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Es importante resaltar el esfuerzo de muchos docentes en estos tiempos de pandemia para sostener la educación a través de distintas herramientas tecnológicas y pedagógicas.

Situación nos lleva como docentes a reflexionar sobre nuestras prácticas pedagógicas y de cómo podremos dar una mejor respuesta a estas nuevas demandas educativas, buscando además articular con las familias y entre todos tratar de sostener el acceso a los conocimientos por parte de los estudiantes.

Entonces, lo antes mencionado redefinir el currículo en las escuelas, dotar de flexibilidad curricular, pensar en su contextualización, la relación pedagógica es lo central, los recursos tecnológicos son un medio oportuno, por tanto, todo lo que se planifique u organice debe considerarse temporal, preparatorio, complementario, útil para llevar mejor el aislamiento y el acceso a la educación.

Ahora, entendiendo también que hay otros factores que influyen sobre el currículum, podemos observar que la educación virtual, expone las desigualdades sociales, ya que hoy muchos niños quedan fuera del sistema educativo, porque no todos cuentas con las herramientas o recursos tecnológicos para acceder a la educación. Esto a su vez lo podemos relacionar con el currículum oculto, que va a evidenciar que aquellos alumnos de escasos recursos no van a poder acceder a aquellos aspectos considerados valiosos de la cultura.

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La situación de pandemia y la posterior vuelta a las escuelas ha dejado en evidencia la realidad social que atravezamos, ya que si bien los docentes han puesto de su parte para intentar llegar a todos y cada uno de sus alumnos, la realidad de cada niño ha sido diferente, no teniendo todos la misma igualdad de oportunidades para el acceso a la educación, el curriculum debió ser modificado en base a la situación que acontesia, considerando aquellos contenidos que eran realmente importantes en esos momentos, dejando muchos otros de lado. Al volver a reunirnos en las escuelas, se busca seleccionar aquellos contenidos considerados indispensables, y apuntando a dar prioridad a ese curriculum oculto, esas cuestiones que no están plasmadas pero a su vez constituyen una parte fundamental de la enseñanza.

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Como docentes la pandemia no solo requirió nuevas formas de trabajo, nuevas herramientas y estrategias, sino también flexibilizar el curriculum prescripto para hacerlo accesible a todos los alumnos. Se   puso énfasis en la protección sanitaria, de los alumnos y de los demás, trabajando conceptos como pandemia, covid-19, distanciamiento social,etc.
La escuela como lugar de encuentro social, en el regreso  a las aulas reflejó la alegría de saber que el "otro" está bien, de compartir experiencias, sentimientos, sentirse acompañados, un espacio de contención para los alumnos y sus familias.
El aprendizaje del estudiante es un proceso complejo, en el que no sólo  se adquieren contenidos del curriculum prescripto, sino que también se adquieren aprendizajes de un curriculum oculto.
El curriculum oculto es aquel que no fue organizado ni planificado, por ejemplo: el uso y manipulación de nuevas tecnologías, la relación con los demás de manera diferente, el disfrutar de las cosas cotidianas y del encuentro con el otro.
Gracias por su atención. Nos leemos

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En el regreso a las clases presenciales se puso, en un principio, el foco en los cuidados de higiene más que nada. El contenido de que se daba paso a ser el contenido que se había dado. En ese momento el currículum oculto tuvo un fuerte uso ya que no se daba importancia a los contenidos propios del grado sino a los contenidos que traía cada alumno/a para de ahí seguir avanzando. Seguido de eso y estos tiempos puedo seguir viendo que docentes siguen haciendo uso fuertemente del currículum oculto mientras que otros se animan a buscar los contenidos propios del currículum real y a mezclarlos de alguno forma con el oculto creando así clases en donde los chicos y chicas se apropian de contenidos de una forma más amigable que cualquier otra que se haya probado en otros tiempos.

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En el retorno a la presencialidad, se observa en las instituciones que intentan avanzar como si en pandemia se continuo de manera equitativa la adquisición de los aprendizajes. Dejando de lado lo atravesados que estamos por las tecnologías.
En el lugar del país donde vivo, las desigualdades en el acceso están en la puerta de la escuela y algunos docentes con los que trabajo, realizaron la selección de los contenidos sin observar detenidamente con que estudiantes nos encontramos, luego del largo recorrido de pandemia.
Considero que no debemos dejar por fuera, las vivencias (realidad social y cultural) de los estudiantes como así también aquellos recursos que vinieron a facilitarnos en plena pandemia una forma distinta de encontrarnos.

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Durante el tiempo de pandemia nos vimos sorprendidos antes las dificultades de enseñanza, las clases tuvieron que tomar el rumbo de la virtualidad y todo se fue desbastando. En un primer momento, tanto docentes como estudiantes mostraron predisposición y compromiso para el nuevo cambio. Muchos, no estábamos preparados para una educación virtual 100%. Hubo que aprender en poco tiempo, nuevas formas de comunicarse, de estar, en una nueva aula, de enseñar y de aprender de formas diferentes.

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El regreso a las escuelas fue un gran momento de reencuentro, de compartir juntos experiencias y vivir nuevamente a la par en el mismo contexto juntos.
Este regreso no fue fácil, y lo sigue siendo, ya que el curriculum esta vez mas que nunca debe adaptarse a las necesidades que estos alumnos presentan hoy. Seguramente con mas atención y preparación por parte de los docentes, pero sin dejar de lado por supuesto lo que esta prescrito.

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La virtualidad vino a profundizar una brecha muy importante tanto en aspectos sociales como académicos. Esta distancia se hizo muy visible entre aquellos estudiantes que tienen acceso a los medios para participar de las clases virtuales y aquellos que no tienen ni los recursos, ni el acompañamiento suficiente para poder realizar las tareas y participar de las clases. Ésta situación obligo, por un lado, a priorizar muchos aspectos que quizás no estaban establecidos en el currículum prescripto, marcando las diferencias entre éste y el currículum real. Considero relevante hacer énfasis en una parte de la frase de Díaz Barriga propuesto en el video de clase: “…en vez de pensar los contenidos desde su organización en las disciplinas, es poner éstas al servicio de lo que la realidad está reclamando”.

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Reflexiones sobre el curriculum y la vuelta a la presencialidad.

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Reflexiones sobre el curriculum y la vuelta a la presencialidad.

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Luego de la lectura del material, reflexionando sobre la clase 4 y la vuelta a clases presenciales considero que muchas personas veían esto como el regreso a la “Normalidad” y vivenciándolo desde el rol docente doy cuenta que no es así, que cada estudiante trae consigo diferentes realidades sociales, la vuelta a clases es totalmente diferente, con estudiantes (niñez) diferentes en una nueva realidad escolar, con un componente emocional muy fuerte.

Pero me pregunto ¿qué pasa en cuanto al curriculum? Si bien tenemos diferentes conceptos del curriculum la estructura sigue siendo la misma en una realidad totalmente distinta, atendiendo solo a lo que esta prescripto y dejando de lado todo esto que está oculto y que forma parte del proceso, por ejemplo la socialización, al estar tanto tiempo aislados los niños han perdido confianza para abrirse a los demás. Quiero decir que en vez de trabajar ciertos aspectos se sigue generando esto de alcanzar los contenidos escolares sin atender las necesidades de la niñez.
ANALIA SALDAÑA

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El regreso a la presencialidad tuvo y aún tiene como fuerte desafío para los equipos de conducción y docente evaluar cómo mantener los  logros y los aciertos de la del trabajo en la virtualidad que sostuvo y potenció el vínculo entre la escuela y las familias en ese período. Considero que las no ya tan "nuevas tecnologías de la información y comunicación"', se están resignificaron, dados estos canales de comunicación que debieron crearse  respecto a los proyectos educativos, los nuevos espacios de encuentro, incluyendo nuevas herramientas para enriquecer un trabajo en colaboración mucho más actualizado y provechoso.

El curriculum oculto continua atravesado por la salud y el reencuentro: cómo reconstruir el sentido de la escuela como un “lugar seguro”. El aprendizaje debió ser pensado desde las emociones y las experiencias vividas por nuestros estudiantes y sus familias durante el tiempo de suspensión de clases presenciales fueron un punto de partida prioritario para la resignificación de una nueva forma de hacer escuela.

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En la vuelta a la presencialidad, considero que las escuelas y los docentes intentan “recuperar el tiempo perdido” en estos años de aislamientos, como sabemos las clases no siguieron desde la virtualidad en todo el territorio y con la vuelta a clases de manera “normalizada” se trata de transmitir el curriculum prescripto, que los estudiantes lleguen a los contenidos mínimos que allí se establecen; además y teniendo en cuenta el curriculum oculto que remite a los  contenidos implícitos, los mismos se fueron transformando para sobrellevar el virus por lo que las comunidades escolares tuvieron que desaprender lo que por años se permitió para aprender nuevas formas de relacionarse.

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La pandemia puso en evidencia algunos aspectos de la educación que se encontraban solapados por otras demandas, como ser la implicancia de la escuela para la organización de las familias, un aspecto que, si bien trasciende las fronteras puramente escolares, influyen a la hora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y en la formación de los vínculos de cada familia con la institución educativa, ¿qué representa la escuela para las familias? ¿qué compromiso real les implica y cómo repercute en cada estudiante? ¿cómo influyen en el currículum oculto?

La vuelta a la presencialidad jerarquizó no solo los contenidos, sino directamente las áreas: lengua y matemática, remarcando a éstas como las más importantes y valiosas para el aprendizaje (y la enseñanza), dejándose de lado (por lo menos en las primeras instancias de vuelta a clases presenciales) el resto de las áreas curriculares, priorización que el currículum oculto venía llevando adelante. ¿Por qué vale más que lxs estudiantes sepan leer y sumar antes que poder expresar sus emociones? ¿por qué cuesta tanto poder trabajar lengua y matemática de manera articulada con las demás disciplinas?

Por otro lado, teniendo en cuenta la necesidad producto de la COVID 19, se puede decir que se “oficializó” el abordaje de los modos de comportamientos, de las formas de relacionarnos, y de los hábitos de higiene y seguridad (algunos nuevos, producto de la pandemia) dejando de ser, de este modo, parte del currículum oculto.

¿Cómo acompañamos y de qué manera el dinamismo que ocurre en el sistema educativo en general y en las aulas en particular?

Nos seguimos leyendo. Saludos!

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La imagen que seleccioné resume una situación que se dio habitualmente durante el período de clases virtuales. El contexto familiar en que muchas veces no se tenía en cuenta el espacio y el tiempo requerido para ser llevadas a cabo en las casas, sumado al hecho de la falta de familiaridad con esa modalidad fue un gran obstáculo para que se lleve adelante el proceso de enseñanza aprendizaje. Y esto, sin considerar la gran cantidad de estudiantes que directamente no estaban en situación de acceder a la virtualidad.

De algún modo representa este curriculum oculto, aquello que sabemos que esta presente y que interfiere en el proceso pero que no está plasmado, no está escrito.

Sin dudas, estas diferentes realidades se ven reflejado en la disparidad al momento de considerar los alcances de cada estudiante, y de todo el grupo clase. Lo que, al tomarse como punto de partida, deja atrás a muchos niños y niñas.

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En relación a la vuelta a clases presenciales el currículo oculto se modificó, por la forma de vinculación entre pares y docentes, las normas de cuidado e higiene fueron las prioritarias según el protocolo de cuidados. se modificó toda norma social de convivencia antes aprendida. El volver a clase significó un gran desafío profundizar esos contenidos dados desde la virtualidad y que talvez no se aprendieron, siendo esta vuelta a la presencialidad un desafío en como reversionar los vínculos, lo que se enseña, se aprende sea este desde el currículo prescripto, oculto o nulo.
saludos

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Esta clase mi hizo pensar en el concepto que describe acerca de qué establece el currículum que debe ser parte de la escuela y qué cosas (pensamientos, enunciados, situaciones, etc.) que no deben ser parte de la escuela.
La vuelta a la presencialidad trajo aparejado todo un halo de situaciones personales, familiares, sanitarias, económicas, laborales, etc. que "curricularmente prescripto" bien podrían quedar afuera... pero desde una concepción política-educativa-pedagógica la escuela debe hospedar también. El punto será la manera, los tiempos, los espacios, los recursos que hay de volver a configurarse para ello sin perder la centralidad de la enseñanza.

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Hola a todxs!
Seleccioné esta imagen ya que me pareció que resumía un poco está cuestión de enseñar y enseñar con el fin de que lxs alumnxs incorporen todo lo que quedó pendiente de los años anteriores y a su vez sin atrasarse en el actual ciclo lectivo.

Está presión constante sobre los docentes por enseñar todos los contenidos prescriptos, ya que en los años de pandemia "no hicieron nada", se suma a la presión sobre el alumnado que de golpe tiene que estar al 100% enfocado en los contenidos que se le enseñan.
La gran consecuencia es el currículum oculto que deben pasar desapercibido, en donde se ocultan todas las secuelas que ha dejado está situación, como depresiones, estrés, dificultades para concentrarse y vincularse entre otras. Claramente estás condiciones dificultan el acto de enseñar y aprender, pero poco tiempo se le dedica a hablar y planificar cómo sobrellevarlas ya que "hay que recuperar el tiempo perdido" y el que se queda atrás, se queda...

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Despues de la lectura del texto y de escuchar la clase seleccione esta imagen ya que considero tiene que ver con todo lo que se dictamino desde el curriculum oficial, resoluciones y protocolos a los docentes en la vuelta a la presencialidad.
Tanto los estudiantes como los docentes tuvimos que amoldarnos  a lo que fue prescripto "desde arriba", desde fijar los contenidos de la clase a estar atentos a los cuidados necesarios teniendo en cuenta la situación en la que estamos transitando, sumándonos de esta manera mas cosas por hacer dentro de la escuela.
Si bien uno como docente intento seguir esos lineamientos, en todo momento se hizo presente ese curriculum oculto, el cual tiene en cuenta las relaciones sociales que se viven dentro del aula y que no están escrito.

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Con la vuelta a la presencialidad hay muchas cuestiones del curriculum oculto cómo el uso del barbijo, normas de higiene y entre ellas como actuar con pares o con nostr@s por ejemplo el mantenimiento de la distancia social.

En Río Negro se seleccionaron saberes prioritarios y las escuelas realizaron el plan de acción de acuerdo a las características culturales y sociales de donde se desarrollarían.  Gradualmente fueron aumentando las horas de clases y actualmente estamos ante una nueva “normalidad” incluso con la opción de usar barbijo o no. Está presente el curriculum prescripto actualmente en las clases, en la planificación, pero también hay un curriculum real que es lo que ocurre en la escuela donde l@s docentes seleccionamos contenidos que no fue dado en la bianualidad, resignificando muchos de ellos.

Elegí este meme porque afecta las decisiones, no es solo cumplir con los contenidos prescriptos, también está nuestra subjetividad puesta en juego.

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Elegí esta imágen porque creo que refleja lo que fue el regreso a clases en un inicio. EL miedo inculcado y ellos aprendiendo. Los niños fueron los principales afectados en esta pandemia, y no por el ámbito salud sino por la cruel y rápida adaptación que tuvieron que hacer en su mundo escolar. Luego del regreso, está ese apuro por recuperar los saberes que no pudieron darse, por recuperar los contenidos sin enseñar y por apurarlos a que aprendan para poder avanzar. Siendo docente de apoyo veo muy frecuentemente a los docentes seguir el curriculum prescripto, esa especie de auto obligatoriedad por cumplir en tiempo y forma con lo establecido. Como sea, "antes de que termine tal o cual mes, debe estar dado este tema", sin considerar el real camino del estudiante. ¿Realmente esos conocimientos le están siendo significativos? ¿o solo cumplen con este ciclo escolar, que incluye contenidos para avanzar de grado?.
¿Qué pasa con el curriculum oculto? Se le da importancia realmente a las emociones, a los sentimientos de los alumnos? Las formas relacionales han cambiado, los protocolos son parte del día a día, y eso también ha modificado el curriculum oculto.

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Erika Correa -Vuelta a clases presenciales...

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Erika Correa -Vuelta a clases presenciales...

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En la vuelta a clases lejos de retomar los contenidos mínimos, era un sin fin de cosas que no se podían hacer...fue plantear una nueva readaptación a toda situación, áulica, de aprendizaje, de convivencia.
Enlazar lo que se debía dar según las directivas de inspección y el "currículum real"...situaciones nuevas que se daban a diario en el aula.
Desde especial el currículum oculto, en mi experiencia, es de uso frecuente.

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Luego de leer la bibliografía, como también lo que han compartido mis compañeros; elijo esta imagen que de alguna manera, representa "el camino del currículo".
En este tiempo tan particular de pandemia, las normativas vigentes y actualizaciones en cuánto al currículo, han intentado marcar un camino al cuál seguir. Sin embargo, mientras los actores de las instituciones lo transitábamos, nos encontrábamos con que las diversas situaciones, no siempre se correspondían al currículo oficial, siendo modificados por un currículo real; a partir del cuál, se nos otorgaba la posibilidad y la responsabilidad de seleccionar y priorizar aquellos contenidos que serían mas significativos para la población con la que cada uno trabajaba.
Los cambios y ajustes realizados, me han permitido ver que muchas veces el camino trazado de antemano, no necesariamente se va a corresponder con el que cada uno transita y que aquellos aprendizajes que forman parte del currículo oculto; es decir aquellos que no están explícitos en el texto,  constituyen también una parte importante de los aprendizajes escolares y se les debe otorgar el tiempo necesario para que éstos se lleven a cabo.
Nos seguimos leyendo!

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Considero que existen dos tipos de comportamiento en las escuelas:
Unos que no se vieron modificados por la pandemia y continúan con su modelo estructurado buscando cumplir con el currículum para ver como positivo su desempeño, causando muchas veces la frustración en el alumno como se ve en la imagen, y los que priorizan lo útil en sus tareas trabajando de forma transversal los contenidos ligados con la responsabilidad, el hábito de estudio, la revisión de temas dados; sin dejar de lado los conceptos básicos de cada materia.

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Elegí esta imagen porque creo que representa la presencialidad luego de la pandemia.
Teniendo en cuenta los dos años pasados atravesados por el miedo, la incertidumbre, la falta de conexión, hoy la escuela tiene que contener a todos estos niños, dejando de lado contenidos "que deben ser enseñados en tal grado", hay que priorizar otras cuestiones como: " el cuidado de la salud", "el distanciamiento social", "aprender a no compartir", etc...
Entonces claramente el curriculum oculto cambio, ahora es otra la dinámica escolar, es otra la dinámica aúlica, porque también cambio el contexto de todos los niños/as y adultos.
Creo importante destacar el trabajo diario de los docentes y de los niñxs, que luego de tantas idas y venidas volvieron a las escuelas y siguen construyendo un futuro mejor.
Nos leemos!

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Seleccioné ésta imagen porque considero que la vuelta a clases y/o a la presencialidad, no solo se trata de enseñar contenidos curriculares y trasmitir conocimientos a los estudiantes, si no que en la actualidad va más allá que eso. Hoy estamos atravesando una pandemia, lo cual se debe hacer énfasis en el hecho de que los niños tienen que protegerse a sí mismos y a los demás. Por ejemplo: enseñarles el concepto de distanciamiento social (mantenerse más lejos de sus amigos, evitar grupos grandes de gente, no tocar a otras personas si no es necesario, como cubrirse la tos y los estornudos, lavarse las manos, usar alcohol, entre otras,  para prevenir el contagio de COVID. Si bien, el regreso a clases ha mejorado el estado de ánimo de algunos niños, ya que se reencuentran con los compañeros y la vuelta a la rutina a la que estaban acostumbrados, pero no hay que dejar de alarmarse y tener los cuidados correspondientes en el aula.
En cuanto al currículum oculto considero que lo que el estudiante aprende en la escuela no es sólo lo que aparece en los documentos curriculares, sino algo más complejo, como es el conjunto de reglas y normas que rigen la vida escolar, sentimientos, formas de expresarlos, valores, formas de comportamiento y adaptación a distintos ámbitos.

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En este tiempo de la presencialidad y trabajando como Docente de apoyo considero que algunos docentes siguen a al pide la letra de ese currículo prescripto, por eso muchas veces escucho que les dicen a los estudiantes “lo tenemos que ver así porque después de julio tenemos que ver este tema, sino no vamos a llegar a ver todo lo que tenemos que ver” o el “como que no saben este tema si lo tendría que haber visto el año pasado”. Acá hace gran referencia a esto de lo ciclado porque tiene que terminar ese año sabiendo ciertos contenidos, para que el año siguiente puedan ver lo que sigue. Pero el camino mi pregunta es, los estudiantes ¿Están aprendiendo? O simple están cumpliendo con esa exigencia para llegar a ver todo.

Y por otra parte, en cuanto al currículo oculto considero que la escuela fue la base principal para trasmitir de nuevo lo que se necesita para la sociedad.  Como el uso del barbijo, como usarlo, respetar la distancia y la higiene necesaria, nuevamente la escuela enseña lo necesario para la vida en sociedad.

Por otra parte, considero que lo que nunca se habla es la parte emocional de esos chicos sobre todo este año cuando muchos de ellos perdieron familiares por la pandemia. Muchas veces el docente es ese hombro que el niño o joven necesita en esa situación, entonces también se enseña el control emocional.

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BUENAS TARDES A TODOS/AS

Elegí esta viñeta pensando en esta vuelta a la presencialidad, pero que esta no nos asegura aun volver a la cotidianidad, trabajando para que este reencuentro se centre entre los actores involucrados y su estado integral, tratando que los lazos entre los mismos puedan volver a crearse o fortalecerse. Durante el tiempo de aislamiento, se evidenciaron las falencias que posee el sistema educativo, y que la ilusión de que el sistema escolar es igualador todavía es trabajo pendiente.

Reflexionando sobre la categoría de currículum oculto, éste tiene que ver con las relaciones sociales que se dan en el aula y la escuela, a las actitudes y valores, que no están presentes en el Curriculum prescripto.

En la noción del Curriculum nulo consta de doble sentido, primeramente, dejando contenidos afuera y por el otro lo que se enseña suele presentarse como la totalidad de lo posible de ser enseñado sobre ese contenido.

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Luego de trabajar con la bibliografía presentada y leer algunas de las publicaciones de mis compañeros considero que el curriculum oculto, hoy por hoy, está mucho más presente que el curriculum oficial, ya que este curriculum remite a las relaciones sociales del aula y de la escuela, a las actitudes, valores, modos de pensar y comportarse. Podemos ver esto en las nuevas rutinas de relaciones y comportamiento que debemos realizar en la escuela. Desde usar barbijo, saludar sin besos o abrazos hasta no poder compartir nada, ni útiles, alimentos, juguetes, entre otros.

Yo creo que se ha prestado tanta atención a reforzar estas nuevas conductas de comportamiento que ha pasado a segundo plano los contenidos o temas a trabajar. La modalidad de educación no ha cambiado mucho, se continúa trabajando de la misma forma que hace siglos. Esa misma forma que no ha demostrado avances significativos, pero que se sigue usando igual.

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Después de leer las publicaciones comparto varias de las reflexiones de mis compañeras, la vuelta a clases puso sobre la mesa temas como la desigualdad, la falta de acceso a determinados conocimientos.  Elegí esta imagen donde se ven diferentes situaciones en el aula, cansancio. aburrimiento, atención , interés, participación, por parte de los alumnos.
¿Qué se cambió , que se enseña en la escuela? Es necesaria una nueva mirada, valorar el curriculum oculto, pensar en aquello que se esta enseñando.
Saludos!

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Pensar en aquello que se está enseñando y lo que lxs estudiantes están aprendiendo en los tiempos actuales, invita a pensar en lo que el autor cita como currículum real. Entiendo que " (...) el hacer curricular no se reduce al documento escrito" (Rodrigo en Grinberg y Levy, 2009, p. 67). Definir el rol de lxs docentes en el llamado "período diagnóstico" de las escuelas indudablemente es el de un agente activo, ya que por un lado se encuentran las exigencias de planificación y selección de contenidos para evaluar al grupo y a cada estudiante para conocernxs entre todxs y a su vez, que los mismos nos den un panorama para la planificación anual no sólo para enseñar aquello establecido en el currículum prescripto, sino también aquello del currículum oculto que antes de la pandemia se encontraba naturalizado y que hoy se problematiza en el aula. Me refiero a las relaciones sociales, actitudes, valores, comportamientos que lxs estudiantes demandan reaprender para volver a convivir en la escuela.

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Esta imagen refleja un pequeño momento de lo que sucede en alguna de nuestras aulas durante la vuelta a la presencialidad.

Indudablemente, la maestra debe haber planificado su clase en base a contenidos que están incluidos en el currículum prescripto, en el currículum formal. Sin embargo, existe un currículum real, que es lo que realmente sucede dentro del aula y a lo que el docente debe atender, ya que parte de eso es lo que también aprenden los estudiantes.

Debimos en este tiempo, agregar o dar mas relevancia a contenidos referidos a la salud, el cuidado y la prevención, destacar muchas veces esos contenidos por sobre otros.

Considero fundamental conocer estos diferentes currículums que se relacionan entre sí, para estar atentos a lo que debemos y lo que queremos enseñar; y a su vez, lo que aprenden nuestros alumnos. Todo lo que sucede dentro de las aulas y las escuelas debe ser tenido en cuenta.

Nos seguimos leyendo!

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Considero que esta vuelta a clases no se desligó de su burocratización, ni de prácticas naturalizadas que implican realizar tareas, resolverlas para luego evaluarlas. Una fórmula que solamente consiste en dar un material sin más. Dichas prácticas son enmarcadas bajo el currículo prescriptivo que determina qué enseñar acerca de la cultura, determinación que, como manifiesta Rodrigo, I (1990), realiza el Estado.

La desigualdad social, la pobreza, la miseria y el hambre demuestran ser un regreso sin gloria. De algún modo volvimos a percibir la precariedad en la que vivimos.

No obstante, creo que tenemos experiencias diferentes, algunas innovadoras, otras que son repetición de los modelos presenciales, pero no podríamos evaluar hoy y decir que después de unos cuantos meses, hay un cambio en el sentido profundo de la palabra.

En relación al curriculum oculto, término acuñado por Jackson, reflexiono que en el tiempo de pandemia se vislumbró más este currículo  que el prescriptivo. Incluso en un comienzo de la cuarentena todo lo planeado tuvo que ser suplantado por nuevas programaciones.

El sistema educativo en general y los docentes en particular necesitamos desafiar al curriculum para que se haga cargo de un tema local y global que nos impactó y aún nos impacta. El “volver” a las aulas es una oportunidad para que se vuelva a poner en escena a la escuela como el lugar donde aprendemos  a convivir.

Saludos , los/as leo.

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Luego de leer las publicaciones de algunos de mis compañeros, y reflexionar sobre todo lo que hemos vivido en este último tiempo, elijo esta imagen que refleja la alegría de los niños y niñas al regresar a las aulas, porque no comparto la idea de que los niños y niñas no querían volver a la escuela, al menos mi experiencia es todo lo contrario, la escuela fue  y es hoy el lugar de encuentro, el lugar para compartir dar y recibir. Creo que al regresar a las aulas tuvimos que rearmarnos y eso implicó dejar a un lado el curriculum formal para darle lugar, más que nunca, al curriculum oculto, brindando esos espacios tan necesarios de escucha, atención y mirada al otro.  Hoy queda trabajar para disminuir al máximo  la distancia entre el curriculum formal y el real. Esta situación ha dejado más en evidencia las desigualdades,  la necesidad de pensar un curriculum flexible para que todos y todas tengan las mismas posibilidades de acceder al conocimiento.
Nos leemos.

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Como educadores, el momento que nos tocó atravesar durante la pandemia nos demandó imperativamente formularnos preguntas. La pandemia, creo, que fue la oportunidad para abrirnos a examinar cuál es el currículo escolar que respondió a este tiempo incierto e inseguro. Entonces, es tiempo de pensar y gestionar un currículo que dé cuenta de la relación que existe entre currículo- mundo- realidad - emergencia-momento presente y futuro.

La mayoría de los comentarios que nos dejó la pandemia fue que los estudiantes no habían aprendido nada y que los docentes habían trabajo menos. Y esto sucedió porque todos creen/creemos que solo se aprende en el aula. Que se aprende leyendo, estudiando y respetando el currículo diseñado. Pero también sabemos que existe otro currículo, un currículo oculto, aquel que no fue organizado ni planificado, que no fue hecho de manera consciente para que el estudiante aprenda. Sino que existe tácitamente y enseña igual. Si fuéramos más conscientes de este currículum oculto, nos daríamos cuenta que el aprendizaje se da en todas partes y que hay una distancia entre el currículo oficial y el currículo real y oculto. Con la vuelta a la presencialidad, se tendría que volver a analizar los currículos que circulan en nuestras aulas y mirar claramente que hay nuevas maneras de relacionarnos socialmente y educativamente y empezar seriamente a plantearnos porque solamente nos centramos solo en algunas materias primordiales (matemática, lengua) y no pensamos que el arte, el deporte, la creatividad en todos sus sentidos deberían estar presentes también. Ya que “fuera del aula” nuestros alumnos y alumnas no detuvieron su capacidad de observar, pensar, razonar, inferir, analizar, preguntar, categorizar, crear, etc.

Entonces, seria hora de no regresar a contenidos curriculares rígidos y seriados que se reproducen en un texto, con métodos que, en el imaginario del adulto, son los pertinentes para acompañar los aprendizajes de los alumnos. Pensemos en una reclasificación curricular que genere sentido y multiplique las posibilidades de aprender en cualquier contexto.
Nos seguimos leyendo!!

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Los nuevos modos de estar dentro de la escuela, de vincularnos, las nuevas maneras de saludarnos, de comportarnos, de ingresar al aula, el aprender a cuidarnos entre todos, refieren al currículum oculto.  Forman parte de los contenidos implícitos que son transmitidos dentro de las aulas pero que no se encuentran explícitamente en el currículum oficial o en las planificaciones de los docentes.

Si bien el currículum oficial define formalmente  a la enseñanza, se diferencia de lo que ocurre realmente dentro del aula, del currículum real. De hecho la vuelta a la presencialidad obligó a reorganizar la enseñanza, las planificaciones, a retomar contenidos que, aunque fueron enseñados en su momento, no fueron aprendidos.
Nos seguimos leyendo! Saludos.

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Luego de la lectura del texto y de escuchar la clase, considero que con la vuelta  a la presencialidad los docentes  tuvieron que reestructurarse y reestructurar el currículo formal, ya que a los contenidos que conforman el mismo, los docentes van complementando contenidos que no se terminaron de adquirir por la situación de confinamiento.  Así mismo también realizan una gran labor en relación al currículo oculto, ya que se  torna necesario retomar cuestiones como respetar la distancia, las normas de convivencia, el dialogo, todas cuestiones que hacen a las relaciones sociales, las cuales fueron totalmente vulneradas con la pandemia.

Por lo tanto hoy, con la presencialidad los docentes tienen una importante  labor de mediar entre el curriculum formal y el curriculum oculto, teniendo en algunas ocasiones  más peso el currículo oculto. La imagen seleccionada refleja una parte de  lo que ocurre hoy  en las aulas.
Nos seguimos leyendo!!!

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En esta vuelta a la presencialidad, los docentes no solo nos encargamos de decidir qué contenidos y cómo lo vamos a trasmitir, sino también tenemos que encargarnos de aquello que sucede en el aula como "curriculum oculto".
Esta "nueva normalidad" nos obliga a enseñar aquellas indicaciones que nos ofrece el protocolo para cuidarnos dentro y fuera del aula. Es decir que no solo enseñamos aquello que está "prescripto", sino también eso que no está, pero que no podemos dejar por fuera, como el uso del barbijo, el no prestarlo, lavado de manos, etc.
Elegí esta imagen porque, si bien los contenidos elegidos seguramente para muchos docentes debieron ser recortados y retomados, ya que no todo se pudo enseñar en clases virtuales, hubo que rehacer modificaciones en cuanto a los hábitos de higiene y el cuidado de cada alumno.
Es decir que, aquellos hábitos que quizá uno aprendía en casa o se reforzaba mucho más en casa, hoy es un contenido significativo dentro de nuestras planificaciones.

Saludos

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Creo que la vuelta a clases luego de la virtualidad continúa siendo un gran desafío que espera el cambio que esperamos hace mucho tiempo. Rápidamente se ha recuperado la misma metodología en que se impartían saberes, para los sectores más favorecidos el curriculum prescripto continúa su curso; nada nuevo bajo el sol, al menos nada que responda a intereses genuinos de los estudiantes de hoy. (Es lo que muestra la imagen en la segunda parte) En cambio, con aquellas trayectorias que se han debilitado al no contar con los recursos necesarios para acceder a la educación a distancia, la sensación es correr contra reloj para alcanzar algunos saberes que se consideran prioritarios.
En relacion al curriculum oculto, será este mismo estudiante junto a sus docentes y compañeros quien debe resignificar vinculos y valores ya adentro de la escuela.
Saludos

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Hola!

Elegí esta imagen para compartir y reflexionar.

Tomar decisiones sobre qué, cómo, cuándo enseñar implica una selección de elementos culturales valiosos. Si bien el currículo prescripto nos da una globalidad es el docente quien va a seleccionar y secuenciar los contenidos, comienza a dar forma al currículo real, que muy pocas veces se lleva a la práctica como fue pensado.

Saludos.

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Elijo esta imagen y me hace reflexionar sobre lo mismo que planteó una compañera : la idea de que en los momentos en que no asistimos a la escuela no hubo clases.
También en la suposición de que los alumnos no querían volver , pensando en la escuela como un lugar no placentero.
Coincido tambiéb con lo que aportan otras compañeras sobre la urgencia por recuperar el tiempo perdido , cumplir con los contenidos del curriculum con la que se regresó a la presencialidad , no dando la importancia que requieren estar atentaos a lo que ocurre con el curriculum oculto : cómo volvemos a encontrarnos :¿ con ganas , con miedos , nos habíamos vuelto a ver, nos pasaron las mismas cosas sentimos todos lo mismo, etc?
Nos seguimos leyendo!

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Esta imagen la elegí porque no solo da gracia, si no que también nos permite ver lo que muchas personas (hasta del gobierno) pensaban durante la pandemia. Como las clases no eran presenciales y no se daban dentro del establecimiento "como siempre fue, como debe ser y como esta prescripto", creían que los docentes trabajaban menos, cuando la verdad la mayoría de las veces, trabajaban el doble.
Durante los últimos tiempos, debido a todas las situaciones que acontecieron y aún acontecen, el curriculum ha sufrido muchos cambios. Esto puede verse en la distancia entre el "curriculum oficial", que es la normativa, lo formal; y el "curriculum real", que hace referencia a lo vivido, a la realidad del aula.
Con la vuelta a clases, el curriculum escolar debió ser analizado teniendo en cuenta en que situación se encuentra cada alumno. El curriculum oculto también sufrió modificaciones, ya que se volvió a la presencialidad, pero con nuevas formas de relacionarse y con muchos cuidados nuevos.
Saludos! Nos leemos..

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A mi parecer el regreso a la presencialidad en las escuelas provocó grandes modificaciones en el currículum oculto, ya que, debido a la situación, las instituciones educativas se trasladaron virtualmente a los hogares, y el modelo educativo tradicional escolar cien por ciento presencial tuvo que resignificarse en nuevos formatos no planificados, de acuerdo con las posibilidades de conectividad y recursos tecnológicos de las diferentes regiones y de cada situación personal. Por lo cual, surgieron nuevas formas de relacionarse. Con la vuelta a la presencialidad hábitos como el de la higiene se debieron profundizar, el saludarse y hasta el compartir juegos en los recreos. Es decir, que muchos de los aspectos que en algún momento fueron aprehendidos en las escuelas tuvieron que dejarse atrás y aprender nuevos a causa de la situación vivida.

El currículum escolar tiene que repensarse en base a las capacidades que se espera que logre cada estudiante en el transcurso de su proceso formativo. Capacidades que sean enseñables y evaluables. La nueva mirada de la escuela pospandemia exige una nueva organización institucional que permita un trabajo de directivos y docentes más articulado y colaborativo, una nueva ética profesional docente por la cual nos hacemos responsables del aprendizaje óptimo de todos.

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Bueno esta imagen refleja que a pesar de todo lo transitado durante muchos años, y los diferentes aportes que se dan en relación a las pedagogías, y los cambios culturales, seguimos como en siglos pasados... Pienso en el regreso a clases luego de la virtualidad ¿se ha modificado algo? o solo nos centramos en el "tiempo perdido"?, ya que muchos de nuestros estudiantes no han tenido acceso a la tecnología.
Pensar que el curriculum y los contenidos seleccionados no son de acceso para todos/as. ¿Qué es realmente lo importante a enseñar? ¿Por qué nos centramos en los contenidos de matemática y lengua como esencial, siendo que hay mucho más por aprender.. Creo que el curriculum prescripto nos atraviesa como educadores, pero nosotros debemos abrir ese abanico en relación a los contenidos a enseñar, para que cada uno/a logre incorporar aquello que considere útil para su vida.

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La imagágen elegida deja ver con total claridad una dimensión del curriculum oculto en lo referente a las "relaciones de poder, autoridad" la configuración de las clases. También el paradigma sobre el que como docentes nos fundamos y desde alli tanto estudiantes y docentes, nos comprometemos con un rol determinado, que cuando se descontextualiza deja expuesto su fundamento carente. De esta misma manera, viendo las imágenes de mis compañeras, considero que ocurre lo mismo con el curriculum prescripto.
La situación de pandemia y la virtualidad de las clases nos obligó como sociedad, o debería hacerlo, a reflexionar no sólo en el qué enseñamos, sino también en el cómo y para qué lo enseñamos. Y todo esto, pensando mucho más profundo que sólo el curriculum prescripto, sin quitar la importancia que merecen las normativas, sino, pudiendo ver la diversidad y el rol activo de nuestros alumnos que aproximadamente por dos años tuvieron que desaprender y aprender muchas cosas, donde la mayoría de ellas no se trataban de contenidos oficiales.

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En esta vuelta a la presencialidad, los docentes  no solo estamos enseñando los contenidos que pretende transmitir el “currículo prescripto” o aquello que también llamamos normativa o “curriculum oficial” “…esto involucra directamente a la definición que realiza el estado de los objetivos y contenidos de la enseñanza que se deben transmitir en la escuela…” Grinberg S, Levi R. (2009) sino que también nos encontramos trasmitiendo lo que plantea el “curriculum oculto”  “… remite a las relaciones sociales del aula y de la escuela, a las actitudes, valores, modos de pensar y comportarse que si bien no están explicitados en las planificaciones constituyen también una parte importante de los aprendizajes escolares y ocupan una parte importante del tiempo escolar…” Grinberg S, Levi R. (2009) puesto que, constantemente resaltamos u hacemos énfasis en las nuevas formas de vinculación, de comportamientos u medidas de higiene que implica esta “nueva normalidad”.

Los/as leo.

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Considero que a partir del regreso a la presencialidad en las escuelas, se modifico aspectos del currículo oculto, ya que las maneras de relacionarse y comportarse se vieron atravesadas por nuevas normas dentro y fuera del aula. Algunos hábitos como el de la higiene se profundizaron. Asimismo las relaciones sociales se vieron modificadas , las maneras de saludarse, compartir entre otras. Por lo tanto aspectos  que durante mucho tiempo eran aprendidos en la escuela, tuvieron que ser desaprendido y aprender nuevos por esta nueva realidad que esta viviendo el pais y el mundo.
Saludos.

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“El acceso a la cultura válida supone adquirir un privilegio que dejaría de ser tal si todos accedieran a ella”. Grinberg, Levy, Rodrigo (2009).

La educación durante la pandemia fue realmente un privilegio, a quienes se le dificulto acceder a los contenidos escolares durante el confinamiento, hoy en día padecen las consecuencias, ya que la misma se ve reflejada en los conocimientos tan diferenciados que poseen los alumnos de un mismo aula. Es por ello que los docentes deben buscar reinventar y reformular el currículo formal, el docente tiene un rol activo y es un productor curricular, debe también realizar un Fuerte trabajo para mediar entre el currículo formal y el oculto, puesto que este último, a mi parecer, toma una gran presencia en las relaciones sociales dentro del aula y de la escuela, actitudes, valores, modos de pensar, y no están expresados en el currículo oficial pero influyen en el aprendizaje escolar.

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De manera recurrente en este tiempo, me pregunté cuanto dejamos de lado lo importante para darle lugar a lo urgente. No al interior de todas las aulas y salas se habilitaron espacios de reflexión en torno a las emociones y vivencias singulares durante la pandemia. En este sentido, nos embarcamos en una maratón por "recuperar el tiempo perdido", sin atender a las necesidades de nuestras infancias de revinculación con la realidad escolar.
Sí en ocasiones, la fuerza del curriculum prescripto se vio apaciguada para darle lugar a aquello que, en este momento excepcional, era prioritario. En relación al curriculum oculto, nuestros estudiantes también aprendieron el lugar dado a la tramitación de la pérdida, la muerte, el duelo, etc. aunque no siempre de manera explícita.
Hasta la próxima!

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Luego de leer el texto y escuchar las reflexiones conceptuales de la clase, elegí esta imagen porque representa la distancia que hoy habita en el sistema educativo, en varios sentidos, sin embargo mencionaré los que nos convocan.
En primer lugar, el desarrollo curricular formal y el real. La distancia entre: lo que se prescribe, la selección cultural emitida por entidades oficiales y aquello que realmente acontece dentro de cada aula.
En segundo lugar,  creo que representa lo que el  autor describe como la convivencia entre el curriculum oficial y el curriculum oculto (Rodrigo. I, 2009). Hoy, docentes y alumnos convivimos con estas dos realidades que vemos en la imagen.
Por último, esta imagen también nos invita a pensar en la distancia entre lo que el Estado cree y decide que debe aprender la sociedad, y lo que lo efectivamente, necesita aprender.

¡Nos leemos!
Saludos.