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TAXONOMÍA DE LAS TECNOLOGÍAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

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TAXONOMÍA DE LAS TECNOLOGÍAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

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Estudio por correspondencia

Medios pregrabados

Audio bidireccional

Audio bidireccional con gráficos

Vídeo en vivo unidireccional

Audio bidireccional, vídeo unidireccional

Audio/vídeo bidireccional

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TAXONOMÍA DE TECNOLOGÍAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

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TAXONOMÍA DE TECNOLOGÍAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA MEDIOS PREGRABADOS Incorporación de otros medios además de los impresos como imágenes y otros textos gráficos a los textos de estudios por correspondencia. Posteriormente se añadieron los casetes de audio y finalmente cintas de video como material a los estudiantes de educación a distancia.

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Andragogía. Malcolm Knowles: la consecución de la edad adulta es concomitante en la percepción de los adultos de percibirse a sí mismos como personas que se autodirigen.

Síntesis de las teorías clásicas. Hilary Perraton: La teoría de la educación a distancia de Perraton está formada por elementos de teorías de la comunicación y la difusión existentes y por filosofías de la educación.

Teoría de equivalencia: una teoría emergente de la educación a distancia: Desmond Keegan sugiere que conectar electrónicamente al instructor y al estudiante en diferentes lugares crea un aula virtual.Shale apoyó este enfoque y defendió que la educación a distancia no es un campo diferente de la educación. Afirma que el proceso de la educación cuando los estudiantes y el profesor se encuentran cara a cara es el mismo que cuando los estudiantes y los profesores se encuentran a distancia.

Marco teórico para la educación a distancia. Desmond Keegan: La instrucción a distancia es posible, pero la educación a distancia, no.

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TEORIAS DE APRENDIZAJE CASOS PRACTICOS EN EL AULA

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Keegan clasificó las teorías de la educación a distancia en tres grupos:

• Teorías de independencia y autonomía • Teorías de industrialización de la enseñanza • Teorías de interacción y comunicación

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Estudio por correspondencia: La educación a distancia, en la forma de estudio por correspondencia, se estableció en Alemania por parte de Charles Toussaint y Gustav Langenscheidt, que enseñaban lengua en Berlín. El estudio por correspondencia cruzó el Atlántico en el año 1873, cuando Anna Eliot Ticknor fundó una sociedad en Boston que fomentaba el estudio en casa.En el año 1891, Thomas J. Foster, editor del Mining Herald, un diario del este de Pensilvania, empezó a ofrecer un curso por correspondencia sobre minas y prevención de accidentes en la mina.El Moody Bible Institute, fundado en el año 1886, formó un departamento de correspondencia en el año 1901 que continúa hoy día con un récord de más de un millón de matriculaciones de todo el mundo.

Comunicaciones electrónicas: En Estados Unidos, los avances en la tecnología de las comunicaciones electrónicas contribuyeron a determinar el medio dominante de la educación a distancia. A principios de la década de 1930, la University of Iowa, la Purdue University y el Kansas State College produjeron programas de enseñanza por televisión experimentales.La tecnología por satélite, desarrollada en la década de 1960 y que pasó a ser rentable durante los años ochenta, permitió la extensión rápida de la televisión educativaA finales de la década de 1980 y principios de 1990, el desarrollo de sistemas de comunicación de fibra óptica permitió la expansión en el ámbito educativo de sistemas de audio y vídeo en vivo, bidireccionales, vídeo en vivo unidireccional...

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Procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de Internet, caracterizados por una separación física entre profesorado y estudiantes, pero con el predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continuada. Además, el alumno pasa a ser el centro de la formación, al tener que autogestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y compañeros.

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Educación Abierta es, en su esencia, compartir de forma libre y con acceso abierto. Libre en el sentido de que se ofrecen materiales sin coste alguno, con libertad de uso, y abierto a la utilización de herramientas legales (licencias abiertas) que permiten a todos reutilizar y modificar recursos educativos.

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Una modalidad de enseñanza y aprendizaje que puede representar el todo o una parte del modelo educativo en el que se aplica, que explota los medios y los dispositivos electrónicos para facilitar el acceso, la evolución y la mejora de la calidad de la educación y la formación (Sangrá, 2010)

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Educación formal basada en una institución en la que el grupo de aprendizaje está separado y en la que se utilizan tecnologías de las telecomunicaciones para conectar alumnos, recursos e instrucciones (Simonson, 2003).