# data[].attributes.headline
Onderscheid maken tussen levensbeschouwing en oorlog. 

# data[].attributes.subject
Onderscheid maken tussen levensbeschouwing en oorlog. 

# data[].attributes.body
Hoe de teksten die schijnen op te roepen tot geweld interpreteren.

Inzien dat alle levensbeschouwingen oproepen tot vrede en hulp en ondersteuning.

De leerlingen aanzetten tot het helpen van alle slachtoffers ongeacht de verschillen, onder meer in levensbeschouwing of nationaliteit.

# data[].attributes.headline
Competenties: naar gelang het onderwijsvorm en graad. 

# data[].attributes.subject
Competenties: naar gelang het onderwijsvorm en graad. 

# data[].attributes.body
Bij voorkeur slechts twee van de vier aangeraden competenties kiezen in functie van uw doel en uw klasgroep (onderwijsvorm en graad).

# data[].attributes.body
o   https://www.uu.nl/sites/default/files/Lesbrief%20Oekraine%2027-02-2022_DEF.pdf

o   https://www.kuleuven.be/thomas/page/

o   https://www.klasse.be/252971/soenens-leraren-journalisten-nuance-terugbrengen/?utm_source=Klasse+-+Nieuwsbrieven&utm_campaign=a8d9b7fcca-Klasse_Schooldirect_2022_03_08&utm_medium=email&utm_term=0_b661ff641f-a8d9b7fcca-419764289

o   https://www.kerknet.be/aartsbisdom-mechelen-brussel/artikel/help-oekra%C3%AFne-elk-gebaar-telt

o   https://reduc8.eu/

# data[].attributes.headline
Vertrekken vanuit een objectieve schets over conflictsituaties/oorlog en de gevolgen in het dagelijks leven alsook voor de samenleving 

# data[].attributes.subject
Vertrekken vanuit een objectieve schets over conflictsituaties/oorlog en de gevolgen in het dagelijks leven alsook voor de samenleving 

# data[].attributes.body
Gebruik maken van een (oud) historisch gelijkaardig situatie om aan te tonen dat in geval van oorlog altijd een politieke manipulatie van de media plaats heeft gevonden, gelogen werd over de oorzaak (bv: de ontvoering van Helena door de Trojanen), dat elke kamp zijn ‘held’ creëert, enz. maar ook dat er ‘altijd’ min of meer geheimachtig naar diplomatische oplossingen werd gezocht, oplossingen voor de vluchtelingen en dergelijke. Tip: geen voorbeeld uit de recente geschiedenis kiezen om geen slapende gevoeligheden of ervaringen aan te wakkeren.

# data[].attributes.headline
Wat doen vanuit de eigen levensbeschouwing

# data[].attributes.subject
Wat doen vanuit de eigen levensbeschouwing

# data[].attributes.body
Wijzen op de de gemeenschappelijke waarden van
1. vrede, hulp, respect;
2. verzoening, samenleven.

# data[].attributes.body
Elke leerkracht kan voor zichzelf nagaan en beslissen of zij/hij iets uit het eigen leerplan bewust wil meenemen.(zie zeker inleidende tekst bij de projecten)

# data[].attributes.body
Het is niet de bedoeling om er een politieke analyse van te maken, eerder de linken tussen de levensbeschouwingen en de conflicten te onderzoeken op vlak van solidariteit voor de slachtoffers en de humanitaire hulp.

# data[].attributes.headline
Reflecteren over de gevolgen van conflicten en oorlogen

# data[].attributes.subject
Reflecteren over de gevolgen van conflicten en oorlogen

# data[].attributes.body
wat is de 1. situatie van de mens in een conflict: constatatie voor tijden en na
welke zijn de 2. behoeften: primair veilig dak voedsel gezondheid
3. integreren in een land: wetten en normen, taal banden
secundair psychologisch
4. bijdrage/aanbod van de lb: bijstaan, verzoenen, samenleving herbouwen
5. bijdrage/aanbod anderen organisaties dan eigen lb: bv muziek academie, concert, tentoonstellingen over land van afkomst boeken, languageschools
Solidariteit en humanitaire hulp.
Verzoening

# data[].attributes.body
De leerling verwoordt open en bedachtzaam gedachten, gevoelens, ervaringen, normen en waarden vanuit de eigen levensbeschouwing.

Groeilijn niveau 1: de leerling drukt iets uit van de eigen gedachten, gevoelens en ervaringen die verbonden zijn met levensbeschouwelijke thema`s.

Groeilijn niveau 2: de leerling verwoordt open en bedachtzaam (morele) gedachten, gevoelens, ervaringen en opvattingen verbonden met zijn persoonlijke levensbeschouwing.

Groeilijn niveau 3: de leerling verwoordt open en bedachtzaam gedachten, gevoelens, ervaringen en normen en waarden en verkent die vanuit zijn persoonlijke levensbeschouwing.

# data[].attributes.body
Er kan beroep gemaakt worden op hulpverleners en zij die zich in solidaire acties engageren vanuit hun lb en hun getuigenis.
Er kan ook beroep gemaakt worden op een slachtoffer va een conflict of een oorlog die zou getuigen over de ontvangen solidariteit en hulp.

# data[].attributes.body
Welke levensbeschouwingen zijn ter plaatse aanwezig en welke invloed de oorlog op hen heeft. Welke invloed op de mensen: hoe beleefden ze hun levensbeschouwing voor de oorlog en wat nu?

Is deze oorlog verbonden aan de levensbeschouwingen, spelen ze een actieve rol in de opzet of worden ze gebruikt als reden om de oorlog te voeren?

Wat zeggen de verschillende levensbeschouwingen doorheen de wereld?
Trachten ze een rol te spelen om een einde te brengen aan de oorlog, om ervoor te zorgen dat er zo weinig mogelijk burgers de slachtoffers zouden worden?

Is humanitaire hulp ingeschreven in de DNA van alle levensbeschouwingen? hoe kan zich dit concreet uitdrukken?

Kunnen de levensbeschouwingen helpen in de ontwikkeling van een vreedzaam leven na een conflict?

# data[].attributes.body
Inzien dat in een conflict alle partijen hun deel verantwoordelijkheid hebben, dat alle partijen samen schuldig zijn en vervolgens samen naar een oplossing moeten zoeken.

Proberen onpartijdig alle tegenstanders te beluisteren.

De oorlog niet invoeren, niemand ervan beschuldigen. De Russen hier aanwezig willen ook vreedzaam samenleven. Veralgemeningen vermijden: in casu: niet alle Russen zijn akkoord met de beslissingen van hun president.

# data[].attributes.body
De leerling ontwikkelt een positief zelfbeeld en neemt initiatief gebaseerd op de beleving van de eigen levensbeschouwing.

Groeilijn niveau 1: de leerling ontwikkelt een positief zelfbeeld vanuit de aangeboden levensbeschouwelijke thema’s.

Groeilijn niveau 2: de leerling ontwikkelt een positief zelfbeeld en is bereid om initiatief te nemen gebaseerd op de beleving van de persoonlijke levensbeschouwing.

Groeilijn niveau 3: de leerling combineert een positief zelfbeeld met initiatieven gebaseerd op beleving van de persoonlijke levensbeschouwing.

# data[].attributes.body
De leerling ontdekt en verwoordt de rol van de levensbeschouwingen voor zichzelf en de samenleving.

Groeilijn niveau 1: de leerling ontdekt hoe levensbeschouwingen mensen bij elkaar brengen in beleven, denken en doen.

Groeilijn niveau 2: de leerling illustreert met voorbeelden hoe levensbeschouwelijke tradities voor het eigen leven en voor het samenleven een rol kunnen spelen.

Groeilijn niveau 3: de leerling

(a) vormt een genuanceerd oordeel over de rol die levensbeschouwelijke tradities spelen in de samenleving,
(b) onderscheidt welke elementen uit diverse  levensbeschouwelijke tradities voor hem-/haar van betekenis zijn.

# data[].attributes.body
De leerling herkent afspraken en regels nodig voor interlevensbeschouwelijk samenleven en past deze toe.

Groeilijn niveau 1: de leerling ervaart dat een interlevensbeschouwelijke ontmoeting verrijkend kan zijn, ook wanneer je de ander niet volledig begrijpt.

Groeilijn niveau 2: de leerling maakt zich afspraken en regels eigen voor interlevensbeschouwelijke ontmoetingen.

Groeilijn niveau 3: de leerling maakt zich afspraken en regels eigen voor  interlevensbeschouwelijke ontmoetingen, en zet zich daarvoor in.

# data[].attributes.body
https://demens.nu/2022/03/16/vrijzinnig-humanistisch-konvooi-op-weg-naar-belgie/

https://demens.nu/2022/03/13/vrijzinnig-humanistische-konvooi-vertrokken-richting-oekraiense-grens/

# data[].attributes.attachment_link.title
Vrijzinnig humanistisch konvooi op weg naar België - deMens.nu

# data[].attributes.attachment_link.description
Na een stevige tocht van 1.500 km kwamen onze collega's van vzw Vergeet de kinderen niet! , en Centre d'Action Laïque maandagavond aan in Medyka, een dorpje aan de Pools-Oekraïense grens. Vier bestelwagens, volgepakt met medische hulpgoederen en ander levensnoodzakelijk materiaal, werden gisteren uitgeladen in het tentenkamp en daarna gesorteerd en uitgedeeld aan Oekraïense vluchtelingen.

# data[].attributes.body
https://www.kuleuven.be/thomas/page/religieuze-achtergronden-invasie-oekraine/

# data[].attributes.body
Voorziet materialen en concepten ter ondersteuning van ILC projecten.
Zie www.ilcos.be of volg ILCoS via Facebook: https://www.facebook.com/groups/591198091671314