# data[].attributes.body
Hola a todos y todas. Hemos finalizado la Clase 2 y esperamos que los aportes y las intervenciones en los distintos ejes del Padlet hayan posibilitado ampliar la mirada y la comprensión acerca de la masculinidad hegemónica y la construcción de la violencia.
Fundamentalmente que el recorrido por esta clase y sus materiales haya permitido reconocer el carácter social de la construcción de la violencia, desde el trabajo y la reflexión acerca del modelo tradicional de masculinidad, sus mandatos y su incidencia en la construcción de vinculaciones abusivas entre los géneros.
En este mismo sentido, espero que hayan podido (re)pensar e identificar prácticas, concepciones y discursos sociales, y escolares, que reproducen dichos mandatos, sin perder de vista como dijimos que también existen alternativas que logran ser superadoras o dejan traslucir transformaciones en las expresiones de las masculinidades a favor de relaciones más equitativas entre géneros.
A partir de sus intervenciones quisiera señalar algunas ideas y emergentes que un poco sintetizan el entramado que hemos ido construyendo a lo largo de esta clase.

En relación a la “Masculinidad Hegemónica” algunas de sus intervenciones con recursos visuales y audiovisuales aluden a los privilegios que tienen los varones por el sólo hecho de serlo en el sistema patriarcal; las disputas que se dan y promueven comportamientos sexistas desde la niñez; los estereotipos que reproducen relaciones de poder inequitativas y jerarquizas no sólo en relación a las mujeres sino también con otras identidades distintas a la masculinidad hegemónica; las construcciones tradicionalidades de estos modelos que deben ser cuestionados; "Detrás de un gran hombre, hay una gran mujer" poniendo sobre la mesa la idea del varón en el espacio público y la mujer relegada a la esfera de lo privado; cuanto más se responde a estos mandatos más “masculino” se es, y esta forma dominante de masculinidad se basa en relaciones de poder asimétricas con respecto al género femenino; los mandatos de la masculinidad hegemónica heterosexual y sus características; el modelo de la masculinidad se construye por la negación respecto a la mujer que sería su complemento y su diferencia, etc.
Retomando una cita de “Masculinidades y Familias” de Eleonor Faur: “Podemos decir, entonces, que los hombres transitan un universo poblado de ´dolores y delicias´. Y estos ´dolores y delicias´ varían en función de las distintas características de personalidad y de la posición que les toca desempeñar en las relaciones sociales del mundo público y del mundo privado. Así los privilegios masculinos pueden operar en diversos sentidos, tanto para las mujeres como para los hombres” (Pag.129).

Creo que esta cita nos permite reflexionar sobre mucho de lo que fuimos enunciando en el foro, como trabajamos a partir de la lectura de la Clase, y en alusión al texto de M. Tarducci y M. Zelarallán:” ¿Qué significa ser hombre en nuestra sociedad?, ¿existe una sola masculinidad? ¿Están los hombres preparados o dispuestos a renunciar a su lugar de privilegio para construir un sistema social más justo?”. En este sentido, y desde el enfoque de género, la masculinidad es una construcción social y cultural que varía según las sociedades y los diferentes momentos históricos; por lo tanto, existen distintas apropiaciones de lo que se considera masculino y propio de los varones: distintas maneras de vivir la experiencia masculina. De modo que, desde los estudios, las investigaciones y las propuestas de las agencias internacionales se comienza a hablar de masculinidades en plural.

Por otro lado, en la segunda columna denominada “Los mandatos de la masculinidad en la escuela”, sus intervenciones ponen en evidencia cómo está presente en las instituciones escolares la separación sexo- genérica respecto a las tareas y los roles tanto en los/las estudiantes, personal docente y jerárquico. Al mismo tiempo, la mayoría de ustedes aluden a la organización escolar sexista: en la clase de educación física, en la formación, en relación a las normas de vestimenta, respecto al régimen de convivencia, en los actos, etc. A través de imágenes y relatos en primera persona, se pudieron entrever estos emergentes vinculados con los mandatos en la escuela y su reproducción.

Finalmente, y con el objetivo de poder abrir el juego y no pensarlo como clausurado, la tercera columna consistió en compartir distintos recursos que promovieran la habilitación de “masculinidades no hegemónicas, plurales e igualitarias en la escuela”. En este sentido las propuestas hicieron referencia a:  la igualdad en el reparto de tareas; a los modos cooperativos; colaborativos de organización institucional y grupal, los juegos, actividades y clases no sexistas; los roles y tareas no generizadas sino más bien relacionadas con el gusto y el deseo; el respeto a la diversidad, mirada no heternornormativa y el respeto por las decisiones ("Es posible desaprender comportamientos propios de la masculinidad hegemónica e incorporar nuevas maneras de vivir la masculinidad").
Pensamos que poner en discusión los privilegios, desarmarlos también en el ámbito escolar es necesario y urgente si lo que pretendemos es establecer vínculos más equitativos.

Dijimos varias veces que la escuela puede reproducir, pero también ser una institución transformadora. De ahí la propuesta de repensar y redefinir el rol de la escuela como se evidencia en el tercer eje, a partir de estrategias pedagógicas, actividades lúdicas y/o cooperativas que contribuyan en este sentido a propiciar intervenciones más adecuadas y en este camino.

Venimos pensando en conjunto a la ESI y sus ejes como una valija llena de herramientas que nos provee, desde la perspectiva de género, no sólo miradas más adecuadas sino también más efectivas en términos respetar y promover el cumplimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
En sentido, y a modo de cierre, comparto una cita de la Clase para que sigamos pensando a partir de algunos interrogantes: “¿cómo construiremos una sociedad que respete la pluralidad y la diversidad de géneros? ¿Podemos pensar y hacer efectivas prácticas de socialización y prácticas educativas inclusivas y respetuosas de las diferencias de género donde lxs niñxs, adolescentes y jóvenes sean consideradxs sujetos de derecho? Abordar estas preguntas, entre otras, es prioritario si queremos construir historias personales y colectivas más plenas, justas y democráticas.”  Deseo que esta síntesis sea representativa de las ideas que salieron en el foro.

Nos seguimos leyendo
Saludos,
Yael

# data[].attributes.body
alumnos : Brito Rodriguez Jonathan.
A pesar que la sala de informática se considera que van mas los varones. Es un lugar donde mujeres y varones pueden hacer surgir su creatividad en el momento de programar o plasmas un proyecto a través de power point donde todos cuentan con los mismo recursos y posibilidades, que habitualmente esto no ocurre en educación física, ya que las mujeres que hacen cajon muchos y muchas las consideran machonas, y no aprecian su virtud física.

# data[].attributes.headline
Brito Rodriguez Jonathan siempre paso en la escuela que la era ley que los hombres llevamos la bebida y las mujeres la comida, aludiendo que las mujeres sabían cocinar.

# data[].attributes.subject
Brito Rodriguez Jonathan siempre paso en la escuela que la era ley que los hombres llevamos la bebida y las mujeres la comida, aludiendo que las mujeres sabían cocinar.

# data[].attributes.body
Construir la igualdad y superar la violencia de género requiere visibilizar también la problemática del hombre, dejar de lado el machismo esto implica no cosificar a la mujer considerando que es más hombre aquel que tiene más mujeres o pensar que aquel que tiene dinero, un buen fisico y muchas mujeres es el galan del barrio. por eso comparto esta imgen ilustrativa haciendo referencia a mi aporte,

# data[].attributes.headline
las creaciones colectivas, el trabajo grupal mixto

# data[].attributes.subject
las creaciones colectivas, el trabajo grupal mixto

# data[].attributes.body
Creo que una forma que esta al alcance siempre en el aula es poder realizar actividades grupales, esto nos da la posibilidad de armar grupos mixtos y así podemos como docentes observar y trabajar sobre el respeto, la empatía, la igualdad de genero.

# data[].attributes.body
Trabajo en un colegio dónde una de las cosas que me llamó la atención ni bien ingresé (hace dos años) y pregunté enseguida fue por el orden de las listas, allí te dan los listados por cursos de mujeres y de varones separados, me pareció muy extraño, nunca lo había visto y cuando pregunté me dijeron que era natural allí separar entre varones y mujeres los listados, que siempre se hizo así, que las mujeres siempre van primero porque son mas ordenadas y se deben sentar adelante y luego los varones... no conforme con la respuesta me copio los listados y los ordeno alfabéticamente para usarlos y no por sexo y los hago sentar en ronda en mi clase.

# data[].attributes.body
Estudiante: César Exequiel Román

Comparto esta imagen porque refleja la idea del hombre fuerte y protector que cuando somos niños esta muy marcada por ejemplo con los superhéroes, muchos regalos de l infancia o temática de fiestas infantiles de cumpleaños de varones son con estas imágenes.

# data[].attributes.headline
Los actos escolares como espacios de aprendizaje y respeto a la pluralidad

# data[].attributes.subject
Los actos escolares como espacios de aprendizaje y respeto a la pluralidad

# data[].attributes.body
Creo que los actos escolares son el espacio más propicio para el desarrollo y respeto a la diversidad en sus diversas expresiones. Diversidad cultural, generacional, sexual, de experiencias de género, como las masculinidades plurales que pensamos en esta clase.

# data[].attributes.body
Comparto una imagen donde se ve claramente marcado lo que la sociedad durante siglos a impuesto como algo normal y aceptable de lo que debe ser un hombre y una mejer.

# data[].attributes.headline
Conocimientos de mujeres y conocimientos de varones

# data[].attributes.subject
Conocimientos de mujeres y conocimientos de varones

# data[].attributes.body
El año pasado me pidieron que acompañara a las estudiantes en una charlas para niñas que daría un marca conocida de higiene personal femenina. Nunca había asistido ni sabía de la existencia de tales charlas. Es más, siempre me pareció necesario que los varones participaran e intercambiaran información con sus compañeras. O sea, no se trata de un tema de mujeres del que debieran esta excluidos.

# data[].attributes.body
En mi infancia, el regalo más habitual para llevar a un cumpleaños de otrx niñx era una colonia. Quisiera compartirles la imagen de la más vendida en ese entonces para niños para poder comparar su gráfica con la destinada a las niñas. La masculinidad es una construcción binaria que se realiza en sociedad contrastando un elemento "lo masculino" con otro "lo femenino".

# data[].attributes.headline
      Daniela A. Rodriguez                      "Masculinidades plurales e igualitarias en la escuela"  

# data[].attributes.subject
      Daniela A. Rodriguez                      "Masculinidades plurales e igualitarias en la escuela"  

# data[].attributes.body
Me lleva a volver a preguntarme:   ¿qué podemos hacer para construir masculinidades más igualitarias? ¿Que podemos hacer  para propiciar masculinidades más positivas?
Creo que todos los Espacios Académicos y comenzando desde los niveles iniciales deben implantar los contenidos De ESI, en donde promuevan esta Equidad de Género. De esta manera, y desde nuestro lugar posibilitaríamos la eliminación de la desigualdad de Género.

# data[].attributes.headline
  Daniela A. Rodríguez                                      Recuerdo que hace dos años hubo retención de servicios por parte del personal Auxiliar, debido a esto las aulas estaban sucias (creo que la medida fue tomada luego del ingreso al establecimiento), por lo cual la Directora paso por todas las aulas solicitando que los alumnos con el Docente a cargo realicen la limpieza del aula, de esta manera tuve que interrumpir mi clase y solicitar a todos los alumnos limpiar el aula donde la mayoría de los alumnos se quejo, pero pese a esta disconformidad empezamos a limpiar, seguido de ello noto que  la mayoría de los varones, no todos, se quedan de brazos cruzados, aludiendo que ellos no saben limpiar, que en la casa ellos esas tareas no las hacen que por eso no saben limpiar, pasar el trapo, algunos me miraban con  verguenza,etc..etc. En ese momento creo que les dije que debían colaborar y que en tal caso, si es que no sabían podían aprender, así podíamos terminar mas rápido. También recuerdo que cuando algunos alumnos (varones) empezaron a limpiar, para poder colaborar muchas alumnas realizaban comentarios " lo hace mal, no sirve para limpiar, etc." 

# data[].attributes.subject
  Daniela A. Rodríguez                                      Recuerdo que hace dos años hubo retención de servicios por parte del personal Auxiliar, debido a esto las aulas estaban sucias (creo que la medida fue tomada luego del ingreso al establecimiento), por lo cual la Directora paso por todas las aulas solicitando que los alumnos con el Docente a cargo realicen la limpieza del aula, de esta manera tuve que interrumpir mi clase y solicitar a todos los alumnos limpiar el aula donde la mayoría de los alumnos se quejo, pero pese a esta disconformidad empezamos a limpiar, seguido de ello noto que  la mayoría de los varones, no todos, se quedan de brazos cruzados, aludiendo que ellos no saben limpiar, que en la casa ellos esas tareas no las hacen que por eso no saben limpiar, pasar el trapo, algunos me miraban con  verguenza,etc..etc. En ese momento creo que les dije que debían colaborar y que en tal caso, si es que no sabían podían aprender, así podíamos terminar mas rápido. También recuerdo que cuando algunos alumnos (varones) empezaron a limpiar, para poder colaborar muchas alumnas realizaban comentarios " lo hace mal, no sirve para limpiar, etc." 

# data[].attributes.body
Esta situación nos muestra como no solo las actividades u roles son marcados en las familias como propios de mujer o de hombre, si no que a raíz de ello las mujeres en este caso remarcan estos roles con determinadas actitudes en este caso, el hecho de hacer referencia a que los varones no realizan bien una tarea que es universal, tomándola como propia, como si tal seria una tarea femenina.

# data[].attributes.headline
La aceptación de la pluralidad es el primer paso. Poniendo en énfasis que sin importar el género tienen derecho a elegir. 

# data[].attributes.subject
La aceptación de la pluralidad es el primer paso. Poniendo en énfasis que sin importar el género tienen derecho a elegir. 

# data[].attributes.body
Respetar decisiones.
Quisiera citar esta frase del material de Lectura:
"Es posible desaprender comportamientos propios de la masculinidad hegemónica e incorporar nuevas maneras de vivir la masculinidad"
Miriam Noemi Rodriguez

# data[].attributes.body
Existen aulas que para poder utilizarlas hay que despejarlas, sacando todo el mobiliario, he observado que cuando se realiza esa tarea, sólo la realizan los varones, las chicas se retiran a hacer sociales. Como si esa tarea debiese ser asignada y desarrollada sólo por los varones. Mismo grupo,  donde un 85% son mujeres y el resto varones (secundario de modalidad ARTE orientación: DANZAS) durante las muestras los únicos que desempeñan el papel de varón son los pocos que hay, el resto (las chicas) utiliza vestuario acorde a su género y al momento de realizar coreografía (las parejas constituidas por parejas de mujeres) realizan las figuras correspondientes a la mujer: ejemplo zarandeo  y zarandeo, nunca realizan las figuras de zapateo.
Miriam Noemi Rodriguez.

# data[].attributes.headline
Consigna: “Mensajes, consejos, dichos, juegos, regalos, etc. para un verdadero varón”

# data[].attributes.subject
Consigna: “Mensajes, consejos, dichos, juegos, regalos, etc. para un verdadero varón”

# data[].attributes.body
Está arraigado al concepto que señala "David Gilmore (1994) establece cuatro requerimientos o mandatos con los cuales es necesario cumplir por parte de los hombres para estar más cerca de ese ideal de masculinidad o masculinidad hegemónica"
proveedor, protector, autosuficiente y procreador, de ahí, desde el nacimiento se construye esa estructura.
Dichos: "ese es mi machito" (dicho de las madres, abuelas,etc) "ehhh macho pecho peludo"
Juegos: deben ser violentos, cuerpo a cuerpo, padres e hijos (es aceptado como algo divertido, pegarse)
consejos: (de padre a hijo), tener relaciones sexuales con cualquier chica, con todas las que pueda,  para graficarlo (publicidad de desodorante de hombre).
Miriam Noemi Rodríguez

# data[].attributes.attachment_link.title
Mensaje Subliminal Comercial Axe, Hasta los angeles caeran y el fin del mundo

# data[].attributes.body
Desde la escuela debemos dejar naturalizar prácticas que solo reproducen la desigualdad de género. Principalmente cuando desde lxs docentes señalan o hacen comentarios despectivos de distintxs estudiantes por su forma de vestir, de si juegan a deportes catalogados de varones o de mujeres. El deporte, los colores, las artes,etc no tienen género sino que esa distinción se hace desde la familia y desde la propia institución educativa. Me tocó observar como una docente de primaria decía a lxs madres/padres de un curso que un niño era raro porque bailaba ballet.

# data[].attributes.body
La educacion por ejemplo en una escuela tecnica es mas correspondiente para varones que para una mujer, por las materias como mecanica, electricidad, robotica, soldadura, donde la misma sociedad marca lo correcto para una niña y lo correcto para un niño, sin pensar que todos son capaces de realizar todo, sin distinción de genero.

# data[].attributes.body
Por lo menos en mi lugar de residencia, las masculinidades plurales e igualitarias, es complicada, ciertas tareas son para mujeres y otras tantas para varones. sin ir mas lejos si una alumna estudia en una escuela técnica, no esta bien vista porque las materias(mecánica, electricidad, robotica etc) son mas propias para un varon que una mujer

# data[].attributes.body
En mi escuela, si se encuentra medianamente los mandatos de masculinidad, donde se piensa que por ser mujeres no estamos capacitadas para ciertos trabajos como actividades dentro de un invernadero o ayudar u opinar a cerca de una construcción porque corresponde a trabajos de los hombres.En cuanto a los alumnos si esta bien marcado el mandato de masculinidad que son ideas que provienen de sus hogares, no contemplan que un varón use cosas color rosa, o comparta grupos donde la mayoría son mujeres. etc.

# data[].attributes.body
La masculinidad hegemonica, a mi parecer existio y sigue existiendo, aun mas en los pueblos del interior del país. Los casos mas comunes se dan en los niños, donde es marcada la diferencia en cuanto a juguetes, ropa, la prohibición del llanto en el varón, los juegos propios del varón y los juegos propios de niñas.

# data[].attributes.body
Me parece que la masculinidad hegemonica, existió desde siempre, hasta el día de hoy podemos observar

# data[].attributes.body
Desde la escuela debemos fomentar el desarrollo de las capacidades de cada alumn@, sin importar el género, o lo que nos establecen los mandatos. Siento que es un gran desafió quitar los estereotipos y actuar desde la igualdad.

# data[].attributes.headline
Los mandatos de la masculinidad en la escuela

# data[].attributes.subject
Los mandatos de la masculinidad en la escuela

# data[].attributes.body
En la imagen podemos ver como los niños se burlan de su compañero por llevar un cuaderno con una imagen de un oso. Aún podemos escuchar y ver este tipo de situaciones en las instituciones escolares, donde siguen presente mucho de los mandatos de la masculinidad.

# data[].attributes.body
comparto esta imagen, donde se puede ver plasmado, los "mandatos" de la sociedad. Siempre se asoció al hombre, como el fuerte, el que tiene un mejor trabajo, el que cuida a la familia, el "super héroe" . Mientras que la mujer es "ama de casa" y se encarga de los niños y tareas domesticas.

# data[].attributes.body
Esta imagen lo expresa todo. Es importante que, como docentes, llevemos a cabo un mesaje de respeto y amor a nuestres alumnes para que puedan elegir y sentirse como quieran. Asimismo, romperemos con los mandatos y obtendremos más masculinidades no hegemónicas.

# data[].attributes.body
Hace mucho tiempo, el ámbito escolar es reproductor de discursos y accione que dividen a niñas y niños por sus "debilidades y fortalezas", un discurso que genera desigualdad entre pares y que nos divide desde ñiñes.
En nuestra educación primaria, niñas y niños se dividen en el patio para jugar a la pelota (varones) y rayuela (niñas). Mientras que en el aula, les docentes disponen actividades de fuerza a varones y de decoración a mujeres.
En la educación secundaria, el modelo de desigualdad sigue actuando DE MANERA DIRECTA O INDIRECTA, ya que al consultar profesiones futuras de les alumnes, existen profesiones (lamentablemente) que se las vinculan depende del género o si son aptas para hombres o mujeres.

# data[].attributes.body
Comparto este spot publicitario de una marca de cosméticos argentina, que salió hace más de un año, dónde muestra porqué los hombres deben mostrarse "machitos" frente a otros hombres. Esta situación refleja la superioridad que deben demostrar continuamente los hombres con respecto a las mujeres.
Es necesario dejar de reproducir estos discursos violentos para el bienestar de todes. Por eso, es hora que, entre todes, rompamos con este discurso patriarcal que atraviesa a muchisimas generaciones.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cambiá el Trato: El spot de Avón contra el acoso callejero

# data[].attributes.body
elegí esta imagen, que lo dice todo. Puede servir para trabajarla con los alumnos.

# data[].attributes.body
Buenas Tardes, recuerdo cuando era niña y cursaba la primaria, era un poco inquieta y mi maestra siempre me amenazaba con que me iba a sentar en la mesa de los varones.
Hoy como docente sigo viendo como hay en la clase, mesas donde se sientan solo varones, y mesas donde se sientan solo mujeres.
Hoy sigo viendo una asignación diferencial de roles , lo que es propio de las niñas y lo que es propio de los niños.
Hoy sigue siendo tradición socializar escolarmente a los niños diferenciándolos todo el tiempo de aquello que los pueda inscribir como femenino o no heterosexuales.

# data[].attributes.body
Traigo uno de los consejos o citas mas escuchadas en nuestra sociedad.
" El hombre es el dominante, la mujer solo le complementa".
Con ella se puede ver como el modelo de masculinidad sostenido por nuestra cultura occidental supone poner en juego algún tipo de poder que termina ubicando a esa masculinidad en un nivel de jerarquía genérica.
En donde es preciso cuestionar las construcciones tradicionales sobre la masculinidad para avanzar en hacer realidad nuevas formas de convivencia entre hombres y mujeres basados en la equidad.

# data[].attributes.body
Buenas noches! elegí esta imagen porque es un claro ejemplo de lo que les mostramos a los niños y niñas en los juegos de la primaria, donde le enseñamos que ellos pueden hacer lo que ellos y ellas quieran.

# data[].attributes.body
Buenas noches! mi ejemplo tiene que ver con los directivos de la escuela donde trabajo, ellos solo tienen su equipo administrativo conformado por mujeres(secretaria, preceptoras y auxiliares de administración), cuando les pregunte si era una coincidencia me contestaron que el director cree que ese trabajo es solo de mujeres y deben estar a su servicio para cualquier necesidad administrativa, lamentablemente ocurre lo mismo con el personal auxiliar que realiza la limpieza.

# data[].attributes.body
Buenas noches!! vi esta imagen y me parece que es un claro ejemplo de algunos padres de antes, donde eran ellos lo que fomentaban a los niños a ser violentos y obligarlos a hacer un deporte que hasta en estos tiempos se cree que es exclusivo de los varones.

# data[].attributes.body
Es muy importante que tanto niños como niñas puedan jugar juntos no solo en la escuela, sino en su barrio, una plaza, en la propia casa, etc. Que puedan competir el mismo juego sin sin importar cual sea. Eso tiene que implementarse desde jardín de infantes y enseñar a los mismos alumnos que transmitan en sus casas.

# data[].attributes.body
Ejemplo claro de la escuela. Recuerdo un día en el recreo donde el preceptor tomó una pelota y se la dio a los varones para que jueguen en el patio, a la hora de plantearle porque ellos podían jugar y las mujeres no, contesto que podían golpearse  que es un juego bruto para las mujeres por eso podían jugar solo los varones y no permitió que jueguen todos juntos.

# data[].attributes.body
Esta muy marcada la masculinidad hegemónica a hora de enseñar a jugar a nuestros hijos o bien cuando hacemos un regalo. Marcar la diferencia de los juguetes con los que debe jugar un varón o una mujer.
Varones: autitos, pistolas de agua, pistas de auto, espadas, etc.
Mujer: muñecas, cocinitas, disfraces de princesas, etc.
Marcamos esa diferencia desde que son niños, porque culturalmente venimos con esa crianza. Tenemos que modificar esa costumbre.
Además cuando llevamos a nuestros a hacer algún deporte. Imponer lo que deben hacer en vez de que hagan todos los deportes y ellos mismos puedan elegir el que les guste.

# data[].attributes.body
Con esta imagen trabajaría las nuevas masculinidades preguntando:

¿Esta imagen qué nos transmite? ¿Qué nos hace sentir?

¿Qué se imaginan que pasó para que estas dos personas decidan jugar a la pelota juntes?

¿Cómo imaginan a la persona con la camiseta a rayas?

¿Y como a la persona con la camiseta azul?

# data[].attributes.body
En una guía pedagógica, sobre el manejo de conflicto, propuse a los alumnos y alumnas de 6° año que le dieran un final distinto a una situación ficticia, ocurrida en un recreo de una escuela, donde niños y niñas jugando a la pelota, rompen un vidrio. Uno de los estudiantes, en su final de la historia, culpabiliza a las niñas por el accidente, fundamentando que el futbol no es para niñas.

# data[].attributes.body
En la imagen podemos apreciar que: en primer lugar el niño, en función de lo que la adulta “responsable” le está diciendo, ya pierde identidad al compararlo con la niña, minimiza y ridiculiza la emoción del niño porque esa emoción no le corresponde por ser varón, por ende lo llena de culpa. Tercero, la mujer reproduce prácticas sociales, mandatos donde tiene que “corregir” ese comportamiento porque no es lo normal.

# data[].attributes.body
JUGUETES SIN GENERO: "Aprendiendo Igualdad desde la Niñez"

# data[].attributes.body
Recuerdo en mi paso por la escuela secundaria, colegio privado en donde la gestión y organización estaba a cargo de religiosas (monjas). Un colegio super estructurado. Un dia, en una clase de Educación religiosa, la cual la dictaba un cura, se encontraba explicando un tema (no recuerdo muy bien cual), pero en su clase deberiamos encontrarnos siempre predispuestos a escuchar y estar callados. Yo tenia una compañera muy charlatana y risueña, que en ese momento se tentó por algo que hizo un compañero y su carcajada sonó fuerte, en ese momento se da vuelta el cura que estaba explicando en el pizarrón y le lanza con un tiza y le pega en la frente, y dice: vieron varones? así se las calla. Jamás voy a olvidarme de ese momento.

# data[].attributes.body
En la sociedad actual nos seguimos encontrando con este tipo de disputas, promoviendo un comportamiento sexista desde la niñez.
Llega  la época del año en la que los padres y madres de familia se interrogan sobre el regalo para diversas fechas en el año, el ideal para sus hijas e hijos. Generalmente la decisión es difícil, ya que la oferta juguetera es gigantesca, el marketing agobiante y las exigencias de niñas y niños cada vez más altas.
Al entrar en cualquier hogar, es fácil adivinar si ahí hay chicas ó chicos, simplemente basta observar los juguetes que encontras a tu paso. Si lo que ves son robots, camiones, trenes, aviones , herramientas y pelotas es seguro que se trata de un niño, mientras que si notas un exceso de color rosa, muñecas, tul y peluches, significa sin duda que estas  pisando el territorio de una niña.
Los juguetes sexistas reproducen el estereotipo de sociedad patriarcal, machista, en la que la mujer limpia y cuida de los bebés limitando su potencial para abarcar otras tareas mientras que el hombre construye, inventa y crea ajeno a las tareas del hogar.
En esta imagen podemos obsrvar una representación de los regalos "con genero" que se sigue estilando.

# data[].attributes.body
En esta imagen se puede ver como en un jardín de infantes las nenas y los nenes juegan con los muñecos, bebotes, tranquilamente sin tener el prejuicio que jugar con muñecos es cosa de nenas, o el "jugar a la mama" no es para los nenes. Los juegos son para todos como los juguetes, no se debe diferenciarlos para nenes y nenas.

# data[].attributes.body
Comparto esta imagen que me parece que muestra muy claro como la construcción social y cultural del hombre grande, fornido alto, es lo correcto, no es aceptable que sea mas bajo que una mujer, ¿A caso eso lo deja en un nivel mas bajo?, ¿No da la imagen de buen protector?.

# data[].attributes.body
la igualdad entre los géneros debe darse de hecho, ya que existe igualdad de derecho. que quiero decir: en lo jurídico, las leyes no diferencias los sexos, pero en la practica si. Entonces debemos practicar la igualdad desde todos los ámbitos posibles, eliminar esa "masculinidad mandato" y plantear una perspectiva de genero amplia.
¿Como? una idea seria dejar de lado los pre mandatos en base a los géneros, nadie esta por su sexo orientado o pre fijado a ser tal cosa.
Los niños son las primeros en dejar de lado los pre juicios , simplemente porque no los tienen, después si puede ser que esos pre juicios se los trasmitan sus padres u otras personas. Es ahí donde deberíamos hacer foco.

# data[].attributes.body
durante mis años escolares se notaban esos mandatos de masculinidad, en muchos ámbitos, y hasta no hace mucho en mi experiencia como docente también. por ejemplo en algunos colegios se les exigían a las mujeres llevar un guardapolvo obligatoria mente como uniforme, estando ya en secundaria, pero esto no ocurría con los varones, quienes podían ir solo con la ropa que quieran, el colegio era publico pero el código de convivencia escolar así lo estipulaba. Las diferencias aquí daban "beneficios" a unos y a otros no.

# data[].attributes.body
los ejemplos típicos que viene a mi mente son los del colegio, la separación de los deportes  para varones y para mujeres en la clase de educación física. las mujeres siempre practicaban voley y los varones fútbol, nadie podía si quera pensar en jugar voley siendo varón o jugar fútbol siendo mujer. Eso directamente se reproducía en los recreos, donde los alumnos marcaban las reglas, pero de igual forma las mujeres no practicaban ningún juego físico y los varones si. no había interacciona alguna entre los sexos, y todos tenia su rol ya asignado.

# data[].attributes.body
En mi clases de danzas un estudiante varón me pidió si podía bailar con otro varón durante la clase, a lo cual accedí porque me pareció una prueba en lo personal de romper con el prejuicio en la danza como docentes, y si bien se divirtieron creo que también hay que darles lugar desde la escuela para que puedan sentir la libertad de elegir hacerlo que sienten .

# data[].attributes.body
En la escuela que me tocó trabajar como suplente puede observar que en los actos de fin de año, los cuales son de danza por la especialidad, se presentan cuadros de malambo individuales por estudiantes más sobresalientes pero que siempre son varones, lo que me hizo pensar que no le dan el mismo lugar a una mujer para participar.

# data[].attributes.body
Con frecuencia me encuentro ante la misma situación en mi trabajo, la mayoría de los niños desean comprar un huevito Kinder, por ende el stock de alguno siempre se termina antes. Coincide que la mayoría de los padres no realizan la compra si no hay del color que represente el género de su hijo, cosa que se transmite en los mismos niños que cuestionan con su amigo cuando realizan la compra lo mismo.
Esta división de colores del envoltorio es un retroceso para la igualdad de género, ya que en este caso no solo se distingue el sexo por el color sino también por el juguete de su interior, que también están condicionados por los que son de nena y los que son de varón.

# data[].attributes.headline
"Por una nueva construcción social el género"

# data[].attributes.subject
"Por una nueva construcción social el género"

# data[].attributes.body
Hola, soy Sil Velasquez.

# data[].attributes.headline
La escuela como escenario de desigualdad

# data[].attributes.subject
La escuela como escenario de desigualdad

# data[].attributes.body
Hola, soy Sil Velasquez.
Considero, o por lo menos consideraba, que los que trabajamos en las escuela del estado o en el ámbito estatal estábamos ajenos a sentir los "efectos" de los mandatos de la masculindad. Porque en los ámbitos privados las posiciones jerarquía son ocupados por muy pocas mujeres, o como bien vimos en la clase, en el ámbito de la medicina y la desigualdad en cuanto a sus ingresos con respecto a los hombres. Pero en la docencia, si bien las mujeres llegan a puestos jerárquicos y son muchas, el nivel de exigencia es el DOBLE. Y hasta notas cierta complicidad de inspectores y demás según el género. Muy loco pero pasa. Mismo directivo/profesor. Pasa "hasta en las mejores familias"

# data[].attributes.body
Hola, soy sil Velasquez.
"Dejá de llorar, maricón"
"Raro que no quiera co$%&, por ahí es puto"
"Vos tenés que ser bien macho, como papá"

# data[].attributes.body
Algo que es muy usual escuchar todavía en la escuela, es  cuando los nenes chiquitos de jardín o primaria,  lloran por algún golpe, caída o solo por un sentimiento de angustia, es el "deja de llorar que pareces una nena", "si lloras a las nenas no les vas a gustar", y muchas frases mas, es un mandato que se sigue inculcando a los chicos como que el llorar está mal, el llorar te da debilidad y lo peor de todo es que todavía hay muchos hombres que nos siguen creyendo el sexo débil, el que llora, el que necesita un "hombre fuerte al lado" para poder ser felices.

# data[].attributes.body
Con respecto a la consigna, si parto de una experiencia personal, en la escuela de mis hijos no los dejaban disfrazarse de lo que ellos querían, nunca dejaron a mi hija ponerse el traje del hombre araña y en los actos escolares, las nenas fueron mariposas y los nenes animales. Cuando ella quiso ser un tigre fue un NO rotundo:" las nenas son mariposas por lo delicadas, los varones animales, porque son salvajes, nunca lo olvides". Así de contundente fue la respuesta. Mi hija tiene 12 años

# data[].attributes.body
Al leer la consigna, pienso en la infancia de mis hijos. Los dos varones mayores, siempre tuvieron el pelo corto y de regalo, fueron autitos de colección, estaciones de servicio, rampas de skate, instrumentos musicales, la niña, menor que ellos, muñecas barbies, disfraces de princesa y me acuerdo que quiso disfrazarse en la escuela de hombre araña y no la dejaron. Con los años me dí cuenta que siempre fueron mandatos, que ellos nunca lo pidieron y me arrepiento! más con las herramientas que hoy tengo!

# data[].attributes.body
Cuellar Edgar Maximiliano
Creo que esta imagen representa que la forma de ver la sociedad y al otro depende muchas veces de lo que a uno le fue enseñado o dicho desde chicos ya que a raiz de eso ya es implantado en uno/a persona una imagen sobre lo que esta bien y lo que esta mal.

# data[].attributes.body
Cuellar Edgar Maximiliano
Tanto en la escuela publica como en los establecimientos privados vivencie varias esenas que me dejaron pensando.
La primera en la escuela en donde estaba trabajando era una escuela primaria de solo mujeres y me parecio absurdo que tanto el equipo directivo como el equipo docente los cuales eran todas mujeres no confiaban en tener un docente varon en educacion fisica por que decian que como soy varon no podria dar clase a niñas.
Otra situacion la pase en la escuela de futbol en la que estaba trabando la cual era una escuelita mixta en donde el 95%de los alumnos eran varones y el resto del porcentaje mujeres, el problema surgia siempre a la hora de elegir los equipos ya que loa varones no querian jugar en equipo con las compañeras y a la hora de los partidos de campionato los padres no confiaban en la manera de jugar de las niñas y hasta no queria que las llevemos en ciertas ocasiones ya que para ellos solo los varones deben jugar.

# data[].attributes.body
Desde temprana edad condenamos a uno u otro a que elijan dos caminos posibles: el mundo de la masculinidad o el mundo de la feminidad. Y nos basamos en un binarismo poco inclusivo simplemente porque nació bajo determinado “sexo”

Es momento de que nos replanteemos cuánto influye en los más chicos someterlos a un mundo en el que si nacés mujer, te corresponden ciertas cosas o si naces varón a otras.-

# data[].attributes.body
Una experiencia de inequidad se da en una escuela técnica.  Siendo que la matrícula es más alta en varones que mujeres. Si bien cada año por suerte se van incorporando más mujeres.  Se observa en lo cotidiano no solo en el trato entre pares sino entre el trato de los docentes hacia las mujeres alumnas, en los talleres a quienes envían a cebar mate y las corren de lugar cuando deben realizar el trabajo pesado y en la utilización de las maquinarias. Si bien  es un abordaje difícil pero no imposible, que se está llevando cabo por parte del EOE en cuanto a la equidad de género  la valoración del mismo. En lo personal considero que se debe fortalecer el trabajo cotidiano desde la reflexión de las propias prácticas en la comunidad educativa considerando que las mujeres en una escuela técnica,  aportan un valor fundamental para derribar estereotipos históricamente instalados social y culturalmente con el objetivo de construir desde la igualdad de posibilidades para todos/as. Por ende la ESI juega un papel preponderante y transversal.

# data[].attributes.body
Cuellar Edgar Maximiliano

Hoy en dia a pesar de la lucha contra la violencia de genero se puede notar que existen muchas actitudes y costumbres que fueron ya impuestas pareciera en la sociedad como decirle a los mas pequeños "no llores pareces nena","los nenes deben jugar a la pelota y las niñas con muñecas"(una mama le dijo frente mio a su niño asi y la verdad que su niño solo hacia lo que su mama le imponia por su forma de ver las cosas sin importarle lo que su niño queria hacer),"por que te vistes asi pareces mujer o viceversa ser mujer y decir t vistes como hombre" y muchas otras frases que seria bueno sacarlas y dejar de lado para poder tener una sociedad mas empatica y sin prejuicios.

# data[].attributes.body
NORMA OLMEDO

1) Masculinidad Hegemónica. "Compartimos mensajes, consejos, dichos, juegos, regalos, etc. para un "verdadero varón".

Los regalos eran: armas, pelotas, soldados, autos y camiones.-

Dichos: ese es flor de  macho, levántate no seas maricon.-

# data[].attributes.body
Aunque el relato del niño a mi me impacta en el sentido, cómo aún se deba enseñar que los deportes no tienen género. Pero es una realidad, la escuela debe colaborar con romper los mandatos hegemónicos, las prácticas familiares hegemónicas. Para que en el futuro ya no sea necesario aclarar (enseñar) lo que no debería ser aclarado (enseñado, los colores, los deportes no tienen género).

# data[].attributes.body
Los mandatos de la masculinidad en la escuela, fueron naturalizándose y formando parte cotidiana de cada día. La encontramos en la vestimenta de colegios privados como polleras para ellas, pantalones para ellos. Además, en las clases de Educación física donde los deportes se dividen entre los de ellas y los de ellos, aunque las chicas también los practiquen extraescolarmente. Y así puedo seguir.
Creo que des-naturalizar estas prácticas, repensarlas como construcciones sociales que pueden ser cambiadas es el inicio, aunque en el camino aun hay quienes creen que están bien.

# data[].attributes.body
Niño de 3 años ve a su mamá pintarse las uñas. Le pide a su mamá que le pinte sus uñas porque también quiere tener las uñas pintadas. La madre le pinta las uñas de distintos colores. Cuando el padre llega a la casa y observa lo que el nene le muestra el comentario es: "eso es de nena, los nenes no se pintan las uñas". Otro comentario que escuche muchisimas veces a vecinos y conocidos es "no seas mariquita, deja de llorar" o "Los varones no lloran eso es de mujeres"

# data[].attributes.body
Situación que observe muchas veces en la secundaria. Los varones podían jugar a la pelota en los recreos, las mujeres no. Si las mujeres jugábamos a la pelota y ganábamos éramos unas machonas, utilizado como un insulto y ningún adultx decía nada. Ahora si un varón metía un gol era un campeón y era alentado por todxs. O el tema de la prolijidad. Las mujeres por el hecho teníamos que ser prolijas y se nos señalaba. Mientras que en el caso de los varones no era un tema que se exigiera  ya que se lo perdonaba por el hecho de ser varones ya son mas desprolijos, brusco y siempre tenían la carpeta incompleta.

# data[].attributes.body
Claramente en la imagen que comparto debajo se esta demostrando que las profesiones no tienen géneros que es cuestión de vocación

# data[].attributes.body
Un ejemplo claro en la escuela es que a las niñas por el solo hecho de ser niñas se les exige que sean prolijas, responsables, que tengan la carpeta completa, que participen en los actos escolares, sin embargo con los niños no se es tan exigente con que realicen las actividades ya se los festeja y ni hablar si son prolijos es un logro que destacan todo el tiempo.

# data[].attributes.body
Comparto esta imagen en donde muestra como debe ser un hombre de "Verdad" para enamorar o tener la atención de las chicas.

# data[].attributes.body
Quiero compartir una actividad que se lleva a cabo en una de las escuelas donde trabajo, donde todos los años en el mes de septiembre, se realiza las muestra anual de talentos. Las niñas y los niños que quieren participar, ya que no es obligatorio, comparten con el resto de la escuela algún talento. Se organiza el día (tiempos, espacios, materiales) de acuerdo a la cantidad de estudiantes que se anotan y al tipo de talentos que van a mostrar. Son muchas chicas y muchos chicos quienes participan, y cada año se observan más expresiones que rompen con los mandatos de género establecidos: varones que bailan, realizan una coreografía, hacen gimnasia, andan en patines; chicas que hacen jueguitos con la pelota, cantan una canción de rock, realizan destrezas de fuerza.

# data[].attributes.body
En una escuela donde trabajo,como acompañante pedagógica de ENIA , la materia de educación física es mixta y la dicta una profesora .Los deportes los practican sin ningun inconveniente.

# data[].attributes.body
En muchas escuelas, se puede observar como los profesores varones gozan de privilegios a los cuales las mujeres no acceden. Las mujeres deben usar guardapolvos, y si no lo hacen, se les llama la atención al respecto; en cambio los varones, pueden no hacerlo y no sucede nada. Los varones tienen permitido entregar sus planificaciones fuera de tiempo, o no tener completa su carpeta didáctica, ante lo cual solo se les hacen chistes del tipo "el profe siempre colgado" "qué desordenado que es el profe", en cambio las mujeres tienen un nivel de exigencia mucho mayor. Si el maestro varón cumple con sus obligaciones (llegar a horario, entregar las cosas a tiempo, participar en los actos) se lo felicita y admira por el gran trabajo que está haciendo, en cambio, en las mujeres no se reconoce ya que está implicito que debe ser así.
Por último quiero compartir un corto, que quizás ya lo conocen, que refleja claramente los mandatos que circulan en las escuelas sobre la masculinidad.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vestido Nuevo. Cortometraje de Sergi Pérez, 2007

# data[].attributes.body
Son incontables los discursos de los docentes ,directivos referidos a que los varones son torpes y fuertes y que las mujeres no pueden practicar deportes con ellos porque son debiles .Ademas de que la vestimenta se tiene que adecuar al hecho de que hay varones y muchas veces vestirse de alguna manera provocan a los compañeros.

# data[].attributes.body
Un día, cuando mi hijo tenía 2 años, fuimos al supermercado. Entre otras cosas, tenía que comprarle pañales. Llegamos al estante de los mismos y mientras miraba, él me dice que quería unos de Minnie Mouse, entonces se los compré. Cuando el papá los ve me pregunta por qué se los compré, si eran de nena y sino había de Mickey, a lo que les respondí que porque le gustaban, y que podían usarlos niñas o niños. Tuvimos muchas charlas al respecto, y con el tiempo lo pudo entender y hoy tiene otra mirada al respecto.
El color rosa, los personajes femeninos, los moños, los corazones, las flores solo están permitidos para la niñas, ya que representan la delicadeza, la bondad, la sensibilidad, el cuidado; rasgos atribuidos históricamente a las mujeres; en cambio, los varones deben identificarse con los personajes más rudos, donde prevalece la valentía , la fuerza, la autosuficiencia, atributos reservados solo para el género masculino y que desde que son pequeños y pequeñas  les transmitimos a través del lenguaje que utilizamos, de las cosas que les compramos, de los dibujitos que ven, de los jugeos que hacemos con ellos y ellas, etc., etc. Y etc. Por eso es tan importante desnaturalizar estas prácticas y acompañar a las infancias desde un lugar más respetuoso.

# data[].attributes.body
Ésta propaganda para el día del niño ,donde se hace referencia donde se hace referencia a la masculinidad hegemonica ,al "campeon" mientras que el rol de la mujer siempre inferior y limitado a la cocina.

# data[].attributes.body
En la escuela en la que trabajo, junto a los alumnos se realizaron 3 propuestas dirigidas a fomentar mayor igualdad en la escuela. La primera tenía que ver con el uso del uniforme, que es diferente para hombres y mujeres, y apuntaba o eliminarlo o homogenizarlo debido a que existían personas que no se sentían cómodos con el que le correspondía usar. La segunda con el uso de los baños, que representaba el mismo criterio. Y tercero se presento un proyecto para realizar una jornada por parte de los jóvenes, incorporando dinámicas del estilo feria de ciencias y ferias del libro pero con contenidos sobre los ejes de la ESI. Los dos primeros pedidos no tuvieron respuesta y el tercero se elevo a ministerio y se obtuvo respuesta y subsidios 2 años después, cuando los jóvenes ya habían egresado. Pero fueron lindas experiencias que buscaron mayor igualdad en el ámbito educativo.

# data[].attributes.headline
Algo que siempre me sorprendió y generó pena, era el hecho de que los varones en el baño utilizaban mingitorios sin separación. Al orinar debían hacerlo frente a otros, es una de las formas más crueles en que se expresan los mandatos de masculinidad. Siempre solicitaban ir al baño fuera del horario del recreo, debido a esto.

# data[].attributes.subject
Algo que siempre me sorprendió y generó pena, era el hecho de que los varones en el baño utilizaban mingitorios sin separación. Al orinar debían hacerlo frente a otros, es una de las formas más crueles en que se expresan los mandatos de masculinidad. Siempre solicitaban ir al baño fuera del horario del recreo, debido a esto.

# data[].attributes.body
Storti Susana

# data[].attributes.body
Estando de vacaciones, comienza a hacer frio y tengo que comprar un buzo para mi hijo de 7 años. El unico lugar una casa de obsequios y recuerdos, carisimo todo. Había dos buzos uno azul francia y uno rosa palido ambos con la misma inscripción. Pido el rosa porque me gusto como quedaba con un jean claro que vestía mi hijo, y se lo pruebo. En ese momento la vendedora me lo quita y me pasa el azul, "ese es el de varón" me dice. Eran exactamente iguales, pero los estereotipos, naturalizados, limitan nuestras posibilidades de elegir, y nos llevan a limitar las del resto.

# data[].attributes.body
Creo que esta imagen demuestra la igualdad de oportunidades entre ambos géneros. Desde nuestro espacio, es nuestro deber fomentar que tanto hombres como mujeres puedan compartir sus gustos, sus anhelos y sus deseos sea por el deporte, la forma de vestir, de expresarse,  de elegir su orientación sexual sin ser discriminados, etc.

# data[].attributes.body
Nuestra relación entre pares esta plagada de ejemplos de este tipo de mandatos.
- Los recreos: que el preceptor o u  profesor se haga cargo por el carácter que tiene.
- Organización de eventos y_o actos: los varones a acomodar las sillas, armar el  telón, las mujeres a decorar el salón.
- Limpieza de la institución: los varones a carpir rastrillar bajo el sol y el calor, las mujeres a barrer.
Y un sin fin de mandatos que hace suponer de que todo es producto del machismo cuando en realidad ambos géneros están capacitados para todos los trabajos.

# data[].attributes.headline
Jaimez, Juan Simeon. Nací en la localidad de Laguna Naineck, Provincia de Formosa. Recuerdo que en mi infancia, allá por la década de los 90, esperábamos con tantas ansias el día del niño, pues en esa fecha especial el gobierno provincial nos entregaban los juguetes. Pelotas, camiones, autos para los varones, muñecas, juegos de cocina y peluquería para las mujeres. Guarda con la niña que se le ocurría pedir una pelota o un avión, automáticamente se les negaba o se les decía...esos son juguetes para los varones. Debías aceptar los juguetes que estebaban asignados según tu sexo.  Esta practica se sigue sosteniendo hasta hoy en día.

# data[].attributes.subject
Jaimez, Juan Simeon. Nací en la localidad de Laguna Naineck, Provincia de Formosa. Recuerdo que en mi infancia, allá por la década de los 90, esperábamos con tantas ansias el día del niño, pues en esa fecha especial el gobierno provincial nos entregaban los juguetes. Pelotas, camiones, autos para los varones, muñecas, juegos de cocina y peluquería para las mujeres. Guarda con la niña que se le ocurría pedir una pelota o un avión, automáticamente se les negaba o se les decía...esos son juguetes para los varones. Debías aceptar los juguetes que estebaban asignados según tu sexo.  Esta practica se sigue sosteniendo hasta hoy en día.

# data[].attributes.body
Es importante fomentar la igualdad dentro de las instituciones educativas, y para lograr esto considero interesante que tanto hombres y mujeres compartan actividades donde puedan demostrar, virtudes, capacidades, logros, valores vinculados a la solidaridad, respeto, empatía entre pares, lejos de distinciones, jerarquías, situaciones de abuso de poder, etc.

# data[].attributes.body
Continuando con los ejemplos de los deportes, en las instituciones educativas durante la hora de Educ. Física. la mayoría de las veces y más aún cuando el docente es masculino, los alumnos varones juegan al futbol, básquet, mientras que las mujeres se les asigna deportes como el vóley o alguna actividad menos exigente o categorizada como femenina.

# data[].attributes.body
"Un verdadero hombre debe realizar deportes rudos, donde puedan expresar su fuerza, habilidad y hombría, por ejemplo: futbol, rugby, básquet. El vóley y hockey es para mujeres"

# data[].attributes.body
Comparto una situación con mi hijo. Actividad de ESI, imagen de nena jugando al futbol, mujer arreglando un auto. Tenia que comentar que veía de extraño en las imágenes... su respuesta fue NADA! para el era todo normal, natural..."nada mama, si mis amigas juegan al futbol en los recreos!!" Creo que con las nuevas generaciones, ya no es necesario que el nene cuide un bebe o la nena juegue con autitos... el cambio esta en compartir todo! sin genero, sin colores!

# data[].attributes.body
En sala de profesores, por comenzar reunion con directivos, la directora tiene un problema que no le funciona el proyector con su computadora... se levanta y en voz alta pide "algun hombre que me pueda venir a ayudar con esto, alguno que entienda del tema?". Obviamente su comentario genero malestar y algunos docentes enseguida le respondieron.. mujeres también pueden ayudar? la directora muerta de vergüenza pidio discupas... acto fallido que seguramente le salio sin querer, sin pensarlo...conociéndola y sabiendo que es un una escuela en donde trabajamos fuertemente la ESI.

# data[].attributes.body
Esta imagen, refleja un dicho que antes era muy escuchado, y lamentablemente ahora a veces tambien! "Lloras como una nena", como si el llorar sea exclusivo de las mujeres! Por suerte, como sociedad se esta generando un gran cambio, y ahora ante esta frase, siempre luego viene una reflexion, o una mala mirada, o algo.... ya no son frases que son tomadas como ciertas y pasan desapercibidas.

# data[].attributes.body
La imagen refleja que cada uno puede ser y hacer lo que desee sin pensar que hay juegos o profesiones o deportes que son de varón o mujeres exclusivamente.

# data[].attributes.body
La escuela esta plagado de ejemplos en donde  se divide, lo que es de mujeres y lo que es de varones. En done doy clases actualmente el año pasado se hicieron unas jornadas internas y a la hora de designar tareas a las chicas les toco escribir los carteles porque son mas prolijas y los varones acomodar el salón porque tienen mas fuerza supuestamente.

# data[].attributes.body
Algo muy típico es a los niños nunca vestirlos con colores "de nena" o viceversa. Alguien que ve un bebe recién nacido de celeste acaso dudaría que sea un varón o una nena?
Algo que siempre me preocupe es de enseñarle a mi hija que los colores son colores, no hay colores de nena o de varon.

# data[].attributes.body
Lamentablemente no es de Argentina sino del Municipio de Madrid, del que podríamos muy bien aprender ya que tienen un montón de cosas piolas respecto a la igualdad de género y en contra de la violencia machista.
En este caso son dos imágenes sobre infancias libres de estereotipos en lo que respecta al juego. "Libertad para jugar!" se llama la campaña y es de hace un par de años.

https://diario.madrid.es/libertadparajugar/

# data[].attributes.body
Hace ya muchos años, cuando cursaba 3er. año en la secundaria, un día, el profesor de historia, que además de misógino era discriminador y sectario, nos preguntó por qué no había luz en el aula. Lo que pasaba es que faltaba la tapa de la luz y estaban todos los cables sueltos, salidos para afuera. Miró en el aula, con esa mirada altanera que siempre tenía y señaló a R. (un compañero coreano cis) y le dijo: "A ver Ud., que es coreano, vamos a ver si también es macho: levántese y meta los dedos en el enchufe a ver qué pasa" (!)
Nos quedamos heladxs, paralizadxs, sin poder dar ninguna clase respuesta a semejante expresión, la que pretendió hacer pasar como "chiste", a través de una carcajada socarrona. Por suerte, pudimos hablarlo en ese momento con nuestrxs xadres y la escuela aplicó las sanciones correspondientes y dejó de dar clases en la escuela.

# data[].attributes.body
Estereotipo "inofensivo" = Micromachismo = "Si te dejas el pelo largo, pareces una mina" y al revés... "las chicas tienen que llevar el pelo largo; corto es de varón"

# data[].attributes.headline
    Daniela Analía Rodríguez   "El patriarcado designa un sistema social basado en la autoridad y liderazgo del hombre, tanto en la esfera pública como doméstica, y adquiere distintas formas de expresión según la época...." " ...nos preguntamos sobre las actuales instancias que continúan perpetuando las construcciones genéricas que conllevan inequidad" 

# data[].attributes.subject
    Daniela Analía Rodríguez   "El patriarcado designa un sistema social basado en la autoridad y liderazgo del hombre, tanto en la esfera pública como doméstica, y adquiere distintas formas de expresión según la época...." " ...nos preguntamos sobre las actuales instancias que continúan perpetuando las construcciones genéricas que conllevan inequidad" 

# data[].attributes.body
Un claro ejemplo de desigualdad es el que nos muestra muchas veces los Medios de Comunicación, en este caso en una Publicidad del Ex-Presidente Macri sobre su gobierno, nos presentaba ¿Qué se necesita para hacer una empanada?”, no hace falta ningún análisis profundo para descubrir que de las personas que participan del proceso productivo de la empanada hay apenas dos mujeres (la productora de cebolla y la playera de YPF).
Esto es un claro ejemplo de la desigualdad , en donde las carreras las profesiones y los salarios favorecen a los hombres ubicandolo en un lugar de privilegio con respecto a lo femenino.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Quijote - Archivo publicitario argentino

# data[].attributes.attachment_link.title
Spot Presidencia de La Nacion (Macri) - Empanadas - Todo es posible juntos

# data[].attributes.body
El título del padlet es "Masculinidad hegemónica". Hoy me tope con esta viñeta, ejemplificando como prima la masculinidad en diversas áreas de la sociedad. Aquí se nos presenta un pequeño diálogo, donde el Sr. Paciente ha naturalizado que las profesiones están a cargo de los hombres. Nos abre a re-pensar ciertos diálogos cotidianos a deconstruir.
Modelo de masculinidad socialmente aceptado que privilegia ciertas representaciones, favorece que el Sr. Paciente haya omitido que la Dra. es mujer, y que siendo mujer puede ser tan Dra. como cualquier hombre.
Saludos y las y los sigo leyendo!

# data[].attributes.body
Comparto imagen de historia, claro ejemplo de masculinidad hegemónica desde la génesis!

# data[].attributes.body
"La Esi plantea como aspecto transversal, la igualdad de género. No hay colores, ni juguetes, ni quehaceres de niños o niñas"