont faciles d'utilisation. Il s'agit d'apprendre la coopération plutôt que d'inciter à la compétition ou à la mise en valeur de l'individu au détriment de la vie sociale du groupe.

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Thème(s) : Coopération
Publics :Tout public dès 6 ans
Des pièces sont placées sur un plateau maintenu en équilibre instable. Chacun leur tour, les joueurs tentent de retirer une pièce du plateau sans jamais le renverser.

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Thème(s) : Vie sociale
Publics : Adolescents / Adultes
Outil d’animation type qui permet à des individus ou à un groupe de s’exprimer oralement en s’aidant d’images ou de photos. L’outil est facilement adaptable à plusieurs sujets et il est facile à animer. Fichier téléchargeable

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Thème(s) : Communication
Publics : Enfants de 3 à 8 ans
Ce matériel favorise le développement et la structuration du langage. Il permet également d'acquérir la notion de temps grâce au découpage des histoires en séquences et de développer des attitudes d'écoute active.
Le but est de lancer les dés pour créer une histoire.
Le matériel contient 10 dés. Chaque dé permet de travailler différents sujets :  émotions, animaux, transports, aliments, climat, personnages de fantaisie, métiers, lieux, maisons ou habitations, éléments variés, comportement et agressivité. Ces deux derniers sujets (comportement et agressivité) sont optionnels. Ils permettent d'aider les professionnels à travailler avec les enfants ayant des problèmes de comportement.

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Thème(s) : Expression des émotions
Publics : Enfants dès 3 ans
Un compagnon pour encourager les enfants à exprimer facilement leurs sentiments et aider les autres à comprendre comment ils se sentent. Chaque élément expressif de son visage existe en plusieurs versions, équipées d’un scratch, afin de transformer l’expression faciale de la peluche. Avec des cartes illustrées et guide.

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Thème(s) : Compétences psycho-sociales
Publics : Tout public dès 7 ans
Composé de 69 cartes illustrant des émotions, 4 cartes « météo » et de 7 pistes d'animation avec quelques brefs éclairages théoriques pour explorer le large panel des émotions dans toutes leurs nuances.

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Thème(s) : Compétences psycho-sociales
Publics : Tout public dès 7 ans
Support pour l’identification, l’expression et la réflexion sur la thématique des besoins. Tant le corps que le visage s’expriment : un simple froncement de sourcil, un port de tête, un mouvement de bras ou de jambes ou encore un détail du décor permettent d’identifier le besoin dont il est question.

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Thème(s) : Compétences psycho-sociales
Publics : Tout public dès 7 ans
Un support à l’identification, à l’expression et à la discussion sur le thème des sensations. Les cartes illustrées sont accompagnées de 11 cartes thématiques sur les qualités élémentaires des sensations et 7 pistes d’utilisation.

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Marionnettes des « EMOTIONS » à 2 visages

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Marionnettes des « EMOTIONS » à 2 visages

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Thème(s) : Expression des émotions.
Publics : Enfants de 3 à 6 ans
Cet outil constitue un instrument de travail pour l’enseignant afin qu’il puisse travailler la reconnaissance des émotions en classe.

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Thème(s) : Emotions, expression de soi
Publics : Adolescents / Adultes
Photo-expression pour aborder les émotions en individuel ou en collectif. Fichier téléchargeable

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Thème(s) : Expression des sentiments et des émotions
Publics :Enfants de 7 à 10 ans
Cet outil se compose de 48 photos couleur, qui illustrent diverses situations émotionnelles, agréables ou difficiles. Il permet de développer avec les enfants la compréhension visuelle et verbale des émotions et des sentiments et de stimuler la discussion autour d'un sujet où il n'est pas toujours facile pour les enfants de mettre des mots.

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Thème(s) : Expression des sentiments et des émotions
Publics : Tout public dès 7 ans
Cet outil illustre diverses situations émotionnelles, agréables ou difficiles. Il permet de développer avec un large public (adultes, parents, personnes âgées…) la compréhension visuelle et verbale des émotions et des sentiments et de stimuler la discussion.

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Thème(s) : Expression des sentiments et des émotions.
Publics : Tout public dès 7 ans.
Il s'agit d'une collection de 36 cartes représentant une gamme de moments clés de la vie, offrant une occasion de considérer, de réfléchir et de discuter de la façon dont cela pourrait affecter l'individu, la famille, les amis ou le groupe. Un livret contenant des idées d'utilisation et des points de discussion est également inclus.

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Je vais bien à l'école. Fiche 5 : Je me présente

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Je vais bien à l'école. Fiche 5 : Je me présente

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Thème(s) : Santé globale
Publics :Enfants de 6 à 18 ans
Présentation générale : Fichier pédagogique présentant des activités concrètes. Elles sont organisées autour de trois axes : « L’estime de soi et les relations sociales », « L'école, un milieu de vie » et « Les modes de vie sains ».

Fiche 5 : Je me présente (page 31)
Thème(s) : Présentation de soi et découverte de l’autre
Activité qui permet à chacun de décrire sa personnalité, son caractère, ses goûts. Fichier téléchargeable

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DYNAMIX. Volume 3 : Se sentir bien dans le groupe. Jeux interactifs destinés aux enfants de 3 à 12 ans.

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DYNAMIX. Volume 3 : Se sentir bien dans le groupe. Jeux interactifs destinés aux enfants de 3 à 12 ans.

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Thème(s) : Compétences psycho-sociales, Citoyenneté
Publics : Enfant 3 à 12 ans
Cet ouvrage offre un large éventail d’activités ludiques qui permettent de développer les compétences sociales des enfants, de manière interactive, tout en se basant sur leur vécu. Faire connaissance, découvrir les autres, s'accueillir est une phase cruciale dans la constitution du groupe. Plus les enfants se connaissent, plus le climat de confiance et de sécurité se verra renforcé.

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DYNAMIX. Volume 1 : Le groupe s'accueille. Jeux interactifs destinés aux enfants de 3 à 12 ans.

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DYNAMIX. Volume 1 : Le groupe s'accueille. Jeux interactifs destinés aux enfants de 3 à 12 ans.

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Thème(s) : Compétences psycho-sociales, Citoyenneté
Publics : Enfant 3 à 12 ans
Cet ouvrage offre un large éventail d’activités ludiques qui permettent de développer les compétences sociales des enfants, de manière interactive, tout en se basant sur leur vécu. Faire connaissance, découvrir les autres, s'accueillir est une phase cruciale dans la constitution du groupe. Plus les enfants se connaissent, plus le climat de confiance et de sécurité se verra renforcé.

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Accueillir un enfant qui ne parle pas français

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Accueillir un enfant qui ne parle pas français

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De nombreux enfants ukrainiens sont accueillis en ce moment dans nos classes alors je partage avec vous ces petites cartes-mission que j'avais créées l'an dernier (2020) :

J'avais accueilli dans ma classe de CM une élève espagnole qui ne parlait pas un mot de français. J'avais préparé pour elle une trentaine de petites cartes de " compétences langagières " avec des petits objectifs accessibles à court terme.

Avant l'arrivée de Sahar, j'avais distribué une carte à chacun de mes élèves. Je pensais n'en donner qu'aux volontaires, mais ils en ont tous voulu. C'était leur mission. Ils devaient aider leur nouvelle camarade à réussir ce qui était écrit sur la carte.

Chaque élève avait un créneau de 15 minutes dans la semaine au cours duquel il pouvait travailler sa " mission " avec Sahar. Quand c'était réussi (certaines ont été très vite), je donnais une nouvelle carte mission. Cela a vraiment bien fonctionné, à tous points de vue.

C'est un dispositif simple à mettre en place, qui allège vraiment le quotidien de l'enseignant. On sait que le ou la nouvel*le arrivant*e est entre de bonnes mains quand iel est en train de " travailler " avec un de nos francophones. Et puis forcément, cela crée des liens entre les élèves.

J'avais donné un cahier à Sahar, dans lequel elle collectait les cartes réussies, façon album Panini, et dans lequel elle collait aussi des images des mots appris. Pour pouvoir s'entrainer en autonomie, elle collait seulement le haut de chaque image de façon à créer une sorte de volet à soulever en-dessous duquel elle écrivait le mot découvert.

J'avais aussi demandé à certains élèves d'être les " anges-gardiens de la récré " ou " anges-gardiens de la cantine " , à tour de rôle (mission : l'aider à se repérer dans l'école, l'inviter dans les jeux collectifs, faire en sorte qu'elle ne soit jamais toute seule).

J'espère que ce témoignage pourra vous aider.

Je partage ici les cartes au format PdF (clic), et, à titre exceptionnel, je les mets aussi au format modifiable (powerpoint) pour que vous puissiez en créer d'autres ou adapter les illustrations si besoin : clic pour le document au format modifiable.

Je termine par une demande : est-ce qu'il y en a parmi vous qui maitrise bien bookcreator ? L'idée serait, au lieu de faire un répertoire papier, que les deux élèves ajoutent les mots sur une page d'un book. Ainsi, l'élève nouvel arrivant aurait aussi l'audio à écouter, pour s'entrainer. On garderait l'idée du binôme et du travail commun, bien sûr (une page par binôme par exemple). Je ne sais pas, en revanche, où créer le livre de telle sorte que l'élève allophone puisse le consulter le soir chez lui. Si quelqu'un peut faire un tuto express, je suis sure qu'il rendrait grand service !

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Accueillir un enfant qui ne parle pas français - Charivari à l'école

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De nombreux enfants ukrainiens sont accueillis en ce moment dans nos classes alors je partage avec vous ces petites cartes-mission que j'avais créées l'an dernier (2020) : J'avais accueilli dans ma classe de CM une Lire la suite...

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BOITE A OUTILS à l'usage des enseignants accueillant un EANA en classe ordinaire

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BOITE A OUTILS à l'usage des enseignants accueillant un EANA en classe ordinaire

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Accompagnement des enseignants accueillant des élèves arrivant d’Ukraine

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Accompagnement des enseignants accueillant des élèves arrivant d’Ukraine

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Outil Pédagogique FLS-FLSco pour EANA en Collège

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Outil Pédagogique FLS-FLSco pour EANA en Collège

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Cet outil pédagogique a été conçu par Pauline Dehédin, dans le cadre d'un stage de Master 2 FLE à l'université de Lille, sous la responsabilité de Céline Beaugrand, formatrice au CASNAV de Lille. Il est destiné aux enseignants qui assurent l'accompagnement linguistique des élèves allophones nouvellement arrivés (niveau débutant à A1) scolarisés au collège, notamment dans les établissements qui ne disposent pas d'UPE2A. Il est composé d'un guide d'emploi et de six unités distinctes.

Les séquences ont été élaborées pour des situations de face à face pédagogique (soutien individuel d'un EANA isolé) mais peuvent être facilement adaptées à une prise en charge en petit groupe, voire en dispositif UPE2A.
Les objectifs visés s'inscrivent prioritairement dans le champ du Français Langue de Scolarisation (FLSco) et ont été définis à partir d'un référentiel de compétences clés pour la scolarisation dans le second degré, élaboré par le CASNAV de Lille et disponible en complément de cet outil.

Vous retrouverez ci-dessous le guide d'emploi ainsi que les dossiers des différentes unités.

Bon cours !

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Outil Pédagogique FLS-FLSco pour EANA en Collège

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Cet outil pédagogique a été conçu par Pauline Dehédin, dans le cadre d'un stage de Master 2 FLE à l'université de Lille, sous la responsabilité de Céline Beaugrand, formatrice au CASNAV de Lille. Il est destiné aux enseignants qui assurent l'accompagnement linguistique des élèves allophones nouvellement arrivés (niveau débutant à A1) scolarisés au collège, notamment dans les établissements qui ne disposent pas d'UPE2A.

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Outil pédagogique pour EANA en école élémentaire

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Outil pédagogique pour EANA en école élémentaire

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Cet outil pédagogique a été conçu par Marina Jung, dans le cadre d'un stage de Master 2 FLE à l'université de Lille, sous la responsabilité de Céline Beaugrand, formatrice au CASNAV de Lille.

Il est destiné aux enseignants qui assurent l'accompagnement linguistique des élèves allophones nouvellement arrivés scolarisés dans les écoles élémentaires ne disposant pas d'une UPE2A.
Il est composé d'un guide d'emploi et de six unités distinctes qui contiennent chacune trois ou quatre séquences. Celles-ci ont été élaborées pour des situations de face à face pédagogique (soutien individuel d'un EANA isolé) mais peuvent être facilement adaptées à une prise en charge en petit groupe, voire en dispositif UPE2A. Elles visent à développer prioritairement le langage oral en français langue seconde en lien avec les situations de communication les plus courantes dans et hors de la classe.

Vous retrouverez ci-dessous le guide d'emploi, les dossiers des différentes unités, ainsi qu'une unité annexe portant sur la phonétique.

Bon cours !

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Outil pédagogique pour EANA en école élémentaire

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Cet outil pédagogique a été conçu par Marina Jung, dans le cadre d'un stage de Master 2 FLE à l'université de Lille, sous la responsabilité de Céline Beaugrand, formatrice au CASNAV de Lille. Il est destiné aux enseignants qui assurent l'accompagnement linguistique des élèves allophones nouvellement arrivés scolarisés dans les écoles élémentaires ne disposant pas d'une UPE2A.

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Evoquer la crise en Ukraine avec les élèves

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Evoquer la crise en Ukraine avec les élèves

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Comprendre la guerre en Ukraine à travers les témoignages des journalistes

Au début de la guerre en Ukraine, plusieurs journalistes sont envoyés sur place pour renforcer les équipes du bureau de l'AFP basé à Kiev. L'agence a publié le témoignage de la première équipe de retour d'Ukraine, qui a été relevée par d'autres envoyés spéciaux. Accès par Lumni Enseignement :
https://edutheque.afp.com/retour-dukraine-journalistes-lafp-temoignent

Stratégies russes et guerre en Ukraine : état des lieux

Une vision prospective de la stratégie russe par la Fondation pour la recherche stratégique, qui dessine plusieurs scenarii tout en éclairant les zones d'incertitude : https://www.frstrategie.org/publications/notes/strategies-russes-guerre-ukraine-etat-lieux-2022

Les enjeux mémoriels de la crise ukrainienne

Une réflexion documentée par l'historien Gérald Attali sur les enjeux mémoriels en Ukraine et la manière dont ils ont ressurgis à partir de 1991 : https://destimed.fr/Tribune-de-Gerald-Attali-Les-enjeux-memoriels-de-la-crise-ukrainienne

Crise en Ukraine : que veut la Russie de Vladimir Poutine, trente ans après la fin de la guerre froide ?

Le Monde, 08/12/2019 (vidéo - 18 minutes)
https://www.lemonde.fr/international/video/2019/12/08/que-veut-la-russie-de-poutine_6022104_3210.html

L'Ukraine ou les contours incertains d'un État européen

Guerre du Donbass, le drame ukrainien

Documentaire en deux parties évoquant la crise traversée par l'Ukraine au cours des années 2010 :

Les Russes dans leurs frontières

France Culture - Concordance des temps, 12/02/22 (58 minutes)
Entretien avec Sabine Dullin pour comprendre le rapport des dirigeants russes successifs, depuis les tsars jusqu'à Poutine, à leurs frontières.
https://www.franceculture.fr/emissions/concordance-des-temps/les-russes-dans-leurs-frontieres

À l'Est, combien d'Europe(s) ?

C'est qui Poutine ?

La vengeance de Poutine

La " révolution orange " en Ukraine

Éléments d'exploitation pédagogique d'un reportage du journal télévisé sur la " révolution orange " de 2004.
https://enseignants.lumni.fr/videos/liste?search=ukraine&fiche-media=00000001109

Révolution en Ukraine : la destitution du président Ianoukovitch

Éléments d'exploitation pédagogique d'un reportage du journal télévisé sur la destitution de Viktor Ianoukovitch en février 2014.
https://enseignants.lumni.fr/fiche-media/00000001825/revolution-en-ukraine-la-destitution-du-president-ianoukovitch.html

De quelques vérités sur l'Ukraine et la Russie

Un article de la Fondation Robert Schuman par un ancien ambassadeur de France en Ukraine.
https://www.robert-schuman.eu/fr/doc/entretiens-d-europe/ee-112-fr.pdf

Russie : nouvelles ambitions / forces et faiblesses

Le magazine Diplomatie partage gratuitement son dernier numéro consacré à la géopolitique / géostratégie russe, réalisé en collaboration avec l'Observatoire franco-russe et l'Institut français des relations internationales (IFRI) .
https://fr.calameo.com/read/003039428f92f1a1c60b8?authid=U0f9tf0eIFHg

Russie : quelle puissance militaire ?

Le magazine Défense et Sécurité internationale (DSI) a consacré un hors-série aux forces militaires russes en avril-mai 2020.
https://fr.calameo.com/read/0030394289c2b48212ec9

Russie : la puissance solitaire

Ce numéro de janvier 2020 de Questions internationales en accès libre décrypte la Russie et contient un dossier sur l'Ukraine.
https://fr.calameo.com/read/0062429492776d1ae2fcc

Géopolitique de la Russie

Ce numéro de la revue Hérodote de 2017 traite des problèmes géopolitiques que pose la Russie au monde, à son étranger proche, en particulier l'Ukraine et enfin à elle-même.
https://www.cairn.info/revue-herodote-2017-3.htm

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Évoquer la crise ukrainienne avec les élèves

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La guerre en Ukraine et ses répercussions internationales peuvent susciter des questions de la part des élèves. Les ressources proposées sur cette page apportent des éclairages.

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Livret de communication bilingue à imprimer

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Livret de communication bilingue à imprimer

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Livret de communication - français ukrainien

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Brochure ONE "Communication aux familles d'Ukraine"

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Brochure ONE "Communication aux familles d'Ukraine"

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Faire connaissance (quelques phrases d'usage, en français et ukrainien)

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Faire connaissance (quelques phrases d'usage, en français et ukrainien)

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Ensemble de symboles et de ressources pour la Communication Alternative et Améliorée(CAA)

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Ensemble de symboles et de ressources pour la Communication Alternative et Améliorée(CAA)

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Les mots de l'école traduits et illustrés

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Les mots de l'école traduits et illustrés

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Lexilala propose uneliste de plus de 600 mots clés et expressions d'usage fréquent dans les structures de la Petite Enfance et en contexte scolaire, traduits dans plus de 10 langues.

Cette barre de recherche vous permettra de trouver facilement les mots dont vous avez besoin.

Vous pouvez écouter chacun des mots dans les différentes langues et générer une carte image composée d'une illustration et de plusieurs traductions afin de transmettre un message.

Accédez au mode d'emploi et découvrez quelques exemples d'utilisation des cartes-images :

Pourquoi ce projet ?

Lexilala est un site interactif pour faciliter la communication entre les structures éducatives (crèches, écoles, collèges...) et les familles dont le français n'est pas la langue première.

Ce projet contribue à intégrer pleinement les parents dans la communauté éducative quelle que soit leur langue et favorise l'égalité des chances pour tous les enfants à travers une meilleure communication entre les parents et les professionnel.le.s de l'éducation.

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Lexilala propose une liste de plus de 600 mots clés et expressions d'usage fréquent dans les structures de la Petite Enfance et en contexte scolaire, traduits dans plus de 10 langues. Cette barre de recherche vous permettra de trouver facilement les mots dont vous avez besoin.

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Exemple de fiche de rentrée présentant les premières informations sur l'école

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Exemple de fiche de rentrée présentant les premières informations sur l'école

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Imagée pouvant être traduit à l'aide de google traduction

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Article Français

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Connaître la langue pour mieux soutenir l'élève

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Connaître la langue pour mieux soutenir l'élève

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Petit livret pour accompagner l'élève à formuler une demande d'aide

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Petit livret pour accompagner l'élève à formuler une demande d'aide

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Imagier et divers outils de communication

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Le centre académique pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés et des élèves issus de familles itinérantes et de Voyageurs est une structure d'expertise a pour mission de

faciliter l'accueil et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés en France

faciliter l'accueil et la scolarisation des élèves issus de familles itinérantes et de Voyageurs.

apporter une aide pédagogique aux équipes enseignantes des écoles et des collèges,

mettre à leur disposition une documentation et des outils spécialisés,

proposer des actions de formation initiales et continues,

collaborer avec les équipes de circonscription, les chefs d'établissement et les divers partenaires

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Le centre académique pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés et des élèves issus de familles itinérantes et de Voyageurs est une structure d'expertise a pour mission de faciliter l'accueil et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés en France faciliter l'accueil et la scolarisation des élèves issus de familles itinérantes et de Voyageurs.

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Mama Lisa's World en français. Culture enfantine et internationale.

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Chansons enfantines ukrainiennes - Ukraine - Mama Lisa's World en français: Comptines et chansons pour les enfants du monde entier

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Chansons enfantines et comptines du monde entier. Paroles originales et traduction française. Beaucoup contiennent des clips audios (mp3 et midi) et la partition.

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Les enfants de migrants, passer d’une langue à l’autre

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Les enfants de migrants, passer d’une langue à l’autre

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"Un entretien avec Marie Rose Moro (06:29), professeur de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent.

Les enfants qui grandissent en contexte de migration doivent bien souvent jongler entre deux langues : celle parlée à l'école et celle parlée à la maison. Pour une partie d'entre eux, cet apprentissage se révélera être une véritable source de plaisir : en découvrant une nouvelle langue, ils découvrent un nouvel univers.  Pour les enfants, d'un point de vue cognitif, passer d'une langue à l'autre, ne pose aucun problème. En effet, la plasticité neuronale de leur cerveau leur permet d'acquérir de nouvelles compétences relativement facilement."

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Un entretien avec Marie Rose Moro (06:29), professeur de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent.

Les enfants qui grandissent en contexte de migration doivent bien souvent jongler entre deux langues : celle parlée à l'école et celle parlée à la maison. Pour une partie d'entre eux, cet apprentissage se révélera être une véritable source de plaisir : en découvrant une nouvelle langue, ils découvrent un nouvel univers. Pour les enfants, d'un point de vue cognitif, passer d'une langue à l'autre, ne pose aucun problème. En effet, la plasticité neuronale de leur cerveau leur permet d'acquérir de nouvelles compétences relativement facilement.

Toutefois, pour apprendre une seconde langue, l'enfant doit pouvoir prendre appui sur sa langue maternelle, celle qui lui a permis d'accéder au langage. Or, il arrive que l'enfant soit mis dans une situation ou sa première langue, et son premier univers culturel, social soit discrédité par la société. L'enfant imagine alors qu'il ne peut pas s'appuyer sur ce monde-là, cette langue-là. Sans appui sur ses compétences langagières antérieures, l'apprentissage de la seconde langue équivaut à réapprendre à parler.

Pour que les apprentissages soient véritablement incarnés, qu'ils fassent sens pour l'enfant, il est nécessaire que les versants affectifs (sa famille...) et cognitifs soient couplés.

Entretien réalisé lors du 7e congrès européen de l'AEPEA "Corps à corps. Souffrances du corps et travail psychique chez le bébé, l'enfant, l'adolescent, la famille et les soignants" tenu à Bruxelles en mai 2014.

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[Vidéo] Les enfants de migrants, passer d'une langue à l'autre

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Un entretien avec Marie Rose Moro (06:29), professeur de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent. Les enfants qui grandissent en contexte de migration doivent bien souvent jongler entre deux langues : celle parlée à l'école et celle parlée à la maison.

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L'acceuil des enfants migrants en collectivité

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L'acceuil des enfants migrants en collectivité

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" En tant que professionnel, nous sommes parfois happés par les parcours de migration des enfants que nous accompagnons, parce que nous accueillons un enfant en cours d’année à son arrivée en Belgique, parce qu’un enfant se confie sur les épreuves qu’il a vécues pendant l’exil ou encore plus simplement en observant son intégration scolaire et ses tentatives pour concilier ses codes socioculturels et ceux de l’école."

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[Texte] L’accueil des enfants migrants en collectivité

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En tant que professionnel, nous sommes parfois happés par les parcours de migration des enfants que nous accompagnons, parce que nous accueillons un

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Ce padlet est présenté comme des étagères. Celles-ci sont remplies au gré de nos découvertes et réflexions. Il ne s'agit pas ici d'une compilation de ce qui existe mais bien de choix fait par le CLPS HW.

Il vous suffit de cliquer sur l'image pour accéder à l'outil, article.

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Centre Local de Promotion de la Santé Huy-Waremme

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Centre Local de Promotion de la Santé Huy-Waremme

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Bienvenue sur le site du Centre Local Promotion Santé Huy-Waremme

Vous souhaitez développer un projet en lien avec la Santé, la Promotion de la Santé, la prévention, la qualité de la vie ?

Le Centre Local de Promotion de la Santé Huy-Waremme peut vous aider à le réfléchir, le construire, le concrétiser et l'évaluer.

Pour visualiser les Centres Locaux de Promotion de la santé en vidéo, cliquez sur l'image de la chaise.

Un service de soutien aux professionnels en vue d'améliorer la santé et la qualité de vie de la population.

Les CLPS sont des services qui soutiennent et accompagnent les professionnels qui développent des projets de terrain. Ces professionnels sont issus de secteurs variés : santé, social, enseignement, jeunesse, logement, environnement, culture, loisirs, etc.

Les CLPS sont répartis sur les territoires de la Wallonie et de Bruxelles (9 en Wallonie, 1 à Bruxelles) et adaptent leur travail selon leurs réalités propres : les besoins de la population et des professionnels, les acteurs en présence, la densité institutionnelle, la variété des régions urbaines et rurales, etc.

Grâce à leur ancrage local et aux multiples partenariats développés sur le terrain, les CLPS ont une bonne connaissance :

Des attentes et besoins des professionnels de leur territoire en matière de formation, d'échanges de pratiques, d'outils, d'accompagnement, de concertation, de partenariat, ...

Des demandes des professionnels, de leur évolution et des thématiques émergentes ;

De l'évolution des pratiques des professionnels (Comment se décline la participation? Comment évolue la concertation ? Quelles stratégies sont mises en place pour diminuer les Inégalités Sociales et de Santé ? ...) ;

Des ressources de leur territoire (Institutions, associations, projets, enquêtes, outils, formations, ...) ;

De l'appropriation du concept de Promotion de la Santé et de son évolution par les acteurs de terrain (Pouvoirs locaux, secteur associatif, habitants).

Les CLPS évaluent leurs interventions et s'interrogent sur leur pertinence, leurs limites et leur adéquation avec le terrain local. La mouvance et les questionnements qui tiraillent les différents acteurs et institutions obligent les CLPS à s'adapter de manière continue au contexte. Les CLPS sont attentifs aux demandes émergentes pour initier des dynamiques plus collectives. Chaque équipe poursuit des formations continues pour s'enrichir et améliorer ses pratiques au service de la collectivité.

Plusieurs démarches regroupent les CLPS (inter-clps, inter-docs, inter point d'appui assuétudes, inter point d'appui EVRAS, supervision, réunions inter-équipes) pour échanger sur leurs pratiques, construire des démarches communes et tenter de les modéliser.

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Padlet de ressources à destination des élèves allophones parmi lesquels les élèves ukrainiens accueillis dans la région

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