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Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

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Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances

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- Realizar preguntas o elaborar plantillas para reflexionar sobre el trabajo desarrollado en el aula y fuera de ella.

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Facilitar la gestión de información y de recursos

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Facilitar la gestión de información y de recursos

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- Aportar plantillas para recoger y organizar la información.

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Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias

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Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias

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- Planificar tiempos para mostrar y explicar su trabajo.

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- Hacer visibles los objetivos en el entorno del aula (uso de tablas, murales, pósters, calendarios...).
- Utilizar elementos visuales para ilustrar las metas establecidas.

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Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y ejecución

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Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y ejecución

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- Permitir apoyos que se pueden retirar gradualmente, con el objetivo de aumenta la autonomía (pautas, diccionario, tutor/a...).

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Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición

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Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición

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- Proporcionar materiales que se puedan manipular.

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Utilizar múltiples medios de comunicación

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Utilizar múltiples medios de comunicación

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- Proporcionar aplicaciones de comunicación y herramientas web interactivas.

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Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

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Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo

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- Ofrecer alternativas distintas para interaccionar con los materiales (manos, voz, joysticks, teclados, etc.).

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Variar los métodos para la respuesta y la navegación

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Variar los métodos para la respuesta y la navegación

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- Permitir que se puedan dar respuestas físicas o por selección, como alternativas al uso del lápiz, al control del ratón, o señalar alternativas etc.
- Facilitar la respuesta escrita en casos de duda en el aula.

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Maximizar la memoria, la transferencia y la generalización

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Maximizar la memoria, la transferencia y la generalización

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- Utilizar listas de comprobación, organizadores, notas, recordatorios, etc.
- Usar estrategias mnemotécnicas escritas y visuales.
- Proporcionar plantillas y organizadores que faciliten tomar apuntes.
- Establecer apoyos para conectar la información nueva con los conocimientos previos.

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Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación

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Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación

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- Presentar los contenidos de manera progresiva, no todos a la vez.

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Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellos

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Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellos

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- Utilizar esquemas, organizadores gráficos..., para destacar las ideas fundamentales y las relaciones entre conceptos o elementos.

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- Recordar los conceptos previos que son esenciales para el nuevo aprendizaje.

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Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios

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Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios

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- Presentar los conceptos clave en formas alternativas al texto (imágenes, movimiento, tabla, video, fotografía, material físico y/o manipulable, etc.).

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Promover la comprensión entre diferentes idiomas

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Promover la comprensión entre diferentes idiomas

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- Utilizar herramientas de aprendizaje visual como Visual Thinking.

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Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos

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Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos

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- Proporcionar diferentes formas de representar las notaciones en fórmulas, problemas de palabras, gráficos, etc.

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- Explicar las relaciones entre los elementos (por ejemplo, a través de mapas conceptuales).

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Clarificar el vocabulario y los símbolos

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Clarificar el vocabulario y los símbolos

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- Utilizar descripciones de texto de los símbolos gráficos y el vocabulario.

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Ofrecer alternativas para la información visual

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Ofrecer alternativas para la información visual

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- Utilizar objetos físicos y modelos espaciales.

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Ofrecer alternativas para la información auditiva

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Ofrecer alternativas para la información auditiva

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- Utilizar subtítulos.
- Utilizar elementos visuales para clarificar el contenido auditivo.

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Ofrecer opciones para la modificación y personalización en la presentación de la información

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Ofrecer opciones para la modificación y personalización en la presentación de la información

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- Utilizar el color como medio de información o para resaltar algún elemento.

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Desarrollar la autoevaluación y la reflexión

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Desarrollar la autoevaluación y la reflexión

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- Proporcionar modelos y herramientas para recabar información sobre las propias conductas.
- Favorecer el reconocimiento de los propios progresos de una manera comprensible.

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Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas

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Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas

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Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

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Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea

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- Analizar el esfuerzo llevado a cabo por el alumno con discapacidad auditiva y darle un feedback positivo en relación a sus tareas.

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Proporcionar opciones para la expresión y comunicación

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Proporcionar opciones para la expresión y comunicación

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- Proporcionar indicaciones que orienten a los estudiantes sobre cuándo y cómo han de pedir ayuda a otros compañeros o profesores, y dar directrices al alumnado sobre como debe ayudar a sus compañeros según las necesidades o la diversidad del aula.
- Fomentar la interacción entre iguales mediante la tutorización entre compañeras/os.

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Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidiana

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Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidiana

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- Usar modelos y situaciones reales sobre habilidades para afrontar problemas.

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Proporcionar opciones para la interacción física

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Proporcionar opciones para la interacción física

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Variar los niveles de exigencia y los recursos para optimizar los desafíos

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Variar los niveles de exigencia y los recursos para optimizar los desafíos

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- Variar los niveles de exigencia para considerar que un resultado es aceptable para el alumnado con discapacidad auditiva.

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Promover expectativas y creencias que optimizan la motivación

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Promover expectativas y creencias que optimizan la motivación

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- Incrementar el tiempo de realización de la tarea según la necesidad del alumnado.

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Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos

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Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos

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- Presentar el objetivo de diferentes maneras en base al alumnado con discapacidad auditiva.

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Proporcionar opciones para la comprensión

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Proporcionar opciones para la comprensión

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Proporcionar opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos

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Proporcionar opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos

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Proporcionar opciones para la percepción

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Proporcionar opciones para la percepción

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Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

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Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones

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- Utilizar calendarios visuales en el aula para que el alumno sepa en todo momento lo que tiene que realizar.

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Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad

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Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad

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- Diseñar actividades que fomenten la resolución de problemas y la creatividad.

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Proporcionar opciones para la autorregulación

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Proporcionar opciones para la autorregulación

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Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia

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Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia

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Proporcionar opciones para captar el interés

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Proporcionar opciones para captar el interés

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE REPRESENTACIÓN

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE REPRESENTACIÓN

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN

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PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN

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Optimizar la elección individual y la autonomía

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Optimizar la elección individual y la autonomía

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- Permitir la participación del alumno/a en el diseño de actividades y tareas.