# data[].attributes.headline
workshop files OER (NVMO 2019) in Dutch 

# data[].attributes.subject
workshop files OER (NVMO 2019) in Dutch 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
All files

New

You don’t have permission to upload or create files here

No files in here

Upload some content or sync with your devices!

You don’t have permission to upload or create files here

No entries found in this folder

Select all Name Download

Size

Modified Delete

and | 0 B |

The files you are trying to upload exceed the maximum size for file uploads on this server.

# data[].attributes.attachment_link.description
Auteursrechtjungle NVMO 2019 workshop voor deelnemers is publicly shared

# data[].attributes.body
https://projecttulip.com/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Whether you are a student or doctor, we understand you need access to information as quick as possible.

No need to login, or use a computer connected to your institution's network. Project Tulip is accessible for anyone, anywhere, from any device, for free.

Is your textbook available online yet? We are.

# data[].attributes.attachment_link.description
Whether you are a student or doctor, we understand you need access to information as quick as possible. No need to login, or use a computer connected to your institution's network. Project Tulip is accessible for anyone, anywhere, from any device, for free. Is your textbook available online yet? We are.

# data[].attributes.body
https://lor.instructure.com/resources/6038e09b1d3341bea31fd9affb6799e4?shared

# data[].attributes.body
https://www.europeana.eu/

European digital library

# data[].attributes.attachment_link.title
Odkryj cyfrowe dziedzictwo kulturowe Europy

# data[].attributes.attachment_link.description
Wyszukaj, zapisz i udostępnij dzieła sztuki, książki, filmy oraz muzykę pochodzącą z tysięcy instytucji dziedzictwa kulturowego

# data[].attributes.body
https://digicampus.fi/?lang=en

# data[].attributes.attachment_link.description
Common Courses Open Courses / MOOC Your Institution's Courses

# data[].attributes.attachment_link.title
Find Open Educational Resources | Open Michigan

# data[].attributes.attachment_link.description
Architecture + Urban Planning Chemistry Dentistry Education Educational Technology Engineering Global Health History Information Law Literature, Science, and Arts Mathematics Medical Nursing Pharmacy Physics Public Health Public Policy Romance Languages and Literatures Statistics Student Organizations

# data[].attributes.headline
BORS = Basics of open and responsible science

# data[].attributes.subject
BORS = Basics of open and responsible science

# data[].attributes.body
https://blogs.uef.fi/ueflibrary-bors/

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Basics of Open and Responsible Science: Open Access Publishing and Research Data

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
This is an introductory online course on the elementary issues of open science with a focus on two focal perspectives: open access (OA) publishing and open research data. This course will help you to understand what open science is and why it is something you should care about. Legislation, the principles of responsible research, research ethics and good scientific practices at all stages of the research must be understood as an integral part of open science.

The course consists of three parts:

After finishing this course, you will...

Understand the concepts and principles of open science.

Be aware of the potential benefits and challenges of practicing open science.

Know different ways to make your own research more open in a responsible way.

Be familiar with some of the digital platforms, tools and services available for practicing open science.

Have skills to search and publish scientific articles on open access.

Understand what kind of measures are required to enable research data sharing and how to reuse existing research data responsibly.

This is an open study material for everyone interested in conducting research in a more open and responsible way.

The University of Eastern Finland (UEF) Library, together with other university experts involved in open science, provides this course for UEF and YUFE network graduate students as a part of UEF Doctoral School's studies. If you would like to receive credits of this course (2 cp), you need to register for this course (8022040) via Peppi (UEF graduate students) or via YUFE Virtual Campus (YUFE network's graduate students). This course replaces the former 8022030 Open Science course (1 cp).

Please, go through the study material and complete the course assignments in UEF Moodle. There are plenty of links in the study material. Consider opening the links in new tab, so you don't get lost.

Also, familiarize yourself with Open Science at UEF.

This study material is produced by Hartikainen Kaisa, Karhapää Anne, Kuittinen Marja, Rosti Tomi, Eronen Helena, Kinnunen Tomi, Kolehmainen Ville, Lyytikäinen Merja and Saikkonen Mika (University of Eastern Finland).

The material is available under Creative Commons Attribution 4.0 International License. Open educational resources, Finnish Open Science Online Resource (Ministry of Education and Culture, Finland) and FOSTER Open Science (FOSTER consortium) courses, have been exploited to produce this open study material.

(11/2021 KH)

# data[].attributes.attachment_link.title
Start here - Basics of Open and Responsible Science: Open Access Publishing and Research Data

# data[].attributes.attachment_link.description
Basics of open and responsible science: Open access publishing and research data This is an introductory online course on the elementary issues of open science with a focus on two focal perspectives: open access (OA) publishing and open research data. This course will help you to understand what open science is and why it is ...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Detail from MS Ashmole 416, p. 192 showing CASE74713.
This site hosts images of the original sixty-six volumes of Simon Forman's and Richard Napier's casebooks. You can leaf through the manuscripts and perform rudimentary searches of their contents. For more powerful searching, comprehensive editorial information, and explanatory material, see the main Casebooks website.

Forman and Napier were English astrologers working in the decades around 1600. They produced one of the largest surviving sets of medical records in history. The Casebooks Project, a team of scholars at the University of Cambridge, has transformed this paper archive into a digital archive - as seen here, on the main Casebooks website, and in the raw XML transcriptions.

The Casebooks Project works in partnership with the Bodleian Library, University of Oxford, where these papers are a cornerstone of the Ashmole Collection.

# data[].attributes.attachment_link.description
Detail from MS Ashmole 416, p. 192 showing CASE74713. This site hosts images of the original sixty-six volumes of Simon Forman's and Richard Napier's casebooks. You can leaf through the manuscripts and perform rudimentary searches of their contents. For more powerful searching, comprehensive editorial information, and explanatory material, see the main Casebooks website.

# data[].attributes.body
https://learn.rcvsknowledge.org/course/view.php?id=2

# data[].attributes.attachment_link.description
After a general introduction to the principles of EBVM, each section explains one of the five main principles of the methodology. These sections include detailed examples, opportunities for you to reflect on what you've learned, and quizzes for you to check your understanding. Each section will take approximately an hour to complete in full.

# data[].attributes.attachment_link.description
Educational resources that will spark scientific curiosity, improve genomic literacy, and foster engagement among learners.

# data[].attributes.body
https://www.uu.nl/universiteitsbibliotheek/advies-ondersteuning-voor/studenten/informatievaardigheden/libguides

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Follow Utrecht University

Facebook

Twitter

Youtube

LinkedIn

Instagram

Universiteit Utrecht
Heidelberglaan 8
3584 CS Utrecht
Nederland
Tel. (030) 253 35 50

# data[].attributes.attachment_link.description
LibGuides bieden informatie over zoeken naar en gebruik van bronnen in de wetenschap.

# data[].attributes.body
https://www.phdontrack.net/

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
national center for biotechnology information

# data[].attributes.attachment_link.description
PubMed® comprises more than 36 million citations for biomedical literature from MEDLINE, life science journals, and online books. Citations may include links to full text content from PubMed Central and publisher web sites.

# data[].attributes.body
https://blocks.bmi-online.nl/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Search blocks

On this site a number of Dutch medical information specialists have compiled a number of 'search blocks'. Search blocks are elements of searches for literature, drafted and published here for re-use. Using these blocks may help you to start a search, to find terms and variations and execute searches more efficiently. The sources of the blocks are mentioned, and e-mail-addresses of the authors can be provided on request.

These search blocks are drafted for use when performing complex search strategies (for systematic reviews) in medical and health bibliographic databases, like PubMed, Embase, PsycInfo, Web of Science and others. These blocks are intended for use by experts in the field of searching for literature, e.g. information specialists, clinical librarians, health librarians and other professionals in the library and information retrieval field. These search blocks can only be used by these experts, as they can judge the usefulness and applicability and they are also able to change, derive, adapt these blocks for a specific goal and for the intended resources.

These blocks are basic materials and bear no guarantee, warranty or whatever for completeness, accuracy or validity: what you see is what you get!

We share these search blocks with colleagues according to the principles of 'open science'. We hope to receive your feedback, adaptations, remarks and comments on these blocks. We would also like to receive new blocks, which we can publish on this website. If you use (an adaptation) of these blocks please acknowledge this website as the source. This will help the distribution of this information and hopefully increase the number and the quality of the search blocks.
The latest COVID-19/Coronavirus search blocks are compiled here
How to use the database

Search the database by term (e.g. stroke), you can use asterisks before and after parts of words e.g. *test*. Or search by keyword or creator from the indexes provided.

To see all blocks click Search without a term in the search box.

Copy the search block to a Word document or in the search interface of the intended database.

Per search block information is provided about the creators (authors) and, if applicable, sources. Notes on the use and source of the search block is provided when necessary. The date of the latest revision is mentioned.

An overview of your recent searches is available on the History page.

Please check the intended database for changes in search techniques, like operators and field labels. Also check their thesaurus and indexes for the latest changes to the vocabulary.

You can request a login for this website which allows you to edit, delete or add search blocks. E-mail this request.

License

This database is compiled by Hans Ket (medical information specialist, Medical Library, Vrije Universiteit, Amsterdam, The Netherlands), for the study group Biomedical Information of the Dutch Library Association (KNVI) and is subject to a Creative Commons Attribution-Non-commerical-ShareAlike 4.0 International-license.

Please e-mail with any questions, remarks etc.

# data[].attributes.attachment_link.description
On this site a number of Dutch medical information specialists have compiled a number of 'search blocks'. Search blocks are elements of searches for literature, drafted and published here for re-use. Using these blocks may help you to start a search, to find terms and variations and execute searches more efficiently.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kunnskapsbasert praksis innebærer at fagutøvere bruker ulike kunnskapskilder i praksis. Ved å bruke forskningsbasert kunnskap, erfaringer fra praksis og pasientens kunnskap og behov bedrer vi kvaliteten på tjenestene våre.

Kunnskapsbasert praksis (KBP) er å ta faglige avgjørelser basert på systematisk innhentet forskningsbasert kunnskap, erfaringsbasert kunnskap og pasientens ønsker og behov i en gitt situasjon.

( Større versjon)

Vi henter kunnskap fra ulike kilder, for eksempel fra kollegaer, eksperter, forskning, retningslinjer, kurs osv. Disse kildene har styrker og svakheter. Vi som arbeider i klinisk praksis, må være bevisst på disse styrkene og svakhetene. KBP kan hjelpe deg med å øke bevisstheten om og reflektere over hvilke kunnskapskilder du baserer dine handlinger på.
Hvorfor jobbe kunnskapsbasert?
Formålet med kunnskapsbasert praksis er å styrke beslutningsgrunnlaget til deg som jobber i helse- og sosialsektoren, og bevisstgjøre hvor du henter din kunnskap fra. Prosedyrer som ikke er basert på oppdatert kunnskap kan i verste fall føre til feilbehandling av pasienter. Derfor er det viktig at helsepersonell lærer seg metoder for hvordan de skal søke seg fram til den beste tilgjengelige kunnskapen og kritisk vurdere denne.

Gro Jamtvedt, OsloMet - storbyuniversitetet, gir deg en innføring i kunnskapsbasert praksis (KBP). Gro underviser i KBP og har skrevet lærebøker om emnet (5:23 min):

Arild Bjørndal, Regionssenter for barn og unges psykiske helse, gir informasjon om hvorfor kunnskapsbasert praksis er viktig. Arild har motivert helsepersonell til å arbeide kunnskapsbasert siden starten av 1990-tallet (5:53 min):

Trinnene i KBP

Kunnskapsbasert praksis presenteres gjerne som en prosess i seks trinn. Hvert trinn er viktig i ditt daglige arbeid.

Trinnene i kunnskapsbasert praksis:

1. Refleksjon over egen praksis

2. Formulere spørsmål (spørsmålsformulering)

3. Finne forskningsbasert kunnskap (litteratursøk)

4. Kritisk vurdere forskningen

5. Anvende forskningsbasert kunnskap med erfaringsbasert kunnskap og brukerens behov

6. Evaluere egen praksis

Hva går egentlig det enkelte trinn ut på? Monica W. Nortvedt, Høgskolen i Bergen, presenterer hvert trinn. Monica underviser i KBP og har skrevet lærebok om emnet (2:50 min).

# data[].attributes.attachment_link.description
Kunnskapsbasert praksis innebærer at fagutøvere bruker ulike kunnskapskilder i praksis. Ved å bruke forskningsbasert kunnskap, erfaringer fra praksis og pasientens kunnskap og behov bedrer vi kvaliteten på tjenestene våre. Kunnskapsbasert praksis (KBP) er å ta faglige avgjørelser basert på systematisk innhentet forskningsbasert kunnskap, erfaringsbasert kunnskap og pasientens ønsker og behov i en gitt situasjon.

# data[].attributes.attachment_link.title
OpenStax | Free Textbooks Online with No Catch

# data[].attributes.attachment_link.description
OpenStax offers free college textbooks for all types of students, making education accessible & affordable for everyone. Browse our list of available subjects!

# data[].attributes.body
https://smart.servier.com

editable medical images

# data[].attributes.attachment_link.description
Servier Medical Art provides you with thousands of professionally designed medical elements for your presentations and your scientific publications.

# data[].attributes.headline
Infotrack: training for information literacy (both in French & English - video + quizzes): https://infotrack.unige.ch/en

# data[].attributes.subject
Infotrack: training for information literacy (both in French & English - video + quizzes): https://infotrack.unige.ch/en

# data[].attributes.attachment_link.description
Formation en ligne pour apprendre via une série de vidéos drôles et didactiques à maîtriser les compétences informationnelles essentielles pour réussir ses études universitaires : recherche, évaluation, communication et utilisation éthique de l’information.

# data[].attributes.attachment_link.title
Freepik: Download Free Videos, Vectors, Photos, and PSD

# data[].attributes.attachment_link.description
Millions of Free Graphic Resources. ✓ Videos ✓Vectors ✓ Photos ✓ PSD ✓ Icons. All that you need for your Creative Projects. #freepik

# data[].attributes.headline
I am enthousiast about Samen verpleegkunde 

# data[].attributes.subject
I am enthousiast about Samen verpleegkunde 

# data[].attributes.body
https://www.surf.nl/samen-hbo-verpleegkunde

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Instelling

Fontys Hogeschool Mens en Gezondheid (penvoerder) en 16 hbo-instellingen

Doel en doelgroep

In Nederland bieden 17 hbo-instellingen een bacheloropleiding Verpleegkunde aan. Deze instituten zijn verenigd onder de koepel van het Landelijk Overleg Opleidingen Verpleegkunde en hanteren een gezamenlijk landelijk opleidingsprofiel. Dit profiel vormt een goede basis om open leermaterialen te delen. In 2017 hebben vijf instellingen binnen het boegbeeldproject hbo Verpleegkunde hier een structuur voor ontwikkeld. Het project Samen hbo Verpleegkunde wil hierop voortbouwen door alle 17 instellingen te betrekken bij het delen en hergebruik van open leermaterialen. Daarnaast zullen leermaterialen worden ontwikkeld en zal de bestaande vakcommunity worden uitgebouwd. De doelgroep wordt in eerste instantie gevorm door de 2.500 docenten Verpleegkunde.

Resultaten

In januari 2021 zijn de volgende resultaten opgeleverd:

In Wikiwijs zijn 1900 leermaterialen beschreven conform het LOOV-kwaliteitsmodel. Daarbij gaat het om zowel leermaterialen van de 17 instituten als elders gemaakt leermateriaal dat bijdraagt aan het opleidingsprofiel.

40 nieuwe leermaterialen zijn ontwikkeld en open gepubliceerd, bijvoorbeeld op het gebied van E-health en robotica.

Alle leermaterialen hebben het LOOV-keurmerk. Het leermateriaal is gepubliceerd onder een Creative Commons-licentie. De metadata zijn beschikbaar voor iedereen, ook buiten Wikiwijs.

Een actieve vakcommunity die bestaat uit ongeveer 500 docenten waarvan er minimaal 10% wekelijks actief is. De community zal zowel online als offline (congressen, workshops) bestaan.Een concreet plan voor het voortzetten van het platform en community op basis van de opgedane ervaringen gedurende het project.

Er ligt een concreet plan voor het voortzetten van het platform en community. Er is een plan geschreven voor project SAMEN verder. Dit plan heeft als doelstelling om in de komende 5 jaar het gebruik van het platform en de community en de bijbehorende processen verder te gaan verduurzamen.

Ontwikkelde materialen

Contactpersoon voor vragen

Marja Versantvoort Marja.Versantvoort@han.nl en samen-hbovpk@fontys.nl

Stimuleringsregeling open en online onderwijs

Dit project heeft in 2018 deelgenomen aan de stimuleringsregeling open en online onderwijs.

# data[].attributes.attachment_link.description
Fontys Hogeschool Mens en Gezondheid (penvoerder) en 16 hbo-instellingen In Nederland bieden 17 hbo-instellingen een bacheloropleiding Verpleegkunde aan. Deze instituten zijn verenigd onder de koepel van het Landelijk Overleg Opleidingen Verpleegkunde en hanteren een gezamenlijk landelijk opleidingsprofiel. Dit profiel vormt een goede basis om open leermaterialen te delen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Concepts of Fitness and Wellness, 2nd Edition Scott Flynn, Lisa Jellum, Jonathan Howard, Althea Moser, David Mathis, Christin Collins, Sharryse Henderson, and Connie Watjen

# data[].attributes.body
https://www.sokogskriv.no/en/

# data[].attributes.body
images, videos, photographs

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Health Sciences

On this page you will find open access Health Sciences textbooks along with supplemental materials. The purpose of these subject specific pages is to highlight content for those who are interested in what open educational resources are available. This list of content is by no means exhaustive.  The nature of open educational resources is very collaborative and we encourage comments about the content featured on this page, or recommendations of content that are not found here.

Health Sciences Textbooks

College Open Textbooks

A collection of textbooks on topics of health and nursing.

InTech

An open collection of medical textbooks covering a wide variety of topics.

Merck Manual - Professional Version

Find information on medical topics, symptoms, drugs, procedures, news and more, written for the health care professional.

NCBI Bookshelf

The National Library of Medicine / National Center for Biotechnology Information provides free online access to books and documents in life science and healthcare.

OpenStax - Anatomy and Physiology

Anatomy and Physiology is a dynamic textbook for the two-semester human anatomy and physiology course for life science and allied health majors. The book is organized by body system and covers standard scope and sequence requirements.

OpenStax - Microbiology

Microbiology covers the scope and sequence requirements for a single-semester microbiology course for non-majors. The book presents the core concepts of microbiology with a focus on applications for careers in allied health.

Health Sciences Resources

Centers for Disease Control and Prevention

A major US federal agency that works to help people and communities protect their health – through health promotion, prevention of disease, injury and disability, and preparedness for new health threats

HealthFinder

From the U.S. Dept. of Health and Human Services, a gateway to selected consumer health information provided by U.S. government agencies, state and local government agencies, not-for-profit organizations, and universities.

Mayo Clinic

Health information from the Mayo Clinic.

MedlinePlus

Authoritative information from the National Library of Medicine, the National Institutes of Health (NIH), and other government agencies and health-related organizations.

National Institutes of Health - Health Information

Publications and fact sheets, ClinicalTrials.gov, health hotlines, A-Z topic index, MEDLINEplus, other resources. Offers most frequently requested consumer health publications produced by the NIH.

PublicHealth.org

A collection of resources on topics of nutrition such as diabetes, heart disease, obesity, cancer, and mental illness.

PubMed Health

PubMed Health specializes in reviews of clinical effectiveness research, with easy-to-read summaries for consumers as well as full technical reports. Clinical effectiveness research finds answers to the question “What works?” in medical and health care.

Science.gov

Gateway to government science information and research results.

World Education - Health Literacy Special Collection

Includes resources that are easy to read, multilingual, and for the trainer and researcher, including a new health literacy tutorial for the health literacy practitioner.

Health Sciences Image Resources

Bassett Collection of Stereoscopic Images of Human Anatomy

Photographs and diagrams of human anatomy. Provided by the Lane Medical Library, Stanford School of Medicine.

CDC - Public Health Image Library

Much of the information critical to the communication of public health messages is pictorial rather than text-based. Created by a Working Group at the Centers for Disease Control and Prevention (CDC), the PHIL offers an organized, universal electronic gateway to CDC's pictures.

National Library of Medicine

Online repository of biomedical resources including books, still images, videos, and maps.

NIH - Image and Video Gallery

From the National Institute of General Medical Sciences, a searchable collection of scientific photos, illustrations and videos.

Open-i

Open access biomedical image search engine made available by the U.S. Department of Health and Human Services.

The Visible Human Projects- NLM

The creation of complete, anatomically detailed, three-dimensional representations of the normal male and female human bodies.

Data & Statistics

Data & Statistics - Centers for Disease Control and Prevention

Data and statistics provided by the Centers for Disease Control and Prevention (CDC). It is a public domain Web site, which means you may link to CDC.gov at no cost and without specific permission.

Health - Data.gov

Explore datasets, tools, and applications related to health and health care. These resources come from across the Federal Government with the goal of improving the health and lives of all Americans.

Partners - Health Data Tools & Statistics

Partners in Information Access for the Public Health Workforce is a collaboration of U.S. government agencies, public health organizations, and health sciences libraries which provides timely, convenient access to selected public health resources on the Internet.

Global Health Observatory Data - World Health Organization

WHO's gateway to health-related statistics for more than 1000 indicators for its 194 member states.

Open Access Health Sciences Journals

BioMed Central

An evolving portfolio of some 300 peer-reviewed journals, sharing discoveries from research communities in science, technology, engineering and medicine.

Health Policy

A vehicle for the exploration and discussion of health policy and health system issues and is aimed in particular at enhancing communication between health policy and system researchers, legislators, decision-makers and professionals concerned with developing, implementing, and analysing health policy, health systems and health care reforms, primarily in high-income countries outside the U.S.A.

Journal of Nutrition & Intermediary Metabolism

Publishes original research articles and reviews relating to advances in nutritional sciences and mechanisms by which nutrition interventions influence clinical outcomes, with a focus on research describing how nutrients or nutritional supplements modulate metabolic pathways in the body.

Journal of Social Sciences

Each issue is thematic in nature and focuses on a specific research question or area of interest. The introduction to each issue will include an accessible, broad, and synthetic overview of the research question under consideration and the current thinking from the various social sciences.

Nature - Nutrition & Diabetes

Publishes clinical, metabolic, genetic and epidemiological studies that describe methodologies, mechanisms, and associations in relation to diabetes and nutrition-related diseases.

NFS Journal

Publishes high-quality original research articles and methods papers presenting cutting-edge scientific advances as well as review articles on current topics in all areas of nutrition and food science.

Occupational Therapy International

Topics that are appropriate for this journal include reliability and validity of clinical instruments, assistive technology, community rehabilitation, cultural comparisons, health promotion and wellness, surveys of treatment practices, historical reviews and meta-analyses that demonstrate treatment efficacy.

Open Journal of Occupational Therapy

Publishes high quality articles that focus on applied research, practice, and education in the occupational therapy profession.

PubMed Central

A free digital archive of biomedical and life sciences journal literature. PMC is provided by the U.S. National Institutes of Health and the National Library of Medicine.

# data[].attributes.attachment_link.title
Research Guides: Open Educational Resources: Health Sciences

# data[].attributes.attachment_link.description
Open Educational Resources are teaching, learning, and research resources released under an open license that permits their free use and repurposing by others.

# data[].attributes.headline
Library of open educational resources / Avointen oppimateriaalien kirjasto / Biblioteket för öppna lärresurser 

# data[].attributes.subject
Library of open educational resources / Avointen oppimateriaalien kirjasto / Biblioteket för öppna lärresurser 

# data[].attributes.body
https://aoe.fi/

# data[].attributes.attachment_link.title
Avointen oppimateriaalien kirjasto - aoe.fi

# data[].attributes.attachment_link.description
Avointen oppimateriaalien kirjasto - aoe.fi

# data[].attributes.body
OER – Open Education (robertschuwer.nl)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In mijn vorige blog schreef ik over de Verklaring nationale aanpak digitale en open leermaterialen. Die blog eindigde ik met een constatering dat het in het regeerakkoord gebezigde begrip Open Education verschillende omschrijvingen kent. Inmiddels circuleren in de onderwijspraktijk van alledag diverse begrippen die met openheid te maken hebben. In deze blog wil ik deze begrippen nader omschrijven en een samenhang tussen die begrippen presenteren. Daarmee hoop ik te bereiken dat scherper zicht gekregen kan worden op deze begrippen, bijvoorbeeld voor beleidsformulering of realiseren van ondersteuning.

Open Educational Resources

Van alle begrippen die in deze blog aan bod komen is de definitie van Open Educational Resources de enige waar een algemeen aanvaarde definitie van bestaat. In de UNESCO Recommendation on OER (UNESCO, 2020) is de volgende definitie te vinden:

Open Educational Resources (OER) are learning, teaching and research materials in any format and medium that reside in the public domain or are under copyright that have been released under an open license, that permit no-cost access, re-use, re-purpose, adaptation and redistribution by others

(Open leermaterialen zijn leer-, onderwijs- en onderzoeksmaterialen in ieder mogelijk format en op ieder mogelijke drager die tot het publieke domein behoren of auteursrechtelijk beschermd zijn en onder een open licentie zijn vrijgegeven, die kosteloos toegang, hergebruik, herbestemming, aanpassing en verdere verspreiding door anderen mogelijk maken)

Er zijn varianten hierop (zoals hier), maar ze beschrijven alle de karakteristieke kenmerken van OER: kosteloze toegang en rechten voor hergebruik, aanpassing, mixen, verdere verspreiding en lokale opslag. Lokale opslag ontbreekt overigens in de UNESCO definitie, maar is een logisch gevolg van de andere genoemde rechten: uitoefenen van de rechten (zoals aanpassen) wordt praktisch erg lastig als de resource niet mag worden gedownload en lokaal opgeslagen.

Open Educational Practices

In 2009-2011 liep het, deels door de EU gefinancierde, project OPAL. In dit project lag de focus op hoe Open Educational Resources in de onderwijspraktijk kunnen worden toegepast om een hogere kwaliteit van onderwijs te realiseren. In dat project werd het begrip Open Educational Practices voor het eerst geïntroduceerd met de volgende omschrijving (Andrade et al, 2011, p.12):

Open Educational Practices are defined as practices which support the (re)use and production of OER through institutional policies, promote innovative pedagogical models, and respect and empower learners as coproducers on their lifelong learning path.

Opvallend in deze beschrijving zijn de karakteristieken van een toepassing van OER in de onderwijspraktijk: er is een instellingsbeleid, het gaat om geavanceerde didactische werkvormen en legt de nadruk op verantwoordelijkheid van de lerende voor zijn of haar eigen leerproces. Voor de onderwijspraktijk is de vraag "Hoe kom ik nu tot een situatie waarin Open Educational Practices een vanzelfsprekende praktijk is" relevant. Het Institute for the Study of Knowledge Management in Education ( ISKME) heeft daartoe een set van rubrics beschreven die docenten kan helpen stapsgewijs toepassing van OER in hun onderwijspraktijk te introduceren.

Open Pedagogy

In 2019 heeft de SIG Open Education een Thema-uitgave Open Pedagogy gepubliceerd (Jacobi et al, 2019). In dat rapport worden diverse opvattingen over Open Pedagogy uit de literatuur beschreven. Uit al die opvattingen is de volgende omschrijving van Open Pedagogy gedestilleerd (nadruk aangebracht door mij):

Open Pedagogy is een paraplu van didactische werkvormen waarop één of meer van de volgende karakteristieken van toepassing is:

1. Lerenden werken aan leertaken waarbij de waarde die ze toevoegen open toegankelijk is zodat anderen er toegang toe hebben, dit kunnen delen en opnieuw waarde kunnen toevoegen;

2. Leertaken worden uitgevoerd door lerenden die via open netwerken (inclusief social media) met elkaar verbonden;

3. Via leertaken dragen lerenden bij aan kenniscreatie door aanpassing, hergebruik of combineren van open beschikbare content/kennisobjecten en het open beschikbaar stellen van het resultaat;

4. Bij leertaken wordt gebruik gemaakt van Open Educational Resources en content die beschikbaar is op open netwerken.

Uit deze omschrijving is af te leiden dat hiermee een nadere invulling wordt gegeven aan de karakteristiek innovative pedagogical model uit de definitie van Open Educational Practices. Verder is, door de frase "één of meer", een gevolg van deze omschrijving dat Open Educational Resources niet per se een element van Open Pedagogy hoeft te zijn. Schematisch kan deze omschrijving als volgt worden weergegeven (afgeleid uit (Jacobi et al, 2021)).

Specifieke verschijningsvormen van Open Pedagogy waarvoor Open Educational Resources essentieel zijn om te realiseren worden in (Wiley & Hilton III, 2018) omschreven als OER-enabled pedagogy:

The set of teaching and learning practices that are only possible or practical in the context of the 5R permissions which are characteristic of OER.

Open Education

Over het begrip Open Education bestaan veel opvattingen en daarbij behorende beschrijvingen. Karakteristieken die daarbij vaak worden genoemd zijn:

Laagdrempelige(r) (veelal kosteloze) toegang tot onderwijs en elementen daarvan zoals Open Educational Resources

Vrijheden in leerpaden en onderwijsvormen (zoals vrijheid van plaats, tijd, tempo en programma)

Samenwerking met partijen binnen en over de grenzen van onderwijsinstellingen

Open toegankelijk maken van resultaten van onderwijs

In de context van deze blog is vooral de opvatting uit de eerste bullet van belang: Open Educational Resources zijn een element van Open Education. Deze opvatting is bijvoorbeeld in meer detail beschreven in (Mulder & Janssen, 2013) in hun Five Components of Open Education (5COE) model. In (Inamorato dos Santos et al, 2016) wordt een support framework voor implementatie van vormen van Open Education beschreven (door hen aangeduid als Opening Up Education), uitgaande van een model voor Open Education van 10 dimensies. Ook in dat model wordt een koppeling gemaakt tussen toegang en Open Educational Resources, waarbij vaak de Massive Open Online Course (MOOC) als verschijningsvorm van Open Educational Resources wordt benoemd.

Open Science

De meest gedetailleerde beschrijving van Open Science die ik ben tegengekomen is afkomstig uit de in 2021 gepubliceerde UNESCO Recommendation on Open Science (UNESCO, 2021). Daar staat de volgende definitie:

Open science is defined as an inclusive construct that combines various movements and practices aiming to make multilingual scientific knowledge openly available, accessible and reusable for everyone, to increase scientific collaborations and sharing of information for the benefits of science and society, and to open the processes of scientific knowledge creation, evaluation and communication to societal actors beyond the traditional scientific community. It comprises all scientific disciplines and aspects of scholarly practices, including basic and applied sciences, natural and social sciences and the humanities, and it builds on the following key pillars: open scientific knowledge, open science infrastructures, science communication, open engagement of societal actors and open dialogue with other knowledge systems.

Daarnaast worden ook definities gegeven van de begrippen Open scientific knowledge, Scientific publications, Open research data, Open educational resources, Open source software, en Open hardware. Schematisch zijn al deze begrippen weergegeven in de volgende figuur uit de Recommendation:

De andere begrippen die in deze figuur voorkomen (Open science infrastructures, Open engagement of societal actors en Open dialogue with other knowledge systems) worden ook beschreven. Deze begrippen vallen echter buiten de context van deze blogpost.

Zowel in de UNESCO Recommendation on Open Science als in de UNESCO Recommendation on Open Educational Resources wordt het begrip Open Education niet nader omschreven en is er dus geen verband beschreven tussen beide begrippen. Voor praktische doeleinden is het echter wel zinnig om Open Education als component van Open Science te beschouwen, iets wat in de eerder genoemde voorbeelden van de TU Delft en de Universiteit Utrecht ook wordt gedaan.

Samenhang

Uit de beschrijvingen is af te leiden hoe de in deze blog beschreven concepten met elkaar samenhangen:

Open Educational Resources zijn een component van Open Education en van Open Science

Open Education is een component van Open Science

Open Educational Practices is een toepassing van Open Educational Resources in de praktijk

Open Educational Resources is optioneel een component van Open Pedagogy

Open Pedagogy kan een verschijningsvorm zijn van Open Educational Practices (namelijk in die gevallen dat er Open Educational Resources worden gebruikt)

De onderstaande figuur toont de samenhang schematisch (als een soort Bill Of Materials):

Tenslotte

Uit deze beschrijvingen is duidelijk geworden dat de terminologie rond open vormen van onderwijs zeker niet is uitgekristalliseerd. De vraag is of dat ook ooit zal gebeuren. Zo kent het begrip Open Education een lange geschiedenis waarbij de opkomst van de mogelijkheden die de digitale wereld biedt ook de begripsvorming rond Open Education heeft beïnvloed. Het al eerder genoemde 5COE-model van Mulder & Janssen (2013) geeft mij altijd houvast wanneer ik met vraagstukken rond Open Education bezig ben, maar wanneer het gaat om inrichting van daarbij behorende processen vind ik het 10-dimensies model van Inamorato et al (2016) nuttig.

De in deze blog gepresenteerde beschrijvingen en samenhang moet als een foto worden beschouwd van dit moment. Die foto kan mogelijk behulpzaam zijn om scherper zicht te krijgen op aspecten van beleidsvorming of wijzen van ondersteuning. Maar waarschijnlijk zal, wanneer over tien jaar zo'n foto weer eens wordt gemaakt, een ander beeld zijn ontstaan met mogelijk nieuwe elementen en andere samenhangen.

Referenties

Andrade, A., Ehlers, U.-D., Caine, A., Carneiro, R., Conole, G., Kairamo, A.-K., ..., Holmberg, C. (2011). Beyond OER: Shifting focus to open educational practices. Open Education Quality Initiative. https://oerknowledgecloud.org/sites/oerknowledgecloud.org/files/OPAL2011.pdf

De Knecht, S., Van der Meer, M., Brinkman, L., Kluijtmans, M., & Miedema, F. (2021). Reshaping The Academic Self. Utrecht University. https://www.uu.nl/sites/default/files/210401%20-%20White%20Paper%20Open%20Science%20Education.pdf

Inamorato dos Santos, A., Punie, Y., & Castaño-Muñoz, J. (2016). Opening up Education: A Support Framework for Higher Education Institutions. JRC Science for Policy Report, EUR 27938 EN; doi:10.2791/293408 https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/c52b6cab-a82c-4e75-8420-d2431196d11d/language-en

Jacobi, R., Schuwer, R. & van der Woert, N. (2019). Thema-uitgave Open Pedagogy. Er is meer Open Pedagogy dan je denkt! SURF, Nederland. https://www.surf.nl/files/2020-02/thema-uitgave-open-pedagogy.pdf

Jacobi, R., De Jong, M., & Post, M. (2021, June 25). Model open pedagogy en Studentbetrokkenheid. https://blog3.han.nl/hanicto/model-open-pedagogy-en-studentbetrokkenheid/

Mulder, F. & Janssen. B. (2013). Open (het) onderwijs. In R. Jacobi, H. Jelgerhuis & N. van der Woert (Eds.), Trendrapport Open Educational Resources 2013 (pp. 38-43). SURF. https://robertschuwer.nl/download/mulder-janssen-5coe.pdf

UNESCO (2020). Recommendation on Open Educational Resources (OER) (CL/4319). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373755

UNESCO (2021). UNESCO Recommendation on Open Science (SC-PCB-SPP/2021/OS/UROS). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379949.locale=en

Wiley, D., & Hilton III, J. L. (2018). Defining OER-Enabled Pedagogy. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(4). https://doi.org/10.19173/irrodl.v19i4.3601

Attribution

In de figuur die de samenhang tussen elementen toont zijn enkele afbeeldingen verwerkt waarvoor naamsvermelding vereist is.

# data[].attributes.attachment_link.description
In mijn vorige blog schreef ik over de Verklaring nationale aanpak digitale en open leermaterialen. Die blog eindigde ik met een constatering dat het in het regeerakkoord gebezigde begrip Open Education verschillende omschrijvingen kent. Inmiddels circuleren in de onderwijspraktijk van alledag diverse begrippen die met openheid te maken hebben.

# data[].attributes.body
images, videos, photographs

# data[].attributes.body
Libguides at Maastricht University Library

# data[].attributes.body
We are looking forward to meet you.